Plan de Area Ética y Competencias Afectivas

1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
JOSÉ JOAQUÍN FLÓREZ HERNÁNDEZ
IBAGUÉ TOLIMA
PLAN DE ÁREA DE
ÉTICA Y
COMPETENCIAS
AFECTIVAS
IBAGUÉ ENERO 2014

2
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
JOSÉ JOAQUÍN FLÓREZ HERNÁNDEZ
IBAGUÉ - TOLIMA
ÁREA DE ÉTICA Y COMPETENCIAS AFECTIVAS
DOCENTES
ALEYDA CARVAJAL- IRIS VELASQUEZ SANCHEZ-

- NOHELIS ARANA CEDEÑO- NOHORA
BALLESTEROS VALENCIA- NORMA CONZUELO
HERNANDEZ- UBALDINA BERNAL ARDILA-
GLORIA YOLANDA VANEGAS
AJUSTES AL PLAN DE ÁREA
IBAGUÉ ENERO 2014

3
TABLA DE CONTENIDO
Pag
1. IDENTIFICACIÓN 5
2. INTRODUCCIÓN 6
3. JUSTIFICACIÓN 7
4. OBJETIVOS 8
4.1 OBJETIVOS GENERAL PARA LA EDUCACION BASICA 9
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. 9
4.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL
CICLO DE PRIMARIA. 9
4.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
SECUNDARIA 10
4.5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA
ACADÉMICA. 10
5. MARCO CONCEPTUAL 11
6. EJES TEMÁTICOS DEL ÁREA 12
7. PROCESO DE EDUCACIÓN EN COMPETENCIAS AFECTIVAS Y
VALORES 13
8. PLAN DE ÁREA GRADO PRIMERO PERIODO UNO 16
9. PLAN DE ASIGNATURA GRADO PRIMERO PERIODO DOS 17
10. PLAN DE ASIGNATURA GRADO PRIMERO PERIODO TRES 18
11. PLAN DE ASIGNATURA GRADO PRIMERO PERIODO CUATRO 19
12. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEGUNDO PERIODO UNO 20
13. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEGUNDO PERIODO DOS 21
14. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEGUNDO PERIODO TRES 22
15. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEGUNDO PERIODO CUATRO 23
16. PLAN DE ASIGNATURA GRADO TERCERO PERIODO UNO 24
17. PLAN DE ASIGNATURA GRADO TERCERO PERIODO DOS 25
18. PLAN DE ASIGNATURA GRADO TERCERO PERIODO TRES 26
19. PLAN DE ASIGNATURA GRADO TERCERO PERIODO CUATRO 27
20. PLAN DE ASIGNATURA GRADO CUARTO PERIODO UNO 28
21. PLAN DE ASIGNATURA GRADO CUARTO PERIODO DOS 29
22. PLAN DE ASIGNATURA GRADO CUARTO PERIODO TRES 30
23. PLAN DE ASIGNATURA GRADO CUARTO PERIODO CUATRO 31
24. PLAN DE ASIGNATURA GRADO QUINTO PERIODO UNO 32
25. PLAN DE ASIGNATURA GRADO QUINTO PERIODO DOS 33
26. PLAN DE ASIGNATURA GRADO QUINTO PERIODO TRES 34
Pag
27. PLAN DE ASIGNATURA GRADO QUINTO PERIODO CUATRO 35
28. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEXTO PERIODO UNO 36
29. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEXTO PERIODO DOS 37
30. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEXTO PERIODO TRES 38
31. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEXTO PERIODO CUATRO 39
32. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEPTIMO PERIODO UNO 40
33. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEPTIMO PERIODO DOS 41
34. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEPTIMO PERIODO TRES 42
35. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEPTIMO PERIODO CUATRO 43
36. PLAN DE ASIGNATURA GRADO OCTAVO PERIODO UN 44
37. PLAN DE ASIGNATURA GRADO OCTAVO PERIODO DOS 45
38. PLAN DE ASIGNATURA GRADO OCTAVO PERIODO TRES 46
39. PLAN DE ASIGNATURA GRADO OCTAVO PERIODO CUATRO 47
40. PLAN DE ASIGNATURA GRADO NOVENO PERIODO UNO 48
41. PLAN DE ASIGNATURA GRADO NOVENO PERIODO DOS 49
42. PLAN DE ASIGNATURA GRADO NOVENO PERIODO TRES 50
4
43. PLAN DE ASIGNATURA GRADO NOVENO PERIODO CUATRO 51

44. PLAN DE ASIGNATURA GRADO DECIMO PERIODO UNO 52
45. PLAN DE ASIGNATURA GRADO DECIMO PERIODO DOS 53
46. PLAN DE ASIGNATURA GRADO DECIMO PERIODO TRES 54
47. PLAN DE ASIGNATURA GRADO DECIMO PERIODO CUATRO 55
48. PLAN DE ASIGNATURA GRADO UNDECIMO PERIODO UNO 56
49. PLAN DE ASIGNATURA GRADO UNDECIMO PERIODO DOS 57
50. PLAN DE ASIGNATURA GRADO UNDECIMO PERIODO TRES 58
51. PLAN DE ASIGNATURA GRADO UNDECIMO PERIODO CUATRO 59
RECURSOS 60
BIBLIOGRAFÍA - WEBGRAFÍA 61
1. IDENTIFICACIÓN
5
JEFE DE ÁREA: NOHORA BALLESTEROS VALENCIA
2. INTRODUCCIÓN
6
La Institución Educativa José Joaquín Florez Hernández, se propone crear

espacios con escenarios y ambientes propicios para formar personas felices,
capaces de tomar decisiones, ser asertivos y contruir proyecto de vida.
¿Por qué orientar la Ética hacia a la inteligencia emocional y desempeño de

competencias afectivas?
El escenario afectivo en el que viven los estudiantes son dramáticamente más

complejo que el nuestro, lo cual dificultará significativamente la labor de formar en
competencias afectivas. “Por lo menos el 35% de los niños crecerá con padres
separados. Vivirán toda su vida mucho más solos: con menos hermanos, menos
primos, tíos, hijos, sobrinos, abuelos y nietos”. (Instituto Alberto Merani) – 2007
fundaciones NOUS. Continúa afirmando esta fundación “Alrededor del 50% se
separará de su primer matrimonio, y el 30% vivirá su vejez sin una pareja. Un
porcentaje significativo tomará medicamentos contra la depresión desde los 30
años”. Hoy en los inicios del siglo XXI, el 40% de las personas sufren trastorno
mental, ¿cómo será cuando nuestros alumnos estén rondando el medio siglo de
existencia? El instituto Alberto Merani con conocimiento de causa afirma “las
causas de este gigantesco fenómeno social son la disolución de la familia”. No
estamos entonces equivocados al tener como propósito indiscutible y política
institucional comprometer a los seres queridos de nuestros estudiantes en el
proceso formativo de sus hijos, porque como primeros y más importantes
educadores, no pueden ni deben descargar en la escuela todo el peso y
responsabilidad de la formación de sus hijos.
En la comunidad es frecuente la ausencia de los padres del hogar por razones de

trabajo; madres cabezas de familia donde único ingreso económico es el que
recibe por su trabajo y en el peor de los casos los hijos deben contribuir con el
sostenimiento elborando en cualquier oficio o labor fuera de la casa.
Lo que las I.E tratan y se empeñan es en orientar al estudiante en el desarrollo de

las competencias académicas: argumentar, proponer, inferir, relacionar etc. Pero
no a educar sus competencias afectivas. La fundación NOUS afirma “Nuestros
estudiantes están en una situación de alto riesgo afectivo, sobre todo porque los
adultos que los educamos no tenemos programas que compensen los efectos de
las situaciones sociales anteriores”. En consecuencia, hoy más que nunca, se
debe hacer todos los esfuerzos posibles para diseñar y llevar a la práctica
programas de formación de competencias en valores que realmente funcionen.
3. JUSTIFICACIÓN
7
En la Institución Educativa el año 2012 se aplica un instrumento para conocer la

caracterización de los estudiantes en su vida familiar y vida escolar encontrando
resultados de la encuesta: en primera instancia, el 73% de los estudiantes
encuestados nunca sus padres le expresan afecto, Solo el 44% viven con sus
padres y el 70% indicaron que algunas veces les da alegría llegar a casa. Como
solo un 54% que señalaron que sus padres les han formado hábitos saludables.
Es concluyente que niños y jóvenes carentes de afecto, con ausencia de sus

padres las motivaciones sociales les convierte en personas vulnerables,infelices e
incopetentes en sus desempeños afectivos. la población estudiantil está
constituida por familias unitarias, recompuestas y habitan con otros familiares, se
encuentran en riesgo y son vulnerables para a problemáticas como tribus urbanas,
embarazos precoz, pandillas, alcoholismo, tabaquismo, consumo de sustancias
psicoactivas, delincuencia, trabajo infantil, prostitución, trabajo sexual y los que
terminan pensando, intentando e incluso ejecutando el suicidio como solución a
sus problemas.
Las comunidades educativas tienen la responsabilidad de darles a los estudiantes

las herramientas necesarias para que en su adultez sean excelentes padres,
madres, esposos, esposas, amigos, amigas, hijos, hijas, vecinos, vecinas, es
decir, formarlos para que sean adultos inteligentes emocionalmente. La fundación
internacional de pedagogía conceptual Alberto Merani, afirma “además de la
felicidad de nuestros niños y niñas, la formación de competencias afectivas es la
base para crear sociedad. Si los colombianos queremos realmente crear desde la
escuela confianza, tenacidad, honestidad, responsabilidad, conciencia del
bienestar común, es necesario que los directivos docentes y padres de familia de
las I.E tomen la decisión de convertir a sus colegios en innovaciones educativas
con las cuales creen nuevas asignaturas, (el caso nuestro, creamos urbanidad),
crear escuelas de padres eficientes, con un clima de madurez psicoafectiva en los
colegios.
La fundación pionera en Colombia y América hispánica en innovaciones

pedagógicas, continua afirmando “sin duda, cumplir los propósitos generales de la
educación, lograr que la educación sirva para el fortalecimiento de la democracia,
el fenómeno de la participación ciudadana y la construcción de la convivencia
pacifica; afirmar la unidad y la identidad nacional, dentro de la diversidad y formar
ciudadanos que utilicen el conocimiento científico y tecnológico para contribuir
desde su campo de acción, cualquiera que sea, al desarrollo sostenible del país y
la preservación del ambiente, requiere de individuos muy bien formados
afectivamente: con principios claros, con actitudes firmes y con excelentes
destrezas para construir una excelente vida afectiva. En este sentido, el marco
ideológico de la educación colombiana nos exige llevar a cabo innovaciones
educativas, retos que debemos asumir los educadores colombianos, cada vez con
más urgencia”.
Para eso el trabajo formador que se inicia con transición hasta el grado 11º, en
esos 12 años los estudiantes aprenderán a identificar y manejar emociones
propias y de los demás, a comunicarse asertivamente, a pensar de manera
optimista, a relacionarse con sus compañeros, a iniciar, desarrollar y finalizar
relaciones de amistad y de noviazgo, a solucionar conflictos con los padres, a
trabajar en equipo, y por sobre todo a diseñar y planear su vida, es decir, a
construir su gran exitoso proyecto de vida. La educación ética y valores humanos
debe ser fundamental en la formación de personas cognitivamente brillantes,
expresivamente talentosas y mentalmente saludables.
En este sentido los retos de la educación y la pedagogía en materia de formación

