UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS INFORMÁTICA

MAESTRÍA EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA

UNIVERSITARIA

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

PRESENTADO POR:

BACH. JOSE ANTONIO QUISPE BARRETO

PARA:

MG. ODALIS NAYLET SOLF DELFIN

HUARAZ – 2018

1
 CAPITULO I

ASPECTOS PRELIMINARES

2
 ÍNDICE

CAPITULO I: ASPECTOS PRELIMINARES

Índice……………………………………………………………………………………………3

Introducción…………………………………………………………………………………….5

CAPITULO II: DESARROLLO

Descripción de la realidad problemática………………………………………………………..7

Definición del problema……………………………………………………………………….8

Problema general……………………………………………………………………………….8

Problemas específicos………………………………………………………………………….8

Objetivos de la investigación…………………………………………………………………..8

Objetivo general………………………………………………………………………………..8

Objetivos específicos…………………………………………………………………………..8

Formulación de hipótesis………………………………………………………………………9

Hipótesis general……………………………………………………………………………….9

Hipótesis específicas……………………………………………………………………….…...9

Variables………………………………………………………………………………….….…9

Operacionalización de variables………………………………………………………………10

Justificación de la Investigación ……………………………………………………………..10

3
Limitación del estudio………………………………………………………………………...11

Antecedentes de la investigación………………………………………………………...……12

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

4
 INTRDUCCION

El presente trabajo monográfico se titula “Metodología de la investigación” en donde

se describe el material didáctico y la relación del aprendizaje de los alumno de pregrado de la

universidad cesar vallejo de filial Huaraz y que tiene como propósito dar a conocer como se

formula un plan de tesis en la Universidad Peruana de Ciencias Informática de la Maestría de

Investigación y Docencia Universitaria la cual se desglosa en los siguientes capítulos:

Capítulo I; aspectos preliminares que están compuestos por el índice y la introducción

Capitulo II: desarrollo en donde se especifica el plan de una tesis

Y por ultimo referencia bibliográfica y anexos.

5
CAPITULO II

DESARROLLO

6
2.1 Titulo

Material didáctico en las Tecnologías de información y comunicación (TIC) y su

relación con el aprendizaje en las asignarías de investigación de civil UCV - 2018.

2.2 Descripción de la realidad problemática

En la Universidad Cesar vallejo Filial Huaraz – Áncash se identificó que los alumnos

de pregrado de ingeniería civil de los cursos de metodología de investigación, carecen de

Textos digitales bien estructurados y con enunciados claros en tal sentido los docentes con

conocen bien las herramientas de las TIC también por parte de los alumnos se encuentra el

disconformismo al redactar y estructurar su trabajos de investigación por el motivo de no

entender las clases que se impartieron en su momento.

En tal sentido si se sigue percibiendo tal panorama puede llevar al deterioro del

aprendizaje del curso de metodología de investigación la cual saldrían afectados los alumnos,

la universidad, comunidad científica y la sociedad misma.

Bajo este contexto la presente investigación se titula: Material didáctico en las

Tecnologías de información y conocimiento (TIC) y su relación con el aprendizaje en las

asignarías de investigación de civil UCV - 2018.

7
2.3 Definición del problema

¿Cómo el Material didáctico en las Tecnologías de información y comunicación se

relaciona con el aprendizaje en las asignarías de investigación de civil UCV?

2.3.1 Problemas específicos

¿Cómo se relaciona el recurso multimedia y el aprendizaje en las asignarías de

investigación de civil UCV?

¿Cómo se relaciona las redes y el aprendizaje en las asignarías de investigación de civil

UCV?

2.4 Objetivos de la investigación

2.4.1 Objetivo general

Determinar la relación entre el Material didáctico en las Tecnologías de información y

comunicación (TIC) con el aprendizaje en las asignarías de investigación de civil UCV

2.4.2 Objetivo específicos

Establecer la relación entre el recurso multimedia y el aprendizaje en las asignarías de

investigación de civil UCV

Establecer la relación entre el internet y el aprendizaje en las asignarías de

investigación de civil UCV.

