INICIO: 15 minutos

Saludo a los estudiantes, se repasan las normas de convivencia,(más conocidas como las 5 S:
Saber escuchar, sentarse adecuadamente, seguir las instrucciones, saber respetar su turno, saber
respetar las opiniones).

Se motiva a los estudiantes contándoles un cuento llamado El sol, la luna y el agua, un cuento de
Nigeria, ilustrado por Andeles Vargas, usando un kamishibai, de esta manera se activan los
conocimientos donde los estudiantes mediante preguntas orientadas a identificar las partes de un
cuento, y las características de los personajes del cuento.

Preguntas de comprensión lectora:

¿Qué unía a los personajes del cuento?, ¿Cómo se inicia el cuento?, ¿Cuál es nudo o problema del
cuento?,¿Qué características tenían los personajes del cuento?,¿Qué hizo el sol para que el agua
fuera a visitarlo?, ¿Por qué el agua no quería ir a visitar a sus amigos?,¿Qué ocurrió con la luna y
sol al final de cuento?, ¿Qué ocurre cuando cae la tarde?, ¿Qué hubiera pasado si el sol no hubiese
invitado al agua a su casa?, ¿Tú sueles invitar amigos a tú casa?, ¿Qué actividades haces con ellos?,
si tuvieras la posibilidad de invitar a un compañero a tu casa ¿A quién y por qué?.

DESARROLLO: 60 MINUTOS.

Se escribe el objetivo de clase:

Planificar la producción escrita un cuento, utilizando los personajes creados en la clase anterior.

Actividad,

Se organiza al curso en grupos de trabajo colaborativo, se cambian la división de roles, y se

entregan una guía con las siguientes preguntas para ser comentadas entre los integrantes del
grupo.

1.- ¿Quién ha planificado una vista a algún amigo, un picnic o paseo en familia?

2.- ¿A qué lugar fueron? ¿Qué tuvieron que hacer para organizarla salida?

3.- Si tuvieran que planificar un paseo con sus amigos, ¿Qué harían para que funcione?

4.- Escribe una lista de cosas que harían que la planificación del paseo funcione.

Se comenta con los estudiantes las repuestas, de esta manera y se orienta a incorporar el nuevo
concepto que es planificar.

A partir de las preguntas antes comentadas en sus grupos de trabajo colaborativo, ¿Qué podría
significar la palabra planificar?, ¿Cómo se podría incorporar este concepto, en la escritura de un
cuento?, en esta parte se utilizan preguntas para generar diversas opiniones, como por ejemplo
¿Quién está de acuerdo con el compañero?, ¿porque?, ¿Quién tiene una opinión diferente a la
dada?, se registran las opiniones de los estudiantes en la pizarra.

A partir de todas las opiniones se crea en conjunto con los estudiantes la definición del concepto
planificar.

A partir de la construcción de ese concepto se entrega la instrucción de la guía de trabajo:

La guía de trabajo consiste en utilizar los personajes creados en la clase anterior, en la guía va la
silueta del cuento, donde deben crear un título para el cuento, además de responder las
siguientes, ¿Qué ocurre al inicio?, ¿Qué problema tuvieron los personajes? ¿Cómo resolvieron el
problema? De esta manera los estudiantes van planificando y creando el cuento.
CIERRE:

¿Por qué es importante planificar las cosas?, ¿Qué beneficios nos trae a nuestra vida? ¿Por qué es
importante planificar las escritura de un cuento?, ¿Les sirvió haber escuchado el cuento al inicio de
la clase?, ¿Cómo utilizaron eso cuando tuvieron que planificar el suyo?, se pide a los estudiantes
que conversen con padres o abuelos y que ellos les narren un cuento local, para compartir con
sus compañeros la próxima clase.
INICIO: 15 minutos

Se Saluda a los estudiantes, se repasan las normas de convivencia,(más conocidas como las 5 S:
Saber escuchar, sentarse adecuadamente, seguir las instrucciones, saber respetar su turno, saber
respetar las opiniones).

Se motiva a los estudiantes a compartir un cuento local narrado por los padres o abuelos, pedido
en la clase anterior.

