ESCUELA: ___________________C.C.T.

: _______________ GRADO: _2°_ GRUPO: A BLOQUE I

Semana 1

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 1:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Diagnóstico del grupo:

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

Tomando en cuenta que es la primera semana de clases, se emplearán dinámicas que favorezcan la
socialización y la convivencia escolar entre los estudiantes del segundo grado, en dichas actividades, los
alumnos reafirmarán sus habilidades sociales y comunicativas con sus pares mediante el trabajo en
equipo. Así también se reforzará su habilidad matemática con ejercicios grupales que inciten hacia un
pensamiento y razonamiento verbal y escrito, a través de la lectura y escritura de los números. Por otro
lado se emplearán estrategias de aprendizaje para el autoreconocimiento, es decir, la identificación de
cambios físicos, biológicos y sociales que se adquieren a lo largo de la vida, y que influyen en la
interacción con los demás. En este contexto, es menester reafirmar que el diseño e implementación de
estrategias de enseñanza para el logro y desarrollo de competencias se centra en el aprendizaje del
alumno y se circunscribe al paradigma constructivista el cual de forma general plantea que el alumno
“realiza un acto de conocimiento o de aprendizaje, no copia la realidad circundante, sino que construye
una serie de representaciones sobre la misma”.1 De tal suerte que se muestre activo, reflexivo,
autónomo y autorregulado, capaz de construir significados que le permitan enriquecer su conocimiento
para comprender e interpretar su mundo físico y social.

Estrategias de evaluación:

Como parte de las estrategias de evaluación, se han tomado en cuenta tres momentos cruciales para su
instrumentación. La evaluación diagnóstica llevará a tomar decisiones sobre la orientación del proceso
de inicio; la evaluación formativa permitirá valorar continuamente el aprendizaje, pero también en el
proceso de enseñanza; y por último la evaluación sumativa la cual gira en torno al cumplimiento de los
propósitos del programa en un momento determinado.

1
Hernández, G. (2006). Miradas constructivistas en psicología de la educación. México: Paidós Educador.
 ESCUELA: _ARQ. JOSE LUIS CUEVAS _C.C.T.: _30DPR0940J_ GRADO: _2°_ GRUPO: _A__ BLOQUE I
Semana 1

MATERIA Español
ÁMBITO Estudio
PRÁCTICA SOCIAL DEL Ampliar información acerca de un tema
LENGUAJE
PROYECTO Texto sobre el tema seleccionado para compartir en el periódico escolar.
PROPÓSITO Que los alumnos elijan un tema de su interés.
Que los alumnos realicen preguntas relacionadas con el tema de interés y que busquen respuestas por el medio oral y escrito.
Que los alumnos intercambien información, a través del diálogo, con compañeros que tienen el mismo tema.
COMPETENCIAS A Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
DESARROLLAR Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS

Localiza Selección de INICIO Si el grupo es grande, Lección de

información información acerca El profesor pedirá a los niños que elijan un tema que a ellos les se sugiere al docente pág.10-15 y
específica en interese, por ejemplo, el universo, las mascotas, el medio rural, el que sea él quien elija 208-211
de un tema.
fuentes medio urbano, las plantas, etcétera. Una vez que han elegido su tema, el tema que se
consultadas. los niños realizarán algunas preguntas que les gustaría contestar
Importancia de trabajará y que todos
contrastar durante una investigación, por ejemplo, ¿de qué raza es la mascota?,
Adapta el lenguaje los niños realicen el
¿de dónde es originaria esa raza de perros?, ¿cuál es la talla que llega a
oral para ser información en trabajo sobre uno
alcanzar esa raza?, ¿cómo son físicamente los perros?, ¿de qué colores
escrito. diversos textos. hay?, etcétera. mismo.

