Introducción.

Jean Piaget ha sido uno de los personajes importantes en cuanto a la aportación de ideas y
conceptos a la educación, los cuales vinieron a cambiar la perspectiva de la instrucción por
construcción; este ensayo pretende rescatar a partir del análisis de las investigaciones de Piaget,
la influencia de la psicología genética en la pedagogía del siglo XX. En el mismo, lo primordial e
innovador reside en el hecho de que este profesional no propone apuntando desde un primer
momento a renovar la educación contemporánea; sino que, a través de sucesivas reflexiones y
observaciones, y luego de que sus descubrimientos producen grandes cambios en la pedagogía
educativa, reconoce la relación entre sus postulados y la misma. De igual forma, en este ensayo
se hablará sobre el trabajo de Piaget, sobre cómo él analizo el mecanismo como se va dando el
aprendizaje y desarrollo en el niño. Se explicará que el desarrollo cognoscitivo del niño se da
mediante la interrelación de los procesos que él plantea y posteriormente se hablará de las
cuatro etapas del desarrollo cognoscitivo que tienen que ver con el desarrollo del niño desde
que nace hasta la adolescencia.

Quien fue jean

Jean Piaget se le puede enmarcar en el campo de conocimiento como un biólogo, epistemólogo

y psicólogo de origen suizo. Tuvo gran importancia en el desarrollo del conocimiento en lo que
tiene que ver con el estudio de la infancia y la primera parte de la adolescencia. A él se le de
básicamente los pilares fundamentales del modelo pedagógico que hoy se conoce como
constructivismo y que posteriormente dio origen a la escuela psicológica que marco
definitivamente el campo educativo durante el siglo XX y que todavía es un referente
necesariamente inmediato y fundamental en el campo educativo.

Piaget, básicamente se formó en suiza. Él a lo largo de su proceso de formación, inicialmente

tuvo tendencia hacia el estudio de las ciencias naturales específicamente hacia la biología tanto
así, que se doctoró en ciencias naturales tras realizar estudios sobre moluscos y posteriormente
tuvo una tendencia a estudiar las teorías darwinianas. Pero fue justo cuando estudió los trabajos
realizados por Sigmund Freud que se adentró en otros campos como la filosofía, las ciencias
sociales y posteriormente empieza a hacer un estudio sobre la psicología. Y es precisamente en
este punto de inflexión donde las ciencias naturales la psicología van a tener importancia para
el ya que a partir de estas dos va a desarrollar toda su teoría.

Observaciones de Piaget.

En este sentido, a través de la entrevista realizada a Piaget, se debela como los niños tras
enfrentar la solución de diferentes test sobre inteligencia, respondían algunas de estas
preguntas equivocadamente. También, se nota como las respuestas erradas se presentan como
una tendencia presentada en ciertas edades. En esta dirección, lo que se logra intuir de esta
entrevista es que, de estos desaciertos de los niños, Piaget comienza a cuestionarse sobre
¿cómo el niño adquiere el conocimiento? Este cuestionamiento conduce al investigador a
desarrollar su teoría no solamente desde lo Psicogenéticos o lo biológico sino también desde el
análisis sobre de la pregunta ¿cuáles eran las causas por las cuales un niño en determinados
momentos o etapas de la vida iba cambiando o iba adquiriendo otros conocimientos? es decir,
cómo se iba desarrollando el proceso de aprendizaje y el conocimiento del mundo.
Esa así entonces que, a partir del análisis de Piaget y todo lo que él fue construyendo se puede
enmarcar en lo que es la teoría de la epistemología genética, entendiendo esta teoría desde dos
puntos de vista: el primero, el de la epistemología concebida esta no necesariamente como la
relacionada con el estudio de la ciencia por la ciencia que es básicamente lo que significaría
epistemología, sino el estudio del mismo conocimiento; en otras palabras, como es que el niño
adquiere ese conocimiento en el proceso de la vida y cómo se va adaptando a los nuevos
conocimientos. El segundo, el punto de vista genético, básicamente tiene que ver con la
influencia biológica que está marcada en el proceso del desarrollo del sujeto en sí mismo,
obviamente que este desarrollo y la inteligencia del sujeto deben estar en concordancia con el
contexto sociocultural en el que él se desenvuelve. Bajo esta perspectiva, Piaget comienza a
construir su teoría acerca de la explicación del proceso de aprendizaje del niño a lo largo de las
diferentes etapas que va teniendo sobre todo la primera en la infancia y parte de la adolescencia.

