PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 3 – SEGUNDO BIMESTRE 2018

I. I. DATOS GENERALES
Institución Educativa CARLOS WIESSE– Nivel secundaria UGEL 04
Directora
Emblemática Lic. Vilma ALLENDE TERRES
Subdirectora de Dra. Mónica ARANDA PAZOS.
Docentes
Formación General I Lic. Lucy Calle Alvarado - Lic. Maritza Pérez Acuña
Área COMUNICACIÓN
Grado 1° A, B,C,D,E,F,G Ciclo: VI
Duración Del 21de mayo al 22 de junio del 2018

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: SISTEMATIZANDO LAS IDEAS EN LOS ORGANIZADORES VISUALES

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E.E. Carlos Wiesse perteneciente a la UGEL 04 – Comas se observa con preocupación los peores
índices de contaminación del aire ocasionado por acciones humanas. Según la OMS, Lima es la ciudad con
mayor contaminación de América Latina y dentro de esta subdivisión se encuentra Lima Norte que expone
a los habitantes a padecer problemas de salud a largo plazo. Asimismo existe un alto índice de estudiantes
carentes de cultura ambiental, no utilizan correctamente los tachos de basura y deterioran las áreas
verdes al jugar en ella. Ante esta situación nos planteamos las siguientes interrogantes ¿Cómo
sensibilizarlos para que el aprendizaje y la reflexión filosófica formen parte de su quehacer cotidiano?
¿Cuál debe ser nuestra respuesta si queremos vivir una vida saludable y cómo comprometer a los demás
en el cuidado ambiental? Para ello, los y las estudiantes investigan, reconocen las consecuencias que
genera la contaminación, elaborando información en diversos organizadores visuales, declamando
poemas que expresen la calidad ambiental y cuidado de las áreas verdes y participa activamente en
campañas de sensibilización.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente
diversos textos orales.
COMPRENSION
Reflexiona sobre la forma,
ORAL
contenido y contexto de los
textos orales.
Escucha activamente
diversos textos orales.
Practica modos y normas culturales de convivencia cuando hace uso del
movimiento de las manos y postura corporal.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de
ánimo.
Opina con fundamento sobre las estrategias discursivas utilizadas por el
declamador.
Presta atención activa dando señales verbales y o verbales según el tipo
de texto oral cuando escucha un poema.

Utiliza estratégicamente Identifica información básica y varios detalle dispersos.

variados recursos expresivos.
EXPRESION DE
Reflexiona sobre la forma, - Evalúa sin sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a
TEXTOS ORALES
contenido y contexto de sus enfatizar el significado de su declamación..
textos orales
Recupera información de Localiza información relevante en diversos en diversos tipos de textos
diversos textos escritos. de estructura compleja y vocabulario variado al desarrollar el subrayado
Localiza información relevante en textos expositivo de estructura
COMPRENSIÓN compleja.
DE TEXTOS Utiliza la técnica del subrayado para identificar ideas clave del texto.
ESCRITOS
Reorganiza información de
los textos escritos. Reconstruye la secuencia del texto leído a través del cuadro sinóptico.

Infiere el significado de los - Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir del título o la
textos escritos. imagen que les ofrece el texto.
-- Reconstruye la secuencia del texto leído a través de diversos
organizadores gráficos: cuadro sinóptico, mapa mental, etc.
 Deduce el propósito comunicativo de un texto de estructura compleja.
Deduce las palabras clave en un texto de estructura compleja y con
diversidad temática.

