INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “ATANASIO GIRARDOT” ietag

Documento para estudio

ACUERDO No. XXXX de Enero de 2010

Por medio del cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y

Promoción de Estudiantes, de la INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA ATANASIO
GIRARDOT ietag del Municipio de Girardot a partir del año 2010
El Consejo Directivo de la Institución Educativa Técnica Atanasio Girardot ietag, en uso
de sus funciones conferidas por el Decreto 1860 de 1994 y en especial las señaladas en
el Decreto 1290 de 2009, y

CONSIDERANDO

Que el Decreto 1290 de abril 16 de 2009 reglamenta la evaluación del aprendizaje y

promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media que deben
realizar los establecimientos educativos.

Que el Decreto 1290 establece que la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes
se realiza en los ámbitos internacional, nacional e institucional.

Que de acuerdo con el artículo 1 del Decreto 1290, la evaluación en el ámbito institucional
es entendida como “la evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los
establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente y objetivo para
valorar el nivel de desempeño de los estudiantes.”

Que de acuerdo con el Decreto 1290 cada Institución Educativa debe definir su propio
sistema de evaluación de los estudiantes, que contenga:

1. Los criterios de evaluación y promoción.

2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.
3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los
estudiantes durante el año escolar.
5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes
de los estudiantes.
7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento
educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de
evaluación.
8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.
9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y
den información integral del avance en la formación.
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de
reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.
11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del
sistema institucional de evaluación de los estudiantes.
 ACUERDA

CAPÍTULO I
IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL Y CONCEPTOS GENERALES

ARTÍCULO 1. Identificación Institucional. La Institución Educativa Técnica Atanasio

Girardot ietag, es una institución de carácter oficial que ofrece educación de calidad y
pertinencia desde preescolar hasta el grado undécimo, como se puede evidenciar en el
horizonte institucional:

FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
El Proyecto Pedagógico de la I.E.T. Atanasio Girardot ietag contribuye a la formación de
jóvenes críticos, con un alto sentido de valoración por la vida, la preservación del medio
ambiente, la paz y los derechos humanos, capaces de comprender y obtener un saber
auténtico y una visión que le permita resolver problemas de su contexto.

Los valores sobre los que se estructura nuestra práctica pedagógica son:
• Respeto
• Responsabilidad
• Honestidad
• Solidaridad
• Colaboración
• Compromiso

MISIÓN ATANASISTA
En la Institución Educativa Técnica Atanasio Girardot ietag estamos comprometidos con la
formación de ciudadanos competitivos frente a los adelantos de la ciencia, la tecnología, la
educación superior, el desempeño laboral; para mejorar la calidad de vida y alcanzar la
proyección social.

VISION ATANASISTA
La Institución Educativa Técnica Atanasio Girardot ietag, es una Institución en constante
innovación, proyecta para el 2011 una educación técnica y tecnológica que permita a los
egresados convertirse en líderes competentes, aportantes al desarrollo social, económico,
científico, ecológico, artístico y cultural del país.

MODELO PEDAGÓGICO ATANASISTA

Una vez establecidas las reformas al modelo pedagógico a través de los diferentes entes
institucionales, el modelo pedagógico Atanasista se fundamentará en los principios de la
pedagogía crítica, la pedagogía activa y el constructivismo. Desde estos modelos se
procura una didáctica que desarrolle dinámicamente escenarios para la acción del
estudiante en la elaboración del conocimiento; asimismo, se concibe la educación como el
señalar caminos para la autodeterminación personal y social, y como el desarrollo de la
conciencia crítica por medio del análisis y la transformación de la realidad.
ARTÍCULO 2. Currículo y Plan de estudios para la I.E.T. Atanasio Girardot ietag. El
currículo es entendido como el conjunto de acciones, criterios y proyectos que en el marco
del PEI contribuyen a la formación integral de los futuros ciudadanos. El plan de estudios,
es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales, así como las áreas
específicas de las especialidades técnicas.
Por cuestiones administrativas y organizacionales, el plan de estudios de la I.E.T Atanasio
Girardot ietag, establece que las áreas y asignaturas con una intensidad semanal de una
hora; sean desarrolladas en un solo semestre con doble intensidad (Clases de 110
minutos). Las áreas y asignaturas semestralizadas son:

