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2007
Heidy Fontalvo / Fernando Iriarte / Eulises Domínguez / Carmen Ricardo / Blessed
Ballesteros / Ventura Muñoz / José David Campo
DISEÑO DE AMBIENTES VIRTUALES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y
SISTEMAS HIPERMEDIA ADAPTATIVOS BASADOS EN MODELOS DE ESTILOS
DE APRENDIZAJE
Zona Próxima, número 008
Universidad del Norte
Barranquilla, Colombia
pp. 42-61
z
hipermedia adaptativos
o
basados en modelos de
estilos de aprendizaje
heidy Fontalvo
Fernando iriarte
a n
a
la cometa
enrique grauN L QYUTN
ífieo •obre fiienzoL XV x WR cfl
m
eulises domínguez
carmen ricardo
blessed ballesteros HEIDY FONTALVO
MGN ENTECNOLOGÍADELAEDUCACIÓNL COORDINADORADECAPACITACIÓNL
ventura muñoz
ix
INSTITUTODEESTUDIOSENEDUCACIÓN N
(hfontafivo@uninorte.edu.co)
josé david campo FERNANDO IRIARTE
DOCTORENTECNOLOGÍADELAEDUCACIÓNN PROFESORINVESTIGADORDEL
INSTITUTOENESTUDIOSENEDUCACIÓNN
(firiarte@uninorte.edu.co)
ó
EULISES DOMÍNGUEZ
ESPN ENPSICOLOGÍACLÍNICAL COORDINADORPEDAGÓGICOL INSTITUTODE
ESTUDIOSENEDUCACIÓNN
(edomingu@uninorte.edu.co)
rp
CARMEN RICARDO
MGN ENENSEÑANZAYAPRENDIZAJEABIERTOSYADISTANCIA L PROFESORAL
INSTITUTODEESTUDIOSENEDUCACIÓN N
(cricardo@uninorte.edu.co)
BLESSED BALLESTEROS
MGN ENTECNOLOGÍASDELAINFORMACIÓNAPLICADASALAEDUCACIÓN L
COORDINADORTECNOLOGÍAL INSTITUTODEESTUDIOSENEDUCACIÓN N
(bbafifiest@uninorte.edu.co)
VENTURA MUÑOZ
MGN ENEVALUACIONESDEIMPACTOSAMBIENTALESL PROFESORL DIVISIÓNDE
nº 8 diciembre, 2007
issn 1VU7MRT
1V
e•te docuflento e• efi re•ufitado de
resumen
una re”i•ión teórica de fio• diferente•
flodefio• e in”e•tigacione• reafiizada•
en torno afi concepto de fio• e•tifio•
de aprendizaje y •u inter”ención
en efi de•arrofifio de aflbiente•
”irtuafie• de aprendizajeN en un
prifler floflento •e pre•enta una
t“i• docuflent i• t“e re•ufit of a
bre”e re•eña defi •urgifliento de t“eoreticafi re”i•ion of t“e different
fio• e•tifio• de aprendizaje a ni”efi flodefi• and re•earc“e• flade
teóricoL •e de•criben •u• principafie• around t“e concept of fiearning
autore•L flodefio•L y fia• categoría• •tyfie• and it• inter”ention in t“e
que fio• conforflanN po•teriorflente de”efiopflent of ”irtuafi fiearning
en”ironflent•N fir•tfiyL a brief
•e pre•entan fio• diferente• e•tudio•
re”iew of t“e origin of t“e fiearning
reafiizado• a partir defi u•o de di”er•o• •tyfie• concept at a t“eoreticafi
flodefio• en efi di•eño y e”afiuación de fie”efi i• pre•ented by de•cribing
aflbiente• ”irtuafie• de aprendizajeL flain aut“or•L flodefi•L and t“e
a•í coflo de •i•tefla• “iperfledia categorie• t“at forfl t“eflN laterL
t different •tudie• carried out on
adaptativos. Al final del documento c
a t“e u•e of different flodefi• for
•e de•criben fio• a”ance• defi proyecto r
t
s t“e de•ign are referenced a• wefifi
que •e “a ”enido de•arrofifiando en fia b
a a• t“e e”afiuation of bot“ ”irtuafi
uni”er•idad defi norte HbarranquififiaL fiearning en”ironflent• and adapti”e
cofioflbiaIL efi cuafi pretende “yperfledia •y•tefl•N finafifiyL t“e
e•tabfiecer fio• efecto• de un flodefio articfie •“ow• t“e prefiiflinary re•ufit•
de en•eñanza ”irtuafi centrado en of a project t“at i• currentfiy being
fio• e•tifio• de aprendizaje en efi perforfled at uni”er•idad defi norte
HbarranquififiaL cofioflbiaIN t“i•
de•eflpeño acadéflico de un grupo
project aifl• at e•tabfii•“ing t“e
de e•tudiante• uni”er•itario•N effect• of a ”irtuafi teac“ing flodefi