-Explica los diferentes propósitos comunicativos de los textos que

produce.
Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones, en
textos de estructura compleja propuestos en los textos de lectura MED.
Deduce el tema, los subtemas, las ideas principales y las conclusiones
en textos de estructura complejas y con diversidad temática.
Deduce las características y cualidades de personajes, objetos y
lugares precisando las ideas principales y las ideas secundarias en
diversos tipos de textos que lee.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas del autor de textos con estructura
contenido y contexto de los compleja.
textos escritos. -Deduce el significado, expresiones y frases con sentido figurado.
Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
diversos textos escritos ideas de acuerdo con su propósito comunicativo HACIENDO USO DE
RECURSOS ORTOGRÁFICOS.
Usa los recursos ortográficos de las letras C ,S , Z para dar claridad
y sentido al texto que produce.
Textualiza sus ideas según -Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura
las convenciones de la textual compleja a partir de sus conocimientos previos y de otras fuentes
PRODUCCIÓN DE escritura. de información partiendo de enunciados breves.
TEXTOS -Revisa si ha utilizado CORRECTAMENTE LA ORTOGRAFÍA DE
ESCRITOS LAS GRAFÍAS C, S, Z en las ideas, párrafos u oraciones que
Reflexiona sobre la forma, redacta.
contenido y contexto de sus - Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de
textos escritos. textos con estructura compleja a partir de la experiencia y la relación
con textos.
- Explica los diferentes propósitos comunicativos de los textos que
produce. Al hacer uso de los LA ORTOGRAFÍA DE LAS GRAFÍAS C,
S, Z .
Interpreta textos literarios en - Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de
relación con diversos textos con estructura compleja en su lenguaje literario la denotación y
INTERACTÚA contextos. connotación “El banquete” de Julio Ramón Ribeyro.
CON Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su
EXPRESIONES experiencia y la relación con otros textos en la obra “los merengues”.
LITERARIAS -Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de
textos con estructura compleja a partir de la experiencia y la relación
con textos sobre aspectos DENOTATIVOS Y CONNOTATIVOS de
los textos.