Diferencias entre
DESARROLLO
la información
Ya que los niños, tienen las preguntas, irán a la biblioteca y
proporcionada seleccionarán algunos libros que les ayuden a responder a sus
oralmente y la preguntas, los leerán y escribirán las respuesta a sus preguntas,
leída en un texto. después ayudados de sus papás buscarán la respuesta de las preguntas
en medios orales, es decir, irán a buscar a un experto o buscarán
Diferencias entre videos (pueden hacerlo en internet en la página (www.youtube.com),
ESCUELA: _ARQ. JOSE LUIS CUEVAS _C.C.T.: _30DPR0940J_ GRADO: _2°_ GRUPO: _A__ BLOQUE I
Semana 1

la información realizarán anotaciones de las respuestas que vayan encontrando.

proporcionada
oralmente y la CIERRE
leída en un texto. En el salón de clases los niños platicarán sobre las respuestas que
encontraron de manera escrita y después de las que encontraron por
la vía oral. Es muy probable que los mismos alumnos noten las
diferencias que hay entre las obtenidas por la vía oral que la escrita,
pero si no lo han notado, el profesor lanzará preguntas como,
¿Recuerdan qué palabras usó la persona que les dio respuestas de
manera oral?, ¿A quién le entendieron más rápido a la persona o al
texto que leyeron?, ¿por qué creen que le hayan entendido más rápido
a…?, etcétera.. A manera de lluvia de ideas los niños irán respondiendo
las preguntas realizadas por el docente.

Si alguno de los niños tiene temas iguales se reunirán en equipos e

intercambiarán, a través de la conversación, la información que tienen.

Tener a la semana dos horas y media de lectura, dividida en

lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos,
por número de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior
a la lectura realizar pequeños ejercicio de comprensión de
lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de “falso o
verdadero”, hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates
sobre algún conflicto que se plantee en la lectura, etc.
ESCUELA: _ARQ. JOSE LUIS CUEVAS _C.C.T.: _30DPR0940J_ GRADO: _2°_ GRUPO: _A__ BLOQUE I
Semana 1

EVALUACIÓN

Evaluación diagnóstica:
 Observe el nivel de interés que guarda cada alumno sobre un tema en particular, el número de preguntas de investigación que realiza y
su nivel de participación en el grupo. Elaborar una bitácora al respecto.
 Realice una lectura breve al grupo sobre algún tema en particular y haga preguntas para conocer sus habilidades de comprensión y
análisis.
Evaluación formativa:
 Verifique que los alumnos localicen información en textos y/o recursos audiovisuales, y la transmitan de manera oral y escrita.
 Verifique el nivel de fluidez que tiene al presentar un tema de manera oral frente al grupo.
 Observe la interacción grupal en el intercambio de ideas y opiniones sobre un tema en concreto.

LISTA DE COTEJO

INDICADOR SÍ NO

Selección de información acerca de un tema

¿Plantea al menos tres preguntas de investigación sobre su tema de

interés?

¿Menciona al menos una fuente de información que él conoce para

dar respuesta a sus preguntas?

Importancia de contrastar información en diversos textos

ESCUELA: _ARQ. JOSE LUIS CUEVAS _C.C.T.: _30DPR0940J_ GRADO: _2°_ GRUPO: _A__ BLOQUE I
Semana 1

¿Expresa su interés en medios escritos, como libros, revistas,

enciclopedias, etc.?

¿Expresa de manera escrita las respuestas concretas o extensas a sus

preguntas de investigación?

Diferencias entre la información proporcionada oralmente y la leída en un texto

A partir de la revisión de medios audiovisuales, ¿Expresa ideas o

conceptos complejos que intenta explicar con ejemplos de acuerdo
con su nivel de comprensión?

A partir de la lectura de textos, ¿Identifica y menciona una idea

principal?
ESCUELA: _ARQ. JOSE LUIS CUEVAS _C.C.T.: _30DPR0940J_ GRADO: _2°_ GRUPO: _A__ BLOQUE I
Semana 1

MATERIA Matemáticas
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
PROPÓSITOS Que los alumnos expresen cuál es el número más grande que conocen y que demuestren que así es leyéndolo.
Que los alumnos resuelven problemas en los que tengan que resolver sumas en las que el resultado sea hasta de dos cifras.
Que los alumnos identifiquen a cuánto equivale una centena.
Que los alumnos lean números de hasta 3 cifras.
COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma.
DESARROLLAR Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS

Determina la Identificación de las El profesor pedirá a los niños que pasen a escribir el número más El profesor puede Libro “Desafíos
cardinalidad de características de grande que conozcan, es muy probable que los niños identifiquen sólo pedirles a los alumnos Matemáticos”
colecciones hasta tres cifras que números de hasta 2 cifras, si alguno de los niños llegara a escribir un que entre todos reúnan Pág. 10-12
numerosas forman un número número de 3 cifras, el docente pedirá al alumno que lo escribió que 110 cosas (pueden
representadas para compararlo con diga el nombre de dicho número para verificar que realmente lo incluir sus colores, libros,
gráficamente. otros números. conoce. El profesor dirá una serie de problemas a los niños en los que libretas, etcétera).
ellos tengan que hacer algunas sumas en las que el total dé un Además esto fortalece
número de 2 cifras, por ejemplo: los valores de los niños,
El abuelito de Daniel tiene un árbol de guayaba y en unas pues al tomar
semana cortaron las siguientes: nuevamente sus cosas,
Lunes: 8 guayabas cada uno deberá tomar
Martes: 10 guayabas sólo lo que han
Miércoles: 7 guayabas colocado.
Jueves: 12 guayabas
Viernes: 20 guayabas
Sábado: 19 guayabas
Domingo 13 guayabas
ESCUELA: _ARQ. JOSE LUIS CUEVAS _C.C.T.: _30DPR0940J_ GRADO: _2°_ GRUPO: _A__ BLOQUE I
Semana 1

¿Cuántas guayabas cortó en total durante la semana?

Después de realizar los problemas anteriores, el profesor platicará a

los alumnos que existen otros números aún más grandes (si alguno de
los niños los conoce, lo mencionará en la charla) que están
compuestos por 3 cifras y que esa tercer cifra se conoce como
centena, entonces dibujará una tabla en la que se distinga el uso de
las centenas, por ejemplo:

Número Centena Decena Unidad

126 1 2 6

Así los niños aprenderán a leer adecuadamente los números, el

profesor puede explicar a los niños que sólo tienen que sumar las
centenas (que cada una equivale a 100), las decenas (que cada una
equivale a 10) y las unidades.

El profesor escribirá algunos ejemplos en el pizarrón y les mostrará

cómo se leen, después pedirá a los niños que entre todos lean
algunos números que colocará en el pizarrón, por ejemplo: 101, 168,
224, 345.
ESCUELA: _ARQ. JOSE LUIS CUEVAS _C.C.T.: _30DPR0940J_ GRADO: _2°_ GRUPO: _A__ BLOQUE I
Semana 1

EVALUACIÓN
Evaluación diagnóstica:
 Identifique el nivel de conocimiento de los alumnos sobre números compuestos por dos o más cifras por medio de ejercicios grupales.
 Verifique que los alumnos conozcan y nombren de manera correcta números compuestos por dos o más cifras:
o De manera oral
o De manera escrita
Evaluación formativa:
 Verifique que los alumnos realicen operaciones matemáticas con números de dos cifras para resolver problemas o ejercicios.
 Verifique mediante ejercicios grupales e individuales la distinción entre unidades, decenas y centenas.
 Observe si los alumnos pueden realizar conjuntos de unidades, decenas y centenas utilizando objetos diversos.
Evaluación sumativa:
 Elabore y aplique un examen donde los alumnos resuelvan sumas de números con dos y tres cifras; escriba con número y letra
cantidades de dos cifras; y complete ejercicios para identificar centenas, decenas y unidades:

o Ejemplo
Número Centena Decena Unidad
155 1 5 5
ESCUELA: _ARQ. JOSE LUIS CUEVAS _C.C.T.: _30DPR0940J_ GRADO: _2°_ GRUPO: _A__ BLOQUE I
Semana 1

LISTA DE COTEJO

INDICADOR SÍ NO

Identificación de las características de hasta tres cifras que forman un número para compararlo
con otros números

¿Los alumnos identifican de manera oral y escrita números

compuestos por dos o más cifras?

¿Resuelve correctamente sumas con números de dos cifras?

¿Menciona a que equivale una unidad, una decena y una centena?

¿Agrupa de manera correcta objetos para representar unidades,

decenas y centenas?

