En nuestra actualidad el uso de una segunda lengua se ha convertido en algo necesario para

dar respuesta a las necesidades actuales de nuestra sociedad. Por esta razón el conocer e
interactuar con la segunda lengua en este caso Inglés requiere del desarrollo de múltiples
competencias tanto del docente como del alumno. Por tal motivo dentro de mi proyecto
tome como enfoque formativo de acuerdo al Programa Nacional de Inglés en Educación
Básica (2011), un enfoque basado en la comunicación y las prácticas sociales del lenguaje
que son pautas o modos de interacción que permiten al alumno familiarizarse con el nuevo
idioma de forma fácil y natural creando así el ambiente propicio para el desarrollo de las
actividades.

Durante la intervención y el desarrollo de los diversos momentos de mi proyecto me pude

percatar que la mayoría de las actividades tuvieron un impacto positivo en el aprendizaje de
los alumnos.

A continuación enlisto mis fortalezas para alcanzar el aprendizaje esperado propuesto en el

desarrollo del proyecto.

 La motivación es parte esencial para el desarrollo oportuno del trabajo ya que se

aprende mucho mejor cuando la información nos evoca emociones. Para ello
retomando a Mc Clelland (2000), nos dice que para estar motivado el niño requiere
de tres principios: Socialización, fomento a la curiosidad y criterios de evaluación
que fomenten la búsqueda de resultados. Por ello considero que a través del
desarrollo de actividades los alumnos se mantuvieron motivados ya que siempre
existió el principio de la socialización, se tomaron en cuenta todas las
participaciones de los estudiantes, Además de hacerlos participes en su proceso de
evaluación mediante la heteroevaluación y coevaluación. Esto me apoyo en el
alcance del aprendizaje esperado planteado para el proyecto.
 El trabajo colaborativo, el cual es un proceso mediante el cual diversos personas
comparten ideas, estrategias y cumplen con una meta en común mediante la
distribución de tareas (liderazgo compartido); por lo cual implemente la estrategia
del trabajo colaborativo, esta viéndose reflejada en la tercera sesión de proyecto
como parte del cierre en la que los alumnos requerían de trabajar en equipos de seis
integrantes, esta acción me permitió que ningún alumno fuera excluido y que cada
integrante del equipo aportara sus ideas para el logro del aprendizaje esperado,
tomando en cuenta que gracias al apoyo de las rubricas permitió brindar a los
alumnos sugerencias para mejoras futuras en el desarrollo de las tareas.
 La elaboración y adaptación de instrumentos formativos con base a las evidencias
presentadas por los alumnos me permitió brindar retroalimentación positiva y dar
sugerencias para mejorar en actividades futuras, además de considerar el
aprendizaje esperado: Completar enunciados para describir la posición de una
persona respecto a un punto de referencia.
  Las actividades didácticas propuestas en la secuencia didáctica fueron pertinentes
para el ciclo del desarrollo de los alumnos, sus conocimientos previos, sus procesos
cognitivos, sus ritmos y estilos de aprendizaje haciendo remembranza que mi grupo
se encuentra conformado en su mayoría por alumnos visuales. Esta acción me
permitió organizar de manera articulada y congruente las actividades de
aprendizaje obteniendo así evidencias que me dieron cuenta del logro del
aprendizaje esperado establecido en el programa de estudios de Inglés, bloque
cinco.
 Creación de un ambiente favorable para el desarrollo del proyecto, ya que en todo
momento brinde a los estudiantes esa confianza y seguridad para poder expresarse
en Inglés perdiendo los temores a las burlas y rechazo por parte del grupo, es ahí
donde mis alumnos pusieron en práctica sus habilidades del saber ser; es decir,
aprendieron a convivir y respetar las participaciones de sus compañeros.

