ACTIVIDAD 2

DOCENTE:

YULEIMA DEL VALLE CONTRERAS CAMACHO

ESTUDIANTE:

LILIANA AUXILIADORA OJEDA ARROYO

ASIGNATURA:

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

2017
Aprendizaje Autónomo

“Si le das pescado a un hombre, lo alimentas un día; si lo enseñas a pescar lo

alimentas para toda la vida” esta frase Confucio implicaría desde hace ya más de
1500 años traería implícito el concepto de aprendizaje autónomo, pues representa
la necesidad de enseñarle a algo a una persona y que esta desarrolle por sí
mismo parte o todo ese aprendizaje, aunque Confucio no sabía para ese entonces
lo que era el aprendizaje autónomo ya nos estaba arrojando unas luces de lo que
este representa o conforma; sin embargo en este caso la autonomía no se
desarrolla en su totalidad pues existe la necesidad de una tercera persona que
infiera en el aprendizaje; para que se entender lo que es el aprendizaje autónomo
o un concepto de este, se hace menester entender el concepto de autonomía
propiamente.

La Psicóloga y doctora en educación Constance Kamil nos da un concepto

bastante claro de lo que es la autonomía pues es conocida por sus escritos acerca
del tránsito de la heteronomía a la autonomía en el proceso evolutivo, tanto
intelectual como moral, y basándose en los aportes de Jean Piaget, nos enfrenta a
‘la autonomía como la finalidad de la educación’ y en tal sentido afirma : “se
alcanza la autonomía cuando la persona llega a ser capaz de pensar por sí misma
con sentido crítico, teniendo en cuenta muchos puntos diferentes de vista, tanto en
el ámbito moral como en el intelectual”1

Va quedando entonces cimentada la idea que la esencia de la autonomía es que

las personas piensen y actúen independientemente, y esto significa que sean
capaces de tomar sus propias decisiones, considerando el mayor bien colectivo, el
costo-beneficio más adecuado, la mejor de las lógicas y la más alta de las
satisfacciones individuales2, lo que traduce un beneficio colectivo, y por ende
conlleva al mejoramiento de la calidad de la educación.

1
KAMIL, Constance “La autonomía como finalidad de la Educación: implicaciones de la Teoría de Piaget”.
Secretaría de Educación y Cultura- Dirección de Currículo. Universidad de Illinois, Círculo de Chicago.
2
Tomado de: Congreso Nacional de Pedagogía, Fundación CONACED, Bogotá Septiembre de 2008 Ponencia-
Conversatorio conducida por Graciela Amaya de Ochoa
Si bien es cierto que el concepto de autonomía dice mucho respecto al
aprendizaje no se puede obviar que el centro del presente estudio está enmarcado
en el aprendizaje autónomo, este concepto como tal merece muchas más atención
pues representa la implementación de la autonomía de pensamiento en el ámbito
del aprendizaje. Bedoya y Ramírez nos muestran un concepto bastante acertado
que dice que es la capacidad que tiene el sujeto para auto-dirigirse, auto-regularse
siendo capaz de tomar una postura crítica frente a lo que concierne a su ser,
desde un punto de vista educativo y formativo”3

También tenemos que el aprendizaje autónomo se encuentra conformado por el

empleo de estrategias de aprendizaje asociadas con ayudas impresas, nuevas
tecnologías de información y las comunicaciones. Esta nueva manera y técnica de
aprender genera la autonomía del estudiante ya que le permite la familiarización
con distintas alternativas para administrar la información a través de la indagación,
organización y recuperación; y le permite realizar intercambios y validar
conocimientos, en el ámbito de la satisfacción de las necesidades del estudiante
de aprendizaje; así como también le facilita y le posibilita la interactividad, para
superar la concepción del estudiante a través del método a distancia como solo
receptor de información y brinda la oportunidad de convertirse también en
constructor y emisor de conocimiento.4

Por ultimo vemos una perspectiva del aprendizaje autónomo de manera

complementaria basada en Piaget, nos referimos a la autonomía en el
aprendizaje como aquella facultad que le permite al estudiante tomar decisiones
que le conduzcan a regular su propio aprendizaje en función a una determinada
meta y a un contexto o condiciones específicas de aprendizaje5. Lo anterior nos da
una visión más integral del concepto del aprendizaje autónomo.