¿Lee números de hasta tres cifras y puede escribir la cantidad con

letra?
ESCUELA: _ARQ. JOSE LUIS CUEVAS _C.C.T.: _30DPR0940J_ GRADO: _2°_ GRUPO: _A__ BLOQUE I
Semana 1

MATERIA Exploración de la naturaleza y la sociedad.

BLOQUE Mi vida diaria
PROPÓSITOS Que los alumnos observen los cambios físicos que han tenido durante un año.
Que los alumnos identifiquen que los seres humanos pasamos por diversas etapas, en las que nuestra apariencia física cambia.
Que los alumnos imaginen cómo se verán cuando tengan 12 años, lo expresen verbalmente y se dibujen.
COMPETENCIAS A Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
DESARROLLAR Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS

Describe cambios He cambiado. El profesor pedirá a los niños que lleven a la escuela una fotografía que Se sugiere al docente L.T. Pág. 12-15
físicos de su se tomaron cuando estuvieron en primer grado y una reciente, y que comparta fotografía
persona y los realizarán la comparación entre una foto y otro. Es muy probable que a con los alumnos de
relaciona con el algunos niños comiencen a caérseles los dientes, entonces el profesor diferentes etapas de su
proceso de les explicará que el mudar dientes, adquirir mayor altura, entre otras vida. Esto servirá para
desarrollo de los cosas son parte de los cambios físicos que sufren todas las personas. dar confianza a los
seres humanos. alumnos y tener clases
Después el profesor les preguntara cómo imaginan que serán cuando más amenas.
tengan 12 y salgan de la primaria. Los niños levantando la mano para
pedir su turno de hablar contestarán a la pregunta del docente. Los
niños realizarán un dibujo de cómo se ven ahora y cómo se imaginan
cuando tengan 12 años.
ESCUELA: _ARQ. JOSE LUIS CUEVAS _C.C.T.: _30DPR0940J_ GRADO: _2°_ GRUPO: _A__ BLOQUE I
Semana 1

EVALUACIÓN
Evaluación diagnóstica:
 Observe cómo los alumnos logran identificar y expresar los cambios morfológicos que han ido presentado a lo largo de un año.
 Realice foros o debates grupales para conocer las inquietudes de los alumnos respecto a las siguientes etapas de desarrollo.
 Observe en los dibujos de los alumnos los rasgos o características físicas que mayormente acentúan.
 Apóyese de la lista de cotejo para ayudarse en la evaluación.
ESCUELA: _ARQ. JOSE LUIS CUEVAS _C.C.T.: _30DPR0940J_ GRADO: _2°_ GRUPO: _A__ BLOQUE I
Semana 1

MATERIA Formación Cívica y Ética

BLOQUE Niñas y niños que crecen y se cuidan
ÁMBITO Aula
PROPÓSITOS Que los alumnos investiguen con sus padres o familiares cercanos cómo era cuando ellos eran bebés.
Que los alumnos comparen los cambios que han tenido a lo largo de su vida.
Que los alumnos analicen y encuentren las ventajas de haber crecido.
COMPETENCIAS CÍVICAS Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Y ÉTICAS A Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
DESARROLLAR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS

Distingue Un vistazo a mi El profesor pedirá a los alumnos que platiquen en casa con un Se recomienda que esta L.T. Pág. 12-15
cambios historia adulto que haya estado con ellos desde pequeños, el objetivo es actividad sea personal
personales que que obtengan información del desarrollo que han tenido a lo largo en todo momento y que
se han Qué ha cambiado en de su vida, por ejemplo, ¿qué edad tenían cuando comenzaron a los alumnos que deseen
presentado mi persona. hablar?, ¿qué edad tenían cuando dijeron su primera palabra?, compartir un poco de su
durante sus ¿cuál fue la primera palabra que mencionaron?. Una vez que los historia lo hagan, para
Qué nuevos juegos o
años de vida. alumnos tienen esta información en su libreta les pedirá que ello el profesor estará
actividades realizo
describan cómo fue su primer día en preescolar, cómo era su preguntando
ahora, que no hacía
uniforme, quiénes eran sus amigos, cuáles eran sus juegos favoritos, constantemente quién
cuando era más
etcétera, compararán su entrada al preescolar con su primer día de desea compartir un poco
pequeño.
clases en la primaria, qué pensaban, etcétera, pueden comparar de su historia de vida.
Qué nuevos gustos y otros aspectos como las estaturas que han tenido a lo largo de su
necesidades tengo. vida, el número de los calzados que han utilizado, qué cosas o También se sugiere, que
caricaturas les gustaba, etcétera. para que los alumnos se
Por qué es importante animen a compartir su
aprender cosas nuevas Una vez que los alumnos han identificado diversos cambios que han historia, el docente
conforme voy tenido a lo largo de su vida reflexionarán sobre qué pasaría si comience por hacer lo
ESCUELA: _ARQ. JOSE LUIS CUEVAS _C.C.T.: _30DPR0940J_ GRADO: _2°_ GRUPO: _A__ BLOQUE I
Semana 1