En cuanto a la diferencia del logro del aprendizaje esperado alcanzado por mis alumnos,
busque la manera de asegurar que todos alcanzaran el nivel de desempeño más alto creando
altas expectativas en ellos usando así el llamado “Efecto Pigmalión”, estableciendo desde
un inicio con ellos metas, actividades diseñadas acorde a su edad, un clima de orden,
confianza, de respeto y de comunicación directa; sin embargo, debo reconocer que dos de
mis alumnos no lograron concretar el aprendizaje; ya que estos no avanzaban al mismo
ritmo que los demás compañeros por lo que posiblemente requerían de algunas otras
actividades para comprender y poder así realizar la tarea, lo cual puedo considerarlo como
una de mis áreas de oportunidad.

Aunado a lo anterior se debe tener en cuenta que como docentes debemos desarrollar
habilidades que nos permitan un desarrollo idóneo de nuestro trabajo para ello retomando a
Frola (2011) quien afirma que: las competencias docentes genéricas son aquellas que
caracterizan al profesor enfocado en la calidad, eficiencia y eficacia dentro del proceso de
enseñanza y aprendizaje. Las competencias docentes de todo docente según el autor antes
mencionado son: la académica, la organizativa, la didáctica, la comunicativa, la ética y la
incluyente. En mi caso pude detectar que mi áreas de oportunidad se encuentran dentro del
área didáctica ya que algunas actividades no me permitieron llevar a la par a todo el grupo
y por ende el logro del aprendizaje esperado no tuvo el mismo resultado para todos, ya que
como lo mencione anteriormente dos de mis alumnos no lograron consolidar este proceso
como yo lo había considerado.

Los aspectos de mi intervención que considero influyeron en el resultado del aprendizaje

esperado de mis alumnos fueron los siguientes.

 El hecho de que no todos alcanzaran el aprendizaje esperado se debió a que los

alumnos faltaban constantemente a la escuela a causa de la lluvia o por tener días de
descanso, ellos se tomaban otros días más lo que genero alta inasistencia en el
 proceso, lo cual conllevo a algunos perdieran la secuencia. Se busco intégralos de la
mejor forma, en mi caso me apoye de los alumnos avanzados como monitores los
que me ayudaron a nivelar al resto del grupo.

En cuanto a los aspectos que me favorecieron puedo recalcar:

 El diagnóstico realizado a mi grupo, el cual lo lleve a cabo en tiempo y forma

haciendo uso de instrumentos para recuperar la información tales como;
cuestionarios, tests, observación directa, ficha biopsicosocial y la aplicación del test
VARK, esto sin duda me permitió recabar elementos esenciales que me permitieron
planear mi secuencia didáctica en función de las características de desarrollo
aprendizaje de mis estudiantes, así como sus ritmos y estilos de aprendizaje, sus
necesidades e interese y aspectos sociales. De igual manera me ayudo a organizar
los recursos disponibles para el desarrollo de la secuencia tanto fuera como dentro
del aula y favorecer el desarrollo de las actividades con los alumnos.
 La organización de actividades de aprendizaje mediante una secuencia didáctica
basada en la socialización y la función comunicativa.
 El establecer un clima de respeto, mantener la motivación con los alumnos y el
desarrollo del trabajo colaborativo fortaleció el trabajo en el aula y permitió
alcanzar el aprendizajes esperado teniendo este sus variantes en el proceso.
 Brindar a los alumnos el material necesario y oportuno para las sesiones conforme a
las metas de aprendizaje.
 El uso de diversos materiales en su mayoría visuales, audios y actividades de
interacción; así como el uso de las tecnologías de la información.
 Buscar en todo omento cumplir con el enfoque comunicativo de la asignatura, el
cual se basa en las prácticas sociales del lenguaje (la comunicación tanto oral como
escrita).

Para finalizar debo rescatar que en todo omento busqué que mis estudiantes fueran los
protagonistas de su conocimiento y a su vez hacerlos consientes de sus fortalezas y áreas de
oportunidad mediante la retroalimentación asertiva y constructiva.