8
 2.5 Formulación de hipótesis

2.5.1 Hipótesis general

A mayor Material didáctico en las Tecnologías de información y comunicación (TIC)

mayor será el aprendizaje en las asignarías de investigación de civil UCV Hipostesia

específicos

2.5.2 Hipótesis específicos

A mayor uso del recurso multimedia mayor será el aprendizaje en las asignarías de

investigación de civil UCV

A mayor uso de internet mayor será el aprendizaje en las asignarías de investigación de

civil UCV.

2.6 Variables

Variable independiente: material didáctico

Variable dependiente: aprendizaje

9
2.6.1 Operacionalizaciòn de variables

VARIABLES DIMENCIONES INDICADORES

Video

Audio
V.I. Recurso Multimedia
PowerPoint
Material Didáctico
Imágenes
(TIC)
Redes sociales
Redes
Servicios 2.0

Comprensión de textos Responde a Enunciados

V.D digitales Reconoce elementos

Aprendizaje Redacta Textos

Reproducción de textos
Estructura Textos

2.6 Justificación de la investigación

A nivel científico la presente investigación se justifica ya que permite determinar la

relación del material didáctico en las TIC y el aprendizaje en la asignatura de metodología de

investigación, recalcando que en estos momentos las tecnologías de información y

comunicación están teniendo cavidad en todos los aspectos de la vida laboral y por tanto la

educación no es la excepción.

En el aspecto pedagógico es notable, porque el uso de los materiales didácticos en las

TIC está jugando un rol muy importante en los alumnos, la manera aprender. El uso de los

materiales en las Tecnologías de Información y comunicación está generando una reflexión en

10
el ámbito educativo, su aparición y desarrollo está haciendo repensar los modos tradicionales

de enseñar y aprender. También es importante, porque a las tecnologías de información y

comunicación, se le atribuye un gran potencial para favorecer el progreso de aprendizaje de

los alumnos, si son utilizados en forma apropiada.

2.7 Limitación del estudio

En cuanto a la población solo se pude convencer al director de escuela de la

universidad cesar vallejo de Huaraz a los estudiantes de ingeniería civil y no todos los de

ingeniería que era en un principio.

11
2.8 Antecedentes de la investigación

Antecedentes nacionales

MENDOZA R. Humbert (2014) en sus tesis titulado: Uso docente de las tecnologías

de la información y comunicación (TIC) como material didáctico en las asignaturas de

pregrado de Medicina Humana UNMSM; se realizó una investigación cuantitativa de tipo

descriptiva, transversal, observacional y prospectiva, desde noviembre del 2014 hasta

diciembre del 2015. Se seleccionaron 81 docentes de la EAP de Medicina Humana de la

UNMSM, usando un muestreo no probabilístico por conveniencia de tipo accidental. Se

recolectaron los datos mediante un cuestionario mixto. Se realizó la tabulación y análisis de

datos mediante los programas SPSS v. 22.0 y Microsoft Excel 2013. Se realizó un análisis

descriptivo mediante medidas de frecuencia y porcentajes, la cual su objetivo fue describir el

estado actual del uso docente de las TIC como material didáctico en las asignaturas de

pregrado de Medicina Humana de la UNMSM en el periodo 2014 - 2015. Y tubo como

resultados: El grupo etario más frecuente fue entre los 51-60 años de edad (35.8%), predominó

el sexo masculino (69.1%), docentes auxiliares (44.4%), docentes con ≥ 31 años de docencia

(25.9%), la mayoría tenía curso de docencia (42.0%). El 70.4% de docentes utiliza TIC en sus

clases, lo hizo por iniciativa propia (56.8%) y autodidacta (35.8%), usa herramienta de audio

(44.4%), imagen (69.1%) y video (64.2%). PowerPoint fue el material didáctico TIC más

utilizado (93.8%), además utilizan biblioteca digital (35.8%), YouTube (39.5%) y red social

(43.7%). El 33.3% de docentes conoce la taxonomía de Bloom. El 49.4% utiliza aula virtual.

Refieren una falta de capacitación en TIC (38.3%) y requieren capacitación en diseño de aulas

virtuales (50.6%)

12
Y por tanto llego a la siguiente conclusión:

La mayoría de docentes utilizan materiales didácticos TIC en sus clases, pero

manifiestan una falta de capacitación en su uso, en particular en el diseño de aulas virtuales.