V. CAMPOS TEMÁTICOS

EXPRESION ORAL y COMPRENSIÓN ORAL

 Movimiento de las manos y postura corporal. S1 (Pág.38)
 La declamación. Estructura. (Pág.34) s 2
COMPRENSIÓN DE TEXTO
 El propósito comunicativo (C1-anterior) s 5
 El subrayado (Pág.100) s 7
 Idea principal y las ideas secundarias (Pág.98) s8
 El cuadro sinóptico s9
 El mapa mental s10
 El mapa semántico s11
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
 El enunciado (Pág.146) s6
 Uso de s – c – z s3 – s4
INTERACTUA CON EXPRESIONES LITERARIAS
 Denotación y connotación (Pág.200)
 Cuadro comparativo s 12
PROYECTO DE COMPRENSIÓN:
  Elaboramos organizadores gráficos de un texto expositivo (s 8 –s 9 – s10)
VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE: LOS ORGANIZADORES VISUALES
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 14 (Reprogramada - 2 horas)
Título:Leemos “Los merengues” de Julio Ramón Ribeyro
Indicador precisado:
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a
partir de su experiencia y la relación con otros textos en
la obra “los merengues”
Campo temático: “Los merengues” Julio Ramón
Ribeyro
Actividades:
Lectura y análisis del cuento “Los merengues” Julio
Ramón Ribeyro
Responden en forma oral a las preguntas de
seguimiento de lectura.
Desarrollan una ficha de lectura.
SESION 2 ( 2 horas)
Título: Disfrutando de la declamación
Indicador precisado:
Presta atención activa dando señales verbales y o
verbales según el tipo de texto oral cuando escucha un
poema
Identifica información básica y varios detalle dispersos.
Evalúa sin sus recursos para verbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su declamación.
Opina con fundamento sobre las estrategias orales
utilizadas por el declamador
Campo temático: La declamación Estructura
Actividades:
Al haber elegido un poema se les pregunta: ¿De qué
trata el poema que eligieron?, ¿Qué emociones o
sentimientos le produce el poema que eligieron?
Leen la información clave: ¿Qué es declamar? ¿Cómo
se organiza la declamación?
Se les explica los recursos expresivos que deben
utilizar para declamar el poema.
Se pasa a declamar la poesía utilizando los
movimientos de las manos y ademanes y la postura
corporal.
SESIÓN 1 (2 horas)
Título: Nos comunicamos a través de los movimientos.
Indicador precisado
Practica modos y normas culturales de convivencia
cuando hace uso del movimiento de las manos y
postura corporal.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y
estados de ánimo
Campo temático: Movimiento de las manos y postura
corporal.
Actividades:
Observan la imagen de la ficha y responden a las
peguntas planteadas.
Leen la información clave, subrayan la información
principal y la sintetizan en un esquema.(Pág.38)
Reflexionan sobre el uso de las manos y la postura en
la comunicación oral y el fortalecimiento de la
comprensión y producción de textos orales.
Leen el poema “El gallito de las rocas” y ensayan los
movimientos de las manos y la postura corporal.
Eligen un poema de la siguiente pág.
http://elnuevoparquet.com/blog.4/poemas-poesias-
versos-rimas-para-el-dia-de-la-tierra-con-amor-y-
amistad/ y se preparan para recitarlo.
SESIÓN 3 ( 2horas)
Título: Ejercitándonos en las reglas ortográficas
relacionadas con el uso de la C – S - Z
Indicador precisado:
-Usa los recursos ortográficos de las letras C ,S , Z
para dar claridad sentido al texto que produce
Campo temático Uso Ortográfico de las grafías C,S,Z
Actividades:
Fomentamos el diálogo a partir una lectura cuyas
palabras contenga las letras C – S – Z. Se plantea la
interrogante ¿Qué pasaría si no existieran reglas
ortográficas para el uso correcto de las diferentes
letras?
Se lee información básica.
Completan diálogos, oraciones, haciendo uso de las
palabras que contengan las letras C ,S, Z.
Práctica calificada
SESION 4 (2 horas)
Título: Usamos correctamente las letras C – S - Z
Indicador precisado:
Revisa si ha utilizado CORRECTAMENTE LA
ORTOGRAFÍA DE LAS GRAFÍAS C, S, Z en las
ideas, párrafos u oraciones que redacta.
Explica los diferentes propósitos comunicativos de los
textos que produce. Al hacer uso de los LA
ORTOGRAFÍA DE LAS GRAFÍAS C, S Z
Campo temático Uso Ortográfico de las grafías C,S,Z
Actividades:
Recordamos las reglas de ortografía de las letras C – S
– Z.
Práctica calificadas
Redacción de textos adecuando al uso correcto de las
letras C,S, Z.
SESIÓN 6 (2 horas)
Título: Reconocemos y elaboramos enunciados
Indicador precisado
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos
con estructura textual compleja a partir de sus
conocimientos previos y de otras fuentes de información
partiendo de enunciados breves.
Campo temático: El enunciado
Actividades:
Dialogan sobre una situación comunicativa donde se
presentan enunciados.
Diferencian las clases de enunciados: oraciones y no
oraciones con ejemplos.
Desarrollan la ficha de aplicación de la página 147.
Leen la información básica del texto y la organizan en
su cuaderno en un esquema.
Lectura de los textos de Arguedas: MITOS, LEYENDAS
Y CUENTOS PERUANOS para afianzar lo
aprendido.(actividades)
SESION 8 (2horas)
Título: Reconocemos las ideas principales y
secundarias
Indicador:
Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las
conclusiones, en textos de estructura compleja
propuestos en los textos del MED.
Deduce las características y cualidades de personajes,
objetos y lugares precisando las ideas principales y las
ideas secundarias en diversos tipos de textos que lee.
Campo temático: La idea principal y las ideas
secundarias
Actividad:
Leen un párrafo e identifican las ideas principales.
Resaltan la importancia de identificar la idea principal
de un texto y su relación con el tema.
Subrayan información que corresponde a la idea
principal y luego e las secundarias..
Aplica la información en los ejercicios prácticos...
SESIÓN 5 (2 HORAS)
TÍTULO: Reconocemos el propósito comunicativo en
diversos textos
Indicador precisado:
Deduce el propósito comunicativo de un texto de
estructura compleja.
Explica los diferentes propósitos comunicativos de
los textos que produce.
Campo temático: El propósito comunicativo
Observan una imagen, deducen el propósito
comunicativo
Preguntamos: ¿Con qué propósito se elaboran o
escriben textos? Lluvia de ideas.
Se le brinda la información clave sobre el propósito
comunicativo.
Se les presenta varias imágenes para que reconozcan
el propósito comunicativo.
Practican la lectura silenciosa en los textos de
Arguedas: MITOS, LEYENDAS Y CUENTOS
PERUANOS e identifican el propósito comunicativo
http://www.siruela.com/archivos/fragmentos/Cuentos_p
eruanos.pdf
SESIÓN 7 (2horas)
Título: Aplicamos la técnica del subrayado
Indicador precisado.-
Localiza información relevante en diversos en diversos
tipos de textos de estructura compleja y vocabulario
variado al desarrollar el subrayado
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y
su propósito lector subrayando las ideas relevantes
Deduce el tema, los subtemas, las ideas principales y
las conclusiones en textos de estructura complejas y
con diversidad temática.
Campo temático: El SUBRAYADO
Actividades:
Lectura del texto “Warma Kuyay” de J.M. Arguedas.
Identificación del tema y subtemas en ambos textos.
Identificación de las ideas a partir de la técnica del
subrayado.
Desarrollo de la técnica del subrayado
Aplicación de la técnica del subrayado en diversos
textos.
Opinión sobre el tema y las ideas expresadas en los
textos.
SESION 9 (2horas)
Título: Organizamos las ideas en un cuadro sinóptico
Indicador precisado:
Localiza información relevante en diversos tipos de
textos utilizando el subrayado.
Utiliza la técnica del subrayado para identificar ideas
clave del texto.
Deduce las palabras clave en un texto de estructura
compleja y con diversidad temática.
Reconstruye la secuencia del texto leído a través del
cuadro sinóptico
Opina sobre el tema, las ideas del autor de textos con
estructura compleja.
Campo temático: El cuadro sinóptico
Actividades:
Identificación del cuadro sinóptico como un medio para
organizar el texto.
Reconstrucción de la secuencia de un texto a partir del
subrayado de palabras claves.
Elaboración y puesta en común de un cuadro sinóptico
a partir del texto El camino inca

