Las matemáticas es una asignatura en el cual el alumno debe conocer y tener presente,

ya que es muy necesario para el desenvolvimiento de la vida cotidiana, un razonamiento

lógico que estudia las propiedades y relaciones como números, símbolos, figuras
geométricas, descubrir y analizar las cantidades, el espacio y la formar, los cambios y
relaciones, para nosotros como docentes es muy necesario que el alumno asista desde la etapa
del preescolar a la escuela para que conceptualice o tenga los primeros conocimientos como
números, color, figura.

A través de este proceso desarrollará y representara un acercamiento más formar

cuando ya asista al nivel primaria, donde a través de sus actitudes y habilidades dimensionara
determinadas tareas que podrá ser un proceso significativo en su aprendizaje del cómo y
cuándo actuar en ciertos procedimientos vinculando la comprensión conceptual con los
conceptos o temas a trabajar, habilidad de explicar y justificar los procesos y resultados de
las tareas.

Yo me llamo Raúl Sandoval Castañeda, soy maestro de educación indígena, atiendo

el 1er. Grado de educación primaria, en la escuela Andrés Henestrosa de una comunidad de
mi región cañada, del estado de Oaxaca, con un total de 15 alumnos, como todo docente nos
damos a la tarea de ver las fortalezas y debilidades en nuestros alumnos, al ingresar a primer
grado en matemáticas observo quienes ya conocen los números, a quienes les falta conocer,
donde hay que poner mayor atención, para formular he identificado aquello que puede ser
relevante.

A medio curso el alumno ya debió haber tenido ya un proceso sobre el conocimiento

de los números de qué manera se acomodan para ubicar las unidades, decena y centenas, lo
que se le conoce o conocemos como valor posicional, que el alumno de este contexto tardara
en comprender este término, me doy cuenta dentro de lo que pasa en mi grupo, ya que hay
que trabajar mucho con los números, en esta etapa existe mucha confusión de los números y
que el dos lo hacen como cinco, el cuatro lo hacen al revés, el seis se convierte en nueve, y
se hace problema cuando la mayoría del grupo no se ve ese avance, pero se refleja más en
aquellos que no cursaron su educación preescolar.
 Es ahí donde hay que redoblar esfuerzos para sacar adelante a estos niños ya que si
no hay avance es culpa del docente.

Yo trabajo de acuerdo a lo que mi contexto me ofrece, para que el alumno aprenda a

través de lo que él conoce, es decir, desde sus conocimientos previos, el conocer los primeros
números posibilitan el conocimiento hacia una competencia donde podrá resolver las
primeras sumas de forma aditiva, pues ya sabrá acomodar la unidad, decena y centena, para
facilitar el trabajo y que sea de una manera entendible, pues en mi comunidad, se da mucho
el tepequistle una fruta verde muy común (en forma de canica) que también se come, en la
cual los alumnos se encargan para realizar sus operaciones de suma o resta como también en
unidades y centenas, elementos indispensables que abrirá el campo del nuevo conocimiento
para citar las representaciones numéricas.

Hablar de contexto o comunidad es una gran riqueza que la naturaleza nos brinda en
este medio, pues mi comunidad se caracteriza por sus casas de adobe, otro elemento del cual
también el alumno aprende varias cosas desde como la comunidad se involucra para realizar
sus actividades y más cuando hacen sus casas de adobe desde el trabajo es sacer tierra de
cierto espacio que se tiene, colar la tierra para que no tenga piedras, hacer la selección de esta
a manera de arena, mezclar con agua, para hacerla lodo, claro desde luego es la observación
que los alumnos presencia cuando se realizaran estas actividades, después las colocan en un
molde rectangular dividido en dos para hacer dos cuadrados y avanzar más en su trabajo
hasta tener un millar, claro el alumno aun no entiende este número pero con lo que observa,
empieza a contar, a conocer una hilera de decena viendo cuantas filas de esta se formaron y
precisar con el número, ya sea de una dos o tres filas.

