Plan de Estudio Pta

PLANEADOR DE CLASES
AREA MATEMATICAS
Y
CASTELLANO
GRADOS
QUINTO, CUARTO Y TERCERO
SEDE VENECIA
DOCENTE ULISES VARGAS ORTIZ
2016
ANEXO 11
PLANEACIÓN GRADO 4
GUÍA DE APRENDIZAJE PARA EL ESTUDIANTE CON MATERIAL DE MODELO EDUCATIVO ESCUELA
NUEVA Y ACOMPAÑAMIENTO DE CUADERNILLO DEL ESTUDIANTE PTA 2.0
UNIDAD 5 USEMOS LOS DECIMALES

DOCENTE GRADO CUARTO
OPORTUNIDAD DE MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES (Pruebas SABER y Diagnósticas)

● Comunicación, representación y modelación
Componente: Geométrico-métrico
-Identifica unidades tanto estandarizadas como no convencionales apropiadas para diferentes mediciones y
establece relaciones entre ellas.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE ESTANDARES

FACTOR
Por medio de las orientaciones que se PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS
ejecutan de los conceptos de las unidades NUMERICOS
de medidas y el conocimiento que se
adquiere con los ejercicios en clase, poder
SUBPROCESO
demostrar la praxis en la solución de Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos
problemas relacionados con la notación de
medidas y la notación decimal en nuestro
FACTOR
contexto.
SUBPROCESO
Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos
y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes.
DBA
• (12) Realiza mediciones con unidades de medida de: longitud (metro,
centímetros, etc.), masa (gramo, etc.), área (metro, centímetros, etc.),
capacidad (litros, galones, etc.) y tiempo (segundos, minutos, etc.), usando
números naturales, fraccionarios y números decimales. Por ejemplo: “Mi
pie mide 21,3 centímetros”, “Este paquete pesa 3,7 kilogramos” o “Empecé
mi tarea a medio día y me demore 4/4 de hora haciéndola”.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN / SEGUIMIENTO AL APRENDIZAJE

Saber: Aprende y representa los valores de Participación y socialización de los conocimientos previos con trabajos
medidas con números decimales. prácticos, resolución de problemas de la segunda cartilla guía 10 de
matemáticas grado cuarto, ejercicios en el cuaderno y evaluación de los
saberes adquiridos.
Saber-hacer: Realiza gráficos para
representar problemas con notaciones de
medición con números decimales.
Ser: Valora y se concientiza sobre el uso de
los valores de medición para el uso
práctico en nuestro contexto.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL CONTENIDO DE LA CLASE

Consulta del maestro en formación de los conceptos sobre los valores de medidas con decimales en el siguiente link:
http://www.profesorenlinea.cl/matematica/Sistema_metrico_decimal.html
FASES TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS P.2

Guía 10 A Escribamos valores de medidas con
decimales.
-Representemos en el ábaco valores de medidas
1. Lectura y reflexión de un cuento

pedagógico sobre las medidas, el cuento
se llama UNA CAPA PARA ALEXANDER
tomado de:
Modelo Educativo Escuela Nueva-
http://matecuentos.blogspot.com.co/201
Matemáticas, segunda cartilla del
0/01/una-capa-para-alexander.html
grado 4. Unidad 5 Usemos los
decimales, guía 10 A.
2. Socialización de conocimientos previos
EXPLORACIÓN sobre el ábaco, sobre las notaciones de
Recurso tecnológico, cuatro
medición, para esto se hará uso de una
A 240 /
aplicación del ábaco abierto virtual.
computadores y la aplicación de
(CONOCIMIENTOS Minutos 3. Dibujar el ábaco correspondiente y
un ábaco abierto virtual. Tomado
PREVIOS) de:
representa las medidas siguientes.
http://www.normalfalan.net/cole
(Sugerencia: se puede ayudar con las
gio/index.php?option=com_jdow
Guías 11B y 13D de matemáticas de
nloads&Itemid=127&view=viewd
tercero). Pág. 10
ownload&catid=3&cid=56
4. Hacer un ábaco para las unidades de
tiempo, pero recuerda que estas no van
de 10 en 10. Representar las medidas del
ejercicio (2) de la pág. 10 de la guía 10 A.
5. Leer la medida de las etiquetas y
escribirlas en el ábaco, en la pág. 10 se
encuentran los gráficos correspondientes.
1.
2.
ESTRUCTURACIÓN Ideas y razonamientos de los
Guía 10 B Escribamos cantidades con números
45 / 60 estudiantes.
B (CUENTO Minutos decimales Tablero y marcadores.
PEDAGOGICO) Guía de aprendizaje.
1. Explicación del tema “Los números y las Modelo Educativo Escuela Nueva-
unidades de longitud”, de la pág. 11. Matemáticas, segunda cartilla del
2. Trabajo independiente: Desarrollo de los grado 4. Unidad 5 Usemos los
ejercicios y de las actividades 1 y 2 con ayuda del decimales, guía 10 B.
maestro en formación para la profundización del
tema a trabajar pág. 11 y 12 de la guía 10 B- Cartilla
de matemáticas, segunda parte.
Trabajo Cooperativo: Desarrollo de los ejercicios
3 y 4 del material de Matemáticas pág. 13
Roles: Líder, Relator, Secretario, Relojero,
Facilitador.
Líder: Coordina el trabajo, soluciona conflictos o
desacuerdos en el equipo.
Relator: Es quien narra al maestro todo el proceso Guía de aprendizaje.
realizado en cada ejercicio del taller. Modelo Educativo Escuela Nueva-
Secretario: Toma apuntes del trabajo realizado Matemáticas, segunda cartilla del
por cada uno, da cuentas del aporte de cada grado 4. Unidad 5 Usemos los
estudiante del equipo. decimales, guía 10 B.
Relojero: Contabiliza los tiempos de cada ejercicio
y verifica el desarrollo de cada uno.
Facilitador: Todos hacen este rol, pues todos
facilitan que el trabajo se realice más fácilmente
con los aportes de cada uno.
Guía 10 C Utilizamos decimales con otras

magnitudes
1.Desarrollo y apoyo del material de la guía 10 C,

Guía de aprendizaje.
resolver los problemas 1, 2, 3, 4 y 5, explicación del
TRANSFERENCIA Modelo Educativo Escuela Nueva-
maestro sobre el tema “En lugar de coma, punto”
50 / 60 Matemáticas, segunda cartilla del
C (ACTIVIDAD Minutos de la pág. 15 grado 4. Unidad 5 Usemos los
PRACTICA) decimales, guía 10 C.
2. Acompañamiento del maestro para resolver y
explicar los ejercicios 7, 8, 9 y 10 de la guía 10 C.
pág. 19.
Guía 10 D Usemos los números decimales
1. Desarrollo de los puntos 1, 2, 3 y 4 de la

REFUERZO guía 10 D, se realizaron uno por uno con la
participación de los estudiantes y el
D (ACTIVIDAD maestro en el tablero, de esta manera se
LIBRE) grado 4. Unidad 5 Usemos los
permitirá socializar la presunta solución a
decimales, guía 10 D.
algún ejercicio. Evaluación de los
desempeños.
ANEXO 11
PLANEACIÓN GRADO 5
UNIDAD 3 ALGORITMOS DE LA MULTIPLICACIÓN Y DIVISION
DOCENTE GRADO QUINTO
● Componente: Razonamiento usar y justificar propiedades multiplicativas y aditivas del sistema de numeración
decimal.
● Desarrollar procesos de resolución y análisis de problemas en donde involucre la multiplicación y la división.