Jean Piaget y el movimiento constructivista

Piaget, fue un constructivista ya que él consideraba que los sujetos aprenden a partir de las
experiencias previas que se van desarrollando en la interacción con el medio, para Piaget el
aprendizaje se realiza en la medida que se van modificando ciertas estructuras cuando llega
nueva información y esa información genera desacomodación en todo lo que se tenía
preconcebido, es decir, que bajo este paradigma constructivista cuando un individuo aprende
algo nuevo, es porque ese nuevo conocimiento llega a las estructuras mentales del sujeto pero
él no la aprende tal cual sino que lo adapta a lo que concibe desde su punto de vista, desde el
mundo tiene como referencia y cómo lo va a utilizar con relación a cómo va a resolver un
problema determinado en la vida.

De acuerdo a lo anterior, bajo la mirada constructivistas piagetiana el pensamiento no es

solamente la adquisición de información sino también un proceso complejo en donde el objeto
el sujeto y la información misma se adaptan a nuevas circunstancias. En ese sentido Piaget, hizo
un aporte fundamental para la educación y para las nuevas formas de enseñanza actuales ya
que no podríamos entender esta realidad educativa sin esos planteamientos, al no entender
estos planteamientos estaríamos anclados todavía en los modelos conductistas que miran el
pensamiento como una relación de estímulo respuesta en una complejidad tan amplia como es
el entendimiento del mundo y la resolución de problemas a partir de habilidades de
pensamiento.

El desarrollo interaccionista piagetiano:

Sumado a lo dicho anteriormente, es importante anotar que el aprendizaje para Piaget, es como
una construcción de una serie de esquemas, entendiendo un esquema como un conjunto de
acciones que tiene el individuo para poder tener ciertos patrones de comportamiento y esos
patrones de comportamiento obedecen a una lógica de lo que se ha aprendido previamente,
este esquema se va modificando en la medida en que el individuo va interactuando con ese
objeto y le va generando una experiencia relacionada con ello, por eso cuando el individuo
entiende una nueva realidad que no estaba dentro de su presupuesto de esquemas se genera
una desestabilización o un desequilibrio de lo que él tenía previamente preconcebido y eso hace
que de alguna manera el conocimiento que se tenía entre en crisis y busque la manera de
equilibrar y acomodarse a esa nueva circunstancia para poder adaptarse. En otras palabras, el
aprendizaje para Piaget, implica un conjunto de pasos que se explicaran a continuación.
Adaptación: Es una función básica del ser humano. Es la forma en que emplea la nueva
información a raíz de los que ya conoce. Es el proceso por el cual las acciones del organismo se
relacionan integralmente con el medio que les rodea.

Asimilación: La asimilación es la acción del organismo sobre el ambiente que le rodea.

según Alexander; Roobin y Gorma, (1984). Es el proceso mediante el cual el ser humano
ajusta la información que recibe de su entorno social a sus sistemas psicobiólogicos. En
la misma dirección, para Piaget, (1959), (citado en Gouin,1970). La asimilación es una
incorporación de los objetos a los esquemas de acción del sujeto, es decir, a la estructura
de las acciones juzgadas equivalentes entre sí por el sujeto de tal modo que un objeto
es percibido en función de las acciones que lo utilizan.

Acomodación: La acomodación es el proceso por el cual el organismo se modifica para

ajustar la información recibida de su entorno social. A este proceso de ajuste y acomodo
de las experiencias en nuevas estructuras mentales es lo que Piaget llamó acomodación.

