 El psicopedagogo realiza sus intervenciones contextualizado en instituciones; en este caso se resalta la

importancia de la institución escolar. Es de fundamental relevancia que el profesional conozca el modo de ser de
la misma; es decir su cultura institucional, su ESTILO; para ahondar en las características de su modo de gestión y
organización; el modo de comunicación y participación; la manera de resolver los problemas; entre otros.
Deberá entender el contrato fundacional que la escuela estableció con la sociedad y como éste fue
modificándose en el tiempo. Deberá observar los elementos (personajes, materiales,etc.) y los aspectos
(estructurales, dinámicos, entre otros) de la misma para realizar un correcto análisis institucional que permita
brindar herramientas de debate y reflexión que involucre a todos los actores institucionales y contextualizar sus
intervenciones adecuadamente.

Conocer todos estos aspectos ayudan a intervenir y actuar sobre ellos, problematizándolos y buscando una
solución; también nos sirve a modo de prevención.

 Entiendo al igual que Ida Butelman que: "el análisis institucional se manifiesta como una práctica basada en una
teoría y una ideología que permite ir a la búsqueda de la profunda estructura institucional en una organización
en situación de conflicto". Debemos repensar la función de escuela en la actualidad y brindar herramientas para
la construcción de instituciones que puedan aprender a aprender; aprender a hacer; aprender a ser y aprender a
vivir juntos.
 Nuestro quehacer puede brindar herramientas que favorezcan los vínculos, crear estrategias en un trabajo
conjunto con el equipo docente, revisar las metodologías y favorecer la adquisición de aprendizajes por parte de
los alumnos.
 el rol del psicopedagogo, se encuentra desdibujado, confuso, hay contradicciones en las miradas. Ésto lleva a
una gran dificultad en la intervención
 Sería sumamente rico que verdaderamente el rol del psicopedagogo tenga el valor que merecería tener y no solo
ser "el que viene a ver a ese chico que causa molestias en el aula", porque así los ven en la mayoría de las
instituciones.
Yo creo que el psicopedagogo debería participar tanto de las reuniones de personal, como de las reuniones de
padres, de los proyectos institucionales y de la preparación de todo el año de trabajo, elaborando en conjunto
con los docentes estrategias y actividades que apunten a la diversidad de las aulas.

 creemos importante sumar otro concepto: EL JUEGO ENTRE LO INSTITUIDO Y LO INSTITUYENTE

Dado que las instituciones tienen funciones específicas, que tienen que ver con la función para la que fue
creada. La especificidad de las instituciones educativas remite tanto a saberes como a vínculos sociales.
Las instituciones son ese vínculo tan particular que define y delimita la relación con el otro, y con el
conocimiento.
Las instituciones educativas deben ofrecer rupturas epistemológicas, pedagógicas y didácticas para crear el
conocimiento. La producción de estas rupturas, requiere del encuentro de los sujetos que enseñan y los que
aprenden a través de un objeto de conocimiento.
Es aquí donde el quehacer psicopedagógico podría:
 Brindar herramientas que favorezcan los vínculos (docente – alumno – objeto de estudio).
 Crear estrategias pedagógicas para contribuir con transmisión del conocimiento socialmente elaborado.
 Supervisar conjuntamente con los docentes las metodologías de aprendizaje.
 Asegurar que tanto el docente como el alumno cumplan su rol, siendo el docente quien direcciona el
proceso educativo sin someter el deseo del propio educando.
Este tipo de intervenciones colaborarían para garantizar la especificidad de las instituciones educativas, que
dependen, de que lo sujetos encuentren allí aquello que sólo puede aprender en la escuela, que es el saber
socialmente elaborado, la socialización y la construcción de un capital cultural.
Dependiendo del análisis que podamos elaborar del tipo de organización escolar, podremos contextualizar las
intervenciones anteriormente mencionadas.
 dentro de este análisis pensar en este juego dialéctico entre lo instituido y lo instituyente que propones Adriana,
en donde se da este proceso de institucionalización, acuerdo también con Agustina Santa Maria y aporto que
dentro de las instituciones se produce esta interacción que producen efectos externos a la institución de la
misma manera como lo externo o periferia produce efectos dentro de la institución , transformando depende
de la situación , que lo instituyente intervenga dentro de lo instituido para llegar a ser institucionalizado
 Desde mi punto de vista, y desde mi poca experiencia creo que la instituciones educativas continúan enfocadas
en los aspectos burocráticos desde hace tiempo. Este aspecto que en otro momento histórico era sinónimo de
organización y buena gestión, hoy en nuestro presente, se convierte en una queja reiterada por parte de los
agentes que actúan. La realidad social nos está mostrando una transformación de pensamientos, puntos de
vista, a los que las instituciones educativas parecieran ser ajenas. Los directivos, encargados del proceso de
gestión, se ven poco en el campo, en el día a día. Se encuentran ocupados en reuniones, con proyectos, papeles.
A todos los agentes educativos suele escucharselos lidiar con lo burocrático. Las relaciones humanas y sociales
de los actores, no siempre es una prioridad.

LA PROFESORA:

En general están intentando caracterizar la institución como institución inserta en una realidad social y por lo tanto
penetrada por la misma. Tal vez es importante tener en cuenta las instituciones sociales tienen funciones
específicas, que sintéticamente podríamos decir que corresponde a la función para la que fue creada.

Ahora bien, estos principios que caracterizan la función para la que fue creada esa institución se concretizan en una
organización.

La organización tiene tres variables que hay que tener en cuenta y son: los sujetos, los tiempos y los espacios.

Luego en el organigrama de cada institución podremos analizar las funciones de esos sujetos, las tareas concretas
que tienen que realizar, la comunicación, la circulación del poder, la conformación de grupos etc. Y de acuerdo a
cómo se relacionen o se concreten estas cuestiones podremos definir qué tipo de organización es.