DESARROLLO:

El objetivo de la clase es:

Escribir el cuento planificado en la clase anterior, incorporando las partes inicio, desarrollo y final.

Se entrega a cada estudiantes el libro del concurso literario escolar del año 2011, y se pide que
habrán el libro en la página 7 y que lean comprensivamente el cuento llamado El río mágico del
dinero, se comenta el cuento y se realizan preguntas de compresión lectora, como por ejemplo,
¿Dónde vivía don Florencio?, ¿Qué dificultades estaba pasando con su familia?, ¿Qué pensaba don
Florencio?, ¿Qué ocurría con las cosechas y el ganado de la zona?, ¿Qué hizo don Florencia para
cambiar su destino?, ¿Qué valores se pueden rescatar de la acción de don Florencio con la
comunidad?, ¿Qué actitud tuvieron los pobladores con don Florencio?¿Qué hubieras echo tú, si
hubieras estado en la situación de don Florencio?, de esta manera se refuerzan las partes del
cuentos.

Se entregan las 2 guías de las clases anteriores, la primera guía corresponde a la creación de los
personajes y sus características, la segunda guía consiste en la planificación de la escritura del
cuento donde los estudiantes respondías, ¿Qué sucedió al inicio?, ¿Qué problema tuvieron los
personajes? Y ¿Cómo resolvieron el problema?, de esta manera los estudiantes revisan el proceso
para crear un cuento.

Se pide a los estudiantes que formen su grupos de trabajos colaborativos, y que cambien la
división de roles.

Se invita a los estudiantes a trabajar en la escritura del cuento, después que hayan revisado la
planificación del cuento, se realizan las siguientes preguntas, ¿Para nos servirá planificación del
cuento?, ¿Cómo se llaman los personajes?, ¿En qué lugar ocurre el cuento?, ¿Cuáles son las
características de los personajes?, ¿Qué valores promueves en tu cuento?

Se proyecta en la pizarra la silueta del cuento, se pide a los estudiantes que coloquen un título al
cuento, después se pide a los estudiantes que escriban en el primer recuadro el inicio del cuento,
en esta parte es muy importante que ellos utilicen su planificación, y se preguntas ¿Cómo
comienzan muchos cuentos?, ¿Quién puede dar un ejemplo?, se invita a que todos los estudiantes
escriban el inicio del cuento, una vez terminada se pide compartan con el resto del curso la su
creación, luego se pide que completen el segundo recuadro que corresponde al desarrollo del
cuento, y por último que completen el final del cuento, a media que se van completando las partes
del cuento se comparten son el resto delos estudiantes.

Una vez terminada la creación del cuento, se pide a los estudiantes que compartan sus
creaciones con sus grupos de trabajo, y que comenten, las siguientes preguntas proyectadas en la
pizarra:

1.- ¿Qué fue lo que más les gusto de la actividad?

2.- ¿Qué dificultades tuvieron y cómo lo solucionaron?

Una vez comentadas las preguntas en los grupos de trabajos colaborativos, se pide a los grupos
que comenten con el resto de los estudiantes las preguntas. En este espacio se utiliza el palito
preguntón, de esta manera le puede tocar a cualquier estudiante, fortaleciendo valores como el
respeto a las diferentes opiniones y respetar turnos.

Una vez terminada la actividad se recogen los cuentos creados para la evaluación de estos, se
sugiere que a los estudiantes exponer los cuentos en el mural dela escuela.

CIERRE:

Se revisa el objetivo de la clase y se realizan preguntas de meta cognición orientada al proceso

creativo del cuento.

1.- ¿Qué importancia tiene planificar la escritura?

2.- ¿Por qué es importante crear antes los personajes?

3.-¿ Qué pasaría si no se sigue la estructura del cuento?

4.- ¿Por qué crearon esos personajes?

5.-¿Qué fue lo que más les gustó de las actividades?

6.- ¿En qué parte tuvieron más dificultad?, ¿Cómo lo solucionaron?

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura7 comprender/Participar en

conversaciones.