Maestría en educación basada en competencias

Materia:

Actividad 7: Proyecto integrador. Etapa 1

Profesor:
Víctor Pablo Ortiz González

Alumnas:

17 de febrero 2018
Los seres humanos construimos el conocimiento basado en saberes previos y en las relaciones activas con nuevas
experiencias de aprendizaje que les permiten interactuar con su entorno. Los ambientes de aprendizaje en que se
desarrollan las actuales generaciones de estudiantes, son enriquecidas con las nuevas tecnologías lo que permite al
docente ofrecer novedosas experiencias de aprendizaje, más impactantes y más significativas para los estudiantes.

La metodología de la secuencia didáctica propuesta en este trabajo, asume las características del constructivismo y plantea
la realización de una base de datos para que el alumnado tenga escenarios complejos que los lleven a la comprensión y
vinculación con la realidad laboral. Se pretende fomentar una de las competencias en el aula proponiendo el aprendizaje
colaborativo y cooperativo mediante el trabajo en equipo en torno a una meta en común.

El propósito de esta actividad es la elaboración de una metodología de una secuencia didáctica para el logro de
competencias en el aula, enriquecida con las herramientas tecnológicas de información y comunicación (TIC) así como las
herramientas que permitan la creación de un ambiente de aprendizaje.

La secuencia didáctica que presentamos es parte de la materia: Sub Módulo II: Diseña y administra bases de datos
avanzadas que forma parte del Módulo II: Desarrolla software de aplicación utilizando programación orientada a objetos, con
almacenamiento persistente de los datos, pues como afirma Tobón (2010) “Una secuencia didáctica se puede hacer para
toda la asignatura o para cada una de sus partes componentes”. La propuesta de este trabajo está estructurada con base
en un Ambiente de Aprendizaje con apoyo en las TIC, lo que permite alcanzar las competencias transversales de la materia,
así como las competencias específicas de la unidad temática.
Nivel Educativo: Educación Media Superior, Subsistema CECYTE Sonora
Modalidad: Presencial
Asignatura: Sub Módulo II: Diseña y administra bases de datos avanzadas que forma parte del Módulo II: Desarrolla
software de aplicación utilizando programación orientada a objetos, con almacenamiento persistente de los datos
Tema: Migración de una base de datos a través de diferentes sistemas manejadores comerciales y libres para la solución de
problemáticas en situaciones reales. Esquemas de trabajo para la elaboración de respaldos, recuperación y control de
acceso de información de un sistema de base de datos
Competencia:
 Profesional: Migrar una base de datos a través de un manejador comercial o libre para dar solución a un problema
real
 Genéricas/Atributos: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
a. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
b. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
c. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

a. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
b. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
c. Asume una actitud constructivista, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
Inicio
TIC
Herramientas TIC
Material
sugeridas a los Producto (s) Instrumento y
didáctico
Estrategia Actividades estudiantes para de criterios de
sugerido
elaborar sus Aprendizaje Evaluación
por el
productos de
profesor
aprendizaje
 El maestro proporciona una Copias con Evaluación
evaluación diagnóstica para la evaluación diagnostico
rescatar los conocimientos diagnóstico contestada.
previos de los estudiantes.
para los
Los alumnos resuelven de
forma individual la evaluación alumnos
diagnóstica.
El docente da instrucciones Evaluación
para realizar una plenaria la diagnostico
socialización del corregida.
conocimiento sobre el tema
de la evaluación diagnóstico.
En plenaria, los alumnos
participan comentando las
preguntas de la evaluación
diagnóstico.
Desarrollo
Autoaprendizaje El docente explica apoyado Presentación  Equipo de Reporte de Rúbrica de
con una presentación de de power computo investigación evaluación
power point cuáles son los point  Acceso a con el listado
manejadores de bases de internet de Heteroevaluación
datos (BD) y su clasificación.  Procesador de manejadores
El alumno investiga los textos de BD
diferentes manejadores de
BD libres y comerciales más
utilizados
Autoaprendizaje Utilizando una presentación Presentación Resumen en Rúbrica de
de power point, el maestro de power su cuaderno evaluación
explica ventajas y point de notas.
desventajas de los Heteroevaluación
manejadores de bases de
datos libre o comercial y en
qué consiste la migración de
la base de datos.
El alumno realiza un resumen
en su cuaderno de lo
expuesto por el docente.
 Aprendizaje El docente da instrucciones  Software de Mapa Lista de cotejo
para que realicen una aplicación para conceptual
colaborativo investigación sobre las etapas realizar mapas Heteroevaluación
de la migración. conceptuales:
Integrados en equipo, Gliffy. Disponible
investigan sobre las etapas en:
de la migración. Realizan un https://www.gliffy.c
mapa conceptual con la om
información investigada. Cmaptools. Dispo
nible en:
http://cmap.ihmc.u
s
Bubbl.us. Disponi
ble en:
https://bubbl.us/
Mindmeister. Dis
ponible en:
https://www.mind
meister.com/es