ALVA A. Rosél (2011) en su tesis titulada: Las Tecnologías de información y

comunicación como instrumentos eficaces en la capacitación a maestristas de educación

con mención en docencia en el nivel superior de la Universidad Nacional Mayor de San

Marcos, Sede Central, Lima; es una investigación de tipo básica, diseño no experimental, y

de corte transversal. Tubo como objetivo Determinar y Evaluar de qué manera las Tecnologías

de Información y Comunicación influyen como instrumentos eficaces en la Capacitación de

los Maestristas de Educación, con mención en Docencia en el Nivel Superior, en la

Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Sede Central Lima 2009-2010. En su análisis

estadístico fue De la tabla de coeficientes, mediante el Análisis Beta, nos indica que las

dimensiones Pedagógica (0.655) y Gestión Escolar (0.336) son las que más contribuyen en el

aprendizaje de las TIC. En cambio, la Técnica (- 0.065) y los Valores de los aspectos sociales,

éticas y legales (- 0.238) son los que menos contribuyen en el aprendizaje.

Y por tanto se llegó a la siguiente conclusión:

En las conclusiones de la investigación, se afirma que las Tecnologías de Información

y Comunicación (TIC) influyen como instrumentos eficaces en la Capacitación de los

Maestristas de Educación, con mención en Docencia Superior, en la Universidad Nacional

Mayor de San Marcos, sede central Lima 2009-2010. Se halló una correlación múltiple,

directa y positiva, de 0.708.

13
 ROQUE N. Loida (2017) en su tesis titulado: Las TICS y su relación con el

aprendizaje del área de comunicación de los estudiantes del 5to año de la I.E. “Augusto

Salazar Bondy” Ninacaca – Pasco; Tuvo como objetivo Determinar la relación del uso de

tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y el aprendizaje del Área de

Comunicación en los alumnos del 5º año de la I.E. ―Augusto Salazar Bondy‖ Periodo 2014,

Ninacaca – Pasco. Métodos. Estudio no experimental y correlacional. Diseño transversal.

Población de 106 estudiantes de 5° grado. Los instrumentos fueron un cuestionario de 18

preguntas para la variable Uso de TICs y 25 preguntas para el aprendizaje en el área de

comunicación. Resultados. El 51.9% de los estudiantes tiene uso eficiente de las TICs,

asimismo, el 48.1% se encuentra en logro destacado en el aprendizaje del área de

comunicación. En las 3 dimensiones del aprendizaje del área de comunicación, la mayoría de

estudiantes se encuentran el nivel de logro destacado con valores alrededor del 50%. Existe

correlación positiva y significativa (r = 0.854 y sig. = 0.000) entre el uso de TICs y el

aprendizaje en el área de comunicación. La variable uso de TICs está relacionado

significativamente con cada dimensión del aprendizaje del área de comunicación.

Y por tanto se Llego a las siguiente Conclusion:

Se ha demostrado que existe una relación significativa y muy alta entre el uso de TICs

y el aprendizaje del área de comunicación de los estudiantes, existiendo una relación directa

en función al coeficiente de correlación de rho de Spearman de 0,854, (donde p < de 0,05), lo

que indica que las TICs permiten al docente generar un aprendizaje significativo en los

estudiantes del 5to grado de primaria de la de la Institución ―Augusto Salazar Bondy‖

Periodo 2014, Ninacaca – Pasco.

14
 ROJAS H. José (2016) en su tesis titulada: Uso académico de las TIC’S que realizan

los estudiantes universitarios de la Escuela Académico Profesional de Tecnología

Médica, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, año 2015: Tuvo como objetivo

Describir el uso académico de las TIC’S más usadas, por los estudiantes universitarios de la

Escuela Académico Profesional de Tecnología Médica de la Universidad Nacional Mayor de

San Marcos y como material y métodos se considero La presente investigación observacional,

descriptivo. Dependiendo del tiempo de ocurrencia de eventos y registros de información es

prospectiva. De acuerdo con el período y la secuencia de estudio es transversal. Trayendo

como resultado Se incluyeron en el estudio 300 estudiantes de la Escuela Académico

Profesional de Tecnología Medica de los diferentes años, según los criterios de selección. Se

obtuvieron los siguientes resultados: La red social más usada por los estudiantes es Facebook

con un 97.7%. El 62.3% de los estudiantes dedica regular tiempo a las herramientas de las

redes sociales, entre las principales los mensajes privados, chat y grupos. La actividad

académica más utilizada en redes sociales es para estar al día de lo que ocurre en el curso con

una media de 4.11, seguido por, hacer trabajos en clase con una media de 3.73 e intercambiar

documentación y recursos útiles para el curso con una media de 3.57.

Y por tanto se llegó a la conclusión

La red social más utilizada por los estudiantes universitarios de la Escuela Académico

Profesional de Tecnología Medica es Facebook. Los estudiantes le dedican regular tiempo a

las herramientas en redes sociales. Las actividades académicas más utilizadas en redes sociales

son: estar al día de lo que ocurre en el curso, hacer trabajos en clase, e intercambiar

documentación y recursos útiles para el curso.

15
 ALÁRCON, Demetrio • RAMIREZ Q., Melva • VILCHEZ V., María Ysabel (2013)

en su tesis titulada: Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y su

relación con el aprendizaje del idioma Inglés en los estudiantes de la especialidad de

Inglés-Francés, promoción 2011 de la Universidad Nacional de Educación Enrique

Guzmán y Valle, Chosica, 2013 ; tuvo como objetivo Determinar la relación existente entre

las Tecnologías de la Información y Comunicación y su relación con el aprendizaje del idioma

ingles en los estudiantes de la especialidad de InglesFrancés, promoción 2011 de la

Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, Chosica, 2013. Fue de tipo

sustantiva, método descriptivo y diseño descriptivo-correlacional. La población fue de 71

estudiantes y la muestra fue de tipo no probabilístico intencional. La prueba de hipótesis

comprobó que las Tecnologías de información y comunicación se relacionan

significativamente con el aprendizaje del idioma inglés.

Llegando a las siguientes conclusiones:

• Las Tecnologías de información y comunicación se relaciona significativamente con

el aprendizaje del idioma ingles en los estudiantes de la especialidad de Ingles-Francés

promoción 2011 de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Chosica,

2013.

• Los Medios audiovisuales de las Tecnología de Información se relaciona

significativamente con aprendizaje del idioma en los estudiantes de la especialidad de Ingles-

Francés promoción 2011 de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle,

Chosica, 2013.

16
Internacionales

BERNAL P. Alejandro (2015) en su tesis titulada: Las TIC en el aprendizaje del

lenguaje de la música: Incorporación y resultados dentro de la asignatura Música

Publicitaria de la Universidad Central; tuvo como objetivo principal Conocer cómo las

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) influyen en los procesos de

enseñanza y aprendizaje musical en estudiantes de educación superior de la asignatura música

publicitaria. Se ha buscado por lo tanto, incorporar las TIC al ambiente de aprendizaje de

sesenta estudiantes que actualmente cursan esta asignatura, de manera presencial y bajo la

tutoría del docente, se indagó sobre los beneficios que la incorporación de las TIC trae consigo

dentro al aula de clases, constatándose que las TIC son una herramienta eficaz para aplicar de

manera práctica los conocimientos teóricos vistos en clase, ya que al tener contacto con el

software Reason y el piano controlador, los estudiantes pudieron introducirse en el lenguaje de

la música con mayor facilidad y familiaridad.

