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UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES


MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

Estimado estudiante diligencie los campos presentados y numerados del uno (1) hasta el ocho (8), las firmas deben
realizarse en original y posteriormente escanear el formato diligenciado.

1. IDENTIFICACIÓN AUTORES
TELEFONO DE
NOMBRES Y APELLIDOS CÉDULA CORREO ELECTRONICO
CONTACTO
Diony Luz Ramos
50979248 dionyluz75@hotmail.com 3107087037
Nassiff
Blanca Floralba Lopez
21104253 Floralbalopez2007@hotmail.com 3132621313
Lopez
2. TITULO TEMA PROPUESTO PARA EL PROYECTO

IMPACTO DE LA INCORPORACION DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA


APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES Y LAS MATEMÁTICAS EN LOS GRADOS
PREJARDIN , JARDÍN Y TRANCISION DEL NIVEL PRESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA SITIO NUEVO EN EL MUNICIPIO DE LA APARTADA CORDOBA

3. DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Actualmente, el uso de la tecnología en las aulas de clases es una en una alternativa más,
que les permite a los estudiantes y a los profesores realizar diferentes enfoques en los
procesos de enseñanza aprendizaje. Por lo tanto, la tecnología y la sociedad educativa están
relacionadas en forma estrecha, por ello es importante situarla al servicio de la educación,
en este caso para los estudiantes de nivel prescolar de los grados prekinder, kínder y
transición de la Institución Educativa Sitio nuevo.

La tecnología ha llegado a ser una herramienta que interactúa directamente con los
contenidos escolares como lo son entre otros las temáticas proporcionadas en el área de las
ciencias naturales y las matemáticas necesarias para desarrollar las competencias básicas
que las personas necesitan ante la sociedad, los cuales contribuyen al desarrollo integral de
los estudiantes.

La educación preescolar aporta al niño la oportunidad de descubrir su creatividad, fortalecer


su seguridad afectiva y la confianza en sus capacidades, estimulando su curiosidad y la
oportunidad de compartir en grupo con propósitos de recreación y diversión, del mismo
modo despertar el interés de los niños en la exploración de la naturaleza y actividades que
fomenten el acercamiento a la matemática la cual implica observar, describir, comparar,

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relacionar, clasificar el conocimiento de números, la lógica, razonamiento numérico, la


construcción de nociones espaciales, de forma, medida y temporalidad, la resolución de
problemas y la creación de estrategias para resolver los problemas, el descubrimiento del
mundo de la naturaleza y su entorno, la interacción con otras personas dentro de la esfera
social aprendiendo que es único y se distingue de los demás, preparándolo en estos ámbitos
para la vida escolar y social.

La carencia de herramientas tecnológicas en las aulas de clases del nivel prescolar en la


Institución Educativa Sitio Nuevo, requiere de información y estudios relacionados con
propuestas de incorporación de las tecnologías de la información y comunicación en el
contexto educativo de la institución.

(Cascales y Laguna, 2014), realizaron un estudio sobre el uso de la Pizarra Digital en niños
de preescolar en la aplicación de una unidad didáctica; Se incorporó en dos instituciones
educativas a la vez, el resultado arrojo una tendencia en la actitud de los estudiantes del
grupo experimental en el uso de la pizarra digital al mostrar más interés, menos frustración
frente a las dificultades y mayor participación en el Uso de las TIC.

(Blackweel, Lauricella, Wartella, Robb y Schomburg 2013) llevaron a cabo una investigación
con docentes, de niños de 0 a 4 años, en la cual se buscaba comprender cómo los docentes
perciben la influencia, adopción y frecuencia del uso de tecnologías en la educación de la
primera infancia. Se realizó una encuesta con la herramienta Likert en línea, en la cual
participaron 1329 profesores de primera infancia. Se pudo observar en ellos tensión de los
factores externos y personales de los profesores, en el acceso y frecuencia de uso de la
tecnología en sus clases. Se anotaron en este estudio variables como: formación profesional
de docentes, tipos de programas de atención a la primera infancia, políticas de integración de
las tecnologías en la institución, barreras establecidas por el centro educativo o los padres de
familia, actitud del docente frente a la influencia de la integración de las tecnologías en el
proceso de aprendizaje de los niños, experiencia del docente. Se encuentro que el uso de las

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TIC está notablemente determinado por la actitud del docente y por la expectativa que tiene
del funcionamiento de las TIC frente al aporte que hace en el proceso de aprendizaje de sus
estudiantes.

(Can-Yasar, Uyanik, Inal y Kandir 2012), realizaron estudio documental para saber del
impacto que tiene la incorporación de las tecnologías en el desarrollo de las diferentes
dimensiones del niño: cognitiva, comunicativa, motriz y socio-afectiva. Se reportó que
enriquecer los ambientes de aprendizajes enseñanza a través de la integración de las
tecnologías, resulta un factor motivador para los intereses de los estudiantes. Se destaca en
esta investigación la relación directa entre los aprendizajes de los estudiantes utilizando las
TIC de forma autónoma y la interacción con otros para colaborar y aprender usando las
tecnologías. Se destaca el rol del educador en la selección de materiales al que tienen
acceso los niños con el fin de ofrecer experiencias acordes con su edad, en la resolución de
inquietudes de los niños, convirtiendo la intervención del educador en orientación,
observación y acompañamiento mientras los niños interactúan.