Cierre
Método de El docente expone 4 casos Video Manejador de Estudio de Lista de cotejo
estudio de casos: para la aplicación y bases de datos caso resuelto coevaluación
construcción de un Trigger: Presentación WorkBench y PHP y presentado
se realizará una investigación de power Myadmin. en una BD
dependiendo del caso que se point en
le asignó al equipo para WorkBench y
determinar la información que PHP
se debe automatizar, las Myadmin.
tablas que se deben manejar
y los campos que debe
contener cada tabla
Los estudiantes, integrados
en equipos realizan la
investigación de un caso
asignado por el maestro los
 cuales pueden ser:

 Un gimnasio
 Escuela primaria
 Agencia de viajes
 Farmacia
Realizar un diccionario de
datos del caso ( tablas,
campos, tipos de datos, etc.)

Con la información obtenida

realizar la construcción de
una BD en WorkBench.
Capturan al menos 5 registros
válidos para cada tabla.

Los alumnos migran su base

de datos de WorkBench a
PHP Myadmin.

Método de El docente les pide como Manejador de Presentación Lista de cotejo

proyectos: trabajo final que seleccionen bases de datos del proyecto
una microempresa de su WorkBench y PHP final Heteroevaluación
comunidad que necesite Myadmin. terminado en
automatizar la información una
que manejan y les diseñen un manejador
programa de BD para el de bases de
manejo de su información. datos
Integrados en equipo, los orientados a
alumnos seleccionan una objetos
microempresa de su
comunidad para realizar un
programa de bases de datos
para automatizar la
información con la que
trabajan.
La formación y evaluación dentro del enfoque de las competencias ha tenido un auge sin precedentes en los últimos años;
pero también ha presentado múltiples formas de abordar estas cuestiones. Según nuestro interés, consideramos de
importancia la planeación de la formación y la evaluación, de forma paralela y para ello proponemos a las secuencias
didácticas.

Concebimos las secuencias didácticas, como «conjuntos articulados de actividades de aprendizaje y evaluación que, con la
mediación de un docente, buscan el logro de determinadas metas educativas, considerando una serie de recursos» (Tobón,
Pimienta y García, 2010: 20). La secuencia didáctica sirve como instrumento de investigación didáctica en la medida que
informa cómo evoluciona la planificación inicial y la utilidad de las estrategias seguidas, lo que permite, desde la misma
acción, comprobar y fundamentar la eficacia del proceso y de las técnicas utilizadas; informa, además, al alumno de las
evoluciones y cambios alcanzados en esa experiencia didáctica.

La secuencia didáctica pretende fomentar la investigación en el alumno, como la herramienta más adecuada para la
construcción de conceptos, procedimientos y actitudes.
Asimismo, hablamos de competencia como «capacidad de actuar integral ante actividades y problemas del contexto, con
idoneidad y compromiso ético, integrando, conocer, el saber hacer y el saber ser en una perspectiva de mejora continua»
(Tobón, Pimienta y García, 2010: 11).

El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en
grupo, así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social),
en este caso cada miembro del equipo es responsable de su aprendizaje pero también colabora en el desarrollo de las
habilidades de sus compañeros.
ANEXOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Lista de cotejo de un reporte

Criterios de Evaluación

Elementos SI NO

 Identificación de ideas principales Fecha:

 Orden y congruencia en la exposición de Observaciones:

ideas y argumentos.
 Claridad, precisión, brevedad y
originalidad en la reflexión
 Uso de reglas ortográficas

 Redacción (estilo y concordancia del Calificación:

texto)
 Rúbrica para evaluar mapa conceptual
Tema Alumno Evaluador Fecha

Elementos del EXCELENTE 2.5 BUENO 2 REGULAR 1.5 DEFICIENTE 1

puntos puntos puntos punto
mapa conceptual

CONCEPTO El concepto El concepto El concepto El concepto

PRINCIPAL principal es principal es principal principal no tiene
adecuado y relevante pertenece al relación con el
pertinente con dentro del tema, pero no tema principal.
el tema. tema, pero no se fundamental
presenta ni responde a la
pregunta de
pregunta de
enfoque.
enfoque.

