TEMA: TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE Y FASES DEL APRENDIZAJE

Alumna: Rosa Yupanqui Flores COD. 2018118154

1. DESARROLLO DEL TEMA

1.1. Trastorno del aprendizaje
La definición más utilizada de trastorno del aprendizaje es la incapacidad persistente, inesperada
y específica para adquirir de forma eficiente determinadas habilidades académicas (ya sea
lectura, escritura, cálculo, dibujo, etc.), y que ocurren a pesar de que el niño tenga una
inteligencia normal, siga una escolarización adecuada y su entorno socio-cultural sea
favorable(Málaga et al., 2010).

Los niños con problemas especiales de aprendizaje muestran un desajuste en uno o más de los
procesos psicológicos básicos, que abarcan la comprensión o el uso del lenguaje hablado o
escrito. Pueden manifestarse en trastornos auditivos, del pensamiento del habla, de la lectura,
deletreo o matemáticas. Incluyen problemas referidos como incapacidades perceptivas, lesión
cerebral, disfunción cerebral mínima, dislexia, afasia, etc. Pero no están incluidos los problemas
de aprendizaje debido a retrasos visuales, auditivos motores, retrasos mentales, trastornos
emocionales graves o desventajas ambientales (Kirk, 1968).

1.1.1. Clases de trastorno del aprendizaje

Aunque se trata de un campo tremendamente complejo y en continua evolución, se podría hacer

una amplia clasificación inicial en dos grandes grupos de TA: el de los niños disléxicos, que es
el más numeroso y engloba a aquellos niños que tienen problemas con la lectura, la escritura o
problemas en la secuenciación, que incluye el deletreo o las dificultades para las secuencias
automáticas (días semana, lectura horaria); y el de los niños con problemas para la adquisición
de habilidades “no verbales” o procedimentales, como las matemáticas, la resolución de
problemas, las habilidades viso-espaciales, la coordinación motora o la percepción táctil. En este
último grupo están englobados los denominados “trastornos del aprendizaje no verbal como se
observa en la Error! Reference source not found..(Málaga et al., 2010).

DISLEXIA
La dislexia es el TA más frecuente y también el más estudiado. El 80% de los niños con TA
padecen dislexia. Existen excelentes revisiones sobre el tema altamente recomendables. La
dislexia se define como un trastorno del neurodesarrollo que genera problemas en el aprendizaje
y el uso del lenguaje, la lectura y la escritura, ya que se ven afectadas las áreas básicas del proceso
fonológico y de decodificación de palabras aisladas, como explicaremos más adelante.(Málaga
et al., 2010).
Mateos (2009) define que el “síndrome que afecta la identificación y memorización de letras o
grupos de letras, falta de orden y ritmo en la colocación y mala estructuración de las frases,
afectando tanto la lectura como a la escritura” (p.14).
Causas
Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla, pero puede tener diversos orígenes:
causas genéticas, dificultades en el embarazo o en el parto, lesiones cerebrales, problemas
emocionales, déficit espaciotemporales y dificultades de adaptación en la escuela.

DISGRAFÍA
Es un trastorno específico de aprendizaje, que afecta a la forma o al significado y es de tipo
funcional. Se presenta en niños y niñas con capacidad intelectual normal, con adecuada
estimulación ambiental y sin trastornos neurológicos, sensoriales, motrices o afectivos intensos
(Mateos, 2009).
Causas
Tipo Madurativo: debido a trastornos o déficit en el desarrollo de la lateralización.
 Tipo Caracterial: factores de la personalidad y/o afectivos.
 Tipo Pedagógicas: Deficiencias en el proceso de enseñanza, orientación inadecuada (por
ejemplo iniciar con letra script y cambiarla a la cursiva).

DISORTOGRAFÍA

Dificultad específica en el aprendizaje de las formas ortográficas, afecta la palabra no su

trazado. Se manifiesta por el desconocimiento o negligencia de las reglas gramaticales, olvido
y confusión en los artículos y pequeñas palabras(Mateos, 2009)

En sus formas más ligeras se manifiesta por desconocimiento o negligencia de las reglas
gramaticales, olvido y confusión en los artículos y pequeñas palabras corrientes.