Equilibración: consiste en lograr un balance o armonía entre el individuo y su entorno social. O

sea, la armonización de los procesos asimiladores y acomodadores. Piaget afirmó que el proceso
adaptativo es el producto de la equilibración entre la información recibida (asimilación) y la
reestructuración mental requerida para procesar y ajustar dicha información a los esquemas
mentales preexistentes (acomodación). para Piaget, (1959), (citado en Gouin,1970). puede
definirse la adaptación como un equilibrio, que es como decir un equilibrio de los intercambios
entre el sujeto y los objetos.

Papel del docente

Bajo este paradigma el papel del docente debe estar enfocado en generar desequilibrio y
equilibrio en la estructura mental del estudiante a través de la motivación y la generación de
situaciones problemitas, esas situaciones problemáticas se pueden ver como un concepto que
genera desequilibrio ya que el estudiante al enfrentar algo novedoso, debe modificar su
información para que a partir de ahí pueda generar nuevas estructuras de pensamiento, es decir,
el rol del docente en el constructivismo debe buscar nuevos niveles de desarrollo del
pensamiento debe ser un generador del conflicto cognitivo, entendido este como el momento
donde se encuentran esas dos realidades (lo que el estudiante sabe y lo que el profesor plantea
a través de una explicación, trabajo, o un taller)

Papel del estudiante

Presenta un rol imprescindible para su propia formación, un protagonismo que es imposible

ceder y que le habrá de proporcionar una infinidad de herramientas significativas que habrán
de ponerse a prueba en el devenir de su propio y personal futuro. Es creativo e inventivo, un
constructor activo de su propio conocimiento, además es proactivo y no está exento de
equivocaciones y confusiones.

Etapas del desarrollo cognitivo

Piaget define cuatro grandes categorías o cuatro grandes etapas o estadios que son los niveles
en los cuales el niño va apropiando en ese proceso de desarrollo para llegar a la inteligencia o
aun desarrollo de la inteligencia.

Sensoriomotora o sensomotor (0-2 años).

En esta primera etapa se encuentra a un niño que está reconociendo el mundo, está
reconociendo su entorno, se está reconociendo como sujeto que tiene manos y pies pero que
obviamente por no tener todavía desarrollo los procesos de comunicación tiene que ser algo
netamente útil para comunicarse es así, que utiliza los sentidos como proceso de comunicación
y poder desarrollarse como sujeto y poder sobrevivir. Un ejemplo de lo dicho se evidencia
cuando el niño llora, este llanto entonces es una manifestación de que necesita alimentación o
que requiere ser cambiado de pañal. Otras manifestaciones de la edad pueden ser chupar el
dedo o tomar y observar los objetos, lo cual lleva a predecir que él está reconociéndose cómo
como parte de un mundo. De un mundo material que él todavía no se consigue como un sujeto
cognoscente.

Etapa preoperacional (2-7 años).

Se caracteriza por el progresivo desarrollo de los procesos de simbolización, aún no integrados

en estructuras lógicas. Ya desarrollan juegos imaginativos, y una cierta habilidad para diferenciar
entre las palabras y las cosas que no están presentes. Su pensamiento y lenguaje están muy
reducidos al momento presente, a los sucesos concretos.

Tiene ciertas limitaciones: egocentrismo cognitivo, por lo que el mundo es comprendido a partir
de la percepción que tiene de las cosas; insensibilidad a la contradicción, pensamiento muy
ligado a los indicios perceptivos y razonamiento intuitivo, por lo que se sitúa todavía en un
criterio de pre-causalidad. En esta etapa de desarrollo cognitivo el niño se guía por su intuición
que por la lógica. Lo cual Piaget la menciona como pensamiento simbólico conceptual. El logro
más importante es este estadio desarrollo del lenguaje. Es imprescindible que esta etapa se deba
trabajar el lenguaje del niño es la etapa crucial para darle seguridad y dominio del lenguaje.

Etapa operaciones concretas (7-11 años).

Lo caracterizan la superación del egocentrismo, la aparición de un pensamiento lógico y

reversible. Pero estas operaciones lógicas son todavía concretas, sólo posibles frente a
situaciones particulares; si se enfrenta con contenidos abstractos sus posibilidades disminuyen.

