Rúbrica para evaluar trabajo de investigación

Nombre del profesor/a: Curso:

Nombre del estudiante:

Categoría 8-7 6-5 4-3 2-1 Puntuación y

comentario

Se plantea el problema y el
Se plantea el problema y el
Plantea claramente el problema y propósito pero es poco
propósito de la investigación pero El problema presentado
Planteamiento propósito de la investigación. El relevante. Presenta
la justificación o significado no es claro. La
del problema mismo es relevante. Se sustenta la confusión en la justificación
teórico-práctico no está claramente justificación no está
justificación o su significado en términos de su
sustentado. La evidencia que sustentada.
teórico-práctico con evidencia. significado teórico-práctico
presenta a veces no es relevante
y la evidencia que presenta.
INTRODUCCIÓN

Las preguntas o las

Las preguntas o hipótesis
Las preguntas o hipótesis están hipótesis causan
Preguntas de Las preguntas o hipótesis se necesitan mejorarse para
planteadas de manera clara y se confusión y no se
investigación relacionan con el problema. relacionarse con el
relacionan con el problema. relacionan con el
problema.
problema.

Se identifican todas las variables del No se identifican las

Algunas variables fueron
Variables del estudio. Las variables fueron Las variables no fueron variables y no existe su
definidas conceptual y
estudio definidas conceptual y definidas operacionalmente. definición conceptual y
operacionalmente.
operacionalmente. operacional.

Su contribución al Contribuye muy poco

Contribución a Contribuye de forma clara al Contribuye al conocimiento de la
conocimiento de la al conocimiento de la
la disciplina conocimiento de la disciplina. disciplina.
disciplina es limitada. disciplina.

NOTAS:
 Si el/la estudiante comete cualquier tipo de plagio su puntuación automática será cero.
 El desarrollo de las competencias de investigación se evalúa en la rúbrica, según los enfoques transversales: el aprendizaje basado en la resolución de problemas (Morales Bueno,
P. y Landa Fitzgerald, V.), la práctica del profesional de la información basada en la evidencia (Booth, A. & Brice, A., ed., 2004) y la aplicación de las nuevas tecnologías de la
información y las comunicaciones a nivel multidimensional (Boso, A.).

Referencia:
Oficina de Evaluación para el Aprendizaje Estudiantil (OEAE) Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
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comentario

La revisión de literatura
La revisión de
La revisión de literatura tiene mucha La revisión de literatura tiene tiene una relación
literatura tiene muy
REVISION DE LITERATURA

Relación con el tema relación con el problema bajo
de investigación estudio. Las fuentes son muy
actualizadas (últimos 5 años).
relación con el problema bajo limitada con el problema
poca o ninguna
estudio. Las fuentes son bastante bajo estudio.
relación con el
actualizadas (últimos 5 años). Las fuentes no están
problema bajo estudio.
actualizadas.

La revisión es
La revisión es limitada y
La revisión es exhaustiva y se La revisión se relaciona con las superficial y no se
Exhaustividad se relaciona un poco con
relaciona con las variables. variables. relaciona con algunas
algunas variables.
variables.

La variedad de las Las fuentes de

Las fuentes de información son Las fuentes de información son fuentes de información es información son muy
FUENTES DE INFORMACIÓN

variadas y se utilizan textos
Variedad
importantes de distintos autores
reconocidos en el área.
variadas. Se utilizan textos de limitada. Algunos textos pocas. Se utilizan muy
distintos autores reconocidos en el de autores reconocidos pocos textos de
área. en el área no son autores reconocidos en
consultados. el área.

Entre 59% y 40% de las Menos del 39% de las

El 80% o más de las fuentes de Entre 79% y 60% de las fuentes de fuentes de información fuentes de información
Calidad información provienen de textos con información provienen de textos provienen de textos con provienen de textos
autoridad o revistas arbitradas. con autoridad o revistas arbitradas. autoridad o revistas con autoridad o
arbitradas. revistas arbitradas.

NOTAS:
 Si el/la estudiante comete cualquier tipo de plagio su puntuación automática será cero.
 El desarrollo de las competencias de investigación se evalúa en la rúbrica, según los enfoques transversales: el aprendizaje basado en la resolución de problemas (Morales Bueno,
P. y Landa Fitzgerald, V.), la práctica del profesional de la información basada en la evidencia (Booth, A. & Brice, A., ed., 2004) y la aplicación de las nuevas tecnologías de la
información y las comunicaciones a nivel multidimensional (Boso, A.).

Referencia:
Oficina de Evaluación para el Aprendizaje Estudiantil (OEAE) Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
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Puntuación y
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comentario

Se describe de manera detallada el diseño. Se describe el diseño parcialmente. El Se describe el diseño de El diseño presentado no
El diseño es adecuado para contestar las diseño es adecuado para contestar las manera superficial. cumple con el propósito
Diseño de investigación
preguntas o hipótesis. preguntas o hipótesis. El diseño es adecuado. del estudio.