FACTOR PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS
Recrear ciertos elementos estructurales NUMERICOS
de los conceptos y de los SUBPROCESO
procedimientos que se proponen para Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver
que los estudiantes los aprendan y problemas en situaciones aditivas y multiplicativas
ejerciten en su cotidianidad.
FACTOR
SUBPROCESO
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las
relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
DBA
• (4) Puede estimar el resultado de un cálculo sin necesidad de calcularlo
con exactitud. Por ejemplo el colegio tiene 8 salones y en cada salón hay 32
estudiantes ¿aproximadamente cuantos estudiantes hay en el colegio?
Para obtener la cifra exacta calcula 32x8, sin embargo para estimar el
valor, calcula mentalmente 30x8=240 y 35x8=70x4=280

. Aprendamos a calcular multiplicaciones y
divisiones por varias cifras. . Trabajo practico, resolución de problemas, cuaderno, trabajos extra-clase
. Utilizo diversas estrategias de cálculo y de y evaluación final escrita.
estimación para resolver problemas . Ejercicios en el cuaderno y evaluación de los saberes adquiridos.
presentados en mi entorno escolar y
familiar.

El docente consulta sobre el pensamiento numérico y sistema numérico (http://zolecita-
delgado.blogspot.com.co/2012/05/pensamiento-numerico.htmlEn

Guía 7 A. APRENDAMOS A CALCULAR
MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES POR VARIAS
CIFRAS.
1.Recuerda como calculaste multiplicaciones en la

guía 5 de la cartilla de cuarto pág. 10
2.Estudia una escritura más corta pág. 10

Texto guía Modelo Educativo
3. Sigue la escritura anterior y calcula las Escuela Nueva de Matemáticas,
siguientes multiplicaciones. Utiliza la calculadora segunda cartilla.
para verificar resultados pág. 11
EXPLORACIÓN Texto PTA cuadernillo del
4.Sigue la escritura del recuadro y calcula pág. 11 estudiante (la exposición del arte)
A 240 /
(CONOCIMIENTOS Minutos 5. Intenten seguir la escritura de la actividad 2 para Centro 2. LAS ESTRUCTURAS
calcular la multiplicación 432x23 MULTIPLICATIVAS. Págs. 97 a 104
PREVIOS)
6. Sigue el método anterior para calcular las http://matecuentos.blogspot.com

.co/2010/01/una-capa-para-
siguientes multiplicaciones, comprueba tus
alexander.html
respuestas con la calculadora pág. 12
7. Utiliza la escritura del recuadro y calcula las

siguientes multiplicaciones.
8. Desarrolla las actividades de la pág. 13
Guía 7 B. CALCULEMOS DIVISIONES

ESTRUCTURACIÓN Ideas y razonamientos de los
Trabajo Independiente: Desarrollo de los
45 / 60 estudiantes.
B (CUENTO Minutos ejercicios del material de MATEMATICAS (Recurso Tablero y marcadores.
PEDAGOGICO) 1 A 5. Texto: Modelo Escuela Nueva. Segunda
Cartilla Grado Quinto, pp. 14- 17).
decimales, guía 10 B.
Texto: Matemáticas. Guía de
del material de Matemáticas Cuaderno de
aprendizaje Cuaderno de Trabajo.
Trabajo. Semestre B. Período 3. Grado Quinto,
pág. 14 a 17). Texto PTA cuadernillo del
estudiante (la exposición del arte)
Centro 2. LAS ESTRUCTURAS
Facilitador.
MULTIPLICATIVAS. Págs. 97 a 104
(Tabla 2. Rejilla Roles y Funciones Trabajo
Cooperativo).
Guía 7 C. RESOLVAMOS LOS PROBLEMAS
Guía de aprendizaje. Texto:
CARTILLA Grado Quinto, pág. 18). Matemáticas. Cuaderno de
Trabajo.
TRANSFERENCIA ACTIVIDADES:
60 / 120 Texto PTA cuadernillo del
C (ACTIVIDAD Minutos 1.Resuelve los problemas pág. 18 y 19 estudiante Centro 2. LAS
PRACTICA) ESTRUCTURAS MULTIPLICATIVAS.
Págs. 97 a 104
Guía 7 D. APLIQUEMOS LO APRENDIDO A

SITUACIONES COMUNES PÁG. 20 Guía de aprendizaje. Texto:
REFUERZO
Matemáticas. Cuaderno de
D (ACTIVIDAD ACTIVIDADES: 1 al 9 desarrolla las actividades Trabajo. Págs.20 a 22
LIBRE) extra-clase con orientación de sus padres págs.20
a 22
ANEXO 11
PLANEACIÓN GRADO 5
UNIDAD 4 UNA NUEVA OPERACION
● Componente: Razonamiento usar y justificar propiedades multiplicativas y aditivas del sistema de numeración
decimal.
● Desarrollar procesos de resolución y análisis de problemas en donde involucre la multiplicación y la división.

FACTOR
Recrear ciertos elementos estructurales PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS
de los conceptos y de los NUMERICOS
procedimientos que se proponen para
que los estudiantes los aprendan y
ejerciten en su cotidianidad. SUBPROCESO
Identifico la potenciación y la radicación en contextos matemáticos y no
matemáticos.
FACTOR PENSAMIENTO ESPACIAL Y
SISTEMAS GEOMÉTRICOS
SUBPROCESO
Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones
bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte,
diseño y arquitectura.
DBA
• (3)
 Descubro que la suma, la resta, la Trabajo practico, resolución de problemas, cuaderno, trabajos extra-clase y
multiplicación y la división pueden evaluación final escrita. Trabajo en grupo, trabajo individual.
transformar los números en otros
números y resuelvo problemas con
esas operaciones.

El docente consulta sobre el pensamiento numérico y sistema numérico (http://zolecita-
delgado.blogspot.com.co/2012/05/pensamiento-numerico.htmlEn
EXPLORACIÓN Guía 8 A. CONOZCAMOS LA POTENCIACION
Desarrolla los numerales 1 y 2 del texto guía de Texto: Modulo Educativo de
A 240 /
(CONOCIMIENTOS Minutos escuela nueva pág. 26 Escuela Nueva. Cuaderno de
PREVIOS) Trabajo. Semestre B. Período 3.
1.
Grado Quinto., pág. 97.
Ideas de los estudiantes.
Tablero y marcadores
nloads&Itemid=127&view=viewd
Trabajo Independiente: Desarrollo de los
ejercicios del material de Modulo Educativo de Texto: Modulo Educativo de
120/ Escuela Nueva, numerales del 1 al 7 págs.28 a 30 Escuela Nueva. Cuaderno de
180 Cuaderno de Trabajo. Semestre B. Período 3. Trabajo. Semestre B. Período 3.
Minutos Grado Quinto., pág. 97. Grado Quinto., pág. 97.
ESTRUCTURACIÓN
B (CUENTO
PEDAGOGICO) Trabajo Cooperativo: Desarrollo de los ejercicios Guía de aprendizaje.
(Tabla 2. Rejilla Roles y Funciones del material de Texto: Modulo Educativo de

Modulo Educativo de Escuela Nueva, numerales Escuela Nueva. Cuaderno de
del 1 al 7 págs.28 a 30 Cuaderno de Trabajo. Trabajo. Semestre B. Período 3.
Semestre B. Período 3. Grado Quinto. pág. 97. Grado Quinto., pág. 97.
Opción 1: Desarrollo de los ejercicios

(Tabla 2. Rejilla Roles y Funciones del material de
TRANSFERENCIA Texto: Modulo Educativo de
Modulo Educativo de Escuela Nueva, numerales
50 / 60 Escuela Nueva. Cuaderno de
C (ACTIVIDAD Minutos del 1 al 7 págs.28 a 30 Cuaderno de Trabajo. Trabajo. Semestre B. Período 3.
PRACTICA) Semestre B. Período 3. Grado Quinto. pág. 97
Grado Quinto., pág. 97.
REFUERZO Opción 1: Dibuja las vistas de una figura pág.34
D (ACTIVIDAD Opción 2: Desarrollo de los numerales del 1 al 6

LIBRE) del texto guía de escuela nueva págs.34 a 36
ANEXO 11
PLANEACIÓN GRADO 5
UNIDAD 5 CONOZCAMOS NUEVAS RELACIONES ENRE LAS FIGURAS

Establecer conjeturas acerca de las propiedades de las figuras planas cuando sobre ellas se ha hecho
una ampliación - reducción o reflexión (simetría).