AREAS ASIGNATURAS
Química
Ciencias Naturales Física
Educación ambiental
Constitución Política
Ciencias Sociales
Cultura política
Humanidades Producción Textual
Educación Artística Dibujo
Educación Religiosa Religión
Educación Ética y Valores Humanos Ética
Geometría
Matemática Estadística
Lógica Matemática
Metodología del trabajo académico Metodología
Cátedra Empresarial Cátedra Empresarial

ARTÍCULO 3. Evaluación del aprendizaje. La evaluación es un proceso continuo,

sistemático y concertado; a través del cual se identifica y valora el avance en el
aprendizaje de los estudiantes. Según el artículo 3º del Decreto 1290 tiene como
propósito:

1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de

aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para
apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su
proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institucional.
Además;
6. Determinar la eficacia y el impacto de la enseñanza y aprendizaje, a partir de los
procesos y resultados obtenidos en cada período en las diferentes áreas.
7. Permitir al estudiante hacer seguimiento a su desempeño y registrar los avances en
el ámbito de la comprensión y adquisición de habilidades y destrezas.
ARTÍCULO 4. Criterios de evaluación. Son los estándares establecidos por la I.E.T.
Atanasio Girardot ietag, en función de los conocimientos y habilidades que debe
demostrar el estudiante en el proceso pedagógico. Son criterios de evaluación:

1. Los Estándares Básicos de Competencias establecidos por el MEN en Lenguaje,

Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, inglés, filosofía y
Competencias Ciudadanas, así como los Lineamientos Curriculares de las otras
áreas.
2. Las competencias que determine la Institución, en cualquiera de las áreas o
asignaturas entendiendo que éstas hacen referencia a las capacidades, habilidades
y saberes que están comprometidos a adquirir nuestros estudiantes.
3. Los Indicadores de desempeño propuestos por la Institución, estos sirven de
referente para determinar el nivel de logro de la competencia. En la práctica se
manifiestan como las acciones que el estudiante está en capacidad de realizar.
4. El desarrollo y cumplimiento de los procesos metodológicos de la evaluación como:
• Las estrategias que utilicen las diferentes áreas para conocer el nivel de
desempeño de los estudiantes: elaboración de escritos, portafolio, debates,
foros, talleres, diseños, proyectos de aula, entre otras.
• Realizar una jornada de evaluación tipo ICFES al finalizar cada período
académico en todas las áreas que tienen su expresión en el Plan de Estudios.
• El desarrollo de las actividades de refuerzo permanente y continuo.
5. La apropiación de los principios y valores Institucionales de la I.E.T. Atanasio
Girardot ietag.

CAPITULO II

SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

ARTÍCULO 5. Sistema de Evaluación Institucional. La evaluación en la I.E.T. Atanasio

Girardot ietag, será un fiel reflejo de los avances de los estudiantes en la adquisición de
las competencias propuestas por cada área en relación con los estándares establecidos
por el MEN. Los docentes evaluarán el desempeño de los estudiantes en relación con la
competencia propuesta. En todos los casos se tendrán en cuenta las dimensiones del
aprendizaje:
1. Cognitiva: Tiene que ver con la valoración de los procesos cognitivos adelantados
por los estudiantes; implica la asimilación de las categorías básicas de cada área
y/o asignatura adelantadas en cada clase.
2. Procedimental: Tiene que ver con la aplicación asertiva de los saberes en: el
desarrollo de escritos, modelos, diseños, proyectos, prototipos, o talleres donde el
estudiante demuestre apropiación del conocimiento.
3. Actitudinal: Tiene una connotación eminentemente formativa; pues por su
intermedio se llega a la comprensión del mundo y del hombre. Desde esta
perspectiva se valora el desempeño propio y ajeno. El aprecio, el respeto, la
colaboración, la sensibilidad y solidaridad hacia la humanidad y la naturaleza hacen
parte importante de esta dimensión.
4- Comunicativa: La valoración de cada una de estas dimensiones cobra sentido cuando
el estudiante hace público su conocimiento; es decir, la comunicación se consolida como
la columna vertebral en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

La evaluación por períodos académicos se expresará en términos cuantitativos y será una

sola para el área. Ésta, será el resultado de promediar la valoración obtenida, en el
período, en cada una de las dimensiones y cada una de las asignaturas que conforman el
área. En el proceso evaluativo se tendrá en cuenta:

1. La autoevaluación: realizada por los estudiantes frente a su propio desempeño; se

define como la comprobación personal del propio aprendizaje y el
descubrimiento y reconocimiento de las dificultades.
2. La heteroevaluación: realizada por el docente, se centrará en los criterios
establecidos en el artículo 4º del presente acuerdo y las dimensiones establecidas
en el artículo 5º del mismo.

PARÁGRAFO 1: Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carácter

obligatorio (autoevaluación), la Coordinación Académica y los docentes deben
garantizar el cumplimiento del siguiente proceso:

1. Suministrar al estudiante la información clara y precisa de los referentes a

evaluar (Indicadores de desempeño, competencias, contenidos, metodologías,
esquemas evaluativos, y en general de todo lo enunciado como parte del
proceso de Evaluación).
2. Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la
autoevaluación e ilustrarle acerca de las dimensiones de la formación integral.
3. Proveer al estudiante de una herramienta eficaz para consignar las
informaciones y los conceptos auto-valorativos en términos de fortalezas,
oportunidades de mejoramiento y propuestas para mejorar, basados en la
carpeta de evidencias o documento similar que se tenga en un Área/Asignatura
determinada.
4. Otorgar el espacio de tiempo necesario para la aplicación de la
autoevaluación.
5. Realizar el análisis del resultado de las autoevaluaciones para incorporarlos a
las evaluaciones definitivas del periodo.
En todo caso al finalizar cada período académico, la Autoevaluación será un
componente más de la dimensión actitudinal; en el registro de calificaciones de los
docentes deberá quedar registro de ella.

PARÁGRAFO 2. Para la heteroevaluación desde las prácticas de aula se deben promover

estrategias que potencien de un lado el autocriterio y de otro el fortalecimiento de las
competencias propuestas desde cada área a partir de las dimensiones ya mencionadas;
así:
• Dimensión cognitiva: Actividades que impliquen apropiación de los saberes: manejo
de conceptos, aplicación de fórmulas, interpretación de documentos, tablas,
gráficos, mapas, elaboración de resúmenes, entre otros. Para efectos de
evaluación, esta dimensión tendrá un valor del 30% de la calificación.
• Dimensión Procedimental: Actividades que impliquen aplicación de los saberes,
resolución de problemas, elaboración de diseños, modelos, prototipos, proyectos,
elaboración de escritos argumentativos. Para efectos de evaluación, esta dimensión
tendrá un valor del 25% de la calificación.
• Dimensión Comunicativa: La apropiación y aplicación del conocimiento se hace
evidente en la medida en que el estudiante hace público el dominio que tiene sobre
él y es capaz de respetar la voz de su próximo. Las habilidades comunicativas
representarán un 25% de la calificación en cada período.
• Dimensión Actitudinal: Actividades que impliquen toma de decisión, frente a su
propio desempeño, su relación con los otros, el ambiente natural y el contexto
social. Para efectos de evaluación, esta dimensión tendrá un valor del 20% de la
calificación.

La evaluación en cada una de las áreas y/o asignaturas debe evidenciar el desarrollo de
procesos que involucren cada una de estas dimensiones. El Consejo Académico
establecerá mecanismos para garantizar el cumplimiento de lo anteriormente mencionado.

ARTÍCULO 6. Escala de valoración institucional. La escala de valoración que adopta la

Institución Educativa Técnica Atanasio Girardot ietag, es la siguiente:

Valoración Cuantitativa Valoración Cualitativa Escala Nacional

4.8 a 5.0 Excelente Desempeño Superior
4.0 a 4.7 Sobresaliente Desempeño Alto
3.0 a 3.9 Aceptable Desempeño Básico
1.0 a 2.9 Insuficiente Desempeño Bajo

Por desempeño se entiende la forma “como el estudiante cumple con su trabajo,

involucra de manera interrelacionada las actitudes, valores, saberes y habilidades que se
encuentran interiorizados en cada persona e influyen en la manera como cada uno actúa
en su contexto, afronta de manera efectiva sus retos cotidianos e incide en la calidad
global de la tarea.