Llegando a la siguiente conclusión:

La sociedad del conocimiento en la que la educación se desarrolla actualmente, está

compuesta por estudiantes nativos digitales. En medio del desarrollo y las innovaciones que

promueven las tecnologías actuales se encuentran también las TIC, estas permiten el acceso,

adquisición, almacenamiento, producción y comunicación de información de carácter digital

que, en este caso en particular, es por medio de contenidos musicales digitales desarrollados

en el laboratorio de sonido, que se posibilitan gracias a las herramientas tecnológicas que en él

se encuentran y que están ahora al servicio de los estudiantes y docentes de la Facultad de

Publicidad de la Universidad Central

17
 AGUIRRE H. Norlin (2012) en su tesis titulado: Construcción de Material

Educativo para el Aprendizaje de la Diversidad de Especies con Estudiantes de Séptimo

Grado utilizando el Museo como Instrumento Didáctico; que tuvo como objetivo Diseñar

una propuesta de intervención educativa para el concepto de biodiversidad de especies

utilizando algunos museos como recurso de enseñanza con los estudiantes del grado séptimo

de la Institución Educativa Javiera Londoño Sevilla de la ciudad de Medellín Colombia; El

siguiente trabajo presenta un diseño de material educativo, donde se relaciona la escuela y el

museo para generar una propuesta con la temática de diversidad de especies, utilizando

muchos de los recursos propios de los museos que faciliten un aprendizaje de los contenidos

en el marco de la corriente constructivista, aplicando el ciclo didáctico de Jorba y Sanmartí

(1996). Se procedió a desarrollar actividades de acuerdo a la estructuración propia del ciclo

didáctico acerca del concepto de especie, especiación, biogeografía, taxonomía, algunos

índices de diversidad de especies, cuidado y conservación de la diversidad biológica. Este

material va dirigido a estudiantes de básica secundaria y a los docentes que imparten sus

clases en esos grados de acuerdo a lo contemplado en los currículos de las Instituciones

Educativas.

En donde se concluyó que:

Dentro de la unidad didáctica “Diversidad Biológica de especies” se integra la

educación formal propia de las Instituciones Educativas, con la educación no formal propia de

las instituciones museísticas. Esta integración aunque es parcial, permite incorporar el museo

progresivamente como una experiencia significativa para el aprendizaje de algunas temáticas

que así lo permiten.

18
 Llorens y Capdeferro (2011, España) en el artículo, Posibilidades de la plataforma

Facebook para el aprendizaje colaborativo, nos dice que el Facebook es un ejemplo de red

social 2.0, que presenta un gran potencial en la educación, a pesar de no haber sido

concebida como un entorno para construir y gestionar experiencias de aprendizaje

19
 REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

Mendoza, H. (2014). Uso docente de las tecnologías de la información y comunicación (TIC)

como material didáctico en las asignaturas de pregrado de Medicina Humana

UNMSM (Tesis de Grado). Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima Perú.

Alva R. (2011). Las Tecnologías de información y comunicación como instrumentos eficaces

en la capacitación a maestristas de educación con mención en docencia en el nivel

superior de la UNMSM, Sede Central (Tesis de Grado). Universidad Nacional Mayor

de San Marcos, Lima Perú.

Roque L. (2017). Las TICS y su relación con el aprendizaje del área de comunicación de los

estudiantes del 5to año de la I.E. “Augusto Salazar Bondy” (Tesis de Grado).

Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima Perú.

Rojas J. (2016). Uso académico de las TIC’S que realizan los estudiantes universitarios de la

Escuela Académico Profesional de Tecnología Médica, UNMSM (Tesis de Grado).

Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima Perú.

Alárcon, D. & Ramirez M. & Vilchez M. (2013). Las Tecnologías de la Información y

Comunicación (TIC) y su relación con el aprendizaje del idioma Inglés en los

estudiantes de la especialidad de Inglés-Francés, promoción 2011 de la Universidad

Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Chosica, 2013 (Tesis de Grado).

Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle s, Lima Perú.

20
Bernal A. (2015). Las TIC en el aprendizaje del lenguaje de la música: Incorporación y

resultados dentro de la asignatura Música Publicitaria de la Universidad Central

(Tesis de Grado). Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima Perú.

Aguirre N. (2012). Construcción de Material Educativo para el Aprendizaje de la Diversidad

de Especies con Estudiantes de Séptimo Grado utilizando el Museo como

Instrumento Didáctico

Llorens & Capdeferro (2011). Posibilidades de la plataforma Facebook para el aprendizaje

colaborativo, nos dice que el Facebook (Articulo científico).

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 ANEXOS

Imagen

Salón de clases de Universidad Cesar Vallejo

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