creciendo. siguieran haciendo las mismas actividades, por ejemplo, qué pasaría mismo, platicando cómo
si a esta edad todavía tuvieras que gatear o tomaras leche en fue cuando asistía al
biberón. Realizarán una lista de las ventajas que encuentren de segundo grado de
haber crecido y las cosas que han aprendido a lo largo de su primaria.
historia. Al finalizar, quien desee podrá compartir las cosas que ha
escrito, así como aspectos personales como los que se buscan en la
primera etapa de la actividad.
ESCUELA: _ARQ. JOSE LUIS CUEVAS _C.C.T.: _30DPR0940J_ GRADO: _2°_ GRUPO: _A__ BLOQUE I
Semana 1

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Verifique que la secuencia de los hechos relatados por los alumnos tenga coherencia en relación a la temporalidad en qué ocurrieron.

 Observe en cada alumno su habilidad de recordar hechos significativos.

 Analice los argumentos de los alumnos sobre sus capacidades y habilidades adquiridas a su edad, en comparación con las que tenían
cuando eran infantes.

 A través de juegos y actividades dirigidas observe como los alumnos reconocen la importancia del crecimiento para realizar nuevas cosas.
ESCUELA: _ARQ. JOSE LUIS CUEVAS _C.C.T.: _30DPR0940J_ GRADO: _2°_ GRUPO: _A__ BLOQUE I
Semana 1

MATERIA Educación Física

BLOQUE Nos reconocemos y nos comunicamos
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen con claridad las formas en que usan su cuerpo.
Que los alumnos realicen actividades en equipo para que experimenten cómo es que su cuerpo se comunica con otros.
COMPETENCIAS A Manifestación global de la corporeidad.
DESARROLLAR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL REFERENCIAS

ESPERADOS

Identifica el Reconocimiento El profesor pedirá a los alumnos que observen a las personas de su Música L.T. Pág. 13-15
sentido y de la importancia alrededor para que identifiquen de qué manera usan su cuerpo,
significado de sus de su expresión después de 5 minutos, el profesor les pedirá que se sienten en el piso
acciones para corporal como haciendo un círculo y que mencionen lo que han observado en las
entender la vehículo de otras personas.
importancia de la comunicación e
expresión interacción Después de eso comenzarán a hacer actividad física, como correr en EVALUACIÓN
corporal. personal. la cancha y mientas lo hace el profesor les indicará, todos imitando a
una mariposa, después les indicará un cambio de animal e imitarán a
un león, luego a un simio, a un ave, una tortuga, etcétera. ¿Cómo es el desempeño
que muestran los
Otro de los ejercicios que realizarán es: Se colocarán por parejas, más alumnos durante la
o menos que tengan la misma estatura, ambos niños juntarán sus clase?
espaldas y seguirán las indicaciones del docente, las actividades que
¿Muestran
realicen serán sin separar su espalda a la del compañero:
cooperativismo al
1. Todos comenzarán a bajar hasta quedar sentados en el piso.
realizar las actividades?
2. Una vez sentados en el piso harán su torso del lado derecho,
luego al izquierdo y se colocarán nuevamente en el centro. ¿Identifican claramente
3. Pedir que se pongan nuevamente de pie, poco a poco. cuáles son los usos que
4. Caminarán hasta llegar al otro extremo del lugar de trabajo. se le dan a su cuerpo?
ESCUELA: _ARQ. JOSE LUIS CUEVAS _C.C.T.: _30DPR0940J_ GRADO: _2°_ GRUPO: _A__ BLOQUE I
Semana 1

5. Caminarán de regreso
Al finalizar esta actividad, los alumnos platicarán cómo se sintieron
haciendo la actividad con ciertas limitaciones.

