Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Narbona J., Chevrie-Muller C. y cols (2001) El lenguaje del niño: desarrollo normal,
evaluación y trastornos. Ed. Masson. Barcelona
Aguado, G.(2004) Trastornos Específicos del Lenguaje y disfasia. Ed Aljibe. Madrid.
Mendoza,E. (2001)Trastorno Específico de Lenguaje (TEL). Ediciones Pirámide. Madrid.
Decreto 170 que rige las escuelas de lenguaje.
Sus respuestas deben estar fundamentadas de acuerdo a lo que proponen los autores
Según decreto 140 “Se entenderá por trastorno especifico del lenguaje, a una
limitación significativa en el nivel de desarrollo de lenguaje oral, que se manifiesta
por un inicio tardío y un desarrollo lento y/0 desviado del lenguaje. Esta dificultad,
no se explica por un déficit sensorial, auditivo o moor, por discapacidad intelectual,
por trastornos psicopaologicos como trastonos masivos del desarrollo, por
deprivación socio-afectiva, ni por lesiones o disfunciones cerebrales evidentes,
como tampoco, por caracteristicas linguisticas propias de un determinado entorno
social, cultural, económico, geográfico y/o étnico. Tampoco deben considerarse
como indicador de Trastorno específico del lenguaje, las dislalias ni el trastorno
fonológico”.
Según Narbona y Chevrie-Muller “Sentar el diagnostico de TEDL, por exclusión,
implica que se haya comprobado la normalidad de: la audición, las capacidades
motrices bucofaríngeas, el nivel intelectual no verbal, el comportamiento y el
entorno socioafectivo”.
Según Aguado (2004) “El TEL es una limitación significativa en la capacidad del
lenguaje que sufren algunos niños, a pesar de que los factores que suelen
acompañar esta limitación no sean evidentes en estos niños. Ni es debida esta
limitación a otros factores socioambientales”.
i. Errores de producción de palabras, incapacidad para utilizar los sonidos del habla
en forma apropiada para su edad, un vocabulario muy limitado, cometer errores
en los tiempos verbales o experimentar dificultades en la memorización de
palabras o en la producción de frases de longitud o complejidad propias del nivel
evolutivo del niño o niña.
ii. Las dificultades del lenguaje expresivo interfieren significativamente en el
aprendizaje y en la interacción comunicativa.
ii No se cumplen criterios de trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo ni de
trastorno generalizado del desarrollo.
TEL-E TEL-ER