ética y moral, debe ser asumidos por la escuela como un reto formador tendiente a
generar cambios en las relaciones que se dan dentro de la escuela para dotarla de
un nuevo sentido, hacer un ejercicio de deconstrución – reconstrucción cultural,
8
para definir qué se debe cambias y qué debe permanecer dentro de la escuela
que tenemos, en la perspectiva de construir colectivamente nuevos modelos de
convivencia social, basado en una nueva cultura escolar, fundamentada en el
afecto, cariño, comprensión, pero con disciplina y autoridad para no caer en
permisividad madre de la anarquía y desorden convivencia.
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVOS GENERAL PARA LA EDUCACION BASICA

9
- Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y

creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de
sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para
su vinculación con la sociedad y el trabajo
- Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para

consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua; Propiciar la formación social, ética, moral y
demás valores del desarrollo humano
- Construir en los jóvenes una identidad cultural basada en el reconocimiento de
la existencia de un conjunto de valores necesarios para sus relaciones
sociales y culturales.
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
- Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y

creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de
sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para
su vinculación con la sociedad y el trabajo
- Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para

consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua
- Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo

humano.
4.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE

PRIMARIA.
- La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

sociedad democrática, participativa y pluralista
- La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,

nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a
la edad
- La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la

protección de la naturaleza y el ambiente
- El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de

convivencia humana
- La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una

lengua extranjera
- La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la

sociedad.
4.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
10
- La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio
de una función socialmente útil
- El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el

desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al
análisis de las condiciones actuales de la realidad social
- La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Constitución Política y de las relaciones internacionales
- La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella
- La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de

información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo
4.5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA.
- La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica

de acuerdo con los intereses y capacidades del educando
- La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,

orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno;
- El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en

acciones cívicas y de servicio social
- La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la

comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad
5. MARCO CONCEPTUAL
11
Hoy hablar de ética con un sistema donde ninguno es llevado a construir algo en
común,donde la competencia, la acumulación, la astención predomina en
detrimento de la escucha,reconocimiento,afecto,simpatía y respeto.
Por que existe un sistema que incentiva el consumismo inconsecuente y

desfrenado, que tanto endiosa los bienes materiales.Una cultura que disemina
conpulsiva y consumista que asocia el productoa un concepto de felicidad.
Cómo fue que permitimos llegar a este punto? Cuanto tiempo todavía habrá para
rescatar nuestro ser persona? Es posible vivir en un ambiente de felicidad.
“SER HUMANO” es luchar por la plenitud de la vida” .Freibetto, esponente

muestra otro mundo posible en pro de la dignidad humana, otro mundo que
contenga los sueños de los niños,niñas, jóvenes y jovencitas donde sean
respetados los derechos básicos.
Leonardo Boffrecuerda las artimañas de sutiles del capital crear crisis mas
conflicto mas individualismo; el desafio no es remediar lo que notiene arreglo,pero
si buscar nuevas alternativas.
Para formar personas felices, requiere de reeducación en el desarrollo afectivo,

según De Zubiría, (2007) “las tareas que debe afrontar un joven se resume en: la
lucha y búsqueda de autonomía, ir contra las presiones de los pares, organizar el
tiempo,decidirse responsablemente y precisar metas y rumbos donde pretende
llegar”. Porque la felicidad depende de la competencia intrapersonal con el 30% y
la competencia interpersonal el 70%, la escuela debe propiciar escenarios para la
práctica de desempeños afectivos donde el estudiante sonríe, saluda, escucha, se
despide, es simpático, afectuoso y se despide.
PROBLEMÁTICA
El propósito de este área es desarrollar una propuesta transversal, que se origina

de la realidad de la Institución Educativa José Joaquín Flórez Hernández de sus
seis cedes, se observan conductas de agresión, discriminación, crítica, repulsión a
los compañeros, amenazas y intimidacioón entre otras; lo que viene afectando la
cohabitación armónica en la comunidad educativa y la convivencia escolar; y
desinterés sobre la vida y acontecimientos de la escuela en lo académico,
sumado.
Se elabora y aplica un instrumento para conocer la caraterización de los jóvenes

en su ambiente personal, familiar y escolar y; se encontró en los los resultados
obtenidos de la encuesta permiten concluir: en primera instancia, el 73% de los
estudiantes encuestados nunca sus padres le expresan afecto, Solo el 44% viven
con sus padres y el 70% indicaron que algunas veces les da alegría llegar a casa.
Como solo un 54% que señalaron que sus padres les han formado hábitos
saludables. La población estudiantil constituida por familias unitarias,
recompuestas y habitan con otros familiares, se encuentran en riesgo y son
vulnerables para a problemáticas como tribus urbanas, embarazos precoz,
pandillas, alcoholismo, tabaquismo, consumo de sustancias psicoactivas,
delincuencia, trabajo infantil, prostitución, trabajo sexual y los que terminan
pensando, intentando e incluso ejecutando el suicidio como solución a sus
problemas,
6. EJES TEMÁTICOS DEL ÁREA

12
El área de Ética es un saber que integra la persona desde su totalidad misma,

por eso es necesario tener en cuenta las siguientes dimensiones para lograr
una mayor claridad sobre la persona que se quiere formar.
ANTROPOLÓGICO: El ser humano es su centro, el sujeto y el fin.La educación

Ética se encamina a desarrollar en la persona las dimensiones biológica,
psicológica, social, espiritual, desde una visión integral del ser humano.
SOCIOLÓGICO: El ser humano es un ser social por naturaleza, por tal motivo, la
formación Ética debe favorecer el desarrollo de proyectos comunitarios que
propendan por la transmisión de principios, normas y valores en el contexto socio-
cultural y
PEDAGÓGICO: La ética es un área de conocimiento y como tal puede

enseñarse. Desde la pedagogía y la didáctica: plantea criterios y principios en la
formación de personas íntegras de acuerdo a la realidad cultural y a la necesidad
que surge en el tiempo actua
EXPERIENCIAL-REFLEXIVO: La Ética no es simplemente un saber teórico y

especulativo, es un saber que dice de la relación con la vida misma y de la manera
adecuada como el ser humano asume su proyecto de vida y el compromiso con
los demás.
7. PROCESO DE EDUCACIÓN EN COMPETENCIAS AFECTIVAS Y

VALORES
13
Si la programación se ha quedado en presentar contenidos solamente, y el área

ha sido el complemento de la asignación académica, los trabajos realizados por
Docentes en forma de islas, de ninguna manera se podría pensar que se ha
venido trabajando en el área de ética y valores por procesos menos que se apunte
a la orientación de un verdadero liderazgo con inteligencia emocional para un
fortalecimiento de competencias afectivas.
Creemos que el proceso desarrollado en los ejes programaticos de preescolar a

once lleva un hilo conductor ,visualizando en su conjunto de ejercicios lúdicas
,armonicas y reflexivos para la vida del estudiante.
A. DESARROLLO AFECTIVO
La connotación en que se apoya este proyecto, es desde el desarrollo de

competencias afectivas para contrarrestar y así disminuir los niveles de agresión
escolar. La agresión en los jóvenes, al encarnar el espíritu de la época, ponen en
evidencia el abismo que hay entre multiplicidad de mundos culturales que viven
dentro y fuera de la escuela, al igual que la rigidez de las propuestas educativas
que le ofrece la institución; estas circunstancias conducen a la pérdida de poder
socializador de la escuela y la fuerza que toman otros espacios de comunicación
como la televisión, las nuevas tecnologías y los grupos pares, que trasforman no
sólo los gustos y demandas culturales, sino que provocan una metamorfosis en las
relaciones y formas de concebir el mundo, ajenas casi siempre al mundo escolar.
La estructura familiar hoy está constituida por madres solteras, hogares
separados.
- Motivación psicosocial, establece vínculos consi mismo y con los demás.
- Motivación biológica, el hombre está diseñado para cubrir sus necesidades,

cazar su alimento.
- Motivación psicológica, Busca y produce felicidad a si mismo.
- Motivación social,establece, normas,deberes,virtudes y sueños.
B. COMPETENCIAS AFECTIVAS
Si se desarrollan competencias afectivas en la escuela se tendrán estudiantes
potencializados, para ser personas felices que se auto descubra y visualice su ser
y quehacer, ello lo lleva al autoconocimiento, encontrar respuestas e invente su
vida, porque saludar, despedirse, sonreír, escuchar, ser simpático y amable, son
formas para que el ser humano se sienta feliz, porque la interacción con los
demás, le da la capacidad de comunicarse, una vez que se auto reconoce, ello
constituye el deseo de encontrar la felicidad y desempeña su afectyo a través de:
Saludo, Sonrisa, Mirada, Despedirse, Escuchar, Simpatía y cariño.
C. RECONOCIMIENTO DE LA PRÁCTICA DE VALORES

14
- Autoregulación. como ejercicio responsable de la libertad, autonomía,toma

de decisión, traza metas,la responsabilidad proclive, sentimientos y
emociones.
- Respeto y aprecio a la diversidad. Derechos, diferencias sel ser ,actuar

pensar,sentir, creer,vivir y convivir.
- Dialogo. Para trascender y conocer valores de otras personas y culturas;

como de respeto ala naturaleza y recursos.
- Sentido de pertenencia. A la comunidad, nación y la humanidad.
- Vinculos afectivos. Grupo de amigos, localidad, ambientes externos como la

nación, humanidad y familia.
- Manejo y resolución de conflicto. Resuelve sin violencia, privilegia el

dialogo, cooperación, negociación, marco del respeto,legalidad, soluciones
pacificas y respeto a los derechos humanas, aprovecharpotencial de la
divergencia de opiniones e intereses
D. PRINCIPIOS U ORIENTACIONES A TENER EN CUENTA EN LA

EDUCACIÓN DE COMPETENCIAS AFECTIVAS Y VALORES
- Crear ambiente de opinar y vivenciar libremente y con autenticidad.
- Generar conciencia y responsabilidad de la toma de decisión .
- Visualizar alternativas para sus sueños y proyectos de vida.
- Motivar para la practica de otros valores donde orevalece el bien común al

personal.
- Dar ocasión de analizar la situación del entorno respecto a estos valores

familiares, escolares y locales.
- Resolver situaciones de conflicto mediante el dialogo y seguir los canales

requeridos.
- Favorecer el clima institucional para el ejercico del desempeño de

competencias afectivas.
METODOLOGÍA
15
Definir cúal es le metodología a seguir contrastaría con lo planteado ya que como

se pregunta De Zubiria,2006 ¿Es posible encontrar una síntesis dialéctica entre
los modelos heteroestructurantes y los autoestructurantes tal como supuso Not; y
si en dicha formulación es posible tener en cuenta el modelo formulado por Coll?
Instituto Alberto Merani Los modelos pedagó.
Dos componentes adicionales se incorporan a la pedagogía dialogante,se mueve

en un contexto sociocultural institucional y personal. A nivel valorativo se da la
pregunta qué tipos de valores, actitudes serán privilegiadas en la institución.
Es claro que el modelo es dialogante donde el estudiante se involucra en sus

procesos personales, sociales y culturales para ser libre y autónomo y alcance su
mayoría de edad.
16
8. PLAN DE ÁREA GRADO PRIMERO PERIODO UNO
PLAN DE ÁREA : Ética y competencias afectivas: GRADO: Primero

PERIODO: UNO TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 hora
LOGRO: Comprende la importancia de expresiones como la alegría
METODOLOGIA: Juego, dinámicas, diálogo, y reflexiones
EVALUACIÓN: actitudinal, procedimental y conceptual, es decir por competencias
EJES TEMATICOS COMPETENCIAS INDICADORES
COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
(saber) (saber hacer) (ser)
La emoción de la alegría como Define el concepto de Como expresa su alegría en la Valora y reconoce la alegría
expresión de felicidad y alegría, como emoción. familia, compañeros y como parte fundamental en la
fundamental para nuestra vida docentes. vida de las personas y las Comprende el valor de la alegría y
cotidiana. Comprende que la relaciones interpersonales lo expresa.
alegría es un Indica su estado de ánimo
sentimiento positivo momentos de felicidad y Expresa emociones como la Reconoce en la emoción de la
satisdación. alegría como signo de y alegría una de las manifestaciones
Diferencia la alegría de felicidad de la felicidad.
la tristeza Practica juegos y dinámicas
donde antepone su alegría y Reconoce en la alegría una Practica en su cotidianidad la
fortalece la de sus compañeros forma de expresar sus competencia del saludo y la
sentimientos y emociones. despedida, haciendo uso de la
Manifiesta la alegría como alegría
expresión propia. En salida con el grupo se
observa, se dialoga sobre lo Reconoce a sus compañeros
vivido y sentimientos que mediante una mirada y simpatía.
despertó la integración.
17
9. PLAN DE ASIGNATURA GRADO PRIMERO PERIODO DOS
PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: PRIMERO

PERIODO: DOS TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 Hora
LOGROS: Reconocer el miedo como mecanismo de autodefensa del ser humano.
METODOLOGÍA: Indagación, reflexión, rondas , canciones y pintura.