En formas más intensas presenta alteraciones que afectan la correspondencia entre el sonido y
el signo escrito (omisiones, adiciones, sustituciones y desplazamientos de sílabas, letras).

Causas

 Tipo Perceptivo: Dificultades en la percepción, memoria (visual, auditiva y espacio

temporal).
  Tipo Intelectual: Déficit o inmadurez Intelectual, porque para lograr una trascripción
correcta, son necesarias operaciones se carácter lógico intelectual que faciliten el acceso al
aprendizaje de un código de correspondencia fonema-grafema y el conocimiento de los
diversos elementos lingüísticos (sílaba, palabra, frase).
 Tipo Lingüístico: Referidos a los problemas del Habla (emisión de sonidos) entre las más
comunes encontramos el rotacismo y ceceo.
 Tipo Afectivo: Bajo nivel de motivación. Si no hay motivación no presta atención a la tarea
y puede cometer errores, aunque conozca perfectamente la ortografía.
 Tipo Pedagógico: Métodos de enseñanza inadecuados.

DISCALCULIA

Es el trastorno específico del aprendizaje de las matemáticas. Hablamos de discalculia, o trastorno

específico del desarrollo en el cálculo aritmético, cuando el rendimiento del niño o niña en pruebas
estandarizadas de cálculo es significativamente menos de lo esperable por su edad y nivel escolar.
La interferencia sobre aprendizajes escolares y la ausencia de trastornos sensoriales periféricos
como factores causales completan el criterio diagnóstico (Mateos, 2009).

Causas

 Fallas en el pensamiento operatorio.

 Fallas en la estructuración espacial.
 Errores lingüísticos.

1.1.2. Tratamientos del trastorno del Aprendizaje

El tratamiento específico de los trastornos del aprendizaje será determinado por el esfuerzo
coordinado del médico de su hijo y los profesionales de la salud mental y de la educación
basándose en lo siguiente:
 La edad de su hijo, su estado general de salud y su historia médica.
 Qué tan avanzado está el tipo de trastorno.
 Dependiendo del tipo de trastorno.
 La tolerancia de su hijo a determinados medicamentos, procedimientos o terapias.
 Las expectativas para la trayectoria del trastorno.
 Su opinión o preferencia.
Los trastornos del aprendizaje son tratables. Un esfuerzo coordinado entre los padres, los
profesores y los profesionales de la salud mental proporciona las bases para estrategias
individualizadas de tratamiento que pueden incluir una terapia de remedio individual o de grupo
y, o clases o recursos especiales.
 El tratamiento debe administrarse de forma interdisciplinaria. En general se dividen en las
terapias necesarias para el paciente, las cuales ayudan en su proceso de estructuración, aquéllas
dirigidas a los padres ayudándoles en el conocimiento de técnicas y forma de guía de sus hijos
y los tratamientos farmacológicos.
El tratamiento farmacológico genera muchas dudas en los padres, e incluso, en los médicos
tratantes. Desafortunadamente, el desconocimiento de los tratantes y otros especialistas
encargados de estos niños han "satanizado" la utilización de los medicamentos. Su uso, de
manera adecuada y racionalizada, acompañada de una terapia personal y familiar, facilita un
curso favorable y adecuado. Existen múltiples estudios científicos que soportan y avalan el uso
de medicamentos, que, utilizados de forma adecuada y por tiempos cortos, permiten la mejoría
1.2. Las 4 fases del aprendizaje:

Las 4 fases de aprendizaje son: la incompetencia inconsciente, la incompetencia consciente, la