FACTOR
Lograr que el estudiante compare, PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS
clasifique, represente y utilice figuras GEOMÉTRICOS
bidimensionales y ángulos para especificar
localizaciones y describir relaciones tiempo
SUBPROCESO
y espacio. Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus
componentes (ángulos, vértices) y características.
• Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, fi
guras, puntas y esquinas en situaciones estáticas y dinámicas.
• Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y
describir relaciones espaciales.
FACTOR PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS
SUBPROCESO
Describo e interpreto variaciones representadas en gráficos.
• Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica
o gráfica.
DBA
• (13)

Saber: Aprende y representa figuras Participación y socialización de los conocimientos previos con trabajos
bidimensionales de acuerdo con su prácticos, resolución de problemas de la segunda cartilla guía 10 de
componente (ángulos y vértices). matemáticas grado quinto, ejercicios en el cuaderno y evaluación de los
Saber-hacer: Realiza gráficos para saberes adquiridos.
representar sistemas de coordenadas, para
especificar localizaciones y describir
relaciones espaciales.
los valores de medición numérica,
geométrica o grafica para el uso práctico en
nuestro contexto.

https://prezi.com/.../pensamiento-espacial-y-los-sistemas-geométricos/

Guía 9 A. MIDAMOS ANGULOS INTERNOS EN LAS
FIGURAS Texto: Modulo Educativo de
Actividad 1 Utilicemos el geoplano: elabora las
Escuela Nueva. Cuaderno de
EXPLORACIÓN figuras en el geoplano pág.40
Actividad 2 A partir de las instrucciones diga Trabajo. Semestre B. Período 3.
A 240 /
cuantos lados tiene la figura que vas a elaborar, Grado Quinto., pág.40
(CONOCIMIENTOS Minutos
sigue las instrucciones y constrúyelas en el
PREVIOS) geoplano. Ideas de los estudiantes.
Actividades 4-5 y 6 desarrollo y comparen sus
respuestas pág.40 Tablero y marcadores
Guía 9 HAGAMOS RECORRIDOS Ideas y razonamientos de los

En ésta guía trabajaremos sobre una hoja de papel estudiantes.
en lugar del geoplano, para hacer recorridos con Tablero y marcadores.
lados inclinados. En este caso utilizaremos el Guía de aprendizaje.
45 / 60
transportador para medir la amplitud de los giros. Modelo Educativo Escuela Nueva-
Minutos
1. Trabajo independiente: desarrolla las Matemáticas, segunda cartilla del
ESTRUCTURACIÓN actividades de la pág.42 del texto guía modelo grado 5. Unidad 5 Conozcamos
educativo escuela nueva de matemáticas segunda nuevas relaciones entre las
B (CUENTO cartilla. figuras, guía 9 B.
PEDAGOGICO) Ideas y razonamientos de los
estudiantes.
1,2, 3 y 4 del material de Matemáticas pág. 42
Tablero y marcadores.
Facilitador.
grado 5. Unidad 5 Conozcamos
Relator: Es quien narra al maestro todo el proceso nuevas relaciones entre las
realizado en cada ejercicio del taller. figuras, guía 9 B.
Secretario: Toma apuntes del trabajo realizado
por cada uno, da cuentas del aporte de cada
estudiante del equipo.
Guía 9 C ESTUDIEMOS UNA REGULARIDAD DE

LOS ANGULOS DE LAS FIGURAS.
1.Desarrollo y apoyo del material de la guía 9 C, Guía de aprendizaje.

TRANSFERENCIA resolver las actividades del 1 al 13, explicación del Modelo Educativo Escuela Nueva-
180 /
maestro sobre el tema “ socialización del trabajo Matemáticas, segunda cartilla del
C (ACTIVIDAD 240 realizado por los estudiantes de la págs.43 a 46 grado 5. Unidad 5 Conozcamos
PRACTICA) Minutos
nuevas relaciones entre las
2. Acompañamiento del maestro para resolver y figuras, guía 9 C.
explicar los ejercicios de la guía 9 C. pág. 43 a 46
Guía 9 D DIBUJEMOS LAS FIGURAS QUE SIGUEN
2. Desarrollo de La actividad 1 sigue la

secuencia en cada caso de la guía 9 D, se Guía de aprendizaje.
REFUERZO
realizaron uno por uno con la Modelo Educativo Escuela Nueva-
D (ACTIVIDAD participación de los estudiantes y el Matemáticas, segunda cartilla del
maestro en el tablero, de esta manera se grado 5. Unidad 5 Usemos los
LIBRE)
permitirá socializar la presunta solución a decimales, guía 9 D.
desempeños.
ANEXO 11
PLANEACIÓN GRADO 5

FACTOR
Lograr que el estudiante compare, PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS
clasifique, represente y utilice figuras GEOMÉTRICOS
bidimensionales y ángulos para especificar
localizaciones y describir relaciones tiempo
SUBPROCESO
y espacio. Comparo y clasifico fi guras bidimensionales de acuerdo con sus
componentes (ángulos, vértices) y características
SUBPROCESO
Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a fi guras en
el plano para construir diseños.
DBA
• (13)
Saber: Aprende y representa figuras
bidimensionales de acuerdo con su Participación y socialización de los conocimientos previos con trabajos
componente (ángulos y vértices). prácticos, resolución de problemas de la segunda cartilla guía 10 de
Saber-hacer: Realiza gráficos para matemáticas grado quinto, ejercicios en el cuaderno y evaluación de los
representar sistemas de coordenadas, para saberes adquiridos.
especificar localizaciones y describir
relaciones espaciales. Trabajo practico, resolución de problemas, cuaderno, trabajos extra-clase y
Ser: Valora y se concientiza sobre el uso de evaluación final escrita. Trabajo en grupo, trabajo individual.
los valores de medición numérica,
geométrica o grafica para el uso práctico en
nuestro contexto.

Consulta del maestro en formación de los conceptos sobre los valores de medidas de ángulos y vertices en el siguiente
link:
https://prezi.com/.../pensamiento-espacial-y-los-sistemas-geométricos/

Guía 10 A ALGO MÁS SOBRE FIGURAS. Modelo Educativo Escuela Nueva-
240 / Clasifiquemos los polígonos Matemáticas, segunda cartilla del
EXPLORACIÓN
Minutos Actividad 1. Consigue un transportador y una grado 4. Unidad 5 Usemos los
regla mide los ángulos internos y las longitudes decimales, guía 10 A.
de los lados de las figuras dadas en el texto guía
A de escuela nueva de matemáticas segunda Recurso tecnológico, cuatro
(CONOCIMIENTOS cartilla pág.48. computadores y la aplicación de
PREVIOS) http://matecuentos.blogspot.com.co/2010/01/u figuras bidimensionales
na-capa-para-alexander.html (polígonos) virtual. Tomado de:
Desarrolla las actividades de los numerales 2 al 9 http://www.normalfalan.net/cole
del texto guía de escuela nueva de matemáticas gio/index.php?option=com_jdow
págs.48 a 51 nloads&Itemid=127&vie-
2.
3.
Guía 10 B. BUSQUEMOS REGULARIDADES
Ideas y razonamientos de los
1. Explicación “ de las actividades a desarrollar en estudiantes.
los numerales del 1 al 11 ”, de la págs. 52 a 56 Tablero y marcadores.
180 /
2. Trabajo independiente: Desarrollo de los Guía de aprendizaje.
Minutos
ejercicios y de las actividades 1 y 2 con ayuda del Modelo Educativo Escuela Nueva-
maestro para la profundización del tema a Matemáticas, segunda cartilla del
trabajar págs. 52 a 56 de la guía 10 B- Cartilla de grado 5. Unidad 5 , guía 10 B.
matemáticas, segunda parte.
3 a 11 del material de Matemáticas págs.52 a 56
ESTRUCTURACIÓN Roles: Líder, Relator, Secretario, Relojero,
Facilitador.
B (CUENTO Líder: Coordina el trabajo, soluciona conflictos o
PEDAGOGICO) desacuerdos en el equipo.
Relator: Es quien narra al maestro todo el proceso
realizado en cada ejercicio del taller.
grado 5. Unidad 5 , guía 10 B.
Guía 10 C AMPLIEMOS LA CLASIFICACION DE LOS

TRIANGULOS
1.Desarrollo y apoyo del material de la guía 10 C, Guía de aprendizaje.