Por otro lado, es capaz de efectuar asociaciones que le permiten distinguir su punto de vista del
de otros. Y de poner en relación la causa de un acontecimiento con su efecto. Un ejemplo simple,
si se le pide al menor ordenar cinco botellas por su tamaño, él los comparara mentalmente,
extrayendo una conclusión respecto a la lógica sobre su orden correcto sin efectuar físicamente
las acciones correspondientes. Esta capacidad de aplicar la lógica y las operaciones mentales le
permite abordar los problemas en forma más sistemática que un niño que se encuentre en la
etapa pre operacional. De acuerdo con Piaget, el párvulo logra por sí mismo algunos avances en
la etapa de las operaciones concretas, las cuales son las que se presentan a continuación:

El pensamiento del niño nos muestra menor rigidez y mucha mayor flexibilidad.

El niño ya entiende que las operaciones son confusas, es decir, que se pueden invertir o negarse
mentalmente.

El menor de primaria, diferencia ya varias características del estímulo.

En esta etapa no se basa solamente en juicios en las apariencias de las cosas.

De tener estados estáticos, pasan a condiciones de hacer inferencias respecto a la naturaleza de

las transformaciones.

Seriación, clasificación y conservación, son los tipos de operaciones mentales que veremos en
el siguiente apartado, siendo que estos esquemas son los cuales con que el niño organiza e
identifica, ya un mundo de lógica e interpretación durante esta etapa.

Etapa operaciones formales (11 o más años).

El niño desarrolla la capacidad para pensar en forma abstracta. Se destacan el pensamiento

abstracto marcado por el razonamiento, hipótesis o razonamiento hipotético – deductivo.

Se desarrolla la capacidad de integrar el nuevo conocimiento en las nuevas experiencias o

problemas (transferencias). El joven ya piensa de manera lógica sobre conceptos abstractos e
hipotéticos y también concretos. Tiene la capacidad de resolver problemas hipotéticos.
La lógica combinaría, es el razonamiento necesario que nos ayuda a resolver problemas
relacionados o combinados.

Situaciones hipotéticas, es la subjetividad imaginativa que ayuda a resolver y a dar respuesta a

problemas hipotéticos.

Los supuestos son los comunicativos que se supone representan la realidad.

La experimentación científica, que nos permita a formular y comprobar hipótesis de una manera
sistemática de la realidad.

Importancia de Piaget en la educación

Los aportes de Piaget el campo pedagógico se centra en que fue el primero que analizó cómo se
desarrolla la inteligencia del niño y eso es algo inédito, ya que en el campo del conocimiento se
habían preocupado por estudiar la mente, pero no como se aprendía. Después de los estudios
de Piaget, los profesores sabemos que sumado al contexto sociocultural cada etapa del
desarrollo del estudiante tiene una forma diferente de ensenarse. Por ejemplo, no es lo mismo
afrontar el proceso de enseñanza aprendizaje con estudiantes de 14-15 años que enseñar a
estudiantes en la primera etapa escolar, es lógico pensar que iniciando el proceso de
escolarización se tiene dos concepciones del mundo muy distinta que cuando se tiene 14-15
años. El no tener esto presente conllevaría a realizar procesos de enseñanza poco asertivos.

Conclusión

El trabajo de Piaget, es fundamental para el desarrollo de todo lo que es la pedagogía moderna