CONCEPTOS Incluye todos Incluye la Faltan la NO incluyó los

SUBORDINADOS los conceptos mayoría de los mayoría de los conceptos más
importantes conceptos conceptos significativos.
que representa importantes importantes Repitió varios
la información que que conceptos y/o
principal del representan la representan la aparecen varios
tema. información información
conceptos ajenos
principal del principal del
o irrelevantes.
tema. tema. Repite
algún
concepto.
PALABRAS ENLACE Las Algunas de las Solo algunas de Presenta
Y PROPOSICIONES proposiciones proposiciones proposiciones
representan la las inválidas de
información son invalidadas proposiciones acuerdo al tema,
principal. o no son válidas de con enlaces que
representan la acuerdo al describen una
información tema Repite relación
principal del algún inexistente,
tema. concepto. afirmaciones
falsas. Presenta
afirmaciones
vagas y/o
aparecen varios
conceptos ajenos
o irrelevantes.

ESTRUCTURA Presenta una Presenta una El mapa No presenta una

estructura estructura esta jerarquía de
jerárquica jerárquica pero desordenado, acuerdo al tema
completa y no clara. no son claras Utiliza muchas
equilibrada, con las relaciones. oraciones largas,
una o presenta una
organización estructura
clara y de fácil ilegible,
interpretación. desorganizada,
caótica o difícil
de interpretar.

Total 10 puntos 8 puntos 6 puntos 4 puntos

 Práctica de laboratorio de Cómputo

# Guía de observación para verificar la realización de las SI NO

prácticas

1 Conoce el procedimiento para accesar al software de aplicación

2 Tecleo el código correspondiente de la práctica propuesta

3 Siguió los pasos indicados por el docente

4 Mostro interés por familiarizarse con el software de aplicación

5 Agregó las instrucciones señaladas a la práctica creada

6 Realizó el total de instrucciones de la práctica propuesta en la

actividad

7 La práctica funciona correctamente

8 El alumno entendió el funcionamiento de cada software de

aplicación

Lista de Cotejo para Reportes de investigación

# Lista de cotejo para evaluar la investigación SI NO

1 La información que utilizó fue suficiente para el trabajo

2 ¿Existe claridad en la investigación?

3 ¿Cubre todos los aspectos que se dejó investigar?

4 Entrego puntualmente el trabajo

5 Presenta limpieza en el trabajo

6 Presenta ordenado el trabajo

7 Anexa información detallada de las partes que componen la investigación

8 Incluye la fuente de información

 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR ESTUDIO DE CASOS

Alumno: GRUPO:

Profesor: FECHA:

Asignatura:

SEC Criterios de evaluación SÍ NO COMENTARIOS

El caso se presentó en tiempo

1 y forma de acuerdo a lo
planeado
El caso que se expone plantea
2 alternativas de solución a
problemas del tema

Ilustra los asuntos del

3 problema que se pretende
examinar

Refleja los marcos teóricos

4
pertinentes

5 Tiene calidad narrativa

Aplicación y
enriquecimientode los
6
conocimientos que se han
aprendido

7 Relación de Contenidos

Formato: escrito, y exposición

8
de presentación del caso.
 Conclusiones son acordes a
9 los planteamientos de
soluciones.

La bibliografía consultada es
10 correctamente citada y
relacionada al tema

JULIO HERMINIO PIMIENTA PRIETO (2011). SECUENCIAS DIDÁCTICAS: APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE

COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3601028.pdf

 Tobón Tobón, S., Pimienta Prieto, J. H., y García Fraile, J. A. (2010). Secuencia didácticas: Aprendizaje y evaluación de
competencias. Capítulo III. México: Pearson. Recuperado de :
http://detodoproducciones.com.ve/padula/DGDE1_3Secuencias%20Didacticas%20%20Aprendizaje%20y%20Eva.pdf