Evaluar el desempeño de un estudiante significa valorar el rendimiento y los logros

alcanzados de acuerdo con el grado que curse, y de conformidad con los resultados
esperados por la institución. La evaluación del desempeño pretende dar a conocer a la
persona evaluada, cuáles son sus aspectos fuertes o sus fortalezas y cuáles son los
aspectos que requieren un plan de mejoramiento o acciones enfocadas hacia el
crecimiento y desarrollo continuo, tanto personal como profesional, para impactar sus
resultados de forma positiva.” Tomado de Evaluar para mejorar, emitido por el MEN.
PARÁGRAFO. Por desempeño superior (4.8 a 5.0) se entiende el excelente rendimiento
que tenga un estudiante en las áreas obligatorias y fundamentales, con un rendimiento
que sobrepasa, en alto grado el término medio del curso. El estudiante que obtiene este
desempeño se caracteriza por ser respetuoso, responsable, intelectualmente inquieto,
cuestiona y se cuestiona, consulta, indaga, profundiza, y amplía el conocimiento.

Por desempeño alto (4.0 a 4.7 Sobresaliente) se entiende la superación de los

desempeños propuestos en las áreas obligatorias y fundamentales, con un rendimiento
superior al término medio, aunque se hace evidente la necesidad de profundizar en
algunos aspectos del aprendizaje.

Por desempeño básico (3.0 a 3.9 Aceptable) se entiende la superación de los

desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, aunque
se evidencian insuficiencias importantes.

Por desempeño bajo (1.0 a 2.9 Insuficiente) se entiende la no superación de los

desempeños propuestos en las áreas obligatorias y fundamentales; el rendimiento
académico es marcadamente inferior al término medio, prima la presencia de graves
insuficiencias en el proceso de aprendizaje.

ARTÍCULO 7. Períodos Académicos. De acuerdo con lo establecido en la Ley 115 el

plan de estudios debe cumplirse durante 40 semanas lectivas; divididas en cuatro
períodos académicos de 10 semanas cada uno.

ARTÍCULO 8. Informes Académicos. Al finalizar cada período académico se dará a

conocer el desempeño de los educandos a través de la página web institucional
www.ietatanasiogirardot.edu.co. Allí, se emitirá un informe que contenga las competencias
propuestas en cada área, el desempeño presentado por los estudiantes en relación con
dichas competencias; además, las fortalezas y recomendaciones de mejoramiento, el
registro de fallas por asignatura, la valoración cuantitativa, su equivalente cualitativo.

ARTÍCULO 9. Promoción de los estudiantes. Se define la Promoción en la I.E.T.

Atanasio Girardot ietag como “el reconocimiento que se le hace a un estudiante porque
ha cubierto adecuadamente una fase de su formación, y demostrado que reúne las
competencias necesarias para que continúe al grado siguiente, de acuerdo con los
criterios y el cumplimiento de los procedimientos señalados en el presente Acuerdo.”
(Tomado de Unión Sindical de Directivos Docentes de Antioquia – USDIDEA).

Los Criterios de Promoción son Indicadores incorporados al PEI, utilizados para valorar el
nivel de desempeño de los estudiantes y las posibilidades que tiene de continuar sus
estudios con éxito en el siguiente grado de la Educación Básica o Media. Serán
promovidos al grado siguiente, los estudiantes que al finalizar el año lectivo cumplan los
siguientes requisitos:

1. Tengan valoración final igual o superior a 3.0 en todas las áreas obligatorias y
fundamentales establecidas en el plan de estudios.
 2. Hayan asistido a más del 80% de las actividades académicas programadas durante
el año escolar.

Los estudiantes que tengan un desempeño académico inferior a 3.0 en las áreas
semestralizadas adelantadas durante el semestre A; deberán presentar su plan de
mejoramiento en la primera semana de actividades académicas del semestre B. Si una
vez presentado el plan de mejoramiento el desempeño continúa siendo inferior a 3.0, se
debe citar al padre de familia para informar sobre la pérdida definitiva del área.

PARÁGRAFO 1. En la Institución Educativa Técnica Atanasio Girardot ietag se

garantizará la promoción de todos los estudiantes que finalicen el año escolar, cumpliendo
los numerales 1 y 2 del artículo 8.
PARÁGRAFO 2. Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de
Bachiller Técnico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promoción tanto en
las áreas del núcleo común como en las específicas de cada modalidad.
PARÁGRAFO 3. En todo caso, la promoción de los estudiantes será definida por la
Comisión de Evaluación y Promoción.

That it’s important the Ss can have the oportunity to see how many subjects he/she failed
and how many achievement he/she got, I mean what the percentage is in order to know
what to do when the Ss have two or more failed subjects.

ARTÍCULO 10. Estudiantes no promovidos. No serán promovidos al grado siguiente los

estudiantes que al finalizar el año lectivo:

1. Tengan valoración inferior a 3.0 en tres y más áreas.

2. Hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 20% de las actividades
académicas programadas durante el año escolar.
3. Hayan recibido planes de mejoramiento, y no los presenten de forma satisfactoria
en los tiempos establecidos por la Institución.

La I.E.T. Atanasio Girardot ietag le garantizará a estos estudiantes el cupo para el año
siguiente, siempre y cuando su comportamiento se ajuste a los parámetros establecidos
en el Manual de Convivencia Institucional.

ARTÍCULO 11. Seguimiento, evaluación y promoción en el preescolar. Para hacer

seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes y su correspondiente
evaluación la I.E.T. Atanasio Girardot tomará como marco fundamental el Decreto 2247 de
septiembre de 1997, por el cual se fijan las orientaciones curriculares y principios de la
educación preescolar. En el proceso de evaluación de los niños de preescolar se tendrán
en cuenta los siguientes criterios:
• La integralidad del estudiante que lo reconoce como ser único y social en
interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural, social,
étnico y cultural.
• La participación. Que reconoce la organización y el trabajo de grupo como espacio
propicio para la aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio de
experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los
 docentes, de la familia y demás miembros de la comunidad a la que pertenece, y
para la cohesión, el trabajo grupal, la construcción de valores y normas sociales, el
sentido de pertenencia y el compromiso personal y grupal;
• La lúdica; que reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando
mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el
mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses,
desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de normas.
Asimismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de
generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de acción y
convivencia.

ARTÍCULO 12. Promoción anticipada de grado. Serán considerados para la promoción

anticipada los estudiantes que durante el primer período académico del año lectivo,
demuestren un desempeño superior (Excelente) en el desarrollo de las competencias
cognitivas - científicas y ciudadanas en el marco del grado que curse; y además, muestre
excelente desempeño en términos de convivencia. Esta será definida por el Consejo
Académico una vez se cumplan los siguientes pasos:

1. Las Comisiones de Evaluación y Promoción postulan ante la Coordinación

Académica los estudiantes candidatos a ser promovidos.
2. Coordinación Académica cita al padre de familia y/o acudiente, para informar sobre
la condición de excelencia de su hijo(a) o acudido.
3. El Consejo Académico, previo análisis del desempeño de los estudiantes
determinará la promoción anticipada.
4. El Consejo Académico informará al Consejo Directivo sobre la decisión tomada,
para que éste se encargue de legalizar la promoción

CAPÍTULO III
ACCIONES Y ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

ARTÍCULO 13. Planes de mejoramiento. El plan de mejoramiento es el conjunto de

estrategias establecidas por los docentes, para lograr, en un período determinado la
apropiación de los aprendizajes que los estudiantes no alcanzaron en los tiempos
establecidos. Los estudiantes que registren insuficiencias en las diferentes áreas y/o
asignaturas tienen derecho a recibir del docente titular de la asignatura con insuficiencia el
respectivo plan de mejoramiento. Este, debe involucrar las dimensiones del aprendizaje
establecidas en el artículo 5º del presente acuerdo.