EVALUACIÓN: actitudinal, procedimental y conceptual, es decir por competencias.
COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Reconoce la emoción del miedo
(saber) (saber hacer) (ser) como método de autodefensa en las
La Emoción del miedo es un Reconoce el miedo Como estrategia de protección Ve como la ira y el miedo personas.
mecanismo de autodefensa que como una sensación es buena y necesaria puede llevar a las personas a Fortalece el autocontrol del miedo
desarrolla el ser humano. que el ser humano protegernos, por eso existe hacer cosa que normalmente para que no deteriorar física o
desarrolló como método esta sensación. no se harían. mentalmente su vida.
psíquico de Relaciona y ve lo malo cuando No juzgar los actos de los Reflexione sobre las consecuencias
autodefensa. este sistema de defensa del demás por obra del miedo de no tomar el control de la ira y
Comprende que Tener cuerpo y la mente TOMA como actos de su miedo.
miedo cuando creemos CONTROL es cuando llega a personalidad, y los Aprende a no juzgar los actos de las
que estamos bajo algún niveles muy altos puede catalogamos de "cobardes", o personas por obra del miedo y no
riesgo, ya sea físico, causar ciertos grados de incluso como "malas de cobardía.
moral, psicológico, deterioro físico o mental. personas"
económico, etc.
10. PLAN DE ASIGNATURA GRADO PRIMERO PERIODO TRES

18

PERIODO: TRES TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 Hora
LOGROS: Utiliza mecanismos para auto controlar la emoción del miedo y la ira.
METODOLOGÍA: Lúdica, juegos, canciones, dialogo, dibujo.

Mecanismos de autocontrol Reconozco las Representación teatral para Es consciente de la emoción del
en la emoción del miedo y el emociones básicas del Ejercicios para autoayuda de: identificar y valor situaciones miedo y el enojo como mecanismos
enojo, nos son favorables hombre entre otras el hablar con una intensidad de la vida cotidiana donde se de defensa del ser humano.
para expresar nuestros miedo y la ira en sí y en
adecuada, controlar la voz presenta más la ira y el
sentimientos. las otras personas. cuando esté enojado, miedo en el entorno familiar y Implementa técnicas de respiración,
ejercicios respiratorios y de escolar. relajación y conteo para auto
Identifica técnicas de relajación, el conteo y saber ayudarse.
respiración, conteo y cuándo debe retirarse. Representar gráficamente los
retiro a tiempo. actos adecuados a Reflexiona sobre la importancia de
Reflexión sobre situaciones de desarrollar una vez que se aprender desde su edad a tener
la vida cotidiana donde más se presente el miedo y la ira y control de la ira y miedo para que no
da la alteración y miedos con nos sea difícil auto controlar. le afecte física ni mentalmente.
la familia y en la escuela.
11. PLAN DE ASIGNATURA GRADO PRIMERO PERIODO CUATRO

19

PERIODO: CUATRO TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 Hora
LOGROS: Fortalece habilidades comunicativas mediante la expresión de sentimientos y reconocimiento del otro
METODOLOGÍA: Dialogo individual en grupo, socialización de las actividades, representación

Expresa sus sentimientos y Reflexiona sobre la importancia de
emociones mediante distintas Reflexione sobre como Relaciona como se siente Valora el llanto por que expresar los sentimientos para tener
formas de lenguaje no verbal, No tiene nada de malo cuando calla un sentimiento de es otra manera de una vida saludable.
como expresión facial, la sentir compasión por preocupación o tristeza a recargarse de sustancias
mirada, gestos y postura uno mismo durante un cunado lo comunica sin temor. naturales que le ayudan Valora el llanto como una forma de
corporal tiempo, Si se ha al organismo aliviando el cuidarse expresando su sentimiento
perdido alguien Reflexiona y participa sobre que dolor. ante la pérdida de un ser querido,
importante como un ser estilo de vida que desea tener amigo y/ u otra situación.
querido, un amigo, una en su vida adoptando desde Ve como toda persona
relación, un trabajo, se ahora una practicas saludables requiere de expresar lo Asume prácticas de vida saludable
tiene derecho a llorar expresando su sentimiento sin que está sintiendo, ya recargando sustancias naturales
Es una de las formas temor. que no es saludable que le ayudan para no acumular
en que usted puede Acumular dolor. dolor mediante el llanto.
cuidarse. Fortalece las habilidades
. comunicativas mediante
expresiones corporales,
gestuales y mirada en taller de
reconocimiento al compañero.
12. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEGUNDO PERIODO UNO
20
PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: SEGUNDO

PERIODO: UNO TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora
LOGROS: Valora la emoción de la alegría como expresión de felicidad y la importancia de comunicarla.
METODOLOGÍA: Actividad individual ,actividad en grupo, socialización de las actividades, representación a través de dibujos
Identifica y valora la importancia de

Reconoce y valora la emoción Define el concepto de Indican conductas que lo llevan Valora y reconoce sus la felicidad en la vida de los seres
de la alegría como un medio emoción a la práctica de una emociones como parte humanos
de expresar la felicidad y convivencia pacífica y feliz fundamental en las relaciones
desarrollo de la personalidad. Reflexiona sobre las mediante la expresión de ellas. interpersonales
emociones básicas: Reconoce la importancia de
alegría, miedo tristeza, Busca ayuda si lo requiere expresar sus sentimientos y
rabia, amor y felicidad frente a su descontrol de emociones.
Expresa solidaridad y servicio
alguna de sus emociones que
en la escuela
Reconoce sus propias le cause daño. Comprende y no juzga las
emociones y la ve como expresiones y emociones de los
Produce progresos
un aprendizaje su Respeta y comprende las demás.
importantes en el respeto a
manifestación y emociones de los demás,
las emociones ajenas
autoayuda. como expresión de
sentimientos.
13. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEGUNDO PERIODO DOS

21
PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO:SEGUNDO

LOGRO: Reconoce la transcendencia de sus acciones positivas y negativas como inciden sobre los demás y en si mismo.
METODOLOGÍA: Representaciones socio dramas, cuentos, rondas ,canciones y talleres
Sensibilizar a los Mediante taller identifica “SI Sabe cómo actuar con Disfruta de las actividades lúdicas
estudiantes sobre la NO ESCUCHA, NO PUEDE espontaneidad sobre lo que que lo estimulan al auto
Comprendo que mis acciones importancia de la SABER QUE HAN DICHO “. piensa sin afectar a los reconocimiento y reconocimiento de
pueden afectar a la gente escucha activa en los demás. los demás.
cercana y que las acciones de procesos comunicativos Elabora un dibujo que le
la gente cercana pueden con las personas. permita ver cómo es su Valora sus pensamientos y Ve como para hablar es preciso
Afectarme a mí. expresión facial y actitud frente los comunica con sinceridad saber escuchar.
Pensar antes de al otro cuando no está de
expresar es un ejercicio acuerdo con sus ideas. Reconozca los aspectos Expresa con sencillez sus ideas y
que lleva a la buenos que tienen los valora las de otros.
comunicación directa. Realiza un dialogo con un miembros de la familia y su
compañero sobre la escucha contribución sobre sus Identifica las cualidades y aportes
Replantea sus actos.. de su familia en su vida.
manifestaciones de
desagrado que pueden
agredir a los demás.
14. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEGUNDO PERIODO TRES

22

LOGRO: Reflexiona sobre cómo influyen las emociones en nuestros pensamientos y comportamientos
METODOLOGÍA: Lúdicas ,talleres, actividad en grupo, socialización de las actividades, representación a través de dibujos
COMPETENCIAS INDICADORES
EJES TEMATICOS

Cómo influyen las Conocer técnicas de Analiza y pone en práctica Evalúa su grado o fuerza de cada Reflexiona sobre la importancia de controlar
emociones en nuestros control emocional y la responsabilidad de sus emoción para tomar conciencia emociones que le llevan a realizar actos
pensamientos y comunicación asertiva actos, haciéndose cargo de su autocontrol. inadecuados.
comportamiento de sus consecuencias y
cotidianos. Incentivar en los aprende de ellas, Asume las consecuencias de sus Implementa mecanismos que le llevan a auto
estudiantes el empezando por admitir actos inadecuados. controlarse frente a los impulsos.
aprendizaje de cuando se equivoca y lo
desempeños afectivos reconoce. Establece comunicación clara y Utiliza habilidades comunicativas para
como el saludo, la Incluye la escucha y sincera. establecer vínculos afectivos con el entorno.
despedida, el respeto, dialogo como
la escucha y la mecanismos para Establece mecanismos que lo
simpatía. comunicarnos las partes. lleven a auto perdonarse y
Mediante taller lúdico perdonar las debilidades y actos
practicar y evaluar los inadecuados.
desempeños saludo,
respeto y simpatía
15. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEGUNDO PERIODO CUATRO
23

LOGRO: Diferencia la tristeza como una reacción temporal
METODOLOGÍA: Actividad individual (talleres), actividad en grupo, socialización de las actividades, representación a través de dibujos
EVALUACIÓN: actitudinal, procedimental y conceptual, es decir por competencias
INDICADORES
EJES TEMATICOS COMPETENCIAS

Define el concepto de Identifica conductas que Disfruta el compartir con los Es consciente de sus autodeterminaciones
Reconoce la tristeza
tristeza lo conllevan a interpretar demás e intercambiando controlando la emoción de la tristeza
como una emoción
los estados de ánimo de sentimientos abrumadores.
necesaria para el
las personas. Su actitud optimista le ayudará en Considera otras opciones que la lleven al
desarrollo e importante Reconoce la tristeza
sus propósitos de vida. optimismo.
de manifestar. como emoción y Valora la tristeza como
mecanismo que tiene Incrementa la capacidad mecanismo para comunicar sus Reconoce la importancia de los aprendizajes
Superar el concepto de la el ser humano para de reflexión y autocritica sentimientos pero no se puede en las emociones en el diario vivir.
modernidad de reprimir la expresar sus constructiva. quedar en ello.
tristeza es un mensaje sentimientos.
negativo, por nuestra Valora las experiencias y
naturaleza es propio la actitudes aprendidas
comunicación de Asimila la tristeza como durante el acontecer
emociones. reacción momentánea cotidiano.
16. PLAN DE ASIGNATURA GRADO TERCERO PERIODO UNO