TRANSFERENCIA resolver los problemas 1 Y 2 explicación del Modelo Educativo Escuela Nueva-
50 / 60
C (ACTIVIDAD Minutos maestro sobre el tema “LOS TRIANGULOS Y SU Matemáticas, segunda cartilla del
PRACTICA) CLASIFICACION” de la pág. 57 grado 5. Unidad 5, guía 10 C.

explicar los ejercicios 1 y 2 de la guía 10 C. pág. 57.
Guía 10 D IDENTIFIQUEMOS LA GEOMETRIA
EXISTENTES EN LAS CULTURAS INDIGENAS
Investiguen algunas figuras de nuestras culturas

indígenas que tengan patrones geométricos y
píntenlos en cartulina. Busquen el significado que
REFUERZO
le da la cultura indígena a esas figuras.
D (ACTIVIDAD Organicen con su maestro una exposición para los
miembros de la comunidad o entre sus
LIBRE)
compañeros, además elaboren carteleras.
https://www.google.com.co/?ion=1&espv=2#q=fi
guras%20indigenas%20con%20patrones%20geo
metricos
ANEXO 11
PLANEACIÓN GRADO 5

FACTOR
. Hacer arte basado en las matemáticas, PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS
crear inquietud en el conocimiento y GEOMÉTRICOS
relación de la geometría con el entorno y su SUBPROCESO
representación. Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, fi
Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.
SUBPROCESO
• Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones
bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte,
diseño y arquitectura.
DBA
• (11)

especificar localizaciones y describir Trabajo practico, resolución de problemas, cuaderno, trabajos extra-clase y
relaciones espaciales. evaluación final escrita. Trabajo en grupo, trabajo individual.
Ser: Valora y se concientiza sobre el uso de Elaboración de algunas figuras presentadas en el texto guía en otros
los valores de medición numérica, materiales (cartulina, cartón, barro etc).
geométrica o grafica para el uso práctico
en nuestro contexto.
http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_22/IRENE_ALC
ALDE_PINTENO.pdf
https://www.google.com.co/?ion=1&espv=2#q=figuras%20indigenas%20con%20patrones%20geometricos
ttps://www.youtube.com/watch?v=hLwvPY9KyFg
https://prezi.com/.../pensamiento-espacial-y-los-sistemas-geométricos

Guía 11 A EXPLOREMOS EL ARTE CON LA
GEOMETRIA
EXPLORACIÓN tomado de:
grado 5. Unidad 5, guía 11 A.
A 240 /
guras%20indigenas%20con%20patrones%20geo
(CONOCIMIENTOS Minutos http://www.csi-
metricos
PREVIOS) csif.es/andalucia/modules/mod_e
nse/revista/pdf/Numero_22/IREN
4.
E_ALCALDE_PINTENO.pdf
5.
Guía 11 B. ELABOREMOS ESCULTURAS
estudiantes.
Trabajo independiente: Desarrollo de los
45 / 60 ejercicios y de las actividades 1, 2 Y 3 con ayuda
Minutos del maestro para la profundización del tema a
trabajar pág.63 de la guía 11 B- Cartilla de
matemáticas, segunda parte.
grado 5. Unidad 5, guía 11 B.
Trabajo Cooperativo: Desarrollo de los ejercicios y
de las actividades 1, 2 Y 3 con ayuda del maestro
para la profundización del tema a trabajar pág.63
de la guía 11 B- Cartilla de matemáticas, segunda
parte.
ESTRUCTURACIÓN
B (CUENTO Facilitador.
PEDAGOGICO) Líder: Coordina el trabajo, soluciona conflictos o
Guía 11 C ELABOREMOS TEJIDOS
Colombia es un país rico en culturas indígenas. Sus
producciones artísticas son estudiadas.
Observen las imágenes y contesten las preguntas.

TRANSFERENCIA guras%20indigenas%20con%20patrones%20geo
50 / 60 metricos
C (ACTIVIDAD Minutos Matemáticas, segunda cartilla del
PRACTICA) grado 5. Unidad 5 guía 11 C.

explicar los ejercicios del numeral 2 de la guía 11
C. pág. 64.
Guía 11 D HAGAMOS LETREROS Y CARICATURAS
Desarrollo de los Numerales 1, 2, 3 y 4 de la guía

REFUERZO Guía de aprendizaje.
11 D, se realizaron uno por uno con la
D (ACTIVIDAD participación de los estudiantes y el maestro en el
LIBRE) tablero, de esta manera se permitirá socializar la
grado 5. Unidad 5 guía 11 D.
presunta solución a algún ejercicio. Evaluación de
los desempeños.
ANEXO 11
PLANEACIÓN GRADO 5
Componente: Razonamiento
Relacionar objetos tridimensionales con sus respectivos planos.

FACTOR
Hacer arte basado en las matemáticas, PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS
crear inquietud en el conocimiento y GEOMÉTRICOS
relación de la geometría con el entorno y su
representación.
SUBPROCESO
Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, fi
• Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y
describir relaciones espaciales.
SUBPROCESO
Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre fi guras.
DBA
• (13)

especificar localizaciones y describir Trabajo practico, resolución de problemas, cuaderno, trabajos extra-clase y
relaciones espaciales. evaluación final escrita. Trabajo en grupo, trabajo individual.
Ser: Valora y se concientiza sobre el uso de Elaboración de algunas figuras presentadas en el texto guía en otros
y semejanza que tienen algunas figuras materiales (cartulina, cartón, barro etc).
geométricas o graficas para el uso práctico
http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_22/IRENE_ALC
ALDE_PINTENO.pdf

Consulta del maestro sobre algunas transformaciones a las figuras :
http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_22/IRENE_ALCALDE_PINTENO.pdf
https://www.video2brain.com/mx/cursos/trazado-de-arte-en-illustrator
https://www.google.com.co/?ion=1&espv=2#q=ubicacion%20de%20figuras%20en%20el%20plano%20cartesiano

Guía 12 A ESTUDIEMOS ALGUNAS
TRANSFORMACIONES A LAS FIGURAS.
ESTUDIEMOS LAS SEMEJANZAS ENTRE LAS

FIGURAS
1. Elabora tres cuadriculas con triángulos

cuyos tamaños tengan la relación que se
indica: Figura 1, figura 2 y figura 3.
Analiza los enunciados y diga si son V o F
EXPLORACIÓN grado 5. Unidad 5 guía 12 A.
según corresponda pág.66
A 240 /
2. Mida los ángulos y los lados de los tres
triángulos dibujados en las cuadriculas y
PREVIOS) nloads&Itemid=127&view=viewd
llene la tabla de la pág, 67
3. Dibujar los triángulos de la pág. 68 y medir
sus ángulos. Pág. 68
4. Inve3stiguen si las longitudes de los lados

correspondientes de los dos triángulos 1 y
3 son proporcionales, así como en la
actividad 2 de la guía 12 pág. 69
5. Sobre una cuadricula dibujen un
cuadrilátero y amplíen el doble según lo
indica la actividad de esta guía pág. 69
6. Desarrollen las actividades de los

numerales 6 al 9 como lo indica la cartilla
de matemáticas guía 12 en las págs.69 a
71
6.
7.
Guía 12 B ubiquemos figuras en el plano
cartesiano
estudiantes.
180 / Tablero y marcadores.
1. Realiza los gráficos de la pág. 72 del texto guía.
240 Guía de aprendizaje.
2. Trabajo independiente: Une con una línea los
Minutos Modelo Educativo Escuela Nueva-
puntos y descubre el polígono que forman esos
vértices (revise y apóyese en la guía 7 del grado
grado 5. Unidad 5 guía 12 B.
tercero)
Trabajo Cooperativo: Desarrollo de los numerales
2, 3, y 4 pág. 72 y socialicen sus gráficos.
ESTRUCTURACIÓN
Facilitador.
B (CUENTO Líder: Coordina el trabajo, soluciona conflictos o
PEDAGOGICO) desacuerdos en el equipo.
grado 5. Unidad 5 guía 12 B.
https://www.google.com.co/?ion
=1&espv=2#q=ubicacion%20de%
20figuras%20en%20el%20plano%
20cartesiano
Guía 12 C LA REFLEXION DE LAS FIGURAS
1. Consigan un espejo plano, coloquen las figuras

