BIM y Educación: modelado

paramétrico y habilidades
cognitivas
Violeta Rangel Rodríguezen estudiantes
universitarios.
Horario: De 09:00 a 18:00 hrs.
Fechas: 28 y 29 de octubre de 2014
Dirección: Club Manquehue.
Avenida Vitacura 5841, Santiago de Chile
Presentación Expositor(es)

• Arquitecto. Profesora Universitaria: área

dibujo digital y modelado paramétrico de
edificaciones, Facultad de Arquitectura y
Diseño (ULA). Magister Ingeniería de
Estructuras. Estudiante Doctorado en
Educación (ULA): cognición del diseño y
tecnología. Fundadora y Coordinadora del
Área de Visualización y Arquitectura
Computacional, Centro de Cálculo
Científico (ULA) (1998-2000). Miembro de
la Comisión Permanente Computación de
la Facultad de Arquitectura y Arte (2004-
2009). Directora del Área de capacitación
de la empresa de arquitectura Arqtedia,
C.A(2014).
Resumen de la exposición

Se presenta un estudio empírico con

estudiantes de arquitectura que refleja el
comportamiento de la habilidades cognitivas
y procesos operativos durante la
construcción de un modelo paramétrico.
 Objetivos del Aprendizaje

A los fines educativos este diagnóstico ayudará a la

comprensión de aspectos cognitivos durante del
proceso de diseño, formulación de estrategias
didácticas y reflexión para propuesta curricular.
Adicionalmente será referencia para
desarrolladores.
• Modelado parametrico/BIM,
una revolución intelectual
BIM propone redimensionar la vigencia del capital intelectual
disponible en el estudiante de arquitectura

Los dispositivos, formatos y sistemas de procesamiento desafían día a día las

funciones del pensamiento, con las cuales la mente del diseñador construye
representaciones y actúa en consecuencia.

Al compás de esta mediación instrumental se dilatan los límites para la

generación, almacenamiento y gestión de información, que sumados a la virtualidad,
como potencialidad del medio, se habilita de emulación y simulación
cualquier acción de diseño.
• Modelado Paramétrico y las
habilidades cognitivas del
diseñador
diseño/modelado paramétrico es un proceso dinámico, basado en
normas, variaciones y parámetros de soluciones de diseño y que se desarrollan en
paralelo. Yu et al (2014)

Habilidad: "cualquier actividad que realiza una persona, en un entorno dado,

con el fin de lograr una clase especifica de objetos, un resultado final, o los
estados en cuestión” (Carroll, 1993, p.10).
En el modelado, al igual que en el diseño, la observación, la justificación de las
relaciones, así como una constante búsqueda de nuevas relaciones y nuevas
asociaciones, son acompañadas por razonamiento visual; que se utiliza para
entender, mantener y explicar la lógica del objeto de diseño arquitectónico (Kolarevic B.
, 1997).

las formas operativas de la herramienta paramétrica establece estilos de

pensamiento que intervienen en las habilidades de diseño, por lo que la adopción
de una forma lógica y concurrente (simultánea) de trabajo perfila el modo de
razonamiento.
Según Kolarevic (2007), el cambio hacia un diseño asociado al parametricismo se
caracteriza por la adopción de sistemas inteligentes. Las herramientas paramétricas
ofrecen una forma de diseño integrado

de la interacción con un modelo paramétrico se manifiestan:

• nuevas formas de organización de la información en la memoria,
• mayor velocidad y precisión de la toma de decisiones,
• nuevos enfoques y estrategias para hacer frente al problema de diseño.

Sin embargo, no es conclusivo afirmar que la eficiencia del medio puede garantizar que
un estudiante aprenda mejor, pero si lo puede alcanzar a través del estilo de
aprendizaje.
• Estudio cognitivo
Las habilidades cognitivas asociadas a los procesos cognitivos se relacionaron
con acciones de tipo:
perceptivas, operativas, conceptuales y evaluativas

Para estudiar el comportamiento cognitivo se utilizó análisis de protocolo de

pensamiento en voz alta como método de observación.

El grupo de estudio es una muestra no aleatoria, intencional, conformada por 7

estudiantes de octavo semestre de la Escuela de Arquitectura de la Universidad de
Los Andes en Venezuela.
• Conclusiones
• resulta que el estudiante, como diseñador novato, requiere de mayor
cantidad de señales visuales para la construcción de significados y
relaciones.

• fuerte relación entre la estimulación visual y la evaluación, esta

última sujeta a la especificidad de las características visuales, formas y tamaños
de los elementos que puedan ser desplegados.

• las actividades de diseño relacionadas con el conocimiento dominan el

proceso de modelado para muchos aspectos cognitivos
• El estudiante procede realizando evaluaciones y comparaciones
entre las características visuales del objeto y sus correspondientes restricciones
de comportamiento.

• las consideraciones que implican comportamiento bidirecional entre

los elementos son bien entendidas y estimulan a los estudiantes a conocer
sobre nuevas relaciones, explorar tipos y alternativas.

• la demanda de mayor concreción visual de la operaciones de

modelado, se puede atribuir a la no tan cultivada experiencia y conocimiento
en diseño arquitectónico.
• el proceso de modelado paramétrico ayudo a mantener la coherencia
del concepto de diseño, en concordancia con las condicionantes
asociadas.

• Las ventajas de la retroalimentación, la integración constructiva y proceso

operativo se apreciaron.

• Llama la atención sobre la adopción natural de una metodología de

“armado” la cual se superpone a las habilidades creativas en el proceso de
diseño arquitectónico.

• la naturalidad en las acciones de modelado depende de la

comprensión de cómo y cuándo la herramienta se hace cargo de ciertas
tareas en el proceso de diseño, así como en la producción de la evidencia
visual o la predicción interacciones futuras.
Los nuevos modos de ver requieren nuevos modos de proceder en la
concepción del diseño, que incrementan la comprensión y adopción de la lógica
de las representaciones estructuradas del programa digital. De la misma manera
es mandatorio el conocimiento de su yuxtaposición con los mecanismos
perceptivos del diseñador.
• Las propiedades del modelado paramétrico como reversibilidad, reutilización,
velocidad y parametricidad apuntalan las habilidades relacionadas con los
procesos perceptivos y estratégicos.

• El estudio evidencia la influencia de las técnicas de modelado paramétrico en el

pensamiento y las habilidades cognitivas en diseñadores noveles.
Desde la perspectiva cognitiva se llega a pensar que la innovación tecnológica no
esta completa si no se comprenden las estrategias de pensamiento que acompañan
las formas operativas de las herramientas BIM.

Ya que solo de esta manera el estudiante de arquitectura y el profesor serán

capaces de hacer evaluaciones e interpretar el alcance que ofrece la capacidad
tecnológica contemporánea en el desarrollo de las habilidades de diseño en el
entorno digital.
 ¡Muchas Gracias!

Pueden contactarnos en:

rangelv@ula.ve

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