y todo lo que es este modelo constructivista implica, queda claro entonces que se debe respetar
las etapas en las que estén los individuos para desarrollar procesos y que de ninguna manera se
podrá atropellar los mismos. Además, es importante aclarar que, aunque Piaget nos brinda
orientaciones sobre cómo es que se aprende y cuáles son las etapas en la que se aprende una u
otra cosa estos aprendizajes están fuertemente influenciados por los aspectos socioculturales
en los que se desarrolle el individuo. Esto se puede observar en los diferentes pensamientos que
hay entre una persona e incluso entre dos adultos pueden tener la misma edad, pero incluso se
pueden encontrar en niveles de pensamiento muy distintos por su historia, por sus etapas por
su proceso genético o sea lo que tiene en su interior como sujeto y la forma como él entendió
el mundo. Es decir que lo dicho por Piaget no es una camisa de fuerza, pero si es una
aproximación muy juiciosa de lo que él pretendía al menos entender cómo se pueden llegar a
ciertos a puntos de desarrollo humano con relación a la inteligencia en ese sentido, su aporte es
un aporte importante no es determinista pero sí genera muchas posibilidades de reflexión.
Sullivan hemos hablado básicamente de los conceptos fundamentales de piedad ya hemos dicho
cuáles son las los conceptos para lo importantes en el asunto del aprendizaje como son el
desequilibrio adaptación la asimilación esquema en fin y hemos retomado básicamente el
asunto de las de las etapas que estamos seguros que son mucho más conocidas para la mayoría
de personas sobre todo para aquellos que son egresados de las escuelas normales nos han
llegado muchas preguntas de este aborto la mente no podemos responderlas todas hemos
seleccionado alguna nuestro moderador nos ha enviado incluso más preguntas de las que creo
que podamos responder pero aquí la primera pregunta por ejemplo la hacen desde Itagüí el
señor Wilson nos dice algunas de esas cosas ya las hemos abordado pero dudamos que nuestro
mejor ha considerado que es importante hacer algún énfasis y por eso nos ha enviado la prueba
el si no viene del itagüí nos pregunta profesor iván cuál es el aporte más relevante del
pensamiento de que haya el aporte más relevante pues wilton podríamos decir que es todo lo
que es el estudio de la inteligencia del niño los procesos de desarrollo del niño desde que nace
hasta la adolescencia eso es uno de los grandes aportes y obviamente ya desde el campo
pedagógico todo lo que es el constructivismo como desarrollo de un modelo y de una y de una
escuela psicológica que queda permitió entonces avances significativos en la educación
moderna eso se podría sintetizar así es correcto muy bien la siguiente pregunta la hace la señora
marina profesora marina desde tunja ella nos pregunta que la tecnología genética no hablamos
de eso era bastante importante y cuál es la relación con el aprendizaje bueno la epistemología
genética entonces es básicamente la teoría que planteó jean piaget donde entonces hace una
relación de cómo se construye cómo construye el ser humano el conocimiento en primera
instancia cuando construye y cuál es la relación que tiene ese sujeto ese ser humano con relación
a todo lo que es su proceso biológico recordemos que el día del test formado en ciencias
naturales entonces a él le interesa también la parte si cogen ética lo evolutivo entonces él quiere
entender como un ser humano aprende a partir también de esa mediación que ene que es la
parte de sus genes de su biología de todo lo que es la herencia entonces y cómo se desarrolla
ese proceso de pensamiento cierto que es y a partir de ahí se construye todo lo que es su teoría
de la explicación entonces de los estadios de aprendizaje de los niños y también desde esos
conceptos que hablamos anteriormente de estructura de asimilación ser ya como diseñan
equilibra ción cierto muy bien el señor andrés arango desde florida vaya nos pregunta definan
la relación entre esquema estructura organización adaptación asimilación equilibrio aprendizaje
pues sin duda es una pregunta difícil pero vamos a tratar de que esos conceptos que más o
menos diferenciados defina la relación entre el esquema estructura organización adaptación
asimilación equilibrio y aprendizaje entonces el esquema es una acción que tiene un sujeto con
relación a una práctica que tiene para realizar cualquier situación cualquier acción ese es el
esquema una una manera pero operada para trabajar o para hacer algo la estructura es un