Después de haber visto de qué manera se elaboran los cuadros de adobe, cuantos días
tardaran en secarse, se empieza con la elaboración de la casa, cuando ya está terminada, el
otro conocimiento apreciado que ven los alumnos, son las figuras geométricas, en la ventana
observamos el cuadrado, en la puerta el rectángulo, el triángulo en la techumbre de las casas
cuando se unen las láminas del circulo lo observan en el brasero de la cocina donde esta el
comal para las tortillas, todo es parte de las prácticas culturales que la comunidad nos ofrece
pues como docentes, debemos apreciar, conocer, valorar estos aprendizajes y relacionarlos
con los planes y programas que el sistema nos exige, partir del contexto a lo universal es
decir a los libros o contenidos.

Es muy interesante como uno como docente debemos mejor nuestra práctica, donde
se genere un razonamiento, un conocimiento fundamental en mejorar nuestra practica
educativa en el aula pues por eso la autora Irma Fuelabrada nos decía que hasta el cien ¡no!
Y las ¡cuentas tampoco! (Fuenlabrada, 201:138).

Yo pienso que para ampliar esta gama de representaciones numéricas, el alumno debe
tener un proceso en sus primeros meses de escuela, el dibujo de rayitas, palitos, círculos
enriquecerá poco a poco su idea sobre que significa matemáticas, dichas ideas transformara
su concepción y percepción de aprendizaje, darle un espacio en el cual también sea escuchado
y enriquecer el proceso de enseñanza de cómo se aprende esta asignatura es muy fundamental
dar a conocer como hablamos los términos ya que en este medio la herramienta principal es
la lengua materna con lo que si se lleva a la práctica, el alumno se motivara en escuchar la
enseñanza “El aprendizaje se apoya en la acción, de la que procede el pensamiento en su
mecanismo esencial (Piaget, 1973, :167)”.

A través de estos procesos que retomamos a la comunidad, he visto en los alumnos

más interés de aprender, pues se trabajó mucho en mejorar la escritura y representación del
número, como acomodar los números de acuerdo al valor posicional de esta manera
avanzamos a sumas y restas síntomas que hemos disipando en la existencia del problema que
se tenía, pues había mucha confusión de números, tal vez por ser el primer grado.

Pero son muchos los factores del aprendizaje, tanto económica, psicológico, social,
falta de atención en casa, los alumnos con bajo rendimiento escolar suelen mostrar menos
perseverancia, motivación y confianza en sí mismos y más en matemáticas, que los alumnos
con mejor rendimiento, también suelen faltar más a clases o a días completos en la escuela
factor, clima, cosecha o interés.

Por ello como docentes debemos tener esa búsqueda del como poder ayudar al alumno
que tenga esa confianza que le permita ser un alumno con aptitudes, generando ambientes de
trabajo, condición que permita fusionar el trabajo, alumno, padre y maestro, equipo que sea
necesario para la enseñanza, pues en lo personal durante los primeros grados que fueron
primero y segundo grado de primaria, yo estudie en la ciudad de Oaxaca en la escuela Ignacio
Zaragoza, donde yo le tenía miedo a la maestra, pues tan solo escuchar su voz alta me
atemorizaba, y más cuando me pasaba al pizarrón a realizar una operación básica no me
sentía confiado porque ella era de varita o sello negativo, en el cuaderno lo cual
psicológicamente o terminen en esa escuela me regreso a mi pueblo y todo cambio, el maestro
nos llevaba a excursión donde juntábamos palitos, piedras y fue más rápido el aprendizaje
del conteo en mi persona.

Hoy los contenidos escolares nos favorece más porque nos dan un aprendizaje
dinámico y adaptable, la formación matemática permite a los individuos enfrentar con éxito
los problemas de la vida cotidiano en gran medida los conocimientos adquiridos, las
habilidades y actitudes se busca en los alumnos que aprenden a reflexionar y solucionar los
problemas con argumentos que validan sus resultados, ante la sociedad.