3
Bedoya, L.; Giraldo, A.; Montoya, N.; Ramírez, L.M. (2013). «La autonomía en la primera infancia desde el
trabajo por proyectos». Diserción doctoral.
4
Universidad Nacional Abierta y a Distancia.Bogotá. - Insuasty, L. D. (1999) Especialización en Pedagogía
para el Desarrollo de Aprendizaje Autónomo. Bogotá
5
Monereo, C y Castelló, M;1997.
Técnicas de Estudio en un Contexto del Autoaprendizaje.

Tenemos entonces la definición o concepto de lo que es y representa el

aprendizaje autónomo o autoaprendizaje, independiente a que sea
autoaprendizaje o asistido cualquier tipo de aprendizaje se tiene que aferrar a
una técnica, pues si no existiera tal no habría sino un desperdicio de información
que no llegaría a ningún lado y que escasamente solo una pequeña parte
quedaría en la mente del interesado. Una premisa de partida: información no es lo
mismo que conocimiento. La primera es insumo del segundo y aunque externa al
sujeto que aprende, requiere de codificación neurosensorial por parte de éste. El
conocimiento compromete mucho más que órganos receptores y
neurotransmisores e implica procesos de pensamiento que conducen a la
elaboración de ideas, conceptos, nociones, asociaciones proposiciones, pero
también de sentimientos, afectos, intereses, cosmovisiones, compromisos, que
generan acciones tanto internas como externas. Mientras que la información
puede ser encapsulada y en cierta forma aislada de sus condiciones de
producción, el conocimiento es un proceso situado, socio histórico; un proceso
interno, dinámico, personal e intransferible (en el sentido de que nadie aprende
por otro y que requiere una intencionalidad); y la manera de conocer produce una
experiencia de aprendizaje que está ligada a la historia personal y al contexto
social de cada quien.6 Dicho esto continuamos a mencionar tales técnicas según
Bueno Ricky7;

Lectura Activa

Vemos que Freire cataloga que Aunque toda lectura por definición es activa, es
indudable que hay niveles de lectura más y menos activa. Podemos leer
simplemente por entretenimiento y dejarnos llevar por una historia, prescindiendo
de su contexto histórico, lenguaje, significado, autor o tradición literaria... Pero una
lectura más activa puede proporcionar un mayor disfrute de un texto al intentar
acceder a todos sus espacios. La lectura activa se caracteriza por relacionar,

6
FREIRE, P. (1997). “Pedagogía de la autonomía”. Madrid: Siglo XXI..
7
Bueno, Ricky. Técnicas de Estudio y auto Aprendizaje.2016
interpretar y valorar. Para ello puede valerse de herramientas muy sencillas como
el subrayado y las anotaciones en el cuaderno de lecturas.

El subrayado

El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto.

Posteriormente, al leer únicamente lo subrayado se puede recordar el contenido
de dicho texto, Las principales teorías psicológicas de la percepción humana
fundamentan esta técnica, ya que está demostrado que la memoria se fija y
recuerda más y mejor aquellas cosas que se resaltan.

El Resumen

Es una representación precisa y abreviada del contenido de algún texto. En este

se incluyen las ideas principales y sólo aquellas secundarias que se precisen para
la comprensión del texto.

Un resumen, por lo tanto, puede definirse como una exposición breve y específica
del contenido de un material que puede ser escrito o de carácter audiovisual. Esta
síntesis se limita a citar las ideas más importantes, es decir, excluye datos
irrelevantes y no brinda espacio a interpretaciones subjetivas, críticas ni incluye la
identidad de quien ha realizado el análisis; también existen varios tipos de
resumen,

Tipos de Resumen

1. El resumen informativo: es el que sintetiza el contenido del texto original, el

mensaje de la comunicación, y es muy útil para dar ideas rápidas y generales.