Transportador, regla hojas
y coloquen el espejo en el lado que se indica con
cuadriculadas Guía de
TRANSFERENCIA color rojo. Dibujen en el cuaderno la figura e
aprendizaje.
50 / 60 imagen que se ve en el espejo pág. 73 Desarrollen
C (ACTIVIDAD Minutos las actividades que indica la guía 12 C. Modelo Educativo Escuela Nueva-
PRACTICA) Matemáticas, segunda cartilla del
grado 5. Unidad 5 guía 12 C.
explicar los ejercicios 2, 3, y 4 de la guía 12 C. pág.
74.
Guía 12 D APLIQUEMOS LO APRENDIDO
Desarrollo de los puntos 1, Y 2, de la guía 12 D, se
REFUERZO realizaron uno por uno con la participación de los
estudiantes y el maestro en el tablero, de esta
D (ACTIVIDAD manera se permitirá socializar la presunta solución
grado 5. Unidad 5 guía 12 D.
LIBRE) a algún ejercicio. Evaluación de los desempeños.
Transportador, regla hojas
Verifiquen que los triángulos obtenidos mediante
cuadriculadas
esta técnica son semejantes. Pág. 75
ANEXO 11
PLANEACIÓN GRADO 5


FACTOR
Aprender a calcular y a diferenciar el PENSAMIENTO ESPACIAL Y
perímetro, área y volumen de manera SISTEMAS GEOMÉTRICOS
fácil y divertida.
SUBPROCESO
Construyo y descompongo fi guras y sólidos a partir de condiciones
Dadas.
FACTOR
PENSAMIENTO MÉTRICO Y
SISTEMAS DE MEDIDAS
SUBPROCESO
Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la
Superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos.
Justifico relaciones de dependencia del área y volumen, respecto a las
Dimensiones de figura y sólidos.
Describo y argumento relaciones entre el perímetro y el área de fi guras
diferentes, cuando se fija una de estas medidas.
DBA
• (12)

representar problemas con notaciones de saberes adquiridos.
medición de áreas y volúmenes.
los valores de medición de áreas y
volúmenes para el uso práctico en nuestro
contexto.
https://www.google.com.co/?ion=1&espv=2#q=calculemos%20areas%20y%20volumenes
http://noticias.universia.es/educacion/noticia/2014/08/20/1110062/matematica-aprenda-calcular-diferenciar-
perimetro-area-volu
FASES TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS

Guía 103 A CALCULEMOS AREAS Y VOLUMENES Modelo Educativo Escuela Nueva-
-Representemos en el ábaco valores de medidas Matemáticas, segunda cartilla del
grado 5. Unidad 5 guía 13 A.
1.En la cartilla del grado cuarto se calculó el área
EXPLORACIÓN contando cuadrados. Utiliza esta técnica para Cuadernillo del estudiante de
calcula el área de las siguientes figuras pag. 76 matemáticas modulo B Centro 3
A 240 /
Tenga en cuenta los ejemplos que nos presenta el págs. 105 a 109
texto guía Modelo Educativo Escuela Nueva-
PREVIOS) Matemáticas, segunda cartilla del grado 5. Unidad https://www.google.com.co/?ion
5 guía 13 A. =1&espv=2#q=calculemos%20are
as%20y%20volumenes
Guía 13 B CALCULEMOS AREAS A PARTIR DE LA

FORMULA DEL AREA DEL RECTANGULO
estudiantes.
1. Explicación del tema “CALCULEMOS AREAS A
180 / PARTIR DE LA FORMULA DEL AREA DEL
Regla, transportador, lápiz una
240 RECTANGULO ”, de la pág. 77.
cuerda el metro etc.
Minutos 2. Trabajo independiente: Desarrollo de los
ejercicios y de las actividades 1 a 10 con ayuda del
tema a trabajar pág. 77 a 84 de la guía 13 B- Cartilla
ESTRUCTURACIÓN
Trabajo Cooperativo: Roles: Desarrollo de los
B (CUENTO ejercicios y de las actividades 1 a 10 con ayuda del
PEDAGOGICO) grado 5. Unidad 5 guía 13 B.
tema a trabajar pág. 77 a 84 de la guía 13 B- Cartilla
Cuadernillo del estudiante de
matemáticas modulo B Centro 3
Líder, Relator, Secretario, Relojero, Facilitador.
págs. 105 a 109
=1&espv=2#q=calculemos%20are
as%20y%20volumenes

Guía 13 C ALGUNAS FORMULAS PARA CALCULAR
VOLUMENES
grado 5. Unidad 5 guía 13 C.
TRANSFERENCIA Cuadernillo del estudiante de
resolver las actividades de los numerales 1, 2, 3, 4
50 / 60 matemáticas modulo B Centro 3
C (ACTIVIDAD Minutos y 5, explicación del maestro sobre el tema de págs. 105 a 109
PRACTICA) cálculos de aéreas y volúmenes” de la págs. 85 a
88
=1&espv=2#q=calculemos%20are
1. r
as%20y%20volumenes
Guía 13 D CALCULEMOS VOLUMENES Y AREAS DE

ALGUNOS OBJETOS https://www.google.com.co/?ion
=1&espv=2#q=men.htmlvolumen
Calculen el volumen de los siguientes policubos %20de%20los%20policubos
REFUERZO 3. Desarrollo de los puntos 1, 2, 3 y 4 de la Matemáticas, segunda cartilla del
D (ACTIVIDAD guía 13 D, se realizaron uno por uno con la grado 5. Unidad 5 guía 13 D.
LIBRE)
maestro en el tablero, de esta manera se Cuadernillo del estudiante de
permitirá socializar la presunta solución a matemáticas modulo B Centro 3
algún ejercicio. Evaluación de los págs. 105 a 109
desempeños. Págs... 89 a 93
ANEXO 11
PLANEACIÓN GRADO 5
RETO SABER LENGUAJE G5-F
DESAFIO 38 - RETOS 1 A 5
AREA CASTELLANO GRADO QUINTO
Categoría: Los niños y las niñas de grado 5 comprenden diferentes tipos de textos y dan
cuenta de la información contenida en ellos de manera implícita y explicita, local y global.

FACTOR PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDAN
Establecer correspondencia entre los PRODUCCIÓN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS Y
referentes nacionales y las competencias TEXTUAL QUE SIGUEN UN PROCEDIMIENTO ESTRATEGICO
evaluadas por el ICFES. PARA SU ELABORACION.
Identificar estrategias didácticas que
SUBPROCESO
apoyen el desarrollo de los aprendizajes
propuestos en los estándares y los DBA.
FACTOR
SUBPROCESO
DBA
• (8) Comprende un texto leído.
.(1) Lee textos en voz alta con un volumen acorde al público y al lugar en el
que se encuentra.

Saber: Aprende la importancia de leer Participación y socialización de los conocimientos previos con trabajos
diferentes textos literarios. prácticos, resolución de actividades de la segunda cartilla, ejercicios en el
cuaderno y evaluación de los saberes adquiridos.
Saber-hacer: produce textos escritos
mejorando la comunicación e
interpretación literaria.
Ser: Valora la importancia de la escritura
de textos literarios como medio de
comunicación.