24
PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: TERCERO

LOGROS: Mirar el conflicto como medio de diferencias pero los excesos llevan a grados de conflictos agresivos.
METODOLOGÍA: Talleres, actividad en grupo, representación en actos escénicos.
Analiza de relación de
Reflexiona sobre el Aplica el concepto de Asume un comportamiento comunicación y convivencia en el
Identifica el conflicto como medio concepto de conflicto convivencia para la solución de pacífico y dialogante en la conflicto
de expresión de las diferencias como diferencias. conflicto. solución de conflicto.
entre los individuos. Identifica las relaciones y
Identifica las clases de Valora y participa como diferencias de comunicación en las
Reconoce el valor del dialogo en conflicto y su mediador del conflicto. Hace de mediador en la entre los habitantes del barrio o
las relaciones interpersonales. implicaciones, solución de conflicto. vecinos.
Identifica y relaciona
situaciones que impidan la Valora las personas por lo Actúa frente al conflicto como
Interpreta y analiza el práctica de la convivencia que son sin hacer mediador.
conflicto que se da en pacífica en el barrio. distinciones de ningún tipo.
su “barrio”
17. PLAN DE ASIGNATURA GRADO TERCERO PERIODO DOS

25

LOGROS: Valora las relaciones intrapersonales y interpersonales para fortalecer las motivaciones y la felicidad
METODOLOGÍA: Talleres, actividad en grupo, socialización de las actividades, representación en actos escénicos, gráficos.
Fortalece sus relaciones
Valora el afecto verdadero sin Toma conciencia de sus Expresar sus sentimientos y Asume un comportamiento interpersonales y disfruta de ellas
recibir a cambio ningún favor emociones y asume pensamientos con pacífico y dialogante como otro medio de felicidad.
y disfruta de los aportes que con responsabilidad sus espontaneidad sin reprimir. utilizando palabras que
le hacen las demás personas. actos. ayuden a regular emociones Expreso mis sentimientos y
y mejorar las relaciones emociones mediante distintas
Reconoce el compartir Aplica el concepto de interpersonales. formas y lenguajes (gestos,
Fortalece para su felicidad las con los demás como palabras que sirven de apoyo palabras, pintura, teatro, juegos .
relaciones intrapersonales actos gratificantes para para regular las emociones. Valora su relación etc.)
como interpersonales. fortalecer las relaciones intrapersonal como método
interpersonales. de felicidad. Tiene desempeños de saludo,
Muestra una actitud de despedida, escucha, mirada,
Identifica las barreras simpatía y escucha para Muestra interés y actitud respeto y dialogo.
que se imponen para fortalecer vínculos afectivos y abierta hacia la comunicación
comunicarse con los sociales. con la mirada, gestos y
demás. posturas corporales.
18. PLAN DE ASIGNATURA GRADO TERCERO PERIODO TRES

26

LOGROS: Implementar aprendizajes en técnicas asertivas para una comunicación eficaz.
METODOLOGÍA: Actividad en grupo, socialización de las actividades, representaciones gráficas, diálogos.
Reconozco la agresividad se puede
Como encontrar respuestas Definición de Aplicar ejercicios para Asume un comportamiento manejar buscando formas de
asertivas en las diferentes comunicación asertiva. modificar los conceptos de tranquilidad para controlar tranquilizarse y ponerse en los
situaciones de la vida diaria. negativos de una actitud sus impulsos. zapatos de otras personas.
Conocer e implementar inadecuada a una actitud
técnicas asertivas de adecuada. Revisa las acciones que Comprendo que mis acciones
Como influyen positiva o comunicación. emplea para solucionar pueden afectar a la gente cercana y
negativamente las respuesta Modificar el lenguaje agresivo malos entendidos. que las acciones de la gente
de los otros sobre nuestro Como entender al otro y fuerte por una comunicación cercana pueden afectarme a mí.
pensamiento y emociones. sin juzgar y emitir tranquila y dialogante. Muestra interés para resolver
juicios. dificultades mediante el Comprendo que nada justifica la
Implementa técnicas para dialogando. agresividad de niñas y niños y que
Ponernos en la comunicarse adecuadamente toda agresividad se puede evitar.
situación del otro no con sus compañeros, familia y
justifica pero permite vecinos.
entender su situación.
19. PLAN DE ASIGNATURA GRADO TERCERO PERIODO CUATRO

27

LOGROS: Construcción y aprendizaje de un lenguaje adecuado para la expresión de sus emociones
METODOLOGÍA: Taller lúdico, rondas, diálogos, trabajo en equipo
Identifico cómo me siento y/o las
Reconocimiento de sus propias Interpreta y analiza el El trabajo en equipo permite Fortalece vínculos afectivos personas cercanas cuando no
emociones como alegría, concepto de las aprender a comunicar y de amistad hacia su familia y recibimos buen trato y expreso
tristeza enojo, miedo, amor y emociones de alegría, conocer lo que la otra persona amigos. empatía.
dolor. tristeza, enojo, miedo piensa.
amor y dolor. Aprende a reconocer las Expresa lo que siente sin reprimir
Uso de herramienta de cualidades y fortalezas de sus deseos, siempre cuando no le
Autoevaluación de comunicación no verbales sus amigos compañeros, hagan daña a otro.
Cómo expresar las emociones cómo se siente hoy? , como la expresión facial, profesora y familia.
en un mundo de modernidad expresarlo y gestos y la postura corporal. Disfruta y comparte de un abrazo,
que nos dice hay que representarlo Reflexiona sobre los juego, dialogo, escucha y reuniones
esconderlas. La implementación de beneficios de expresar sus con la familia y amigos
Como se puede interactuar en reuniones de emociones y conocer el
disfrutar hablando con familia, un abrazo, dialogo con autocontrol de aquellos que
la persona cercana de los amigos, el juego, el nos alejan de la convivencia y
los intereses, preguntas deporte contribuyen a la felicidad.
que tenemos y sueños. felicidad.
20. PLAN DE ASIGNATURA GRADO CUARTO PERIODO UNO

28
PLAN DE ÁREA: Educación Ética y En Valores Humanos GRADO: CUARTO

LOGROS: Valora el afecto verdadero sin tener a cambio ningún favor interpreta el conflicto comparte de las relaciones interpersonales y lo diferencia de la
agresión-
METODOLOGÍA: exposición del tema, actividad individual (talleres), actividad en grupo, socialización de las actividades, actividad en casa.
EVALUACIÓN: actitudinal, procedimental y conceptual, es decir Por competencias (saberes, uso de saberes y saber hacer).
Reconocimiento del conflicto y Sentar bases apoyadas en Construir el conocimiento Ofrecer prácticas de vida al Identifica el conflicto y las
acciones a emprender. cimientos sólidos. Constituye el mediante el esfuerzo estudiante antes que clases para actuar como
marco teórico del tema. se trata personal. conceptos, que sostenga la mediador.
 Concepto de conflicto. de ayudar a el estudiante a El estudiante por sus construcción donde los padres Analizar los pasos para la
 Conflictos en la escuela. apropiándose de las propios medios con sus de familia, docentes, amigos y solución de conflicto,
 Conflictos en la familia. convicciones éticas que todo habilidades y la orientación personas de la comunidad, comunica a su familia sobre
 Conflictos en la comunidad. individuo necesita para una de su familia escuela y ayuden al estudiante a aspecto a tomar en cuenta
 Solución de conflictos sana convivencia. sociedad se encauza reafirmar sus convicciones para la solución de conflicto.
 La comunicación En este sentido el estudiante positivamente hacia un éticas por medio del afecto, Reconoce sus habilidades e
 Normas de comunicación. puede valerse de conceptos desarrollo sano de su escucha, diálogo y respeto a intereses que contribuyen a
fundamentales que en vuelven personalidad y su entorno, las diferencias. la construcción de la
 Respeto,
su vida siendo así mismo el mediante la implementación Comprometerse y actuar convivencia escolar familiar y
 Tolerancia.
agente formativo. A través de de la indagación, trabajo en siempre positivamente frente a social.
Afecto.
este paso, el estudiante puede equipo, desarrollo de la una realidad que vive.
desarrollar muchas aptitudes creatividad y el disfrute por
como reflexión, interpelación, aportar.
juicios valorativos y actitudes
21. PLAN DE ASIGNATURA GRADO CUARTO PERIODO DOS

29

LOGROS: Asimilar e interiorizar los sucesos pasados y presentes que modifiquen de forma positiva la autoimagen.
METODOLOGÍA: Reflexiones, actividad individual, talleres, socialización de las actividades.
Promover la auto aceptación Conocer que se define por auto Construye con su familia las Escribe un manifiesto donde Identifica y valora las normas,
mediante el reconocimiento de aceptación y ver la relevancia normas y deberes que reconoce sus potencialidades deberes y virtudes para su
las virtudes (intereses, que tiene en las tienen como miembros de para trazarse metas como formación.
motivaciones y sueños) determinaciones. una familia. persona, miembro de una Se auto acepta y trasciende
Reconoce sus virtudes para Toma el manual de familia e integrante de una definiendo sus intereses y
El aprendizaje de valorar a las promover sus intereses, convivencia para identificar sociedad. sueños personales, familiares
personas mediante el amor real motivaciones y sueños. sus deberes y derechos Expresa con sus pares y y sociales.
y sincero hacia sí mismo. Identifica los valores sociales como estudiante y ve la padres de familia sus sueños Toma en cuanta e involucra a
como las normas y deberes importancia para la y pide que le acompañen para su familia en sus proyectos y
que tiene todo individuo como convivencia escolar y ve el alcanzar sus metas. sueños personales.
ser humano y aporta a la por qué para su vida Asume una actitud positiva de
humanidad. formativa. reconocimiento por los aportes
que hace cada día en su
entorno.
22. PLAN DE ASIGNATURA GRADO CUARTO PERIODO TRES

30

LOGROS: Toma conciencia y responsabilidad de sus actitudes, palabras y decisiones.
METODOLOGÍA: Reflexión, indagación, talleres, discusiones, trabajo en equipo.
(saber) (saber hacer) (ser) Valora su bienestar por
Es responsable en sus Conoce que es tomar Genera dialogo y Implementa acciones de encima de los intereses de
decisiones que indique conciencia de sus actos. discusiones sobre el valor autoconfianza para expresar terceros
comunicar sus derechos, su Reflexiona sobre las de la persona y su dignidad. sin temor ya que su palabra
decisión acuerdo y consecuencias de no pensar Reconoce y toma valor para vale y tiene creebilidad ante Asume una actitud crítica y
desacuerdo. antes de... analizar lo positivo y pedir ayuda a sus padres y cualquier persona y situación. responsable por sus actos.
El Aprendizaje de sus negativo de una situación. profesor ante cualquier Muestra una actitud dialogante Reconoce la necesidad de
habilidades y el valor de su Analiza la importancia de situación que los afecte y y reflexiva frente a su entorno pedir ayuda cuando lo
palabra para decir no cuando aprender a decir no, denunciar atente contra el bienestar para buscar el bienestar requiera de sus padres y/o
alguien atenta contra su aquello que nos hacen daño de su vida. personal, familiar y social, profesor.
bienestar, honra y respeto como el maltrato (verbal-físico), Relaciona y diferencias las
abuso o tocamientos sexuales, actitudes adecuadas de las Apoya a sus compañeros y
explotación laboral, utilización inadecuadas. los escucha cuando lo
en manejo de sustancias requieran.
psicoactivas, pornografía,
explotación sexual y
prostitución.
23. PLAN DE ASIGNATURA GRADO CUARTO PERIODO CUATRO

31

LOGROS: Utiliza la crítica como una actitud para formar y no para destruir.
METODOLOGÍA: Dialogo, actividad en grupo, elaboración de carteles.
Supera la actitud criticona y Reflexiona e incrementa la Establece las diferencia Toma una actitud crítica frente Superar la actitud criticona y
opta por una actitud crítica en capacidad de reflexión y entre el criticón y la critica a sus decisiones y de respeto asuma la actitud crítica.
las relaciones interpersonales. autocritica constructiva. Mira las implicaciones de a las diferencias que otros
Reconoce las experiencias asumir una actitud optimista expresan. Participa en la construcción
 Concepto sobre crítica. aprendidas durante el a la pesimista. Participa en la construcción de de acuerdo con el grupo,
 Crítica constructiva acontecer cotidiano. Superar la negatividad es la acuerdos con el grupo, asumiendo una actitud critica.
 Concepto sobre criticón Valora y reflexiona sobre la manera de ser feliz. asumiendo una actitud
 Crítica destructiva. actitud optimista que se le optimista. Reconoce los aportes de los
puede dar a las situaciones compañeros y comparte en
Énfasis sobre el respeto y las difíciles buscando soluciones.. las diferencias.
diferencias
24. PLAN DE ASIGNATURA GRADO QUINTO PERIODO UNO

32
PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: QUINTO

LOGROS: Vea el conflicto como una oportunidad constructiva si lo maneja en forma afectiva.
METODOLOGÍA: Dramatización, reflexiones, trabajo en equipo, lúdica y talleres.
Necesitamos comprender y El conflicto es una oportunidad Admite que se necesitan cambios
encontrar nuestra propia Reflexionar sobre de crecimiento humano, Si lo Desarrollar actitudes que de actitud frente al manejo del
manera para enfrentar los nuestras actitudes y manejamos constructivamente contribuyan para manejar los conflicto.
conflictos y explorar las creencias frente al nos puede ofrecer: conflictos o problemas.
respuestas más efectivas según conflicto afectan la Valora las diferentes formas de
el contexto y las circunstancias forma de respuesta y  Enseñamos nuevas La autoestima no puede actuar frente al conflicto.
reacción habilidades y mejores construirse sin los otros, por
caminos para responder a ello no podemos hacernos Reconoce el conflicto como una
Ante él. Reconocerlas y los problemas. daño ni ocasionárselo a oportunidad de crecimiento humano.
aceptarlas es el primer  Construir mejores relaciones nadie.
paso para darnos la y más duraderas. Enfrenta los conflictos y da
oportunidad de cambiar  Aprender más acerca de Las críticas deben hacerse respuestas efectivas a las
Nuestras respuestas y nosotros y de los demás. con afecto, para construir y situaciones.
tener un mayor  Desarrollar nuestra no destruir
autoconocimiento. creatividad.
 Respetar y valorar las
Conoce los estilos para diferencias y pensamiento
enfrentar los conflictos. reflexivo.
Competir, acomodar,
negociar o colaborar.
25. PLAN DE ASIGNATURA GRADO QUINTO PERIODO DOS
33

LOGROS: Analiza las ventajas de confiar en sí mismo y de interiorizar los aprendizajes positivos.
METODOLOGÍA: Taller, reflexión, socialización, test, análisis.
Cada uno de nosotros La expresión Aprende procedimiento para Aprecia y se muestra de Reconoce su tono emocional para
poseemos unos rasgos de adecuada del ser optimista con una actitud acuerdo con la importancia actuar consiente responsablemente.
personalidad, tenemos sentimiento del enojo de auto reflexión. de pensar antes de tomar
tendencia a comportarnos ante es uno de los decisiones y es coherente a Asume la responsabilidad de sus
las situaciones con un estilo aprendizajes más Identifica y valora en su mapa su pensamiento. sentimientos para actuar
propio, a mostrarnos importantes en mental hechos y personas reflexivamente.
extrovertidos o introvertidos, a Nuestro desarrollo y que han contribuido en sus Reprimir, sofocar, ignorar, las
ser más impulsivos o más crecimiento. aprendizajes de vida emociones no es la mejor Expresa el sentimiento del enojo
reflexivos etc. La suma de forma de controlarlas, así pero impide que se prolongue en
estos rasgos componen El asumir la Conocer el tono emocional solo conseguimos que ellas una ira.
nuestra personalidad y ello responsabilidad de lo me permite tomar conciencia nos controlen a nosotros y
significa que que siento y del porque actuó explosivo o rijan nuestro comportamiento. Reconoce las personas que como
Cada individuo tiene su expresarlo en primera reflexivamente, para tener parte importante en los aprendizajes
peculiar forma de percibir la persona y desde mí, mejores resultados asertivos. de la vida.
realidad, pensar, sentir y favorece la
actuar. comunicación, y
facilita al que escucha
ponerse en mi lugar
26. PLAN DE ASIGNATURA GRADO QUINTO PERIODO TRES

34

PERIODO TRES TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora
LOGROS: Reconoce e integra en sus vida la práctica del afecto como elemento importante para la felicidad.
METODOLOGÍA: Lúdica, reflexión. talleres, actividades en equipo.
El afecto es la base del ser Integra el afecto como práctica

Porque saludar, Práctica lo aprendido como la Valora la comunicación como
humano para su felicidad importante en la vida.
despedirse, sonreír, comunicación, los mensajes y medio de interacción,
escuchar, ser simpático la escucha activa, como reconocimiento y respeto a sí
la naturaleza del ser humano Establece relaciones gratificantes
y amable, son formas acuerdos de vida. mismo y a los demás.
es social, por ello su felicidad reconociendo la importancia de la
para que el ser humano
depende el 70% de las comunicación intrapersonal como
se sienta feliz, porque valorar las interacciones, ideas Expresar el afecto mediante
relaciones interpersonales y el interpersonal.
la interacción con los y formas de actuar, integran a las expresiones de afecto nos
30% restante de la
demás, le da la los individuos y los lleva a hace más felices.
comunicación intrapersonal Fortalece vínculos afectivos con las
capacidad de construir ambientes de
personas que están en su entorno
comunicarse, una vez escucha, afecto, respeto y Integrar las motivaciones de
escolar, familiar y social.
que se auto reconoce, simpatía vida son factores para vivir
ello constituye el deseo
Implementa prácticas y
de encontrar la
motivaciones psicológicas y
felicidad.
sociales para su felicidad.
27. PLAN DE ASIGNATURA GRADO QUINTO PERIODO CUATRO

35

PERIODO CUATRO TIEMPO: 10 semanas INTENSIDAD DE HORAS SEMANALES: 1 Hora
LOGROS: Estimula la práctica de competencias de competencias afectivas
METODOLOGÍA: Exposición del tema, taller, actividad en grupo, socialización de las actividades, representación en actos escénicos.
Para SABER VIVIR debe darse El saber disfrutar Relaciona y diferencia las Indica actitudes a modificar Valora lo esencial e importante para
la armonía entre lo fisiológico, cualquier acto por opciones de vida Apolo o como una oportunidad de alcanzar sueños en su proyecto de
espiritual y la naturaleza, el simple que sea es una Dionisio. trascender sus ideas y vida.
equilibrio de ellas lleva a la oportunidad de mirar sentimientos.
felicidad. más allá de lo obvio. Replantear esquemas Construye su escala de proyección
mentales a través de la Saber vivir es admitir y a nivel, personal, familiar,
Desconectarse de lo efímero es Crear es abrir revisión de metas y logros reconocer lo que hay en su académico y amigos.
un mecanismo para lograr lo oportunidades, sobre lo planteados para nuestra entorno grafíquelo
esencial y profundo. que puedo transformar vida. Opta por criterios y principios de
de mi vida lo que Que armonía requiere para vida.
pienso como lo que Mediante una escala alcanzar su coherencia en el
deseo sentir. proyecta lo que quiere ser proyecto de vida. Es coherente entre lo que piensa y
más en 2,5 y 10 años como comunica.
Conocer la coherencia persona, estudiante y
entre sentimientos y ciudadano.
pensamientos, se da la
armonía.
28. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEXTO PERIODO UNO

36
PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: SEXTO

LOGROS: Reconocer sus auto esquemas como motivación personal.
METODOLOGÍA: Conversatorios sobre auto reconocimiento, Participa a su familia en la construcción de hechos, Define sus interés y socializa.
EVALUACIÓN: Actitudinal, procedimental y conceptual, es decir por competencias.
Valora sus auto esquemas y los Identifica y valora su auto
incrementa mediante acciones esquemas mentales.
Define que son los Expresa sus intereses y los Se reconoce como una
concretas
autos esquemas. relaciona con sus habilidades persona valiosa y Traza metas que incrementen su
para conocer hacia donde se constructora de la autoconocimiento.
Analiza la puede empezar a proyectar. comunidad.
trascendencia e Admite las reflexiones para tomar
importancia de hacer Implementa acciones de Asume una actitud crítica decisiones que lo lleven a valorar
uso de los autos autoevaluación, aceptación de frente a sus debilidades y ve sus virtudes y sueños.
esquemas como base reflexiones para enriquecer su una oportunidad para crecer
del auto reconocimiento afirmación. como persona. Construye un esquema proyectando
. sus fortalezas y sueños y
Fundamenta el auto Ve la dificultad como una Adquiere la habilidad para socializándolas con sus padres.
reconocimiento como oportunidad para superar y definir sus intereses y
base del Ser. replantear acciones para la comunicarlos.
practica en la convivencia.
29. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEXTO PERIODO DOS

37

LOGROS: Identifica sus características personales elementos básicos para su proyecto de vida
METODOLOGÍA: Conversatorios sobre auto reconocimiento, Participa a su familia en la construcción de hechos, define su tono emocional, interés y los socializa.
Diferencia y relaciona similitudes
Análisis del carácter humano Analizo e interpreta el Reflexiona sobre sus actos y Conoce su carácter y entre posturas el sujeto en actos
carácter humano. pensamientos antes y después propone acciones que le Cotidianos.
en la tomar decisiones. lleven a mejorar la
Conoce las causas que convivencia
generan Relaciona y diferencia las Escribe y asume responsabilidades
comportamientos según actuaciones cotidianas sin Es consciente y responsable y compromisos críticamente.
el carácter de los juzgar. de sus determinaciones.
individuos. Integra actividades que generen
Diferencia las distintas formas Identifica las emociones bien para su proyecto de vida en su
Conoce su tono de actuar según su tono como expresión de sus nivel personal.
emocional para emocional, características emociones y la importancia
interpretar sus PROPIAS EN CADA SER de comunicarlas. Involucra a sus padres con sus
reacciones. HUMANO aportes para su crecimiento y
proyección familiar.
30. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEXTO PERIODO TRES

38

LOGROS: Analiza cómo las emociones influyen en el ambiente personal, familiar y social.
METODOLOGÍA: Conversatorios, Participa en diálogos, elaboración de cartel y socialización.
Recoge por escrito las
Las emociones: Define las emociones Expresa sus emociones de Implementa técnicas para satisfacciones logradas en la
como mecanismo en alegría, felicidad, amor y expresar y autocontrol de las convivencia escolar, familia y
Mecanismo de respuesta en las personas para emplea técnicas para controlar que afectan al entorno. amistades.
la personas. expresarse. la rabia, ira y sufrimiento.
Emplea asertivamente Promueve en un cartel y lo
Interpreta la Identifica las emociones en sus emociones en las relaciones promulga en la institución escolar
importancia de conocer fortalezas como debilidades en interpersonales. resaltando la importancia de
la causa de las su expresión. expresar las emociones.
emociones. Comunica sus temores y
Diferencia las emociones de diferencias como medio de Escribe una carta reconociendo sus
Cómo actúa como los sentimientos, base para las liberar sentimientos de emociones y agradeciendo a sus
mecanismo relaciones interpersonales. frustración. padres por su participación de sus
procesos emocionales.
.
31. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEXTO PERIODO CUATRO