conjunto de esquemas que se van desarrollando a lo largo del proceso evolutivo el proceso de
desarrollo del conocimiento del mundo entonces es como el cúmulo de todos esos saberes que
se han ido construyendo es cierto entonces los conté de procedimientos que van realizando y
eso genera una estructura de pensamiento el otro concepto es el de organización y el concepto
de organización entonces es la manera entonces como él asimila entonces ese conocimiento del
mundo exterior y como dentro de su mente lo va relacionando con esos conocimientos previos
que tenía y esa manera entonces darle una nueva interpretación a esos saberes porque no
podemos decir que todo lo que nosotros recibimos lo vamos a literalmente aprender estar tal
cual sino que nosotros siempre le vamos a hacer una modificación a toda esa organización de
conocimiento que hemos ido adquiriendo bueno y decirle al profesor andrés desde florida y el
preguntaban por el concepto de aprendizaje que pues aprendizaje para pérez sería el cambio
del estado estado equilibrio se sucede la situación problema todo el proceso que surge allí desde
una modificación de la estructura de pensamiento que le da como resultado entonces otras
nuevas experiencias contar muy bien nos pregunta el profesor daniel desde villa de leyva cómo
se desarrolló la teoría cognitiva según piaggio en la etapa de las operaciones formales en este
caso las operaciones formales es cuando ya el muchacho como lo decíamos anteriormente es
capaz de resolver una situación en concreto a partir de unos presupuestos incluso del orden
teórico como resuelve una situación sin necesidad de mirarlo tocarlo o manipular es la capacidad
que ya tiene el sujeto de inferir cosas de desarrollar hipótesis cierto entonces ya es del orden
más mental es la capacidad mental que tiene la persona para para asimilar o para entender una
situación en concreto e incluso llevarla a un nivel mucho más más complejo cierto porque desde
lo concreto es más bien desde lo inmediato desde lo abstracto entonces ya es un nivel de
pensamiento más avanzado que es cuando se dice que los seres humanos todos debemos llegar
a ese nivel de pensamiento formal cierto y entonces se desarrolla incluso el conocimiento
científico claro la profesora línea baja redes dehiba que nos pregunta porque a pesar que los
seres humanos pueden pasar por estos estadios el aprendizaje varía en cada sujeto muy bien
persona los niveles de pensamiento cambian de acuerdo a las circunstancias en las cuales está
circunscrita el personaje o el sujeto las vivencias eso es muy importante puede tener una
influencia familiar favorable la cuestión genética el contexto hace que entonces como cada uno
va asimilando y va modificando sus estructuras de acuerdo a lo que quiere porque eso también
es una visión propia que lo que recibe que lo que nos recibe y como entonces yo actuó de
acuerdo a ello ahí entonces esas estructuras de pensamiento van a ser prácticamente inéditas
en cada ser humano entonces el comportamiento o las acciones o las decisiones que tomen van
a operar de acuerdo a todas las historias ese bagaje bill cierto entonces no podríamos enmarcar
o decir que tajantemente que todos los seres humanos por pasar por ciertas estructuras de
pensamiento ciertas etapas todos vamos a tener como los mismos resultados o la misma forma
de pensar porque pues en ese sentido perderíamos como nuestra capacidad de disentir o de
entender nuestras nuestras propias preocupaciones de hecho para complementar un poco
existe una de las grandes críticas que se le hace es que necesariamente todos los sujetos no
corresponden a esas etapas de la forma tal cual como él se la describe porque en desarrollo no
lo dijimos se nos pasó por alto decir lo que él desarrolla su teoría a través de sus hijos si no es
necesariamente no digamos tendría que generalizarse a todo el universo digamos de pensarse
complejo las culturas son complejas de hecho pero miremos si nosotros miramos en nuestro
mismo país vemos toda la diversidad de culturas o de grupos sociales que existen y vemos que
la predicción del mundo es completamente distinta entonces en ese orden de expresión no diría
que la teoría de talleres está inválida o se cae por el propio peso pero incluso él hace la salvedad
antes de cierto porque la es la complejidad lo que él trata es de entender ciertos procesos que
no necesariamente son totalmente generalizados porque son las circunstancias las que hacen
que se modifique con la señora alonso ahora desde barrancabermeja nos pregunta un asunto