SESION 10 (2 horas)
Título: Organizamos las ideas en un mapa mental
Indicadores:
Formula hipótesis sobre el contenido a partir del título y
las imágenes que le ofrece el texto
Localiza información relevante en textos expositivo de
estructura compleja.
Construye un mapa mental de un texto de estructura
compleja.
Campos temáticos: Estrategia de comprensión de texto:
el mapa mental
Actividades:
Activación de saberes sobre la técnica del subrayado
Aplicación dirigida de la técnica del mapa mental en el
texto Complejo arqueológico Chavín de Huántar.
Sesión 12 (2 horas)
Título: Diferenciando la denotación de la connotación
Indicador precisado:
- Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la
postura del autor de textos con estructura compleja a
partir de la experiencia y la relación con textos
Deduce el significado, expresiones y frases con sentido
figurado.
Campo temático: DENOTACIÓN CONNOTACIÓN
Actividades:
Lectura de los textos “ Oda a la Cebolla” pág. 160
texto escolar
Identifican y Explican los elementos comunes y
diferentes.
Mencionan otras expresiones connotativas y su
sentido y en que situaciones se emplean
Lecturas de textos y deducen la intención del autor y de
diferenciar porque los textos tratan de conmover al
lector y otros solo informan
Intercambian ideas en por sobre el mensaje de los
textos.
Desarrollan las ficha del cuaderno de trabajo pag200
Organizan las ideas en un esquema.
Asignación de una tarea que integre la aplicación del
subrayado y el cuadro sinóptico
Sesión 11 (2 horas)
Título: Organizamos las ideas en un cuadro comparativo
Indicador precisado:
Localiza información relevante en diversos tipos de
textos utilizando el subrayado.
Utiliza la técnica del subrayado para identificar ideas
clave del texto.
Deduce las palabras clave en un texto de estructura
compleja y con diversidad temática.
Reconstruye la secuencia del texto leído a través del
cuadro comparativo
Opina sobre el tema, las ideas del autor de textos con
estructura compleja.
Campo temático: Cuadro comparativo
Actividades:
Identificación del cuadro COMPARATIVO como un
medio para organizar el texto.
Reconstrucción de la secuencia de un texto a partir del
subrayado de palabras claves.
Elaboración y puesta en común de un cuadro
COMPARATIVO a partir del texto AMAZONAS del texto
de CL
Recojo de opiniones sobre el tema y las ideas
expresadas en los textos.
Aplicación de la prueba de comprensión para la
evaluación sumativa.
SESION 13 (2horas)
Título: Evaluamos y reflexionamos sobre nuestros
aprendizajes
Esta sesión está reservada para la evaluación final de
las competencias, cuyo proceso de desarrollo se haya
mantenido hasta el término de la unidad. El docente
seleccionará las situaciones de evaluación y los
instrumentos que se considere adecuados para tal fin,
teniendo en cuenta los indicadores que se han
considerado para cada competencia.
En esta sesión también se realizará una reflexión sobre
los aprendizajes logrados durante el año escolar.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

