Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Facultad de Psicologìa

Condiciones familiares que influyen en el

aprendizaje

Curso: Psicología del aprendizaje.

Docente: Aníbal Meza.
Integrantes:
- Cribillero Rabelo Victor
- Hernàndez Zùniga Vanessa
- Valenzuela Castro Maricarmen

2018

ÍNDICE
 1. La familia: definiciòn y rol educador.

2. Condiciones familiares para el aprendizaje.

2.1 El aspecto cognitivo y psicolingüístico.

2.2 Clima Afectivo familiar.

2.3 Nivel cultural de la familia.

2.4 Actitud de los padres hacia lo que la escuela enseña.

2.5 Nivel econòmico familiar.

2.6 Relaciòn familia-centro educativo.

MAPACONCEPTUAL

CONCLUSIONES

1. La familia: definición y rol educador.

La familia es la institución social más antigua, estable, numerosa e importante de la

humanidad. En ella se forma, la vida de las personas y las creaciones más trascendentes, los
procesos, propiedades y formaciones psicológicas, la personalidad y sus elaboraciones
culturales y socio históricas que han sido la base del progreso y la conservación de la propia
especie humana y de la civilización que ha sido formada durante decenas de miles y quizás
millones de años .Martín- Cala, M., & Tamayo- Megret, M. (2013). De acuerdo a como lo
define la UNESCO " La familia es la unidad básica de la sociedad y por ello desempeña un
papel fundamental en la transmisión de los valores culturales y éticos como elementos del
proceso de desarrollo".

La familia cumple un rol protagónico en la educación de los niños y niñas es un principio

indiscutible, que debiera regir a toda política pública orientada al ámbito educativo. Y es que
este grupo social determina en gran medida las normas, valores y tradiciones de la cultura de
la cual formamos parte, convirtiéndose en un espacio rico para el desarrollo de los más
pequeños (UNICEF). Esta última, por ejemplo, dice que "los primeros educadores de los
niños son sus madres y padres, siendo el hogar un espacio de aprendizaje por excelencia.

Según Vigotsky (1979) explica que las personas cercanas física y afectivamente a los
niños, son quienes los conducen a avanzar en el aprendizaje de nuevos significantes y como
ésta relación adquiere una característica transferencial, en la medida en que incentiva el
desarrollo cognitivo a partir del traspaso de conocimientos, capacidades y estrategias de
quienes la poseen (padres) a quienes la van a poseer (hijos).

2. Condiciones familiares para el aprendizaje

El aprendizaje abarca muchas condiciones para que esta se de, pero es la

familia donde el nuevo individuo que llega al mundo empieza a adoptar una serie de
instrumentos que le servirán de ayuda en su proceso de socialización cuando se tope
con el mundo exterior.
A continuación le presentaremos las condiciones que la familia brinda al
individuo en su relación con el aprendizaje.

2.1. La familia: aspecto cognitivo y psicolingüístico

En la investigación planteada por Antonio García Correa (1995) en el libro

Psicología Educacional, nos plantea dos formas pensar de acuerdo al nivel
sociocultural. Los padres de las familias con un nivel socioeconómico bajo presentan
una forma más concreta de afrontar la realidad, educando a sus hijos orientandolos a
lo inmediato. En palabras de García “que da origen a que los alumnos de nivel
sociocultural bajo posean un nivel de curiosidad intelectual más bajo” (citado en
Beltrán, J. & Bueno, J., 1995) , esto acompañado de dificultades de manejo de
conceptos universales y del uso cognitivo del lenguaje. En contraste, las familias de
nivel socioeconómico alto expresan lo contrario a lo mencionado anteriormente.

De igual manera, en el aspecto psicolingüístico, el individuo proveniente de

una familia con un nivel socioeconómico medio o alto aprenden un nivel estándar de
su forma de hablar, ver la realidad y relacionarse con los demás proveniente de los
padres y de la escuela. A diferencia del individuo proveniente de un nivel
socioeconómico bajo, a palabras de García Correa, “habla de una forma menos
organizada, con precisiones más vagas sobre el espacio y el tiempo, frases cortas, a
menudo inacabadas”. En este punto, las maneras de hablar confluyen en la escuela,
donde se mezclan las diferentes formas de hablar. Estas serán mediadas por la escuela
y la familia.