que sin duda ya tratamos pero que no lo envían seguro porque consideran que es importante
en repetirlo cuál es el aporte de la teoría sustancialmente cuál es el aporte de la teoría planet
jana en la educación el aporte de pierre en la educación ya lo dijimos entonces a partir del
constructivismo rompe con la tradición conductista y con la escuela tradicional o el modelo
tradicional de enseñanza entonces ya hay una preocupación no solamente de que el estudiante
aprenda de datos o conocimientos específicos sino que tenga la posibilidad de asumir una
realidad educativa mucho más compleja que lo que nosotros les estamos enseñando tenga una
función en una funcionalidad o una utilidad para la vida ya que entonces se esté planteando la
utilización de situaciones problemáticas o de que resolver problemas para que el muchacho
cuando llegue al mundo real o que la mayoría del tiempo está ya cierto sea capaz de afrontarlo
de la mejor manera posible y pueda adaptarse a esas exigencias de la sociedad del presente eso
es básicamente como el gran aporte que el que tuvo pie con relación a la casa bueno vamos a
plantear la última pregunta por su rival y de antemano pues digámosle muchas gracias por esa
aproximación la última pregunta no la digamos que han seleccionado la hace la señora ángela
ortiz de santa marta nos pregunta cómo se puede aplicar los conceptos de piaget en el trabajo
en el aula de que hace es decir cómo aterrizar ese asunto al profesor común y corriente del aula
de clase y además pregunta a ella y a la evaluación de competencias al examen nosotros vamos
a orientar la más por ese lado bueno con relación a la a la utilización por ejemplo de estrategias
metodológicas nosotros sabemos porque yo también soy de aula de clases de aula de clase
entendemos que tenemos un crisol de posibilidades en el aula de estudiantes de diferentes
órdenes cierto de diferentes niveles de aprendizaje las estrategias pues ahí tiene que ser un
poco recursivo creativo para para poder apuntar como a cada una de las necesidades de esos
muchachos o al menos los conceptos claves que no voy a enseñar en ellos estén orientados a
trabajarlos en cosas muy puntuales porque nosotros sabemos que tenemos volúmenes de
estudiantes bastante numerosos lo ideal sería trabajar con la educación prácticamente
personalizada porque podríamos saber cuál es en qué etapa se encuentra cada muchacho si
sería lo ideal y dónde podríamos tener avances significativos en la cuestión de la enseñanza de
aprendizaje pero dada la circunstancia entonces es como mirar desde la globalidad como como
cómo utilizar por ejemplo una situación problemática donde puedan trabajar los muchachos a
partir de actividades grupales o interactivas donde ellos realmente se vean enfrentados a
resolver un problema sí porque si yo te pongo a ti por ejemplo un problema o una pregunta sí y
esa pregunta básicamente tiende a una respuesta del orden memorístico entonces no estamos
modificando ninguna estructura de pensamiento simplemente estaríamos operando con
relación a una respuesta que se está pidiendo que se exigen entonces el examen de
competencias no presume en ese orden días que va a ir orientado a mira bueno que tanto usted
domina no solamente la conceptualización o los conceptos que plantea jean piaget sino como
entonces se puede aplicar eso de una manera concreta en el aula de clase entonces como el
muchacho debe aprender la mejor manera de resolver un problema concreto de la vida
cotidiana porque ese es integrar problemas cotidianos al aula de clase porque nosotros qué
hacemos en el aula retomamos pequeños pedazos o pequeños extractos de la realidad y la
realidad en ese caso es mucho más compleja y en convención hable bueno esa fue la última
pregunta pues derivan muchas muchas gracias por habernos acompañado en el día de hoy
igualmente a ustedes por estar atentos a esta videoconferencia y a próximas que vamos a tener
los invitamos para que se suscriban a nuestro canal ahí en youtube puede suscribirse y ahí mismo
marca la opción de recibir notificaciones cuando subamos una videoconferencia porque
consideramos que este tipo de videoconferencias son realmente muy necesarias para
enfrentarse con éxito a la evaluación de competencias los invitamos también por supuesto a
visitar www.grupoffer.com ahí encontrará toda la información igual toda la zona relativa a
nuestro curso virtual y esperamos vernos muy pronto con una próxima videoconferencia con el
profesor iván y otros invitados muchísimas gracias hasta la profesora