2. El resumen descriptivo Explica la estructura del escrito, así como las partes
fundamentales, las fuentes o el estilo, y es muy útil en el caso de textos extensos
o complejos porque ayuda al lector a comprender la organización del texto y
localizar en el los datos que le puedan interesar
3. La síntesis: Consiste en resumir de diversos textos que tratan un mismo tema o
temas relacionados. Esta técnica de reducción textual te permite reunir los
elementos esenciales de más de un texto para obtener un resumen coherente. 8

Mapas conceptuales, subrayar y resumir.

El Mapa conceptual: permite al estudiante conceptualizar, ampliando así sus

estructuras cognitivas. Los mapas conceptuales se han trabajado con conceptos
desarrollados por Ausubel (1983), Novak (1895) y Norman (1985) a partir del
aprendizaje significativo y la teoría de las jerarquías conceptuales. Estos
conceptos se han referido a la forma como se favorece el aprendizaje constructivo
significativo a partir de la estructuración jerárquica de los contenidos de una
materia9.

Elementos del mapa conceptual.

10

8
Bueno, Ricky. Técnicas de Estudio y auto Aprendizaje.2016
9
Flórez Alfredo, técnicas de aprendizaje.pag. 58.
10
(Moreira y Novak, 1988; Novaky Gowin, 1988; Ontoria, 1992)
Subrayar

Cuando estés leyendo tus propios libros y quieras hacer un repaso de materias en
forma fácil y eficiente, dispones de un magnífico medio para ello: hacer
subrayados. Conforme leas, pon mucha atención en las frases y oraciones que
encierran las ideas principales del tema; subraya estas palabras. Y cuando estés
listo para repasar no te llevará tanto tiempo buscar y descubrir los detalles
importantes. Algo más, en estas condiciones estás actuando enérgicamente,
descubriendo la organización del autor y comprendiendo lo que dice cuando
localizas las oraciones clave en su capítulo. Esta es una forma rápida y fácil para
enfocar la atención en los aspectos importantes cuando hagas tu repaso y,
algunas veces, casi tan eficaz como la de tomar notas.11

Resumir

Otro medio para aprender consiste en saber resumir. El resumen es una

exposición breve (algunas veces consta de una oración; otras, de un párrafo o de
dos) que proporciona los elementos esenciales del material visto ampliamente en
el capítulo o en la clase. Si lo definimos en otra forma podemos decir que es un
relato corto de las principales ideas presentadas por el escritor o el maestro, un
repaso de los datos y conceptos. Este es un valioso auxiliar para el aprendizaje
que te facilitará aprender, repasar y recordar el material general no técnico, que
se explicó y discutió con cierta extensión, si tú mismo haces un compendio escrito
al respecto; pero si se trata de material sumamente complejo y técnico, el resumen
no es adecuado. Para esta clase de material necesitas notas y resúmenes; en
cambio, si se te han proporcionado unas ideas, discutidas extensamente cada una
de ellas, puedes resumir el capítulo, la tarea, o la clase, sacando las principales
ideas con sólo unas cuantas palabras que las expliquen.12, esta última técnica a mi
parecer es de gran importancia en el sentido que le da un aspecto más personal al
aprendizaje, pues el estudiante debe para poder resumir adentrarse en el tema de

11
Flórez Alfredo, técnicas de aprendizaje.pag. 65.
12
Flórez Alfredo, técnicas de aprendizaje.pag. 66.
estudio como si fuese propio, es decir para poder resumir debe ponerse en los
zapatos del autor, y recoger la parte más importante del texto.

El perfil de un alumno autodidacta

En el mundo globalizado en que vivimos son de gran importancia los alumnos

autodidactas que no se dediquen exclusivamente a recibir información sino que
también por sus propios medios sean capaces de buscar y adquirir conocimientos
que les permitan desarrollarse como estudiantes integrales, el alumno autodidacta
se reconoce porque tiene algunas características que le identifican.