La población del estudio y la muestra Se identifica la muestra pero no la Se identifica la muestra pero Se identifica la muestra
Población y fueron identificadas. población. no el método de muestreo. pero no el método de
muestra El método de muestreo fue descrito con Se presenta el método de muestreo. muestreo.
claridad.

Los instrumentos son adecuados para Los instrumentos son adecuados para Los instrumentos son Presenta instrumentos pero
recopilar los datos. Se establecen recopilar los datos. Se presenta evidencia adecuados para recopilar los los mismos no son
evidencias contundentes de la validez y la de validez y de su confiabilidad. datos. La evidencia que se adecuados para recopilar
METODOLOGÍA

Fase de
confiabilidad. presenta de la validez y los datos.
instrumentación
confiabilidad es limitada. No se presenta evidencia
de confiabilidad y validez
de los instrumentos.

Se explica detalladamente el proceso que
se utilizará para proteger el anonimato de
los participantes y la confidencialidad de
Anonimato y
la información recopilada.
confidencialidad
Se explica el proceso que se utilizará
para proteger el anonimato de los
participantes y la confidencialidad de la
información recopilada.
Se explica de forma limitada
el proceso que se utilizará
para proteger el anonimato
de los participantes y de
manera superficial la
confidencialidad de la
información recopilada.
No se explica el proceso
que se utilizará para
proteger el anonimato de
los participantes y la
confidencialidad de la
información recopilada.

Se explica detalladamente los posibles
riesgos y beneficios asociados a la
Riesgos y beneficios participación en el estudio.
Se explica los posibles riesgos y
beneficios asociados a la participación en
el estudio.
Se explica de forma limitada
los posibles riegos y de
manera superficial los
beneficios asociados a la
participación en el estudio.
No explica los posibles
riesgos y beneficios
asociados a la participación
en el estudio.

NOTAS:
 Si el/la estudiante comete cualquier tipo de plagio su puntuación automática será cero.
 El desarrollo de las competencias de investigación se evalúa en la rúbrica, según los enfoques transversales: el aprendizaje basado en la resolución de problemas (Morales Bueno,
P. y Landa Fitzgerald, V.), la práctica del profesional de la información basada en la evidencia (Booth, A. & Brice, A., ed., 2004) y la aplicación de las nuevas tecnologías de la
información y las comunicaciones a nivel multidimensional (Boso, A.).

Referencia:
Oficina de Evaluación para el Aprendizaje Estudiantil (OEAE) Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
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La recopilación de datos es La recopilación de datos

La recopilación de datos es explicada de La recopilación de datos es explicada de
RECOPILACIÓN DE DATOS

Proceso explicada de manera no está explicada de

manera detallada. manera parcial.
superficial. manera detallada.

Las instrucciones para la Las instrucciones para la

Las instrucciones para la administración
Las instrucciones para la administración administración de los administración de los
Instrucciones de los instrumentos son claras y
de los instrumentos son claras. instrumentos presentan instrumentos no son
precisas.
confusión. claras ni precisas.

Se utilizan los protocolos No se utilizan los

Se utilizan los protocolos para la Se utilizan los protocolos para la
Protocolo para la protección de los protocolos para la
protección de los sujetos. protección de los sujetos.
sujetos. protección de los sujetos.

No se indica cómo se
Se explican las escalas de
Se explican las escalas de medición codifican los datos y no
Se indica cómo se codifican los datos y medición pero no se indica
Codificación pero no se indica cómo se codifican los se explican las escalas de
se explican las escalas de medición. cómo se codifican los
datos. medición.
datos.
ANÁLISIS DE DATOS

El análisis estadístico El análisis estadístico no

Descripción del El análisis estadístico es adecuado para El análisis estadístico es adecuado para presenta limitaciones para es adecuado para
análisis a llevarse a contestar las preguntas o someter a contestar las preguntas o someter a contestar las preguntas o contestar las preguntas o
cabo prueba las hipótesis. prueba las hipótesis. someter a prueba las someter a prueba las
hipótesis. hipótesis.

Se presentan los resultados No se presentan los

Forma de presentar El uso de diagramas o tablas permite El uso de diagramas o tablas es
en diagramas o tablas de resultados de manera
los resultados presentar los resultados de manera clara. adecuado al presentar los resultados.
forma confusa. clara.

NOTAS:
 Si el/la estudiante comete cualquier tipo de plagio su puntuación automática será cero.
 El desarrollo de las competencias de investigación se evalúa en la rúbrica, según los enfoques transversales: el aprendizaje basado en la resolución de problemas (Morales Bueno,
P. y Landa Fitzgerald, V.), la práctica del profesional de la información basada en la evidencia (Booth, A. & Brice, A., ed., 2004) y la aplicación de las nuevas tecnologías de la
información y las comunicaciones a nivel multidimensional (Boso, A.).