LOGROS: Comunica y expresa desempeños de mirada, saludos y simpatía con sus compañeros.
39
METODOLOGÍA: taller, dinámicas, lectura, conversatorios, acto a la vida homenaje, reconocimiento escrito, papelografo, taller de elaboración de tarjetas.
(saber) (saber hacer) (ser) Participa en taller de
reconocimiento de cualidades de
Interpreta y analiza el Diferencia el afecto sincero a Comunica y expresa por sus compañeros, padres y amigos.
Desarrollo afectivo: valor del afecto en el los intereses sociales. escrito en el mural del Ejercicio de dialogo en la
Desempeños afectivos diario vivir. reconocimiento a personas observación donde manifiesta
Reconoce la relación entre importantes de su vida y se saludo, despedida agradecimiento
Identifica la diversidad pensamiento y corazón. lo hace saber. y simpatía.
de expresiones en el Reconocerán a los
afecto personal y Participa del proyecto estudiantes que tienen
colectivo. Reconoce la diversidad y homenaje a la vida mayor desempeño en las
variedad de manifestaciones identificando el valor que Prácticas afectivas.
Conexión de afecto y de afecto. tiene está en su vida los
corazón amigos, compañeros y Elabora tarjeta de las manitos y le
Establece relaciones entre docentes. entrega haciéndole reconocimiento
Identifica los saludar, despedirse, sonreír, a su amigo o compañero que
aprendizajes que la simpatía, respeto, escucha y En el abrazo terapia saluda a desee con un abrazo.
familia le ha trasmitido afecto, como medios de sus pares y compañeros con
en comunicación de expresión afectiva. afecto, cariño y sonrisa.
reconocimiento, afecto
y alegría.
32. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEPTIMO PERIODO UNO
PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: SÉPTIMO

LOGROS: Comprender que la confianza y valoración de sí mismo permite alcanzar sus metas de vida, trazando su proyecto de vida.
40
METODOLOGÍA: Conversatorios sobre auto reconocimiento, participa a su familia en la construcción de hechos, definición de intereses y socialización.
Identifica y representa graficamente
Identifica cuál es su sus virtudes, sueños e intereses y
Proyecto de vida proyecto de vida. Diferencia la misión de la Valora y reconoce sus las relaciona con las partes de un
visión que va a proyectarse en fortalezas para vivir según árbol.
Conoce y ve su vida. sus intereses.
estrategias para
fortalecer sus virtudes. Mira para donde va, qué Identifica las fortalezas, Muestra sus capacidades para
quiere hacer, con quien debilidades y oportunidades establecer relaciones positivas con
Mira y reflexiona sobre cuenta. personales frente a la sus pares y demás personas.
sus debilidades y propia vida, las escribe.
busca los beneficios Identifica aspectos importantes Optimiza sus potencialidades y las
que le brinda como en su vida que le ayudarán en Representa mediante un proyecta.
una oportunidad para la construcción de su proyecto árbol su proyección de vida.
construir una mejor de vida.
Reconoce y apoya motivando a sus
vida.
compañeros a construir su proyecto
de vida y ser testigos de sus
sueños.
33. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEPTIMO PERIODO DOS

LOGROS: Contribuir de manera constructiva, a la convivencia en la familia, en el medio escolar y en la comunidad.
41
METODOLOGÍA: Conversatorio, taller, estudio de casos y pregón.

(saber) (saber hacer) (ser) Le da la importancia que merece a
la escuela y familia como espacios
La familia y la escuela: Identifica la familia y laReflexiona sobre el uso del Valora el colegio como de construcción en la convivencia y
espacios para la convivencia escuela como núcleos poder y de la autoridad en su espacio propio de solución de conflicto.
fundamentales de la entorno y expresa convivencia y conflicto pero
sociedad. pacíficamente su desacuerdo también se aprende a Apela a la mediación escolar, si
cuando considera que hay solucionar. considera que necesita ayuda para
Analiza cuál es su injusticia. resolver conflictos.
responsabilidad con las Reconoce el conflicto como
futuras generaciones Apela a medicación escolar, si diferencias al conflicto que Identifica y comprende cuando en
dejando un legado de considera que necesita ayudar genera problemas de la familia no se goza de todos los
dialogo y solución del a resolver conflictos. convivencia escolar y familiar. derechos, se puede generar
conflicto. conflicto pero se debe buscar el
Reconoce la familia como Reconoce y asume los dialogo como camino de solución.
Reconoce el conflicto espacio de formación en la derechos de justicia y
como una oportunidad convivencia por lo que equidad que se deben dar en Ve la responsabilidad que tiene a su
para fortalecer las contribuye con acciones de la vida escolar cargo con las futuras generaciones
relaciones. dialogo y pacificado. dejando un legado de dialogo en la
solución del conflicto.
34. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEPTIMO PERIODO TRES

LOGROS: Analiza el manual de convivencia y las normas constitucionales para actuar y tomar decisiones consiente y responsablemente decisiones
42
METODOLOGÍA: Conversatorios, debates, análisis de casos, estudio de la norma manual y constitución

Interpreta, analiza y asume una actitud
Las normas en el colegio. Analiza el manual de Identifica la función del manual Valora y ve la importancia de positiva y responsable con el
Argumenta la toma de convivencia y las normas de convivencia en el colegio. las norma de la constitución cumplimiento de las normas del
decisión de la institución para política, que garantizan los manual de convivencia.
cumplirlas y participar de Para lograr un buen nivel de derechos y deberes de los
manera crítica en su convivencia es preciso que nacionales y extranjeros de Toma de decisiones para actuar y
transformación cuando existan normas que definan los Colombia. participar en reformas al manual, como
se consideren injustas e derechos y deberes de las ante compañeros que incumplan con
inequitativas. personas, e indiquen como se Reconoce las normas como un los deberes y derechos según las
debe actuar y que se espera medio para garantizar la normas del manual de convivencia.
Conoce que son las de las acciones de las justicia, garantizar la
normas y la manera personas. convivencia, y la convivencia Participa y valida sus ideas con
como se aplican en el garantiza el respeto e igualdad argumentos.
contexto escolar. Diferencia el grado y frente a los derechos.
responsabilidad al tomar
Descubre cómo se crean decisiones que tengan Exige el cumplimiento de las
Reconoce en el trabajo de equipo
las leyes y normas en la implicaciones negativas y viole normas por parte de
como un medio de crecimiento y
familia y una sociedad los derechos de los compañeros, autoridades y de
construcción en la convivencia escolar.
democrática congéneres. sí mismo.
35. PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEPTIMO PERIODO CUATRO

LOGROS: Implementa estrategias de dialogo como mecanismo para la resolución de conflictos y como medio para revitalizar las relaciones.
43
METODOLOGÍA: Conversatorios, dialogo, estudio de casos y construcción de hechos, talleres, debates.

Ve el dialogo como un medio de
Resolución de conflicto: Define el conflicto como Identifica las clases de conflicto. Implementa en su vida la comunicación fundamental.
una expresión de solución de conflictos
Cómo identificar actitudes en diferencias sin temor a Implementa pautas para mediante el dialogo como
Desarrolla estrategias de dialogo
un conflicto y qué hacer con vivirlo, como un medio solucionar el conflicto. camino para ver las
con sus padres incrementando la
ellas. para fortalecer las diferencias.
relación de afecto y reconocimiento.
relaciones. Considera la diversidad de
pensamientos y sentimientos Toma en cuenta el proceso
Reconoce el proceso para actuar frente al conflicto- frente a resolución de Acude a la solución de conflicto, si
de construcción de la agresión. conflicto. lo considera necesario busca ayuda.
convivencia y lo
socializa. Aplica las etapas del cambio Sirve de mediador en Si puede ser mediador de un
de actitud frente al conflicto. conflictos entre compañeros y conflicto con sus compañeros actúa.
Identifica las opciones fomenta el diálogo
para el dialogo, cuando Diferencia los casos para
se presenta el conflicto buscar soluciones.
36. PLAN DE ASIGNATURA GRADO OCTAVO PERIODO UNO
PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: OCTAVO

LOGROS: Fortalece el proyecto de vida identificando y reflexionando sobre las motivaciones humanas.
44
METODOLOGÍA: Dibuja, Canciones, Auto reconocimiento, Conversatorio, Socializa.

Competencias afectivas: Reconoce la teoría de Resalta la importancia del Desarrolla actitudes de Valora y ve las bondades de la ley
motivación humana De valor de la ley de la carencia motivación para enriquecer de incremento.
Motivación humana Zubiria M. en la de vida. su proyecto de vida.
Reflexiona sobre las Ve todas las motivaciones de Asume una actitud consiente Identifica sus motivaciones y las
verdaderas vida como partes y responsable de sus reconsidera para su proyecto de
motivaciones que tiene fundamental de la PERSONA acciones. vida.
sobre su vida. HUMANA
Valora a sus pares y Reconoce a sus pares y los motiva
Diferencia las Reflexiona y construye un reconoce la incidencia a la construcción de su proyección
motivaciones sociales esquema identificando sus positiva o negativa sobre las de vida.
de las motivaciones motivaciones de vida. motivaciones de sus
psicológicas y las compañeros y familia.
motivaciones físicas.
37. PLAN DE ASIGNATURA GRADO OCTAVO PERIODO DOS

LOGROS: Identifica conductas positivas , negativas y reflexiona para tomar decisiones
45
METODOLOGÍA: Conversatorio, Socializa, talleres, trabajo en grupo

Como influyen las emociones Reconoce las Establece diferencias entre la Reflexiona sobre el Reconoce y valora las emociones
en los pensamientos y emociones y las comunicación asertiva a la verdadero secreto de la como se deben conectar con el
comportamientos. expresa. comunicación pasiva. felicidad esta en sí mismo y cerebro.
en los demás.
Reflexiona sobre la Ve la responsabilidad por sus Ve el aprendizaje de técnicas para
diferencia entre las actos y se hace cargo de las Empleando técnicas de mejorar los procesos de
emociones y como las consecuencias de ello como un relajación ayuda en el control comunicación y ser más asertivo.
comunicamos. aprendizaje. de los impulsos agresivos.
Establece relaciones positivas con
Conoce y mediante Mira la relación de generar Reconoce las consecuencias el entorno mediante el autocontrol
aprendizaje desarrolla pensamientos positivos como que produce el bajo auto de impulsos negativos.
técnicas de habilidades llevan a una comunicación control genera.
comunicativas asertiva. Se hace responsable de sus actos
Con sus amigos y padres ve impulsivos por no conectar su
la comunicación Asertiva pensamiento.
como una forma de vida feliz.
38. PLAN DE ASIGNATURA GRADO OCTAVO PERIODO TRES

LOGROS: Toma la sexualidad humana como una actividad de conciencia y responsabilidad
46
METODOLOGÍA: Conferencias, conversatorios, talleres, estudio de casos, socio drama, reflexiones.