PARÁGRAFO. El plan de mejoramiento se debe constituir en una herramienta alternativa

que le permita al estudiante superar las dificultades a partir de un proceso de
retroalimentación, producción de saberes y aplicación de los mismos. Este debe contener:
las competencias por alcanzar, las estrategias para el logro de éstas, las actividades a
desarrollar y los tiempos en que se deben adelantar.

ARTÍCULO 14. Comisiones de evaluación y promoción. En la I.E.T. Atanasio Girardot,

se mantendrán las Comisiones de Evaluación y Promoción. Éstas tienen doble finalidad:
la primera, analizar los resultados académicos de los estudiantes al finalizar cada período
académico y segunda, definir la promoción de un grado a otro.
Las Comisiones de Evaluación y Promoción, estarán conformadas por los docentes
orientadores de curso y otros docentes que se desempeñen en los mismos; un padre de
familia por cada curso que no sea docente de la institución y el rector o su delegado. Las
comisiones de evaluación y promoción sesionarán por grados, se reunirán al finalizar cada
período académico; allí, se analizarán los casos de estudiantes con valoración insuficiente
en cualquiera de las áreas y/o asignaturas, para ello deberá contar con los siguientes
insumos.

1. Informe de los docentes sobre el desempeño de los estudiantes, y sus avances en

el proceso de aprendizaje. El informe debe ser claro sobre los factores asociados a
la dificultad que presenta el estudiante y si ésta se relaciona con la dimensión
cognitiva, procedimental, actitudinal y/o comunicativa.
2. Informe estadístico sobre los resultados académicos de cada curso.
3. Informe del orientador del curso sobre la caracterización de los estudiantes.

Con estos insumos, la Comisión de Evaluación y promoción analizará los casos de los
estudiantes reportados con insuficiencia, y establecerá estrategias de mejoramiento que
serán tenidas en cuenta por los docentes en la elaboración de los planes de mejoramiento.
Igualmente, hará recomendaciones generales o particulares a los profesores, estudiantes
y/o padres de familia, para garantizar el cumplimiento en la presentación de los planes de
mejoramiento.

PARÁGRAFO. En la primera reunión del año lectivo; las comisiones, además de analizar
los casos de estudiantes con insuficiencia, revisarán los casos de los educandos con
desempeño superior, para proponer la promoción anticipada de estos ante el Consejo
Académico.

ARTÍCULO 15. Acciones para el seguimiento a los planes de mejoramiento. La

Coordinación Académica se encargará de hacer seguimiento a los estudiantes remitidos
por las comisiones de evaluación y promoción y al desarrollo de los planes de
mejoramiento asignados por los docentes. La semana siguiente a la reunión de la
Comisión de evaluación y promoción, la Coordinación Académica citará a los padres de
familia de los estudiantes remitidos por la comisión para enterarlos de la insuficiencia y
comprometerlos en el proceso de mejoramiento de sus hijos.

PARÁGRAFO. Los padres de familia que no asistan al primer llamado, recibirán una
segunda citación por intermedio de Casa de Justicia.

ARTÍCULO 16. Conducto regular. Los estudiantes y padres de familia tienen derecho a
solicitar explicación sobre la valoración de las actividades académicas, pruebas,
valoración del comportamiento, valoración de los períodos y/o valoraciones definitivas. Las
reclamaciones se harán por escrito y siguiendo el conducto regular establecido en el
artículo 30 del Manual de Convivencia de la I.E.T. Atanasio Girardot:

1. Profesor de la asignatura.
2. Director de curso.
3. Coordinación académica –Comisión de evaluación y promoción-
 4. Consejo Académico
5. Rector
6. Consejo Directivo

Procedimiento para resolver reclamaciones: Para resolver las peticiones y/o

reclamaciones de los estudiantes, padres de familia, docentes se procederá así:

1. Solicitud verbal o escrita, ante la instancia que corresponda.

2. Presentar el Recurso de Reposición ante la Coordinación Académica, frente a
una decisión tomada por el profesor del Área/Asignatura, dentro de los tres
días hábiles siguientes a la determinación del mismo.
3. Presentar el Recurso de Apelación ante el Consejo Académico, si hecha la
Reposición, la respuesta fue negativa y el estudiante o afectado insiste con
evidencias en su argumentación.