Estas características las menciona Vela, Antonio en Atributos Del Aprendiz

Autónomo, el enumera algunas de los atributos de este tipo de alumnado, por
ejemplo:

Identifica situaciones problemáticas, realiza su análisis y las valora para dar

solución.

· Identifica su necesidad de aprendizaje cuando encuentra un problema.

· Recopila la información necesaria para darle solución a un problema.

· A la hora de avaluar, juzga la idoneidad de las habilidades recién adquiridas, la

pertinencia de las soluciones.

· Utiliza su experiencia, intereses y capacidades en el momento de seleccionar su

campo de estudio.

· Utiliza gran cantidad de métodos y técnicas de estudio.

· Reconstruye y resignifica los nuevos conceptos.

· Genera procesos de comunicación y acción cooperativa

· Encuentra la motivación necesaria para el desarrollo de cada una de las

acciones que ejecuta.
· Transfiere los conocimientos de una situación a otra.13

El alumno autodidacta nunca se conforma con los conocimientos que adquiere,

siempre está en continua búsqueda de conocimientos tiene esos deseos de
aprender por sí mismo indagando, consultando en medios digitales, asistiendo a
seminarios sin la ayuda de terceras personas.

Pero ¿Quién es el estudiante autónomo?, Díaz, Miguel (2006) en Metodología de

Ez y Az para el desarrollo de competencias. Alianza. Madrid. Nos expone un
esquema que sintetiza gráficamente el perfil del alumno autónomo, que
presentamos a continuación.

13
Vela, Antonio en Atributos Del Aprendiz Autónomo.
Amaya, Rubén y López, Zully14. Nos muestran un gráfico bastante preciso en el
que definen el perfil del Alumno Autónomo.

No Categoría Subcategoría Indicadores/intems/afirmaci

. ones
1 Autocontrol Cronograma de estudio
2 Auto Dirigido Identificación de recursos
Autoevaluación de
conocimiento
3 Autor Dedicación en el
regulado aprendizaje
Diseña un cronograma de
estudio donde prioriza sus
actividades a realizar.
Cuándo desea hacer una
consulta, identifica los recursos
disponibles para realizarla.
Cuándo termina de realizar una
consulta, y la información
obtenida no satisface sus
necesidades, continua
consultando en otras fuentes
hasta conseguirlo.
Generalmente, la educación a
distancia es una opción para la
persona que debe dedicar su
tiempo a asuntos laborales y
familiares, en este sentido, debe
contar con el tiempo suficiente
para atender las exigencias de
esta modalidad de estudio.

Voluntad de aprendizaje. Regularmente prefiere dejar de

asistir a eventos e invitaciones
por desarrollar una tarea
próxima a su entrega.
4 Planificador Acciones estratégicas Se apropiarse de los contenidos
del curriculares y de las estrategias

aprendizaje. de aprendizajes que otros

tienen.

Amaya, Rubén y López, Zully. Caracterización del perfil del aprendizaje

14

Autónomo.Universidad Nacional Abierta y a Distancia. 2012.

5 Entrega Estrategias Cognoscitivas Utiliza alguna técnica de lectura,
escritura, o dibujo para
aprender.
Estrategias selectivas. Cuándo está leyendo un texto,
se preocupa por entenderlo o
aplica algún hábito de estudio
para lograrlo
6 Respetuoso Observaciones académicas Cuando hay observaciones en un
trabajo académico por parte de
los Compañeros (as) de grupo,
reconoce y atiende
constructivamente como parte
del crecimiento y
fortalecimiento del
conocimiento.
7 Responsables Foros de participación Considera que la participación
dentro de una actividad
colaborativa en un espacio
virtual, la cual debe ser
calificada de acuerdo al número
de intervenciones y aportes
realizados por cada integrante
8 Arquitecto de Interacción Corporativa Incorpora estrategias de
su interacción para mejorar o
conocimiento profundizar el conocimiento
puede beneficiar a todos.
9 Autodidacta Aprendizaje constructivo A parte de aprender, enseña y
motiva a las demás personas.
10 Desarrollo de Planeación Según el grado de conocimiento
habilidades que tiene de un tema de

meta estudio, se proyecta para el

cognitiva. alcance de metas.