Consulta del maestro de conceptos sobre producción de textos escritos en los siguientes links:
https://sites.google.com/site/redacciondediversostextos/produccion-de-textos
https://www.google.com.co/#q=producci%C3%B3n+de+textos+escritos
https://sites.google.com/site/redacciondediversostextos/produccion-de-textocolombia aprende

Para la exploración se sugiere vincular a los
Lenguaje entre textos grado 5-
estudiantes con el material, para ello se puede
guía del docente, semestre B.
generar un dialogo abierto a medida que se va
EXPLORACIÓN 120 / trabajando con el recurso o también se puede
cuaderno de trabajo, semestre B.
Minutos desarrollar a través de pequeños grupos.
Contenidos para aprender –
Indagar: ¿Qué hacemos cuando queremos
Lenguaje grado 5sitio Web
comunicar algo? ¿Cómo lo hacemos? Desafío 36
Colombia Aprende
pág. 32 cuaderno de trabajo semestre B.
A continuación se presenta el Desafío 38 y los
retos 1 se formulan algunas preguntas y luego se
socializan las respuestas.
Seguidamente desarrollan los retos 2 al 5 en don Ideas y razonamientos de los
de leerán en voz alta. Se pueden ayudar a estudiantes.
estructuraren las preguntas que permitan Tablero y marcadores.
45 / 60
reconocer la importancia de la comunicación en Guía de aprendizaje.
Minutos
la producción textual. Pág.64 guía del docente Modelo Educativo Escuela Nueva-
semestre B grado 5. castellano, segunda cartilla del
Revise el desarrollo del desafío 36 como evidencia grado 5. Unidad 5.
de aprendizaje de los estudiantes.
ESTRUCTURACIÓN
Trabajo Cooperativo: Desarrollo del DESAFIO 38 Lenguaje entre textos grado 5-

retos 1 a 5 del material de Lenguaje entre textos guía del docente, semestre B.
grado 5 cuaderno de trabajo semestre B, págs. 35 Lenguaje entre textos grado 5-
a 37. cuaderno de trabajo, semestre B.
Roles: Líder, Relator, Secretario, Relojero, Págs. 35 a 37
Facilitador. Contenidos para aprender –
Líder: Coordina el trabajo, soluciona conflictos o Lenguaje grado 5 sitio Web
desacuerdos en el equipo. Colombia Aprende
Relator: Es quien narra al maestro todo el proceso https://www.google.com.co/#q=
realizado en cada ejercicio del taller. producci%C3%B3n+de+textos+es
critos
Se presentan preguntas de la prueba saber que se Lenguaje entre textos grado 5-

asocian con el desarrollo de la competencia. guía del docente, semestre B.
COMPONENTE: Pragmático Lenguaje entre textos grado 5-
COMPETENCIA: Escritora cuaderno de trabajo, semestre B.
AFIRMACION 1: Da cuenta de los mecanismos de Págs. 32 y 33
50 / 60 uso y control de las estrategias discursivas.
TRANSFERENCIA Contenidos para aprender –
Minutos AFIRMACION 2: Prevé el propósito o las
Lenguaje grado 5sitio Web
intenciones que debe cumplir un texto, Colombia Aprende
atendiendo las necesidades del contexto. https://www.google.com.co/#q=
DESARROLA las preguntas 18 R.B y 31 R.A escoge producci%C3%B3n+de+textos+es
las respuestas acertadas. critos
Se evalúa las dramatizaciones o las lecturas en guía del docente, semestre B.
grupo se comentan los aspectos logrados y por Lenguaje entre textos grado 5-
REFUERZO mejorar. Sugieran a los estudiantes que relean el cuaderno de trabajo, semestre B.
D (ACTIVIDAD texto en la casa y lo comenten con la familia. Págs. 32 y 33
LIBRE) Anuncie que durante el próximo desafío deberán https://sites.google.com/site/red
contestar más preguntas sobre lectura, invítelos a acciondediversostextos/producci
leer y disfrutar los textos favoritos. on-de-textos
ANEXO 11
PLANEACIÓN GRADO 5
AREA MATEMATICAS GRADO QUINTO
Traducir relaciones numéricas expresadas gráfica y simbólicamente.

FACTOR Conjeturo y pongo a prueba predicciones
Desarrollar estrategias que permitan Acerca de la posibilidad de ocurrencia de
resolver problemas de probabilidad a través eventos.
de la recreación de situaciones. Describo la manera como parecen distribuirse los
distintos datos de un conjunto de ellos y la
comparo con la manera como se distribuyen en
otros conjuntos de datos.
SUBPROCESO
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos
provenientes de observaciones, consultas o experimentos.
FACTOR
SUBPROCESO
DBA
• (16)

Saber: Aprende y representa los conceptos Participación y socialización de los conocimientos previos con trabajos
sobre predicciones y posibilidades. prácticos, resolución de problemas de la segunda cartilla guía 10 de
Saber-hacer: Realiza ejercicios prácticos matemáticas grado quinto, ejercicios en el cuaderno y evaluación de los
para representar problemas con saberes adquiridos.
posibilidades.
las predicciones para el uso práctico en
nuestro contexto.

Consulta del maestro consulta diferentes conceptos sobre las predicciones y las posibilidades en el siguiente link:
https://www.google.com.co/?ion=1&espv=2#q=https%3A%2F%2Fpredicciones%20y%20posibilidades
https://www.google.com.co/?ion=1&espv=2#q=prediccion+definicion

Texto guía de matemáticas de
enseñanza para docentes de
primaria grado 5 modulo C
EXPLORACIÓN 240 /
grado 5.
Minutos
Cuaderno, hojas lápiz, marcador
tablero, fichas, canicas, dados,
geoplanos, materiales del CRA etc.
Guía 10 B Escribamos cantidades con números

decimales Ideas y razonamientos de los
estudiantes.
1. Explicación del tema “Los números y las Tablero y marcadores.
45 / 60 unidades de longitud”, de la pág. 11. Guía de aprendizaje.
Minutos 2. Trabajo independiente: Desarrollo de los Modelo Educativo Escuela Nueva-
ejercicios y de las actividades 1 y 2 con ayuda del Matemáticas, segunda cartilla del
ESTRUCTURACIÓN maestro en formación para la profundización del grado 4. Unidad 5 Usemos los
tema a trabajar pág. 11 y 12 de la guía 10 B- Cartilla decimales, guía 10 B.
B (CUENTO de matemáticas, segunda parte.
PEDAGOGICO) Trabajo Cooperativo: Desarrollo de los ejercicios
3 y 4 del material de Matemáticas pág. 13
Facilitador.
Guía 10 C Utilizamos decimales con otras

magnitudes

resolver los problemas 1, 2, 3, 4 y 5, explicación del
TRANSFERENCIA Modelo Educativo Escuela Nueva-
maestro sobre el tema “En lugar de coma, punto”
50 / 60 Matemáticas, segunda cartilla del
C (ACTIVIDAD Minutos de la pág. 15 grado 4. Unidad 5 Usemos los
PRACTICA) decimales, guía 10 C.
explicar los ejercicios 7, 8, 9 y 10 de la guía 10 C.
pág. 19.
2. r
Guía 10 D Usemos los números decimales
4. Desarrollo de los puntos 1, 2, 3 y 4 de la

REFUERZO guía 10 D, se realizaron uno por uno con la
D (ACTIVIDAD maestro en el tablero, de esta manera se
LIBRE) permitirá socializar la presunta solución a
decimales, guía 10 D.
desempeños.
ANEXO 11
PLANEACIÓN GRADO 5
RETO SABER LENGUAJE G5-E

DESAFIO 8- RETOS 1 AL 4

FACTOR
Establecer correspondencia entre los PRODUCCIÓN Produzco textos escritos que responden a diversas
referentes nacionales y las competencias Necesidades comunicativas y que siguen un
TEXTUAL procedimiento estratégico para su elaboración.
evaluadas por el ICFES.
SUBPROCESO
apoyen el desarrollo de los aprendizajes Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos
propuestos en los estándares y los DBA (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con
énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales,
nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.
• Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis
compañeros y por mí.
FACTOR
SUBPROCESO
DBA
• (9)

Saber: Aprende la importancia de leer Participación y socialización de los conocimientos previos con trabajos
diferentes textos literarios. prácticos, resolución de problemas, ejercicios en el cuaderno y evaluación
Saber-hacer: produce textos escritos de los saberes adquiridos.
mejorando la comunicación e
interpretación literaria.
Ser: Valora la importancia de la escritura de
textos literarios como medio de
comunicación..