El profesor pondrá una canción o música que sea del agrado de los
niños y les pedirá que bailen solos o por parejas.

Después de haber hecho las actividades, el profesor cerrará la sesión,

diciendo a los niños, “hace un rato vimos cómo ocupan sus cuerpos
otras personas, pero ¿cómo lo usamos nosotros?” entonces los
alumnos comenzarán a expresar las diferentes maneras en que usan
su cuerpo.
ESCUELA: _ARQ. JOSE LUIS CUEVAS _C.C.T.: _30DPR0940J_ GRADO: _2°_ GRUPO: _A__ BLOQUE I
Semana 1

EVALUACIÓN
Evaluación diagnóstica:
 Verifique a través de ejercicios si los alumnos reconocen y nombran las partes del cuerpo.
 Observe si los alumnos narran hechos o circunstancias de manera detallada.
 Observe si los alumnos realizar movimientos completos, es decir, completan actividades físicas utilizando las partes del cuerpo que se le
indican.
 Identifique mediante la técnica de observación si los alumnos tienen dificultades motoras.

Evaluación formativa:
 Identifique si los alumnos tienen otras dificultades para realizar actividades motoras en ámbitos diferentes al escolar.
 Observe si los alumnos manifiestan sus experiencias al realizar ejercicios de actividad física con limitaciones.

Evaluación sumativa:
 Verifique si los alumnos reconocen las partes de su cuerpo y los movimientos que realizan.
 Elabore un esquema sobre el cuerpo humano, que mencione algunos movimientos básicos para que los alumnos los relacionen.
ESCUELA: _ARQ. JOSE LUIS CUEVAS _C.C.T.: _30DPR0940J_ GRADO: _2°_ GRUPO: _A__ BLOQUE I
Semana 1

MATERIA Educación Artística

LENGUAJE ARTÍSTICO Artes visuales
EJE Apreciación
PROPÓSITOS Que los alumnos reconozcan al punto como origen de cualquier obra de arte.
Que los alumnos identifiquen que una línea es la consecución de puntos.
Que los alumnos identifiquen la forma geométrica de las cosas u objetos que están a su alrededor.
COMPETENCIAS A Competencia artística y cultural.
DESARROLLAR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN REFERENCIAS

ESPERADO

Distingue las Observación de El profesor mostrará a los alumno que un punto es el base para la ¿Los alumnos han L.T. Pág. 10-11
diferencias entre producciones creación de una obra de arte, les pedirá que en algunas líneas como: comprendido que una
las formas artísticas línea no es más que la
bidimensionales bidimensionales y consecución de puntos?
y tridimensionales. Que las llenen de puntos de colores, o bien, pueden hacer bolitas de
tridimensionales. papel crepé y pegarlas por la línea.
Identificación de los
distintos tipos de Después, el profesor les pedirá que observen a su alrededor y que
formas básicas: identifiquen las cosas que tienen una figura cuadrada, triangular,
geométricas, circular, etcétera.
orgánicas,
accidentadas.
ESCUELA: _ARQ. JOSE LUIS CUEVAS _C.C.T.: _30DPR0940J_ GRADO: _2°_ GRUPO: _A__ BLOQUE I
Semana 1

EVALUACIÓN
Evaluación diagnóstica:
 Mediante actividades artísticas y manuales, observe si los alumnos distinguen las cualidades geométricas de las siguientes figuras:
cuadrado, triangulo, y circulo.
o En el salón de clases
o En el patio de juegos
o En el hogar
 Verifique mediante ejercicios que los alumnos comprenden que el punto es la base para la creación de una obra de arte, una figura
geométrica, o líneas en diversas formas.

Evaluación formativa:
 Mediante la asignación de tareas, observe si los alumnos identifican en el medio que les rodea las principales figuras geométricas.
 Identifique si los alumnos tienen dificultades con la motricidad fina en la elaboración de actividades artísticas o manuales.
 Observe en el grupo si los alumnos explican con sus propias ideas el concepto de línea y punto.