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Algunas de las Las conclusiones no

Respuesta a las Las conclusiones contestan de
Las conclusiones contestan de manera conclusiones contestan contestan de manera
preguntas de manera parcial las preguntas de
clara las preguntas de investigación. las preguntas de clara las preguntas de
investigación investigación.
CONCLUSIONES

investigación. investigación.

Algunas conclusiones Las conclusiones son

Análisis crítico de Las conclusiones surgen del análisis Las conclusiones surgen del análisis
surgen del análisis de muy generales e
los resultados de resultados. de resultados.
resultados. imprecisas.

Se incorpora de manera
Incorporación de Se incorpora la revisión de literatura No se incorpora la
Se incorpora la revisión de literatura muy limitada la revisión
la revisión de en las conclusiones aunque la misma revisión de literatura
en las conclusiones. de literatura en las
literatura es limitada. en las conclusiones.
conclusiones.

Se percibe muy poco o

Las recomendaciones no se percibe en las
Las recomendaciones sugieren un Las recomendaciones sugieren un sugieren un análisis recomendaciones un
Relación con las
RECOMENDACIONES

análisis crítico y profundo de las análisis de las implicaciones de las superficial de las análisis crítico
conclusiones
conclusiones. conclusiones. implicaciones de las profundo de las
conclusiones. implicaciones de las
conclusiones.

Las recomendaciones
Las recomendaciones
Las recomendaciones sugieren un describen de forma
Recomendaciones Las recomendaciones sugieren describen muy poco o
nuevo enfoque metodológico con el limitada como pudiese
para futuros formas de examinar algún aspecto ninguna forma de
examinar algún aspecto para un futuro examinase algún
estudios para un futuro estudio. examinar algún aspecto
estudio. aspecto para un futuro
para un futuro estudio.
estudio.

NOTAS:
 Si el/la estudiante comete cualquier tipo de plagio su puntuación automática será cero.
 El desarrollo de las competencias de investigación se evalúa en la rúbrica, según los enfoques transversales: el aprendizaje basado en la resolución de problemas (Morales Bueno,
P. y Landa Fitzgerald, V.), la práctica del profesional de la información basada en la evidencia (Booth, A. & Brice, A., ed., 2004) y la aplicación de las nuevas tecnologías de la
información y las comunicaciones a nivel multidimensional (Boso, A.).

Referencia:
Oficina de Evaluación para el Aprendizaje Estudiantil (OEAE) Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
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Redacta con muchos

Redacta el trabajo siguiendo las
recomendaciones del manual de estilo en
lo siguiente: uso de títulos y subtítulos,
Formato y estilo
vocabulario técnico y presentación de
datos en tablas, notación estadística,
fichas bibliográficas y enumeración en el
texto.
Manual de estilo
Redacta con errores menores el trabajo
siguiendo las recomendaciones del
manual de estilo en lo siguiente: uso de
títulos y subtítulos, vocabulario técnico y
presentación de datos en tablas, notación
estadística, fichas bibliográficas y
enumeración en el texto.
errores el trabajo siguiendo
las recomendaciones del
manual de estilo en lo
siguiente: uso de títulos y
subtítulos, vocabulario
técnico y presentación de
datos en tablas, notación
estadística, fichas
bibliográficas y
enumeración en el texto.
Utiliza el manual de
estilo inconsistentemente
en el escrito, presenta
errores en todas las citas
y referencias utilizadas o
no utiliza el manual de
estilo.

Hace referencias directas e

No hace referencias
indirectas de las fuentes
Hace referencias directas e indirectas de directas e indirectas de
Hace referencias directas e indirectas de bibliográficas que consultó
las fuentes bibliográficas que consultó las fuentes bibliográficas
Referencias en el texto las fuentes bibliográficas que consultó usando el estilo
usando el estilo recomendado en el que consulto usando el
usando el estilo recomendado en el recomendado en el manual
manual con errores menores en algunas estilo el estilo
manual. con muchos errores en
citas y referencias utilizadas. recomendado en el
algunas citas y referencias
manual.
utilizadas.

La mitad o más de las Las referencias que

Las referencias que componen la
Bibliografía
bibliografía están escritas correctamente
según el manual de estilo utilizado.
Algunas referencias que componen la referencias que componen componen la bibliografía
bibliografía están escritas con errores la bibliografía están escritas están escritas
menores según el manual de estilo con errores mayores según incorrectamente según el
utilizado. el manual de estilo manual de estilo
utilizado. utilizado.

NOTAS:
 Si el/la estudiante comete cualquier tipo de plagio su puntuación automática será cero.
 El desarrollo de las competencias de investigación se evalúa en la rúbrica, según los enfoques transversales: el aprendizaje basado en la resolución de problemas (Morales Bueno,
P. y Landa Fitzgerald, V.), la práctica del profesional de la información basada en la evidencia (Booth, A. & Brice, A., ed., 2004) y la aplicación de las nuevas tecnologías de la
información y las comunicaciones a nivel multidimensional (Boso, A.).

Referencia:
Oficina de Evaluación para el Aprendizaje Estudiantil (OEAE) Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras