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siguientes actividades.
Según Erikson, el desarrollo se realiza en ocho etapas por las cuales pasamos
a lo largo de nuestra existencia. Con el curso de los años participamos en una
gama cada vez más extensa de relaciones humanas. En cada una de las etapas
propuestas por él, afrontamos una crisis decisiva que tiene dos soluciones: una
positiva y la otra negativa. De la eficacia con la que resolvamos los problemas
de cada etapa depende la capacidad futura de encarar las crisis psíquicas de la
vida futura.
Crisis Psicosociales
Del nacimiento a un año Confianza básica frente a desconfianza básica
Kohlberg supone que existen tres niveles en el razonamiento moral, cada uno
dividido en dos etapas. Con la expresión del razonamiento moral se recalca que
no es un juicio o curso de acción el que determine el nivel del desarrollo moral,
sino las razones aducidas para justificarlos. Kohlberg supone que la transición
de una etapa del razonamiento moral a la siguiente se realiza de forma gradual,
no por medio de cambios abruptos. Postula, como los otros teóricos, que el paso
por las etapas se realiza siempre en determinado orden.
La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas, ejemplo (el niño coge un
objeto, lo agita, se lo lleva a la boca...) Al principio los esquemas son
comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios,
hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones
mentales. Con el desarrollo surgen nuevos esquemasy los ya existentes se
reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurren en una secuencia
determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas.
En la base de este proceso se encuentran dos funciones denominadas
asimilación y acomodación, que son básicas para la adaptación del organismo a
su ambiente. Esta adaptación se entiende como un esfuerzo cognoscitivo del
individuo paraencontrar un equilibrio entre él mismo y su ambiente.
Fortalezas:
1.El aprendizaje es visto como el resultado de una construcción interna, no la
mera adquisición o memorización de contenidos.
2.El aprendizaje interactivo o social, permite ver diferentes perspectivas, con las
que al final se puede llegar a un aprendizaje integrado.
Debilidades:
1.El aprendizaje de conceptos sólo puede aplicarse desde posiciones en las que
se establezcan una interacción efectiva entre asociación y reestructuración.
2.No existe una explicación alguna de cuándo los desequilibrios se resuelven
favorablemente, porque no existe un aprendizaje acumulativo, sino que
reestructurado.
Vygostsky.
Vygostsky fue uno de los primeros teóricos en destacar que el pensamiento del
niño no se desarrolla dentro de un vacío, sino que está sujeto a las influencias
del contexto sociocultural en el que crece. Se enfocó en la forma en que los
adultos trasmiten a sus hijos las creencias, costumbres y destrezas propias de
su cultura. A medida que el niño desarrolla su pensamiento se va haciendo más
sofisticado. mencionan que Para esta perspectiva el contexto sociocultural tiene
un importante impacto en el desarrollo del sujeto. Pone un gran énfasis en las
relaciones como el evento más importante para el desarrollo del potencial
cognitivo del individuo, lo cual tiene importantes implicaciones para la
enseñanza- aprendizaje.
Vygotsky proponía que el conocimiento y el desarrollo cognitivo son una
construcción social, ya que dependen sobre todo de las relaciones
interpersonales y de los instrumentos culturales que rodean al individuo. Los
niños adquieren conocimientos, habilidades y valores a partir de su medio físico
y social, apropiándose de su cultura.
Vygotsky ubico tres zonas en lo que a aprendizaje se refiere.
ü Por un lado tenemos el nivel de aprendizaje consolidado que implica todo lo
que ya se aprendió.
ü Existe también una zona de desarrollo próximo en la que se refiere al apoyo
de alguien para que ejerza el papel de mediador para ayudar a que el estudiante
comprenda y desarrolle las nuevas habilidades de la tarea de aprendizaje que se
le propone. Mientras más tiempo pase el estudiante en la zona de desarrollo
próximo más profundo y efectivo será su aprendizaje la idea es que tenga
desafíos constantes.
ü Sin embargo, cuando el material por aprender está demasiado lejos de la
zona de aprendizaje consolidado, y el estudiante no puede lograr aprender ni
con ayuda del otro, estamos en zona de frustración.
Fortalezas:
1.El hombre es concebido como ser social, que transforma al mundo y se
autotransforma.
2.Optimismo de gran valor en la comprensión del niño anómalo. Enfatiza más en
las potencialidades que el las deficiencias.
3.Reconoce el papel de los signos y mediaciones en el proceso del
conocimiento.
4.Comprensión de lo interindividual a lo intraindividual.
5.Unidad de lo cognitivo y lo afectivo.
6. Reconocimiento del papel de la comunicación y la actividad en el desarrollo
psíquico humano.
7.Estudio de la conciencia mediante y a través de la actividad.
8.Metodología materialista-dialéctica e histórica (experimental y genética).
9.Comprensión de que la enseñanza conduce y dirige el desarrollo psíquico de
los discentes, basada en la Zona de Desarrollo Próximo.
10.El sujeto es activo e irrepetible, social y protagónico.
11.El aprendizaje es un proceso activo que discurre en etapas sucesivas, desde
las más simples hasta las más complejas.
12.Evaluación dinámica, combina lo cuantitativo y lo cualitativo, con productos
parciales y finales.
Debilidades:
Bowlby.
Para Bowlby existe una necesidad humana universal para formar vínculos
afectivos estrechos.
Bowlby se interesó en el tema a partir de la observación de las
diferentesperturbaciones emocionales en niños separados de sus familias. Sus
investigaciones lo llevaron a sostener que la necesidad de entablar vínculos
estables con los cuidadores o personas significativas es una necesidad primaria
en la especie humana. Tomó aportes de diversas disciplinas.
Bandura.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL En KAIL Y CAVAVAUGH, 2011 se
menciona que para Albert Bandura (1925) las personas no copian de manera
mecánica lo que ven o escuchan, sino que buscan en la demás información con
las conductas adecuadas. Su teoría es cognitiva debido a que cree las personas
tratan activamente de comprender lo que sucede en su mundo, lo que otras
personas hacen constituye una fuente importante de información acerca del
mundo.
Bandura (1918), baso su teoría cognoscitiva social en esta idea más compleja
del premio, del castigo y la imitación. Su teoría es cognoscitiva porque cree que
las personas tratan de entender lo que sucede en el mundo; es social porque,
además del reforzamiento y del castigo, lo hacen los demás es una fuente
importante de información sobre el mundo. También sostiene que la experiencia
confiere un sentido de autoeficacia su posición acerca de nuestras capacidades
y talentos.
Bandura determino cuatro condiciones necesarias para el proceso de
moldeamiento de una conducta: atención, retención, reproducción y motivación.
Bandura centro su interés en el estudio de la agresividad infantil como
conducta adquirida. Los niños aprenden a comportarse mediante la observación
y la imitación de la conducta violenta de los adultos.
Según las conclusiones a las que llego Bandura, los niños aprenden a
comportarse también a comportarse por refuerzo y por observación. Cuando un
niño imita la conducta de otro tiene más posibilidades de recibir un refuerzo
positivo por presentar el tipo de conducta que se considera más adecuada para
su sexo, asimismo se desarrollaran, de manera más o menos sutil o tajante, las
conductas inadecuada bandura La conducta creó parte del La expresión a
modelos entorno, y el entorno resultante agresivos no es catártica influyó a su
vez en la conducta Estamos rodeados de personas que Percibimos y
recordamos hablan y se comportan de las acciones que observamos distintas
maneras Casi todas las conductas humanas se aprenden.
Chomsky.
CHOMSKY El lenguaje es un Estamos diseñados para aprender proceso de
creación libre idiomas basado en una serie de principios comunes que
podríamos llamar gramática universal Los niños pequeños Los niños pequeños
usan espontáneamente normas entienden el significado de gramaticales que
nadie una forma completa aunque no les ha enseñado entienden todas las
palabras La imitación verbal combinada con la aportación y el elogio, no explica
la productividad y creatividad del lenguaje La capacidad humana de entender la
gramática es innata y biológica El órgano del lenguaje se desarrolla como
cualquier órgano físico.
Chomsky cree que, teniendo en cuenta la frecuencia con que los padres
exponen a los niños a un discurso incompleto y agramatical, solo la existencia
de algún tipo de dispositivo lingüístico puede explicar que los niños parezcan
conocer las normas gramaticales.
Bronfenbenner.
El modelo ecológico
Bronfenbrenner (1987) propone una perspectiva ecológica del desarrollo de la
conducta humana. Esta perspectiva concibe al ambiente ecológico como un
conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en diferentes niveles, en donde
cada uno de esos niveles contiene al otro.
Bronfenbrenner denomina a esos niveles el microsistema, el mesosistema, el
exosistema y el macrosistema. El microsistema constituye el nivel más inmediato
en el que se desarrolla el individuo (usualmente la familia); el mesosistema
comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona en
desarrollo participa activamente; al exosistema lo integran contextos más
amplios que no incluyen a la persona como sujeto activo; finalmente, al
macrosistema lo configuran la cultura y la subcultura en la que se desenvuelve la
persona y todos los individuos de su sociedad.
Bronfenbrenner (1987) argumenta que la capacidad de formación de un
sistema depende de la existencia de las interconexiones sociales entre ese
sistema y otros. Todos los niveles del modelo ecológico propuesto dependen
unos de otros y, por lo tanto, se requiere de una participación conjunta de los
diferentes contextos y de una comunicación entre ellos.