SITUACION DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

EVALUACION
Escucha activamente - Presta atención activa dando señales verbales y o verbales
diversos textos orales. según el tipo de texto oral cuando escucha un poema.
Reflexiona sobre la - Opina con fundamento sobre las estrategias discursivas
COMPRENSIÓN forma, contenido y utilizadas por el declamador
DE TEXTOS contexto de los textos
ORALES orales.
DECLAMAN UN
Escucha activamente - Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito
POEMA
diversos textos orales. y el tipo de texto oral, utilizando algunos organizadores gráficos
básicos.
Reflexiona sobre la - Evalúa sin sus recursos para verbales y no verbales
EXPRESION DE
forma, contenido y contribuyeron a enfatizar el significado de su declamación.
TEXTOS
contexto de sus textos
ORALES
orales
Planifica la producción Propone de manera autónoma un plan de escritura para
de diversos textos organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo
escritos HACIENDO USO DE RECURSOS ORTOGRÁFICOS
PRODUCCIÓN Usa los recursos ortográficos de las letras C ,S , Z para dar
REDACTAN
DE TEXTOS claridad y sentido al texto que produce.
TEXTOS
ESCRITOS
HACIENDO USO
PRODUCCIÓN Reflexiona sobre la -Revisa si ha utilizado CORRECTAMENTE LA
DE LAS
DE TEXTOS forma, contenido y ORTOGRAFÍA DE LAS GRAFÍAS C, S, Z en las ideas,
GRAFÍAS C-S-Z.
ESCRITOS contexto de sus textos párrafos u oraciones que redacta.
escritos. Explica los diferentes propósitos comunicativos de los textos
que produce. Al hacer uso de los LA ORTOGRAFÍA DE LAS
GRAFÍAS C, S Z
IDENTIFICAN Infiere el significado de Deduce el propósito comunicativo de un texto de estructura
COMPRENSIÓN
EL PROPÓSITO los textos escritos. compleja.
DE TEXTOS
COMUNICATIVO
ESCRITOS Explica los diferentes propósitos comunicativos de los textos
EN DIVERSOS
que produce.
TEXTOS
-Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con
Textualiza sus ideas
PRODUCCIÓN estructura textual compleja a partir de sus conocimientos
REDACTAN según las convenciones
DE TEXTOS previos y de otras fuentes de información partiendo de
ENUNCIADOS de la escritura.
ESCRITOS enunciados breves.

Recupera información de Localiza información relevante en diversos en diversos tipos de

diversos textos escritos. textos de estructura compleja y vocabulario variado al
desarrollar el subrayado
Localiza información relevante en textos expositivo de
estructura compleja.
COMPRENSIÓN Reorganiza información Reconstruye la secuencia del texto leído a través del cuadro
APLICAN DE TEXTOS de los textos escritos. sinóptico.
TÉCBICAS DE ESCRITOS Infiere el significado de Reconstruye la secuencia del texto leído a través de diversos
ESTUDIO los textos escritos. organizadores gráficos: cuadro sinóptico, mapa mental, etc.
Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las
conclusiones, en textos de estructura compleja propuestos en
los textos de lectura MED.
Deduce el tema, los subtemas, las ideas principales y las
conclusiones en textos de estructura complejas y con diversidad
temática
INTERACTÚA Interpreta textos
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del
CON literarios en relación con
autor de textos con estructura compleja a partir de la
EXPRESIONES diversos contextos.
experiencia y la relación con textos sobre aspectos
LITERARIAS
DENOTATIVOS Y CONNOTATIVOS de los textos

IX. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

 Papelotes
 Plumones
 Módulo de comprensión lectora 1
 Libro de consulta COMUNICACIÓN 1 – Editorial SANTILLANA
 Cuaderno de trabajo de Comunicación 1
 Otros textos
 Revistas, periódicos.
 Multimedia

Comas, 21de mayo del 2018

Lic. Lucy Calle Alvarado Lic. Maritza Pérez Acuña

Dra. MÓNICA ARANDA PAZOS

SUB DIRECTORA T1