Las TIC y el aprendizaje

Los medios digitales se han apoderado de la sociedad y de todo lo que interactúa

con ella, de todas las herramientas que esta usa para su desarrollo, nuestros
autos, el comercio, la forma en como socializamos incluso nuestros sentimientos y
emociones están siendo afectados positivamente por las TIC, y la educación no es
la excepción a esta regla, pues desde las instituciones educativas hasta los
claustros de educación superior usar las TIC como mecanismos para fomentar y
fortalecer sus objetivos respecto a los estudiantes, aunque todo esto ha ido
creciendo a un ritmo muy acelerado la educación no ha sido rezagada, pues la
implementación de las TIC ha ido de la mano con el crecimiento de las nuevas
tecnologías, y las instituciones educativas de nivel superior a distancia han tomado
la bandera de la aplicación de las TIC en la educación, pues cada día es mayor el
aumento de las personas que se matriculan en cursos, diplomados y carreras
virtuales, por lo que la demanda de la implementación de las TIC aumenta
consecuentemente, un ejemplo de esto lo vemos en El aprendizaje autónomo y las
TIC en la enseñanza de una lengua extranjera,15 aquí nos dan un perspectiva del
amplio catálogo de posibilidades que contemplan las TIC en el aprendizaje, nos
muestran la importancia de las herramientas digitales y nos señalan las más
usadas en el aprendizaje autónomo y varios tipos de herramientas enfocadas en el
aprendizaje; como el correo electrónico, los diccionarios, y Skype, entre otro y dice
además que las herramientas digitales consideradas en este análisis representan
el conjunto completo de los enfoques de autonomía, lo que implica una verdadera
funcionalidad en cuando a la relación aprendizaje y TIC.16

De los Santos J y Reyes L. Romero dicen respecto al tema que el avance en el

conocimiento está forzando el cambio de estas concepciones y aceptamos que no
sólo se aprende en el aula sino que el estudiante es capaz de aprender de manera

15
Burba, Ruth. El aprendizaje autónomo y las TIC en la enseñanza de una lengua extranjera.
Universidad de Granada. 2015.
16
Burba, Ruth. El aprendizaje autónomo y las TIC en la enseñanza de una lengua extranjera.
Universidad de Granada. 2015.
independiente y trascender lo que ha aprendido en ésta (De los Santos, 1996).
Hemos tomado conciencia de que la vida es un constante aprendizaje.

Lo que llamamos trabajo independiente se manifiesta mediante tareas para

desarrollar fuera de clase consistentes en la búsque-da de información, realización
de trabajos de aplicación, de vinculación de diferentes temáticas de estudio, de
vinculación entre asignaturas y disciplinas o traba-jos de investigación de nuevos
descubrimientos que tengan que ver con la asignatura en estudio (Reyes, Romero
y Cobas, 2002).17

Un estudiante autónomo es capaz de buscar informa-ción adicional a la que le

plantea el profesor, determinar por sí mismo características que constituyen un
fenómeno, planear y llevar a cabo acciones para solucionar problemas sin
necesidad de que le den una guía detallada de cómo hacerlo; manejar su
motivación, darle sentido a lo que hace y administrar su tiempo.

¿Cómo pueden aportar las TIC al desarrollo de la autonomía?

Son actualmente el medio principal de los estudiantes para buscar y acceder a

información en fuentes secundarias y primarias ya sea a través de bases de datos,
de sitios web o del correo electrónico.