competencia consciente y la competencia inconsciente. Vamos analizar cada una de ellas:
Fase 1: Incompetencia inconsciente:
No sé que no sé. Es la fase previa a empezar a aprender.
Pensemos, por ejemplo, en una persona que va a aprender a conducirpero todavía no ha
empezado.
En este momento no es consciente de todo lo que va a tener que manejar: pedales, marchas,
retrovisor, intermitentes,… Ignora lo que va a significar aprender.
Fase 2: Incompetencia consciente:
Ya se ha sentado en el asiento del piloto y le han explicado lo que debe hacer.
Ahora, nuestro proyecto de conductor ya sabe lo que hay, pero no sabe cómo hacerlo. En esta
fase, y según la dificultad del aprendizaje y de su personalidad, es habitual sentir la sensación de
no ser capaz, de que es demasiado complicado,…
Se siente torpe y no le salen las cosas a la primera. Se equivoco de pedal, no le entra la marcha,…
Fase 3: Competencia consciente:
Nuestro protagonista pese a sentirse torpe e inseguro, sigue practicando y llega un momento en
el que ya sabe conducir.
Sin embargo para que meta la marcha correctamente pisando el pedal adecuado debe estar
concentrado y poner los 5 sentidos en ello.
Ahora, con atención plena en el proceso ya es capaz de poner en marcha el coche y de que no se
le cale. Conduce con una cierta soltura.
Fase 4: competencia inconsciente:
Lleva tiempo conduciendo y ha automatizado las acciones que debe realizar.
Al llegar a esta fase ya no necesita poner toda mi atención en cada acción.
El pie “sabe” cuando pisar el pedal, la mano “sabe” cuando meter una u otra marcha.
Ha automatizado las acciones que se han convertido en un hábito, ni siquiera se da cuenta de
todo lo que hace simultáneamente para conducir. El proceso de aprendizaje a terminado. Ha
integrado la experiencia en su vida.
Sensaciones negativas durante el aprendizaje
Dentro de las 4 fases del aprendizaje es habitual que durante un tiempo nos movamos entre las
fases 2 y 3.
Si seguimos con el mismo ejemplo, estaríamos en la fase 3 cuando ya sabemos meter la marcha,
pero en la fase 2 en cuanto al manejo de intermitentes, que tendremos que aprender a utilizar al
mismo tiempo. Durante este periodo lo habitual es que si el aprendizaje tiene una cierta
complicación para nosotros nos sintamos torpes, inseguros, incapaces. La situación puede llegar
incluso a desbordarnos.
Aparece el sentimiento de vergüenza “que no me vean lo mal que lo hago”, “qué van a pensar”…
Estas sensaciones que percibimos como negativas son las que impiden en muchos casos que nos
animemos a salir de nuestra zona de confort y nos decidamos por las experiencias nuevas y el
aprendizaje.
Es muy fácil evitarlas, simplemente no tenemos que hacer más que aquello que ya sabemos, que
controlamos. Y de esta forma nos limitamos mucho la vida.
No somos conscientes de que sentirse de esta forma es lo más natural del mundo, de que nuestra
reacción debería ser algo como:
Me siento torpe, me siento inseguro… BIEN, Felicidades: Estoy aprendiendo!!!
Por supuesto no todos pasamos del mismo modo por estas experiencia. Cómo lo vivamos
depende de muchos factores como pueden ser nuestra autoestima, lo que creamos en nosotros
mismos, la dificultad del propio aprendizaje, la importancia que le demos a la opinión de los
demás, nuestras experiencias anteriores…
Y también depende de las veces que salgamos de nuestra zona de confort para aprender cosas
nuevas. Cuantas más veces salgas, menor resistencia tendrás y más experiencias disfrutarás.
¿Y tu? ¿Cuántas cosas estás dejando de hacer por esta sensación? ¿Cuántas experiencias te estás
perdiendo, simplemente por no querer sentir estas emociones, normales, universales y sanas?
Un buen comienzo puede ser proponerte un reto nuevo al mes. o a la semana, o al día… probar
una clase de baile, conocer una persona nueva, ver un estilo de película diferente, ir a otro sitio
a tomar el café, apuntarte a un curso…
Pequeños cambio sencillos, que son el camino de otros mayores.
2. BIBLIGRAFIA

Magaña, M., & Ruiz-lázaro, P. (2014). Trastornos específicos del aprendizaje, 21–28. Retrieved from
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Málaga, I., Arias, J., Oficina de Programas de Educación Especial, Garibaldi, G., Romero, J. F.,
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Mateos, R. (2009). Dificultades de aprendizaje. Psicología Educativa, 15(1), 13–19.