Contenidos para aprender – Lenguaje Grado 5– Sitio Web Colombia Aprende – Recuperado de:
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_5/L/index.html:
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co
https://www.google.com.co/#q=contenidos+para+aprender+mineducacion
https://www.google.com.co/?ion=1&espv=2#q=COLOMBIA+APRENDE

Para la exploración se sugiere usar los recursos
digitales y generar un espacio de diálogo en
parejas, asamblea o por grupos que posibilite la Lenguaje entre textos grado 5-
escucha y la expresión libre por parte de los guía del docente, semestre A.
niños.
Vaya al vínculo de Contenidos para Aprender.
Ubíquese en el nivel de Básica Primaria en el cuaderno de trabajo, semestre A.
Grado 5, Lenguaje. Contenidos para aprender –
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_ Lenguaje grado 5 sitio Web
240 / 5/L/index.html Colombia Aprende
Minutos Posteriormente, localice el derecho básico de
EXPLORACIÓN
aprendizaje #9 y allí encontrará los objetos
digitales de aprendizaje. https://www.google.com.co/#q=c
Puede recurrir a un objeto digital: ontenidos+para+aprender+mined
Construcción de textos informativos ucacion
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_5/L/me https://www.google.com.co/?ion
nu_L_G05_U02_L05/index.html
Adicionalmente, puede hacer uso de los =1&espv=2#q=COLOMBIA+APREN
ejercicios que aparecen en la pestaña resumen o DE
puede desarrollar una de las actividades del
material imprimible.
Remítase a las páginas 30 a la 31 de la guía del
docente semestre A, Entre textos, para grado 5.
Allí podrá encontrar la relación con los estándares
Nacionales, los DBA y referencia a otros recursos Lenguaje entre textos grado 5-
que debe considerar para el desarrollo del desafío guía del docente, semestre A.
8.
Esta selección del desafío y sus retos, así como Lenguaje entre textos grado 5-
los estándares y DBA se realiza por la conexión cuaderno de trabajo, semestre A.
45 / 60 que existe entre el proceso de escritura planteado Contenidos para aprender –
Minutos y las evidencias de los aprendizajes en relación Lenguaje grado 5 sitio Web
con la evaluación del estilo y léxico del texto Colombia Aprende
atendiendo a las exigencias de la situación de https://www.google.com.co/?ion
comunicación y al rol del interlocutor, la
Pertinencia del contenido en relación con el =1&espv=2#q=COLOMBIA+APREN
propósito, la puntualidad y claridad de las ideas y DE
la elección de un contenido o tema acorde con un
propósito.
Trabajo Cooperativo: Adicionalmente, consulte la

ESTRUCTURACIÓN página de la 56 a la 57 para ampliar en las
sugerencias didácticas.
Desarrolle el Desafío 8, retos del 1 al 4, cuadernillo
del estudiante páginas 26 a la 28.
Facilitador.
La prueba de la competencia escritora evalúa el

proceso de escritura, en donde las preguntas
indagan sobre los tipos de textos que ellos
utilizarían para lograr un determinado propósito o
finalidad comunicativa, la forma como los
organizarían para expresar un mensaje o una idea
TRANSFERENCIA 50 / 60 y aspectos relacionados con el uso adecuado de Cuadernillo Prueba Lenguaje 5
las palabras y frases para producir textos con Grado- Saber 3,5 y 9 – 2014.
Minutos Preguntas 13 y 15.
sentido.
A continuación encontrará dos ejemplos de
preguntas que tienen la siguiente estructura para
que pueda utilizarlas en el aula con fines
formativos.
Para estos ejercicios, pueden trabajar primero las
preguntas de forma individual y luego grupal. Lo
más importante es desarrollar procesos de análisis
que ayuden a los estudiantes a entender qué les
están preguntando y cómo abordar las respuestas.
El objetivo es potenciar el aprendizaje utilizando
los materiales de las Pruebas saber.
1. p
r
u
e
b
a
s
S
a
b
e
r
.
r
Solicite a los estudiantes que compartan con su

familia el texto escrito y hagan correcciones si es
REFUERZO
pertinente. También se podría sugerir que se
haga el desafío N°9 y los retos 1 y 2.
ANEXO 11
PLANEACIÓN GRADO 5
AREA MATEMATICAS GRADO QUINTO


FACTOR
Desarrollar estrategias que permitan resolver problemas que involucran
Utilizo
el cálculo
sistemas
de volumen,
de coordenadas
área, y para especificar
perímetro. localizaciones y describir relaciones espaciales.
Construyo y descompongo figuras y sólidos a partir

de condiciones dadas.
Conjeturo y verifico los resultados de aplicar 6

transformaciones a figuras en el plano para
construir diseños.
SUBPROCESO
Construyo objetos tridimensionales a partir de

representaciones bidimensionales y puedo realizar
el proceso contrario en contextos de arte, diseño y
arquitectura
FACTOR
SUBPROCESO
DBA
• (5)
Comprende que elevar un número a cierta
potencia corresponde a multiplicar
repetidas veces el número.
Resuelve problemas que involucran los

conceptos de volumen, área y perímetro.

representar problemas con notaciones de saberes adquiridos.
medición con números decimales.
los valores de medición para el uso práctico

Preguntar conceptos básicos de medidas de
longitud, de medidas de capacidad, medidas de
volumen. (Saberes previos).
Mostrar algunos recipientes que permitan Modelo Educativo Escuela Nueva-
evidenciar y corroborar los saberes previos Matemáticas, segunda cartilla del
(recipientes de diversos tipos; grandes, medianos grado 5. Cuadernillo de
y pequeños. matemáticas grado 5. Cuadernillo
Materiales para rellenar: canicas, arena, azúcar del estudiante modulo B, pág. 43
etc. EL ARTE DE LA ANTIGUA GRECIA”.
Utensilios con medidas pregrabadas de 250 ml. Y (Recipientes de diversos tipos;
EXPLORACIÓN 120 / de 500 ml. grandes, medianos y pequeños.
Minutos Recipiente de 1lt. Materiales para rellenar: canicas,
Desarrollo de la actividad “EL ARTE DE LA arena, azúcar etc.
ANTIGUA GRECIA” del material manipulativo pág. Utensilios con medidas
43 del cuadernillo del estudiante. pregrabadas de 250 ml. Y de 500
Los objetivos del desarrollo de esta exploración es ml.
que los estudiantes comprendan el concepto de Recipiente de 1lt.
las medidas de volumen y capacidad.
Presentar las cuatro situaciones: primera,
segunda, tercera y cuarta.(problemas) del centro
5 modulo B Reto saber mat g5 A Proyectar en t.V.

estudiantes.
Implementar los saberes previos y conceptos a Guía de aprendizaje.
actividades practicas para ello resolvemos la Modelo Educativo Escuela Nueva-
240/
solución del centro de aprendizaje 5 “EL ARTE DE Matemáticas, segunda cartilla del
Minutos
LA ANTIGUA GRECIA” pág. 44 a 51. grado 5.
Desarrollo de los ejercicios y de las actividades 1 a Participación en clase, actividad
11 correspondiente a la ejercitación. práctica y socialización, cuaderno
y trabajo participativo y
colaborativo.
ESTRUCTURACIÓN
del centro 5 “EL ARTE DE LA ANTIGUA GRECIA”
situación de aplicación. Pág.48 a 51
Facilitador.
grado 5.
Participación en clase, actividad
práctica y socialización, cuaderno
colaborativo.

estudiantes.
3. r
grado 5.
TRANSFERENCIA 120 / Se realizaran actividades prácticas en donde se
Participación en clase, actividad
Minutos utilicen los materiales que sirven como apoyo al
práctica y socialización, cuaderno
desarrollo de los conocimientos adquiridos.
colaborativo.
Realizar actividades de origami que impliquen

que también deben medir y calcular sus áreas
y perímetros.
Realizar actividades con el tangram que
impliquen que también deben medir y calcular
sus áreas y perímetros.
REFUERZO
Llevar al aula unas cajas de cartón y poner en
grupos cooperativos a realizar mediciones.
(realizar mediciones para hallar el perímetro, área
y volumen de las cajas).
ANEXO 11
PLANEACIÓN GRADO 5
RETO SABER LENGUAJE G5-D

DESAFIO 30- RETOS 1 AL 5

FACTOR
Establecer correspondencia entre los COMPRENSIÓN E . Identifico la intención comunicativa de cada uno
referentes nacionales y las competencias INTERPRETACIÓN de los textos leídos.
evaluadas por el ICFES. TEXTUAL
SUBPROCESO
apoyen el desarrollo de los aprendizajes Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial:
propuestos en los estándares y los DBA características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior
de cada texto leído.
FACTOR
SUBPROCESO
Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo
y argumentativo.
DBA
• (8)

Saber: Describe las características físicas de Participación y socialización de los conocimientos previos con trabajos
los personajes. prácticos, resolución de talleres, ejercicios en el cuaderno y evaluación de
Saber-hacer: Explica oralmente, o por los saberes adquiridos.
escrito, como ayuda o perjudica a un
personaje determinada característica.
Ser: Propongo hipótesis acerca de un texto
literario, partiendo de aspectos como
título, tipo de texto, época de la producción
etc.

