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1.1 ANTECEDENTES
Desde hace un cuarto de siglo, el esfuerzo educativo por fomentar un gran interés
por la lectura ha sido intenso, sin embargo no ha tenido los resultados esperados,
pues en la actualidad sigue mostrándose una falta de interés por la lectura. Esta
carencia de interés se genera por algunos de los siguientes motivos o la unión de
varios de ellos:
Por no tener tiempo, sin embargo se dice que “el interés tiene pies” y en este caso
serían ojos para leer no importando el tiempo, siempre y cuando se tenga el
interés.
Hay muchas personas que tienen más interés por adquirir revistas de
espectáculos (TV novelas, TV Notas).
Es labor del docente recomendar a sus alumnos libros que logren llevarlos de a
poco a descubrir el maravilloso mundo que se abre al leer un libro; a que se
sumerjan en esa aventura, novela o ficción que el libro les brinda. El rol que
cumple un docente para quitar esa falta de interés en la lectura es primordial.
Debe despertar, o hacer nacer, en los alumnos no sólo el habito de la lectura sino
la necesidad de saber más, de querer ir en busca de más, de sentir que al
terminar la lectura de un libro es como dejar atrás a un ser muy querido que
siempre estará dispuesto a que lo despierten para ser redescubierto en una nueva
lectura, en la cual se podrán apreciar más cosas que absorberá a los niños en una
nueva lectura profunda del libro. Con esa lectura profunda, el alumno estará
realmente inmerso en el libro, sin darse cuenta del tiempo real y alejándose, por
un tiempo, del mundo real para entrar en un nuevo mundo, infinito y maravilloso.
Después de demostrar que los mexicanos leemos muy poco. Es importante
argumentar y responder la siguiente cuestión: ¿qué tan cierto es esto?
1.2 libros por persona al año, cuando el organismo recomienda la lectura de por lo
menos cuatro libros al año para garantizar cierto desarrollo de la sociedad en la
cultura escrita. Ahora bien: si se consideran los millones de ejemplares que se
venden semanalmente en forma de historietas y revistas de chisme o nota roja, el
consumo per cápita aumenta considerablemente.
Algunos datos.
De acuerdo a datos de la UNESCO, Japón tiene el primer lugar mundial con 91%
de la población que han desarrollado el hábito de la lectura. En segundo lugar está
Alemania con un 67%, seguido muy de cerca por los Estados Unidos con un 65%.
Mientras que en México se calcula que únicamente el 2% de la población tiene el
hábito de la lectura. Otro dato interesante es el que proporciona la Cámara
Nacional de la Industria Editorial Mexicana (Caniem), quienes afirman que el año
pasado se produjeron en México 350 millones de libros. En México somos 100
millones de habitantes y se estima que cada persona lee 3.5 libros anualmente,
sin embargo, en este balance no está incluida la rotación de los libros que es
amplia, y que en términos reales incrementaría la castigada cifra del medio libro
que según los mexicanos leen al año.
Por otra parte, según el estudio que anualmente realiza el periódico Reforma, los
habitantes de la Ciudad de México afirman que en el último año han leído en
promedio ocho libros. La encuesta se realizó en febrero del año pasado entre 820
mayores de 16 años que viven la capital y su zona metropolitana. El 16% de los
entrevistados señaló que diariamente (lee libros), el 13 % que varias veces por
semana y el 26 % que una vez al mes. Esta respuesta, de acuerdo a otros datos,
puede sonar falsa, así como el dato que muestra que los entrevistados leyeron
CAPITULO II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
ocho libros en el último año. Sobre todo al compararlo con los países europeos
que son quienes tienen ese promedio de lectura.
De acuerdo a esta encuesta el 47% prefiere leer libros de historia, 37% novelas,
35% clásicos, 28% de superación personal, 24% cuentos, 21% de suspenso y
15% poesía. Estas estadísticas, brindan parte de un panorama de cuánto leen los
mexicanos, pero más allá de estos datos, lo importante es el casi
inexistente interés de la lectura. La falta de interés por la lectura en el país se
considera un problema cultural. Es un problema que no podrá resolverse de un día
para otro, requiere de sumas de esfuerzos para promover este ejercicio, tanto en
el ámbito social, político, cultural, familiar, etc. y sobre todo de conciencia
individual.