Una vez llegue la reclamación, el responsable –según las instancias mencionadas-

tendrá un plazo de acuerdo con la normatividad del derecho para responder (en
promedio será de 5 días hábiles). El estudiante o padre de familia y/o acudiente
podrá acordar una cita con la instancia correspondiente o hacer llegar por escrito
su reclamación. La instancia responsable de dar respuesta deberá remitirse a los
registros que evidencien el seguimiento del estudiante. Corroborada la situación
demandada, procederá según corresponda, luego se comunicará con el
estudiante, padres de familia o acudiente dando respuesta de manera clara,
respetuosa, y por escrito.

CAPITULO IV
RESPONSABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES, PADRES
DE FAMILIA, CONSEJO ACADÉMICO

ARTÍCULO 17. Derechos de los estudiantes. Son derechos del estudiante los
consagrados en el artículo 12 del decreto 1290

1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y

sociales.
2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año
escolar.
3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las
respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.
4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades
en el aprendizaje.
Además,
5. Recibir de los docentes los planes de mejoramiento para superar las insuficiencias.

ARTÍCULO 18. Deberes de los estudiantes. Son deberes del estudiante los consagrados
en el artículo 13 del Decreto 1290:
 1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el
establecimiento educativo.
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de
sus debilidades.
Además,
3. Cumplir con la presentación de los planes de mejoramiento en términos de
objetividad, calidad y puntualidad.
4. Solicitar acompañamiento a los padres, docentes y directivos docentes en el
desarrollo de los planes de mejoramiento.

ARTÍCULO 19. Derechos de los padres de familia en el proceso formativo de sus

hijos. Son derechos de los padres de familia los consagrados en el artículo 14 del Decreto
1290:

1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,

procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año
escolar.
2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
3. Recibir los informes periódicos de evaluación.
4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre
el proceso de evaluación de sus hijos.
Además,
5. Conocer los planes y proyectos de las áreas y asignaturas que van a cursar sus
hijos en cada año lectivo.
6. Conocer el horario en que pueden ser atendidos por los docentes.
7. Recibir de los docentes los planes de mejoramiento de las asignaturas en las que
sus hijos obtuvieron insuficiencia.
8. Presentar los recursos de ley cuando sea necesario.

ARTÍCULO 20. Deberes de los padres de familia. Son deberes de los padres de familia
los establecidos en el artículo 15 del Decreto

1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de

criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y
promoción escolar.
2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos.
3. Analizar los informes periódicos de evaluación.
Además,
4. Asistir a la entrega de informes académicos realizada por la institución al finalizar
cada período escolar.
5. Acompañar a sus hijos en el desarrollo de los planes de mejoramiento.
6. Coadyuvar en el proceso académico de su hijo y/o acudido.
7. Hacer uso del horario de atención a padres de que dispone la institución para
averiguar por el desempeño académico y de convivencia de su hijo.

ARTÍCULO 21. Responsabilidades del Consejo Académico. Al Consejo Académico

como órgano consultivo del Consejo Directivo y quien vela por el estudio del currículo
y el proceso enseñanza aprendizaje a nivel institucional, le corresponde, entre otras
las siguientes funciones:

1. Al finalizar cada período académico, analizar los informes de las

Comisiones de Evaluación y Promoción, y adoptar medidas que contribuyan
a corregir situaciones que estén dificultando el proceso de evaluación.
2. Definir estrategias que garanticen funcionalidad de las comisiones de
evaluación y promoción.
3. Establecer controles que garanticen el debido proceso en la evaluación.
4. Indicar el procedimiento, los estamentos y los tiempos en los que se pueden
realizar las reclamaciones y en los que se deben decidir.
5. Garantizar a toda la comunidad el reconocimiento de los derechos al debido
proceso, a la educación y a la diferencia en los ritmos de aprendizaje.
6. Al finalizar el año lectivo 2010 evaluar el SIE (Sistema Institucional de
Evaluación) y adoptar medidas que optimicen dicho proceso.

DADO EN GIRARDOT A LOS 15 DÍAS DEL MES DE ENERO DE 2010

COMUNÍQUESE Y CUMPLASE

Elaboró: CONSEJO ACADÉMICO I.E.T. ATANASIO GIRARDOT