En los anteriores estudios, se pueden ver la incorporación de las TIC en la educación de la


primera infancia en la cual se destaca la unión de conocimientos, destrezas, actitudes y
valores de diferentes áreas temáticas con la tecnología para desarrollar el entendimiento de
ideas claves en los estudiantes. Es la oportunidad más importante para el proceso de
enseñanza y aprendizaje, sin embargo, estas se desarrollan bien en otros países, en muchas
instituciones educativas en Colombia no es así.

La presente investigación comprende analizar y evaluar las prácticas relacionadas con el


uso de las TIC y las ciencias naturales y las matemáticas en el nivel preescolar de la
Institución Educativa Sitio Nuevo en el municipio de la Apartada.

Actualmente la institución educativa Sitio nuevo, al estar vinculada en una sociedad con
constantes avances tecnológicos que influyen en lo social, político, económico, educativo y

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cultural (Bartolomé, 2006; Carneiro, 2009; Cabero, 2007; Coll, 2005; Serrano y Martínez,
2003). Ante esta realidad, la institución debe reflexionar frente a los retos que plantean una
transformación de los procesos de socialización, comunicación y aprendizaje en las aulas de
clases. Si se mantiene una distancia frente ala la integración de las TIC en la educación, se
puede ampliar la distancia que existe entre los estudiantes que usan las TIC cotidianamente
y aquellas que no usan las TIC aunque lo tengan, o no saben cómo usarlas, aumentando la
brecha digital (Serrano y otros, 2003.).

El Plan Nacional de TIC (Ministerio de Comunicaciones, 2008) y las orientaciones generales


para la educación en tecnología (Ministerio de Educación Nacional, MEN, 2008), se describe
la importancia de la institución en los avances que necesita el país para la competitividad y la
participación ciudadana. Se centran la discusión en la educación básica, media y superior,
pero el preescolar aparece ausente. De allí la importancia de evaluar las experiencias que se
desarrollan en el nivel preescolar para encontrar la vinculación con el proceso de aprendizaje
de los niños en la construcción de ciudadanos desde los primeros años a partir de las áreas
afines. Sin embargo, en la práctica existen resistencias y tensiones para a involucrar el uso
de las TIC en las instituciones educativas que atienden la primera infancia, por lo que se
encuentran opiniones distintas, que van desde posiciones en las que se considera a las TIC
como el camino para la transformación educativa que necesita la institución, a otras que,
tienen temor por la presencia de dispositivos en la educación de los niños (Piscitelli, 2006).

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4. OBJETIVO GENERAL

Evaluar los efectos del uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el nivel prescolar en el área de las
ciencias naturales y las matemáticas en la institución educativa sitio nuevo.

5. JUSTIFICACIÓN

Las TIC han abierto el camino a la circulación constante de información, nuevas formas de
comunicación que también son aplicadas y aprovechadas en las instituciones educativas.
Los niños de la primera infancia del nivel de 0 a 5 años requieren de alternativas educativas
que permitan su desarrollo integral. Es necesario realizar una evaluación investigativa que
permita determinar el impacto de las TIC en los grados prescolares, tanto en los alumnos
como en los docentes. Con esto se pretende contribuir al aporte de conocimiento para que
sea abordado para investigaciones futuras y además la dirección de la Institución Educativa
Sitio Nuevo pueda tomar decisiones que ayuden a mejorar los procesos y aprovechamiento
de las TIC
6. EJE TEMÁTICO DE INVESTIGACION (Señale el eje temático de investigación acorde a la propuesta)
x Incorporación TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje
Incorporación TIC y su impacto en la imagen organizacional educativa
Evaluación de medios y procesos en organizaciones de educación
7. ENTIDAD INTERESADA EN EL PROYECTO
Indique en este campo cuales serían las personas naturales o las instituciones públicas o privadas interesadas en la realización de este
trabajo de investigación.

8. FIRMAS AUTORES
NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA

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Estimado estudiante los campos presentados a continuación son de diligenciamiento exclusivo del evaluador y/o el comité
de investigaciones, por lo tanto no digite información en los campos presentados.

CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL TEMA


Este espacio es diligenciado por el evaluador del tema de trabajo de grado
La evaluación del tema debe realizarse en torno al cumplimiento de los siguientes criterios:
Cumple
Criterio Observaciones
SI NO
Describe y formula claramente la situación
problema que es objeto de estudio,
indicando:
 ¿Cuáles son los elementos del problema:
datos, situaciones y conceptos relacionados
con el mismo?
 ¿Cuáles son los hechos anteriores que
guardan relación con el problema?
 ¿Cuál es la situación actual?
 ¿Cuál es la relevancia del problema?
Define de manera clara y concisa el objetivo
general, indicando cual será el resultado o
producto de la labor investigativa.
Presenta las razones por las cuales se
realiza el trabajo de grado propuesto,
justificando:
 ¿Por qué se hace la investigación?
 ¿Cuáles serán sus aportes?
 ¿A quiénes pudiera beneficiar?
El título es coherente con el planteamiento
del problema, el Objetivo general y la
justificación del trabajo de grado
presentado.
CONCEPTO DEL EVALUADOR
APROBADO CON
APROBADO NO APROBADO
OBSERVACIONES

EVALUADOR ASIGNADO
CÉDULA NOMBRES Y APELLIDOS CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO

FECHA DE ACTA DE CÓDIGO


EVALUACIÓN REGISTRO ASIGNADO

EVALUADOR ASIGNADO COORDINACIÓN DE INVESTIGACIONES

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