CAPITULO II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2 JUSTIFICACION
Como docentes, en muchas ocasiones damos por supuesto que los estudiantes
escriben muy bien, y por ende tienen un buen hábito en la lectura, que procesan
adecuadamente todo tipo de información que les llegue, que no tendrán dificultad
en procesar cualquier tipo de texto, cuando en muchas ocasiones es todo lo
contrario.
Esta investigación permite darse cuenta, que como docentes; en ciertas ocasiones
nos enfatizamos más en desarrollar un contenido porque es necesario finalizar
todo el programa que se nos ha asignado. Por otra parte, se cree que las
deficiencias que traen los estudiantes de grados inferiores, no es responsabilidad
del docente encargado y por lo tanto se debe continuar el desarrollo de las clases,
siendo ventajoso para los que traen bases firmes y dejando en desventaja a los
que presentan deficiencias.
Es sabido que los estudiantes al llegar a la universidad por vez primera, la gran
mayoría se sienten en un lugar desconocido con incertidumbres, anhelos,
expectativas y nuevas aspiraciones o por el contrario, sienten miedo y temor por
estar en un nivel superior en el que cambia el estilo de vida educativo a cursos
anteriores A pesar que todos los estudiantes traen conocimientos previos, algunos
son más avanzados que otros dependiendo del centro educativo que provienen o
de los hábitos de estudio que se les ha inculcado desde sus hogares.
Generalmente en las carreras de Ingeniería, los estudiantes tienen la idea que ya
no leerán aquellas obras que se leen en bachillerato o que simplemente por ser
una carrera donde supuestamente se trabaja más con números, estarán aislados
de lecturas o textos escritos.
Como docente, era problema porque requería buscar otro tipo de metodologías
que motivasen la lectura en los estudiantes, buscar textos interesantes pero sin
salirse de los lineamientos curriculares, hacer una exhaustiva selección de
actividades evaluativas que al mismo tiempo, me permitiesen evaluar el contenido
desarrollado y la estrategia utilizada para desarrollar hábitos de lectura y escritura.
Personalmente esta asignatura ha sido un gran reto para mí, debido a que no
tenía bases sólidas que me dieran la confianza de saber que enseñaría
adecuadamente lo que había aprendido
PREGUNTAS DE INVESTIGACION
¿Qué es la Lectura?
LECTURA
TIPOS DE LECTURA
ESTRATEGIAS DE LECTURA
Autores: Lic. Rocío de los Ángeles Martínez Lara Lic. Dina Raquel González
Colegio
CAPITULO II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se podría dedicar un sillón o una silla mecedora para la lectura. O bien optar por
un ángulo cubierto por una alfombra y algún almohadón, recordando que el suelo
es una superficie amada por los niños. Este pequeño sector de la casa puede
llegar a ser, con el tiempo, el lugar predilecto para la lectura: un espacio rico de
intimidad, de fantasía y de afecto.
OBJETIVO ESPECIFICO
Descubrir las causas de porque los estudiantes nos les gustaba leer ni
hacer ejercicios de escritura.
Crear un plan estratégico para fomentar la lectura y escritura en los
estudiantes, fortaleciendo las habilidades y estrategias para optimizar su
proceso de estudio.
Reflexionar el proceso metodológico que como docentes desarrollamos, y
proponer de ser necesario; estrategias para fortalecer el proceso educativo.
CAPITULO II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
A través de una investigación documental acerca del bajo acervo cultural que
existe en los alumnos, como consecuencia de la falta de interés por la lectura
y las estrategias más impactantes en el contexto escolar que señala el Libro para
el maestro de Español de la Secretaria de Educación Pública, la cual será
contrastada con la experiencia en la aplicación del mismo en el contexto escolar,
durante el presente ciclo escolar.
1. Para leer es importante lograr una relación con el texto, teniendo como base los
saberes previos; reconocer el contexto, investigar sobre el autor, si se relaciona
con otro texto o libro, etc. Esto también deberá tener en cuenta el docente.
5. Buscar la adecuación del libro al lector. Los factores que pueden generar un
gran interés del lector son variados, desde cuestiones materiales; el tipo de letra,
tamaño de la misma, extensión del libro, ilustraciones. Quizá sea el contenido el
asunto más fundamental para atraer la atención del alumno.
CAPITULO II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Curso de Formación y
Actualización Profesional
para el Personal Docente
Volumen I
Programa de Educación Básica 2004