 Permiten acceder a laboratorios y simuladores de procesos físicos o

químicos.
 Permiten plasmar y concretar sus trabajos en ensayos o documentos
escritos mediante el procesador de palabras.
 Facilitan acceder a ejercicios, teoría, audios, ejemplos para avanzar en el
aprendizaje de otra lengua.
 Permiten expresarse en otros lenguajes diferentes al texto lineal tradicional
tales como dibujos, animaciones, presentaciones, videos, páginas web
multimedia

17
Extraído desde: https://ticserendipity.wordpress.com/2010/12/11/tic-y-pedagogia-para-el-aprendizaje-
autonomo/
  Facilitan la realización de resúmenes mediante mapas mentales,
conceptuales, diagramas de causa-efecto o líneas del tiempo.
 Facilitan la realización de cálculos, gráficos, análisis matemáticos o
simulaciones mediante hojas de cálculo, paquetes estadísticos o software
especializado.
 Permiten presentar sus ideas de formas amenas en formatos multimedia.
 Evidentemente las TIC tienen características que pueden potenciar el
desarrollo de la autonomía. Sin embargo contar con todas estas
posibilidades y facilidades no implica que el estudiante desarrolle su
autonomía. Es indispensable diseñar estrategias pedagógicas para el
trabajo independiente que inviten a los estudiantes a usar nuevas
herramientas, a ser creativos, a buscar en nuevos sitios, a consultar
directamente a autores y a personalidades, a intercambiar información que
apoye su aprendizaje, a mirarse a sí mismos como aprendices.18

Sin embargo no todo es positivo aún hay mucho camino por recorrer, un estudio
de la Universidad Nacional19 señala que el modelo pedagógico bidireccional en el
que se centra al docente como el emisor y a los estudiantes como los receptores,
se ha ido transformando poco a poco, pero no ha permitido que los estudiantes se
vuelvan más autónomos en su desarrollo académico. Existe una marcada brecha
digital, puesto que el uso de las TIC en diferentes sectores por falta de la
infraestructura y conocimiento, pero además, porque muchos docentes se niegan
o son reacios a incorporar en sus aulas mediaciones pedagógicas tecnológicas
que les exige, además, insertarse en las nuevas mediaciones asincrónicas -donde
interactúa con sus estudiantes como sujetos y pares académicos renunciando a su
tradicional rol de epicentro del conocimiento. En la actualidad, muchos docentes

18
De los Santos, J. (1996). “El estudio in­dependiente: consideraciones básicas”. En: Avila, P. y Morales, C.
(coord.). El es-tudio independiente. Conceptualización, análisis y aplicaciones. México: ILCE.
Reyes, L., Romero, M. & Cobas, R. (2002). “Contradicción dialéctica entre dependencia e independencia
cognosciti­va del estudiante”. Revista Pedagogía Uni­versitaria. Vol. 7, N° 4.
19
Análisis de la incidencia del uso de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el
desarrollo del aprendizaje autónomo en estudiantes del grado undécimo Autoras Alba Sofía Montañez
Moreno, código: 40017955 Gloria Patricia Tovar Yepes, código: 38866465 Asesor Dr. Oscar Alfredo Tibaduiza
Rodríguez.
solicitan y quieren contar con recursos informáticos e internet para ejercer su
docencia, dando respuesta a los retos que les plantean estos nuevos canales de
información.20

Entonces el Alumno autodidacta generalmente toma un carácter riguroso en la

forma en como estudias y llega a profundizar en las aplicaciones prácticas del
conocimiento que adquiere,

Es más hay un gran número de personas autodidactas que han hecho grandes
aportes a la ciencia, la tecnología, la cultura y el arte son tan capaces como para
no poner en tela de juicio el valor que tienen en la comunidad a nivel mundial.

Esta es una lista parcial de algunos autodidactas conocidos:

Steve Jobs

Steve Wozniak

Bill Gates

Paul Allen

Mark Zuckerberg

Leonardo da Vinci

Agatha Christie

Jorge Luis Borges

José Saramago.

20
Análisis de la incidencia del uso de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el
desarrollo del aprendizaje autónomo en estudiantes del grado undécimo Autoras Alba Sofía Montañez
Moreno, código: 40017955 Gloria Patricia Tovar Yepes, código: 38866465 Asesor Dr. Oscar Alfredo Tibaduiza
Rodríguez.Pag. 6.