(saber) (saber hacer) (ser) Identifica un lenguaje científico al
Define la sexualidad humana Conoce un lenguaje científico y Asume criterios éticos para coloquial sobre términos sexuales.
La sexualidad humana como una actividad de la desmitifica el concepto para hablar decidir sobre su
interacción biológica y claramente sobre las implicaciones sexualidad. Definiendo la sexualidad como una
sociocultural pero donde él al decidir su iniciación. actividad biológica y sociocultural
puede decidir. Reflexiona sobre las donde él puede tomar decisiones.
Analiza y establece diferencias implicaciones de asumir
Conoce y reflexiona sobre los entre tomar decisión consientes y prácticas sexuales a Reflexiona sobre los criterios éticos
criterios de ética sexual de la responsablemente a inconscientes temprana edad. de la cultura en la toma de decisión.
cultura occidental con e irresponsablemente.
respecto al comportamiento Valora su decisión y no la No admite la presión de los pares ni
sexual. presión de los pares y sociales para definir y asumir
social sobre su sexualidad. prácticas sexuales.
39. PLAN DE ASIGNATURA GRADO OCTAVO PERIODO CUATRO

LOGROS: Considera la amistad como un factor de felicidad en su vida y fortalece el valor de vivir.
47
METODOLOGÍA: Técnicas de lúdica, taller de reconocimiento, escrito en papelografo, acto de homenaje a la vida.
Valora la amistad como factor de
Reconoce y valora los amigos Interpreta y reflexionaPlantea situaciones sobre la Valora y se tiene felicidad.
como factor de crecimiento y sobre el ser humano importancia de contar con un desempeños que fortalecen Desarrolla estrategias para
felicidad por naturaleza como amigo y aprender a valorarlo. la amistad como el respeto, fortalecer los desempeños de
tiene que vivir simpatía, afecto y dialogo. respeto, simpatía, afecto y dialogo.
acompañado, tiene que Fortalece las relaciones Reconoce el valor de vivir y mira las
vivir en sociedad. interpersonales parte motivaciones de vida.
Homenaje a la vida importante de la felicidad. Participa en el homenaje a la Participa del homenaje a la vida
vida compartiendo la dicha de fortaleciendo y socializando el valor
Reflexiona sobre el Reconoce los favores de estar vivir y con técnicas que de la vida, motivo de felicidad.
valor de la vida vivo y las personas que han fortalecen las relaciones en el
haciéndole homenaje. sido parte de su existencia. ambiente escolar y ambiente
familiar y sobre todo a valorar
y querer la vida.
40. PLAN DE ASIGNATURA GRADO NOVENO PERIODO UNO
PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: NOVENO

LOGROS: Restáurese los datos de su vida para reformular acciones concretas para su proyecto de vida.
METODOLOGÍA: Talleres, trabajo individual en grupo y socialización de su proyecto.
48

Auto valora hechos que han tejido
Reformulaciones para su Interpreta y analiza el Traza su mapa de vida con los Auto valora sus sus prácticas de vida.
Proyecto de vida. concepto de proyecto hechos, personas y fechas que potencialidades para
de vida. son parte de su historia de restablecer sus derechos. Participación en debates y
vida. Respeta otras propuestas discusiones.
Reconoce hechos, étnicas y políticas.
personas y tiempo que
determinan su vida. Elabora acciones concretas Reconoce los aportes Elabora propuesta resaltando sus
para su proyección personal, culturales de su entorno, fortalezas para su proyección
familiar y profesional. familia y amigos personal.
Hace lectura y analiza
las causas que han Autorregula ejercicios Socializa sus sueños como Elabora su mapa de vida
determinado su responsables de la libertad en estrategia de reformulación identificando su historia personal y
comportamiento la toma de decisiones y se de su proyecto de vida. grafica su proyección de vida a
cotidiano. traza metas. cinco y 10 años.
41. PLAN DE ASIGNATURA GRADO NOVENO PERIODO DOS

LOGROS: Interpreta la relación de noviazgo como un acto de conciencia y responsabilidad.
METODOLOGÍA: Análisis, conversatorios, taller, socialización, trabajo en equipo.
49

Noviazgo como un acto de Conoce el significado Diferencia el noviazgo de las Valora el noviazgo como un Identifica y analiza las implicaciones
conciencia y responsabilidad del noviazgo el que y relaciones esporádicas que se medio para conocer y crecer al iniciarse en una relación de
para qué. dan. afectivamente. noviazgo.
Analiza las Aprecia el noviazgo como un

implicaciones Establece la diferencia de un acto conciencia y Identifica conductas positivas y
emocionales y sociales noviazgo en la adolescencia a responsabilidad. negativas de los jóvenes hoy.
al establecer la madurez.
relaciones de noviazgo Diferencia en noviazgo de Interpreta el noviazgo como un acto
Reflexiona sobre el noviazgo sexualidad. de consciencia y responsabilidad
no implica sexualidad.
42. PLAN DE ASIGNATURA GRADO NOVENO PERIODO TRES

LOGROS: Reconocer que pertenece a diversos grupos familia, colegio, barrio, región, país, etc. Y entender que esto forma parte de la identidad.
METODOLOGÍA: Análisis, conversatorios, taller, trabajo en equipo, gráficas y socialización.
50

(saber) (saber hacer) (ser) Reconoce que pertenece a diversos
grupos y valora que eso hace parte
Conocer los grupos de Descubre y diferencia la Tomar conciencia de la de su identidad.
Identidad: procedencia, su cultura diversidad de dimensiones que identidad, sentirse orgulloso
y su forma de pensar. hay en él/ella. de ella y expresarla
Somos seres únicos. adecuadamente. Contribuye a la convivencia familiar,
Identificar y saber en Reconoce la riqueza en la escolar y entorno.
qué consisten los diversidad cultural. Regional, Es consciente de lo que
estereotipos y excluirlos país, barrio, familia y barrio. proyecta, piensa, dice, hace y Como puede aprender valores,
de su relación con los expresa. normas y formas de vivir la vida
demás. Relaciona en un cuadro lo que
le ha aportado la cultura Plasma lo significativo de la
Reconoce en sus regional, colombiana y mundial cultura regional que le ha Proyecta gráficamente las
fortalezas que le hace en su identidad. aportado en su identidad. características individuales que lo
diferente de los demás. hacen diferente, pero no por ello
mejores o peores que otros, solo
diferente.
43. PLAN DE ASIGNATURA GRADO NOVENO PERIODO CUATRO

LOGROS: Elabora e interpreta su perfil profesional como una meta para su proyecto de vida e inicia su preparación.
METODOLOGÍA: Análisis, Aplicación de test, socialización, consulta y trabajo con la familia.
51

Elabora el perfil vocacional Define sus Estudia la oferta y demanda de Indaga sobre las ofertas de la Elaboración de su carpeta con los
para iniciar su proyección preferencias naturales a las carreras tecnólogos y/o educación oficial y privada. resultados de los test.
profesional través del desarrollo de profesionales.
instrumentos de los Consulta sobre las Analizar los resultados personal y
estilos de pensamiento. Compara costos, tiempo y oportunidades de préstamo y con la familia para profundizar sobre
edad para definir hoy el becas para la educación ofertas.
Responde el test de mercado de las opciones superior.
PNL, Inteligencias laborales. Inicia su proceso de indagación e
múltiples, tono Socializa con sus padres información para madurar su
emocional , perfil de Considerar la opción de Iniciar sobre el resultado del perfil elección profesional.
habilidades y Metáfora estudios, capacitaciones que lo profesional, para el
Batsa vayan aproximando a sus acompañamiento en su toma Ve como una oportunidad el
metas vocacionales y laborales de decisión. conocer su perfil profesional para
adelantar estudios vinculándose en
instituciones que le ofrezcan esta
opción.
44. PLAN DE ASIGNATURA GRADO DÉCIMO PERIODO UNO
PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: DÉCIMO

LOGROS: Implementa acciones concretas para su proyecto de vida
METODOLOGÍA: Reflexión, taller, técnicas de trabajo, graficar y escribir.
52

Profundiza en su ser identificando
Reflexionar sobre El Ser Determina las Aplica los conceptos Valora y reconoce en el su auto esquema.
competencia fundamental del categorías que definen desarrollando su esquema del fortalecimiento de su ser la
hombre el ser como base de la ser. base de su personalidad. Gráfica y socializa su Everest en la
construcción de la escala de proyección.
persona. Fortalece comportamientos Proyecta su propio Everest y
para su autovaloración. lo socializa.
Reconoce el ser como Reconoce la importancia de ser
base de la persona. gran persona y excelente
ciudadano.
Motivaciones humanas Conoce las Diferencia las motivaciones Desarrolla afectos para
motivaciones individuales de las sociales implementar competencias Formula acciones concretas para
psicológicas humanas. para que su vida tenga sentido afectivas. sus motivaciones humanas.
de ser.
45. PLAN DE ASIGNATURA GRADO DÉCIMO PERIODO DOS

LOGROS: Reformula los paradigmas y modelos mentales que son un impedimento para su vida
METODOLOGÍA: Lecturas, reflexión, taller de escritura papel crac
53

Replantear paradigmas y mapas Lectura e interpretación Identifica los paradigmas y Evalúa a través de la matriz Lograr cuestionamientos que
mentales. del concepto de mapas mentales que lo llevan DOFA lo conveniente y interesan en el pensamiento ético
paradigmas y mapas actuar procedente para su vida. generando acciones concretas para
mentales según su proyección de vida.
documento Difiere y aplica conceptos de Hace claridad de lo adecuado
libertad y voluntad en los actos a lo inadecuado para definir Diseña y crea su código ético
Analiza y critica que cotidianos. actitudes y tomar decisiones.
expone el autor frente a Ve la importancia de cambiar y
la ética del hombre en Cuanta mayor conciencia se Los paradigmas y sus efectos modificar el pensamiento ya que
la cotidianidad y actos tenga de nuestros paradigmas pueden cambiar en la existen múltiples alternativas para
de la vida y mapas mayor será el grado medida que experimente otra observar y descifrar situaciones.
para asumir la responsabilidad manera de ver la realidad.
46. PLAN DE ASIGNATURA GRADO DÉCIMO PERIODO TRES

LOGROS: Logra cuestionamientos que estimule el desarrollo de libre pensamiento y pueda discernir sobre sus actos.
METODOLOGÍA: Lecturas, reflexión y conversatorios, plegable para difusión .
54

Pensamiento consiente y libre. Identifica dilemas de la Compara y diferencia posturas Valora la libertad como un Valora la libertad como acto de
vida en las que entran del hombre hoy donde se movimiento de su democracia.
en conflicto el bien apoya en criterios de interés conciencia para decidir que
general y el bien político, social, económico y quiere.
particular. cultural, para que asuma los No admite la presión delos pares en
propios. Elige y reconoce el libre su toma de decisiones
Analiza opciones de albedrio como una opción
solución, considerando Admite las diferencias como de libertad en los hombres
aspectos positivos y acto de democracia. Es claro que los actos tienen una
negativos que son parte Las decisiones son consecuencia.
del diario vivir. personales y no de otros.
Diferencia la toma de
Responsabilidad de decisiones Reflexiona sobre la decisiones consiente y La sexualidad es decisión La presión coacta la libertad, lo
importancia y responsables en la vida social personal. socializa en un plegable.
trascendencia de tomar y sexual.
decisiones.
47. PLAN DE ASIGNATURA GRADO DÉCIMO PERIODO CUATRO

LOGROS: Identifica dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular
METODOLOGÍA: Lecturas, reflexión, debate, carteles, plegables.
55

Propone alternativas de dialogo
El conflicto y las consecuencias Define que es un Plante alternativas para la Tiene otras miradas al para la solución del conflicto
morales. conflicto como solución de conflicto, conflicto y busca salida regional.
diferencias y el conflicto prevaleciendo el bien general. dialogante.
agresión. Divulga los derechos de la sociedad
Diferencia las clases de civil en respetar las diferencias y
Analiza los deberes conflicto y estudia las Se hace partícipe del excluirlo del conflicto armado.
que se tienes y como alternativas que hoy asumen conflicto que hoy vive la
prevalecen el bien los entes gubernamentales y la región y país asumiendo una Crea su propio código como
social al personal como sociedad civil. actitud analítica y un ciudadano y persona.
valor ético. comportamiento moral.
48. PLAN DE ASIGNATURA GRADO UNDÉCIMO PERIODO UNO
PLAN DE ÁREA: Educación Ética en competencias Afectivas GRADO: UNDÉCIMO

