I.E.

“VIRGEN DE FATIMA” - HUARMEY

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08
GRADO : PRIMERO UNIDAD : II
AREA : CTA DOCENTE : Lic. MARIA DEL PILAR NARVAEZ HUERTA
FECHA : 18 AL 22 DE ABRIL DE 2016.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: CLASIFICANDO LOS SERES VIVOS.

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas
por la ciencia.
INDICADORES
Analiza datos o  Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con
información.
el uso de fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los
resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas,
y valida o rechaza la hipótesis inicial.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 15 minutos
 El docente inicia la clase realizando una retroalimentación sobre la importancia de las bacterias, pide a los estudiantes que
relaten brevemente lo que su equipo ha realizado.
 A partir, de la participación de cada equipo de estudiantes, el docente explica el propósito de la sesión el de obtener
conocimientos sobre las bacterias a través de análisis y la evaluación durante la indagación científica.
Desarrollo: 110 minutos
Analiza datos e información
 El docente indica y acompaña a cada equipo a realizar el análisis de los datos o de la información organizada en la clase
anterior. Para ello, da las siguientes indicaciones (hacer las anotaciones en el cuaderno de experiencias):
 Identificar los datos o la información más importantes. Por ejemplo, el mes en el que se produce una mayor incidencia
de personas afectadas por enfermedades causadas por bacterias, la edad en la que la gente es más vulnerable a dichas
enfermedades, etc.
 Comparar los datos o información. Por ejemplo, diferenciar entre las bacterias que causan enfermedades y aquellas
que son de utilidad para el ser humano, etc.
 Busca las relaciones entre los datos o información para ver cómo contribuyen a su hipótesis de indagación. Por
ejemplo, la forma de propagación de las bacterias que causan enfermedades, la importancia de las bacterias para la
industria con la hipótesis “todas las bacterias causan enfermedades”.
 El docente acompaña y registra el trabajo de los estudiantes; refuerza a los estudiantes en el análisis de sus datos en
aquellas actividades que no logran realizar (como identificar los datos más relevantes, las semejanzas y diferencias, etc.).
 El docente retoma la pregunta “¿Qué efectos tendrán las bacterias en interacción con otros seres vivos?”, así como las
hipótesis planteadas al inicio de la indagación. Solicita a los estudiantes que, en equipo, elaboren sus conclusiones a partir
del análisis de su información o de los datos y la información obtenida de otras fuentes. Por ejemplo, del análisis realizado,
los estudiantes comprueban que existen bacterias utilizadas en el proceso de industrialización de alimentos y otras que
causan enfermedades; concluyen, entonces, que no todas las bacterias causan enfermedades, con lo cual se descarta la
hipótesis inicial de que todas las bacterias causan enfermedades.
 Posteriormente, el docente realiza la técnica del museo: los estudiantes pegan sus resultados en las partes más visibles del
aula, y estos deben ser observados por cada equipo. Asimismo, el equipo debe colocar un papelógrafo en blanco al lado de
su trabajo.
 El docente debe evidenciar en el estudiante que este haya alcanzado la capacidad de analizar los datos obtenidos en su
indagación. Si es necesario, debe realizar actividades de reforzamiento (Anexo 1).
 El docente, al finalizar la sesión, realizará la evaluación por medio de la aplicación de la dinámica “La araña sabia” (ver anexo),
para lo cual debe plantear preguntas de acuerdo con la temática de los seres vivos del reino Monera. Por ejemplo:
 ¿Qué tipo de célula forma a los seres vivos del reino Monera?
 ¿Qué bacterias hemos conocido en nuestra indagación?
 ¿Porque es importante conocer las bacterias?
Cierre: 20 minutos
 El docente, al finalizar la sesión, realizará la evaluación por medio de la aplicación de la dinámica “La araña sabia” (ver anexo),
para lo cual debe plantear preguntas de acuerdo con la temática de los seres vivos del reino Monera. Por ejemplo:
 ¿Qué tipo de célula forma a los seres vivos del reino Monera?
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 ¿Qué bacterias hemos conocido en nuestra indagación?

 ¿Porque es importante conocer las bacterias?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Plumones
 Cuaderno de experiencias
 Papelógrafos
 Anexos

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Lic. Pilar Narváez Huerta
DOCENTE DE CTA
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http://www.educa.madrid.org/web/cc.nsdelasabiduria.madrid/Ejercicios/Tema8_1b/reinomonera1bach.htm

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/organis/actividades/
act1z7.htm