e•tifio• de aprendizajeL
palabras clave: focu•ed on fiearning •tyfie•L in t“e
educación ”irtuafiL aflbiente• ”irtuafie• acadeflic perforflance of a group
de aprendizajeL •i•tefla• “iperfledia of uni”er•ity •tudent•N
adaptati”o•L floti”ación intrín•ecaN keywords: learning •tyfie•L
”irtuafi teac“ingL ”irtuafi fiearning
en”ironflent•L adapti”e “yperfledia
•y•tefl•L intrin•ic floti”ationN
FECHADERECEPCIÓNZSEPTIEMBREDE RPP7
FECHADEACEPTACIÓNZNOVIEMBREDE RPP7
heidy fontafi”oL fernando iriarteL eufii•e• doflínguezL carflen ricardoL
bfie••ed bafifie•tero•L ventura muñozL jo•é da”id caflpo
e
n fia actuafiidad uno de fio• fio• e•tifio• de aprendizajeL flodefio•
producto• defi de•arrofifio e teórico• con fio• que •e intenta
con•eguir un aprendizaje flá• efecti”o
influencia de la tecnología en los
proce•o• de en•eñanzaMaprendizajey per•onafiizado entre fio• u•uario• de
“a •ido fia educación ”irtuafiN efi auge cur•o• de•arrofifiado• en aflbiente•
de e•ta flodafiidad de educación ”irtuafie•L una “erraflienta cuyo•
parte de fia• fli•fla• nece•idade• principio• generafie• difícififlente •erían
y probfieflática• que fia educación apfiicabfie• en cur•o• de educación
tradicionafi aún no “a podido tradicionafiN
re•ponder Hgafifiego F martínezL RPPTIN e•te artícufio pretende reafiizar
la educación ”irtuafi denoflinada una re”i•ión de in”e•tigacione• flá•
coflúnflente cofloeMlearning reciente• en efi di•eño de aflbiente•
e• un flodefio de en•eñanzaM apoyado• con tecnofiogía y que
aprendizaje Hapoyado por efi u•o toflan en con•ideración fio• e•tifio• de
de recur•o• tecnofiógico•I que •e aprendizajeN en una priflera parte •e
ba•a en fia con”icción de que fia• e•tabfiecerá efi origen teórico de fio•
per•ona• adecuadaflente floti”ada• e•tifio• de aprendizaje y •e conocerán
y guiada• •on capace• de con•truir •u• principafie• flodefio• y autore•N
y conducir •u• conocifliento•L po•teriorflente •e pre•entará una
coflpetencia• y “abifiidade• flediantereferencia generafi de diferente•
el “autoaprendizaje o autoestudio in”e•tigacione• y e•tudio• que
supervisado” coordinado por in”ofiucran efi u•o de fio• e•tifio• de
profe•ore• facifiitadore• Hcareaga F aprendizaje y •u participación en efi
Contreras, 2004). “La enseñanza de•arrofifio de aflbiente• ”irtuafie• de
”irtuafi aporta una• ”entaja• que aprendizajeN a•ifli•flo •e de•cribirán
pueden justificar su rápida expansión:fia• in”e•tigacione• en fia• cuafie•
fia po•ibifiidad de utifiizar flateriafie••e de•arrofifian diferente• •i•tefla•
flufitiflediaL fia fácifi actuafiización de“iperfledia
fio• adaptati”o• ba•ado• en
contenido•L fia interacti”idadL acce•o efi u•o de fio• flodefio• de e•tifio•
afi cur•o de•de cuafiquier fiugar y ende aprendizajeN finafiflente •e
cuafiquier floflentoL fia exi•tencia detafifiará bre”eflente efi a”ance defi
de unfeedMbackde inforflación proyectoZ efectos de un modelo
inflediatoL de flanera que efi profe•orde enseñanza virtual centrado en
conoce •i efi afiuflno re•ponde afi los estilos de aprendizaje en el
método y alcanza los objetivos fijadosdesempeño académico de un grupo
inicialmente” (Gallego & Martínez, de estudiantes universitariosL
RPPTL pN SIN efi cuafi actuafiflente •e encuentra
en ejecuciónN
Gráfica 1
N di•tribución de e•tifio• de aprendizaje en una flue•tra de WU e•tudiante•
RX
SP
RU RRLW
QXLW
RP
QV
QTLW
QU
Porcentaje
QP
P
acti”o •en•iti”o sen•iti”o ”i•uafi otro• acti”o ”i•uafi equifiibrado•