Consulta del maestro
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_5/L/index.html
u Sitio Web General: http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co

guía del docente, semestre B.
cuaderno de trabajo, semestre B.
Contenidos para aprender –
Para la exploración se sugiere socializar la tarea
¿qué información encontraron sobre el concepto Lenguaje grado 5 sitio Web
de obra dramática? ¿han tenido la oportunidad de Colombia Aprende
ver una obra de teatro en la escuela o fuera de
ella? Comenten como fue la experiencia. Vaya al vínculo de Contenidos
240 / Dar conceptos claros de obra dramática y para Aprender. Ubíquese en el
EXPLORACIÓN representación teatral que corresponde en puesta nivel de Básica Primaria en el
Minutos
en escena de dicho texto, la obra esta dirigida a Grado 5, Lenguaje.
un auditorio e involucra elementos tales como los http://contenidosparaaprender.min
actores, la escenografía, la música, vestuario y educacion.gov.co/
maquillaje, etc. Posteriormente, localice el
derecho básico de aprendizaje
N°1 y N° 8, allí encontrará los
objetos digitales de aprendizaje.
Puede recurrir a dos objetos
digitales:
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov
.co/G_3/L/index.html
Para estructurar el pensamiento, se sugiere
desarrollar los desafíos 30 y 32 del libro Entre
textos grado 5°, semestre B. Este material se guía del docente, semestre B.
encuentra articulado al desarrollo de las Lenguaje entre textos grado 5-
ESTRUCTURACIÓN 120 /
competencias y facilitará la comprensión por parte cuaderno de trabajo, semestre B.
Minutos de los niños para resolver las pruebas. Tenga en Contenidos para aprender –
cuenta que es importante enfocarse en el Lenguaje grado 5 sitio Web
proceso de pensamiento que el niño está usando
Colombia Aprende
durante la lectura mas que en la respuesta
correcta. Motive a los niños a pensar y a expresar http://contenidosparaaprender.min
su punto de vista según las orientaciones. educacion.gov.co/
Remítase a las páginas 48 y 52 de la guía del
docente semestre B, para grado 5
Trabajo Cooperativo: Desarrolle el Desafío 30,
retos 1, 2 y 3 y Desafío 32, retos 1, 2 y 3.
Leer el texto: DON ANACLETO AVARO
PÁGS. 14 Y 15 entre textos cuaderno de trabajo
B RETO 1
Desarrollar los interrogantes existentes en la
página 48 y 49 del texto guía del docente
semestre B.

Facilitador.
1. p
r
u
e
b
a
s
S
a
b
Cuadernillo Prueba Lenguaje 5
TRANSFERENCIA 120 /
Grado- eSaber 3,5 y 9 – 2014.
Minutos r 13 y 15.
Preguntas
.
r
Se realizan algunas preguntas de las pruebas tipo
saber, inicialmente se hace el ejercicio de manera
individual y luego se socializa realizando trabajo
cooperativo en donde los estudiantes analizan, y
responden inquietudes sobre el tema inicial EL
GENERO DRAMATICO.
Solicite a los estudiantes que compartan con su
REFUERZO familia el texto escrito y hagan correcciones si es
pertinente.

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Plan de Estudio Pta

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PLANEADOR DE CLASES

DOCENTE ULISES VARGAS ORTIZ

UNIDAD 5 USEMOS LOS DECIMALES

OPORTUNIDAD DE MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES (Pruebas SABER y Diagnósticas)

OBJETIVO DE APRENDIZAJE ESTANDARES

DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN / SEGUIMIENTO AL APRENDIZAJE

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL CONTENIDO DE LA CLASE

FASES TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS P.2

1. Lectura y reflexión de un cuento

Guía 10 C Utilizamos decimales con otras

1.Desarrollo y apoyo del material de la guía 10 C,

Guía 10 D Usemos los números decimales

1. Desarrollo de los puntos 1, 2, 3 y 4 de la

UNIDAD 3 ALGORITMOS DE LA MULTIPLICACIÓN Y DIVISION

DOCENTE GRADO QUINTO

OPORTUNIDAD DE MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES (Pruebas SABER y Diagnósticas)

OBJETIVO DE APRENDIZAJE ESTANDARES

DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN / SEGUIMIENTO AL APRENDIZAJE

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL CONTENIDO DE LA CLASE

FASES TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS P.2

1.Recuerda como calculaste multiplicaciones en la

2.Estudia una escritura más corta pág. 10

6. Sigue el método anterior para calcular las http://matecuentos.blogspot.com

7. Utiliza la escritura del recuadro y calcula las

8. Desarrolla las actividades de la pág. 13

Guía 7 B. CALCULEMOS DIVISIONES

Guía 7 D. APLIQUEMOS LO APRENDIDO A

UNIDAD 4 UNA NUEVA OPERACION

DOCENTE GRADO QUINTO

OPORTUNIDAD DE MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES (Pruebas SABER y Diagnósticas)

OBJETIVO DE APRENDIZAJE ESTANDARES

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL CONTENIDO DE LA CLASE

FASES TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS P.2

(Tabla 2. Rejilla Roles y Funciones del material de Texto: Modulo Educativo de

Opción 1: Desarrollo de los ejercicios

REFUERZO Opción 1: Dibuja las vistas de una figura pág.34

D (ACTIVIDAD Opción 2: Desarrollo de los numerales del 1 al 6

UNIDAD 5 CONOZCAMOS NUEVAS RELACIONES ENRE LAS FIGURAS

OPORTUNIDAD DE MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES (Pruebas SABER y Diagnósticas)

OBJETIVO DE APRENDIZAJE ESTANDARES

DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN / SEGUIMIENTO AL APRENDIZAJE

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL CONTENIDO DE LA CLASE

FASES TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS P.2

Guía 9 HAGAMOS RECORRIDOS Ideas y razonamientos de los

Guía 9 C ESTUDIEMOS UNA REGULARIDAD DE

1.Desarrollo y apoyo del material de la guía 9 C, Guía de aprendizaje.

Guía 9 D DIBUJEMOS LAS FIGURAS QUE SIGUEN

2. Desarrollo de La actividad 1 sigue la

UNIDAD 5 CONOZCAMOS NUEVAS RELACIONES ENRE LAS FIGURAS

DOCENTE GRADO QUINTO

OPORTUNIDAD DE MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES (Pruebas SABER y Diagnósticas)

OBJETIVO DE APRENDIZAJE ESTANDARES

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL CONTENIDO DE LA CLASE

FASES TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS P.2

Guía 10 C AMPLIEMOS LA CLASIFICACION DE LOS

1.Desarrollo y apoyo del material de la guía 10 C, Guía de aprendizaje.

2. Acompañamiento del maestro para resolver y

Investiguen algunas figuras de nuestras culturas

UNIDAD 5 CONOZCAMOS NUEVAS RELACIONES ENRE LAS FIGURAS

DOCENTE GRADO QUINTO

OPORTUNIDAD DE MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES (Pruebas SABER y Diagnósticas)

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