LOGROS: Visualiza su proyección personal, familiar académica y laboral.
METODOLOGÍA: Lecturas, reflexión, conversatorios.
56

Elabora su escala de proyección Interpreta e identifica Aplica y revisa sus Incorpora criterios para Incrementa el autoconocimiento y
de vida sus interese motivaciones de vida y su participar y/o liderar su auto plantea esquemas para su proyecto
personales, familiares, esquema mental. esquemas en su proyecto de de vida.
social y profesionales. vida.
Gráfica mediante la escala sus Reformula y considera en su Ser
Aplica la teoría de interese, virtudes, sueños y Socializa con su familia su conectar sus sentimientos,
conectar corazón e criterios de vida a nivel escala y toma en cuenta pensamientos y motivaciones.
inteligencia. personal, familiar, social y reflexiones.
profesional. Conecta su corazón con el cerebro.
Define el concepto de Toma responsabilidades y
autonomía y el de toma Asume una actitud reflexiva y compromiso con su
de decisión. socializa con sus pares su proyección.
proyección.
49. PLAN DE ASIGNATURA GRADO UNDÉCIMO PERIODO DOS

LOGROS: Utiliza distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en el contexto escolar y comunitario
METODOLOGÍA: Lecturas, reflexión, conversatorios, carteles, talleres, actividad cultural.
57

Promoción y valor de los Interpreta los derechos Propone alternativas para la Retribuye los derechos Participa activamente en la jornada
derechos humanos en el como premisa de los divulgación de los derechos cuando los vulnere. de divulgación del valor de los
contexto escolar y social. individuos. humanos. derechos
Pregona mediante carteles y
Conoce las diferentes Diferencias los derechos como jornada lúdica el valor
expresiones para condición de igualdad en una fundamental el respeto por Identifica los derechos vulnerados y
promover los derechos sociedad equitativa. los derechos humanos. los retribuye.
humanos
Valora los derechos y se Reflexionan y cuestionan la Promulga en jornada reflexión sobre
Reconoce e identifica impone ante las personas que doble moral de la sociedad la práctica y compromiso personal y
los derechos en la los vulneran. que vulnera los derechos social en la convivencia de los
convivencia escolar y fundamentales para vivir derechos humanos.
social. dignamente.
50. PLAN DE ASIGNATURA GRADO UNDÉCIMO PERIODO TRES

LOGROS: Reconoce que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
METODOLOGÍA: Lecturas, reflexión, conversatorios, carteles, talleres de video, pancarta
58

Reconoce que pertenece a
Pluralidad, o valoración de las Analiza y comprende Respeta y defiende las Reconoce y vive la pluralidad, diversos grupos familia, colegio,
diferencias. que existen diversas libertades de las personas: mas allá de lo que nos región, país e interpreta que ello
formas de expresar las libertad de expresión, de particulariza y diferencia, hay hace parte de su identidad y que es
identidades como conciencia, de pensamiento, un punto común y la expresión de la pluralidad que
apariencia física, de culto y de libre desarrollo de fundamental LA CONDICIÓN existe.
expresión artística, la personalidad. DE SER HUMANO.
expresión verbal y la Reflexiona y toma conciencia clara
música. Fortalece y valora el aporte de Ve sus puntos de vista y sus sobre los derechos y la actitud
la diversidad en el aumento de valores no como los únicos consecuente, permitirán la
Toma conciencia de la la autoestima y fortalece la que tienen validez. convivencia armónica entre los
riqueza que significa la convivencia. seres humanos.
diversidad de la región, Resalta la diversidad de
país, cultura y familia. Identifica en la cultura modos de vida en las Construye unas pautas que le
Tolimense los valores y los distintas regiones de permitan crecer en medio de las
publica en un pancarta. Colombia, las recoge en un diferencias, identificando valores
video y proyecta. cualidades propias y lo que aporta a
los demás ( cultura tolimense)
51. PLAN DE ASIGNATURA GRADO UNDÉCIMO PERIODO CUATRO

LOGROS: Reconoce la responsabilidad personal y social que tiene mediante el cumplimiento de la norma y deberes.
METODOLOGÍA: Lecturas, reflexión, conversatorios, carteles, talleres video.
59

Aprecia y reconoce el valor a las
Interpreta posturas y Desarrolla competencias Reconoce y valora la libertad diferencias.
Reconocer aunque no se comportamientos de comunicativas y dialógicas que y autonomía de las personas
comparte el discurso del otro personas frente a sus se oponen en las relaciones en las diferencias. Valora el ser excelente persona y
creencias, principios y de convivencia. Ve la norma como un medio excelente ciudadano mediante su
normas de vida. de respeto dándole sentido responsabilidad sin hacer lo que le
En la diversidad se crece, se social por ello hay que dé la gana.
Cuestionar no es respeta y se toma lo valioso. respetarlas.
criticar es reconocer lo Reconoce que el ser Reflexiona, analiza y retribuye a sus
adecuado e inadecuado Ve la declaración de los benéfico para la sociedad no compañeros los derechos y
de algunas ideologías derechos humanos como un es hacer lo que le da la gana oportunidades que le ha negado.
que controlan el logro de la civilización ya que ser irresponsable por ello
pensamiento de un dignifica la vida de cada uno debe ser excelente persona y Reconoce en la norma el respeto
grupo social. de los seres humanos. excelente ciudadano. por los congéneres.
60
52. RECURSOS
a. RECURSOS HUMANOS:
 Estudiantes
 Docentes
 Directivos
 Administrativos
 Comunidad
 Sector público
 Sector productivo
b. RECURSOS FISICOS
 Biblioteca de la Institución
 Aula de clase
 Marcadores
 Tablero
 Pupitres estudiantes
 Video bean
 Computador
c. RECURSOS DIDACTICOS
 Biblioteca de aula
 Internet
 Talleres
 Fotocopias.
 Televisor
 Video
61
BIBLIOGRAFÍA – WEBGRAFÍA
 Ausubel, David. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognitivo,

México editorial trillas.
 Bustamante, A. (2008). Kit. Adolescentes para el manejo y la prevención de
la intimidación escolar. Bogotá: Redpapaz. Universidad de loa Andes.
Recuperado de: http:/redpapaz.org.
 Código de Infancia y adolescencia.
 Constitución Política de Colombia 1886- 1990
 De Zubiria, Samper Miguel. (2007). La afectividad Humana. Colombia: FIDC
Alberto Meraní, p. 35-53.
 De Huizinga, Johan. (2008). Homo Ludens. Alianza editorial S.A; p. 247-269.
 Decreto 230 de 11- 02- 2002
 Fundación Fes y Ministerio De Educación NacionaL. Pedagogía de los
valores ciudadanos. Bogotá, 1992.
 Goleman Daniel. (1995) La inteligencia emocional. Javier Vergara Editor.
 Guia 6 del Ministerio de Educación Nacional. Eduteka. (2006)
 Ley General de Educación 115 de 1.994
 M.E.N. Resolución 2343 de junio 5 de 1.996
 M.E.N. (1998). Lineamientos Curriculares de educación ética y En valores
humanos
 M.E.N. (2006). Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas.
 Mejía, de Camargo Sonia. (2001). Patrones de crianza y maltrato infantil.
Políticas. Nacionales de construcción de paz y convivencia familiar. p.16-64.
 Método subsecretaria de asuntos para la convivencia y seguridad ciudadana.
(2008).
 P.E.I. de la Institución Educativa José Joaquín Floréz Hernández
 Raths Louis E. y Merrill Harmin. El sentido de los valores y la enseñanza
Editorial Hispanoamericana, México, 1967.
 Richard, Eyre & Linda. (1987) .Cómo enseñarles alegría a los niños.
Colombia: Editorial Norma, p.155-161.
 Suárez Díaz Reinaldo. La Educación, su filosofía, su psicología y su método.
Editorial Trillas, México, 1982.
 Suárez Díaz Reinaldo. Aprendiendo a ser. Ética escolar. Educación en
actitudes y valores. Ediciones UIS, Bucaramanga, 1994.
 Ugarte Dario , Garcia Herminia (2000).Resolviendo conflictos en la escuela,
manual para maestros. Apenal- Peru

Plan de Area Ética y Competencias Afectivas

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Plan de Area Ética y Competencias Afectivas

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

1

IBAGUÉ ENERO 2014

ÁREA DE ÉTICA Y COMPETENCIAS AFECTIVAS

ALEYDA CARVAJAL- IRIS VELASQUEZ SANCHEZ-

AJUSTES AL PLAN DE ÁREA

IBAGUÉ ENERO 2014

43. PLAN DE ASIGNATURA GRADO NOVENO PERIODO CUATRO 51

JEFE DE ÁREA: NOHORA BALLESTEROS VALENCIA

La Institución Educativa José Joaquín Florez Hernández, se propone crear

¿Por qué orientar la Ética hacia a la inteligencia emocional y desempeño de

El escenario afectivo en el que viven los estudiantes son dramáticamente más

En la comunidad es frecuente la ausencia de los padres del hogar por razones de

Lo que las I.E tratan y se empeñan es en orientar al estudiante en el desarrollo de

En la Institución Educativa el año 2012 se aplica un instrumento para conocer la

Es concluyente que niños y jóvenes carentes de afecto, con ausencia de sus

Las comunidades educativas tienen la responsabilidad de darles a los estudiantes

La fundación pionera en Colombia y América hispánica en innovaciones

En este sentido los retos de la educación y la pedagogía en materia de formación

4.1 OBJETIVOS GENERAL PARA LA EDUCACION BASICA

- Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y

- Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

- Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y

- Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para

- Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo

4.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE

- La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

- La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,

- La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la

- El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de

- La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una

- La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la

- La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

- El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el

- La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

- La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella

- La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de

4.5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA.

- La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica

- La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,

- El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en

- La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la

Por que existe un sistema que incentiva el consumismo inconsecuente y

“SER HUMANO” es luchar por la plenitud de la vida” .Freibetto, esponente

Para formar personas felices, requiere de reeducación en el desarrollo afectivo,

El propósito de este área es desarrollar una propuesta transversal, que se origina

Se elabora y aplica un instrumento para conocer la caraterización de los jóvenes

6. EJES TEMÁTICOS DEL ÁREA

El área de Ética es un saber que integra la persona desde su totalidad misma,

ANTROPOLÓGICO: El ser humano es su centro, el sujeto y el fin.La educación

PEDAGÓGICO: La ética es un área de conocimiento y como tal puede

EXPERIENCIAL-REFLEXIVO: La Ética no es simplemente un saber teórico y

7. PROCESO DE EDUCACIÓN EN COMPETENCIAS AFECTIVAS Y

Si la programación se ha quedado en presentar contenidos solamente, y el área

Creemos que el proceso desarrollado en los ejes programaticos de preescolar a

La connotación en que se apoya este proyecto, es desde el desarrollo de

- Motivación psicosocial, establece vínculos consi mismo y con los demás.

- Motivación biológica, el hombre está diseñado para cubrir sus necesidades,

- Motivación psicológica, Busca y produce felicidad a si mismo.

- Motivación social,establece, normas,deberes,virtudes y sueños.

C. RECONOCIMIENTO DE LA PRÁCTICA DE VALORES

- Autoregulación. como ejercicio responsable de la libertad, autonomía,toma

- Respeto y aprecio a la diversidad. Derechos, diferencias sel ser ,actuar

- Dialogo. Para trascender y conocer valores de otras personas y culturas;