2.2. Clima afectivo familiar

Como menciona García Correa, los lazos afectivo dentro de las familias estan
en relacion de la pareja (los padres) y la relación padres - hijos. Una buena relación de
los cónyuges consolidan las bases de la seguridad y estabilidad personal del hijo. De
manera directa va de la mano con el ámbito académico. En contraste tenemos a las
familias donde los padres entran en constante discusión, los hijos asumen toda esa
carga y su capacidad para afrontar problemas y dificultades escolares se ve reducida.
También se incluye los padres que no tienen un criterio educativo claro y oscilan entre
extremos, permisivo o muy rígidos, afectan de manera negativa en el ámbito educativo
del hijo haciendo que se muestre inseguro y desorganizado en sus estudios.

2.3. Nivel cultural de la familia

Uno de los factores que condiciona el aprendizaje de los individuos viene a ser
el nivel cultural, principalmente de los padres. El autor, Garcia Correa, señala que
existe una relación entre el nivel de cultura de los padres y el fracaso escolar. Dentro
de una de las explicaciones está que los padres con bajo nivel cultural, cuando quieren
promover conductas a favor del aprendizaje, no tienen un mayor efecto en sus hijos a
diferencia de los padres que poseen un alto nivel cultural. Muchas veces los padres
quieren que sus hijos lleguen a tener un mejor futuro que lo que pudieron obtener,
pero esto va contradecido por su baja aspiraciones socio profesional y
socioeconómico.

2.4. Actitud de los padres hacia lo que la escuela enseña.

La actitud y valoración que puedan mostrar los padres hacia el estudio de sus
hijos puede ser un factor determinante en el rendimiento escolar de estos. En este
sentido, Garcia (año) señala que existe una relación directamente proporcional entre la
actitud que presenten los padres hacia lo que se les enseña en la escuela a sus hijos y
las motivaciones, intereses y ayudas materiales y ambientales en el hogar. Es decir, los
padres brindan más medios materiales (p.e. útiles escolares, estímulos, apoyos y
cualquier otro instrumento que sus hijos soliciten) y motivan a estudiar a sus hijos
cuando ellos poseen altas expectativas del estudio y una óptima valoración del mismo.
En consecuencia, existirá una continuidad y cohesión entre el ambiente, trabajo y
objetivos de la familia y la escuela.

2.5. Nivel económico familiar

Diversos estudios han comprobado que el rendimiento escolar de un estudiante

guarda relación con los niveles económicos y profesionales de los padres. “Las
calificaciones escolares de los niños están asociadas significativamente a su origen
sociofamiliar” (Lerena, C. ,1976; Pérez, G. 1978, citados por Garcia –año-). En otras
palabras, a mejor nivel adquisitivo tenga una familia, los hijos de esta obtendrán
mejores resultados en el ámbito académico.

2.6. Relación familia centro educativo

Según García (año) el panorama actual de la relación entre la familia y el

centro educativo, según el aparato legislativo permite la participación de los padres en
la vida escolar de sus hijos, mediante APAFAS, consejos escolares, asistencia a
 reuniones y entrevistas personales de los padres con los profesores o tutores de sus
hijos. La participación de la familia no es la adecuada y además está cargada de
tensiones que no posibilitan una completa relación eficaz. Incluso la escuela se
muestra cerrada en sí misma, dado que se considera a sí la única institución que posee
la condición y facultad transmisora y creadora de conocimientos intelectuales.
Existe una necesidad bien marcada de mejorar esta situación ya que padres y
profesores tiene como fin común de desarrollar una formación integral. Para ello
también debe trabajarse en conjunto las ciencias pedagógicas, psicológicas y sociales.
En lo pedagógico, promover mejores metodologías. En lo referido a lo psicológico, la
vinculación y el refuerzo del lazo afectivo se dan en la familia, paralelamente la
convivencia con otros niños en la escuela le ayudará propiciará una mejora en la
afectividad de los niños. Y el plano sociocognitivo proporciona obediencia a las
normas establecidas, enseña a esperar turno, aceptar y negociar normas con los adultos
entre otros.

Referencias
Martín- Cala, M., & Tamayo- Megret, M. (2013). Funciones básicas de la familia.
Reflexiones para la orientación psicológica educativa. EduSol, 13 (44), 60-71.

Vygotsky. (1934). En: Zúñiga, R. (Ed.). (1971).El Aprendizaje Social. Valparaíso: Ed.
Universitarias de Valparaíso.