Explicación, norma y utopía en las ciencias de la educacion. Gimeno Sacristán.

El autor lo que intenta explicar como la “ciencias de la educacion” se constituye en ciencia, más allá de que ha
habido muchos cuestionamientos acerca de su status epistemológico (lo que la hace ser ciencia: tener un objeto de
estudio, un método de investigación propio).

Se ha debatido acerca del carácter de ciencia debido a que “las ciencias de la educacion” toma aportes de otras
disciplinas como: sociología, psicología, filosofía, entre otras. Es decir que presenta gran heterogeneidad en su
campo disciplinar, implica aportaciones interdisciplinarias en su esquema teórico. Sumado a ello, la ciencia de la
educacion tiene como objeto de estudio: la educacion, la misma tiene carácter complejo.

La educacion como práctica presenta un doble aspecto:

- Como reproductora de estados culturales conseguidos

- Como innovadora de la cultura.

Estos aspectos hacen que la educacion, como objeto de estudio sea abierta, ya que tiende a la expansión tanto
individual como social. Este carácter abierto de toda ciencia se debe a que nosotros estamos limitados para captar
toda la realidad, lo que hace que brinde un conocimiento provisorio y a la vez inconcluso, esto se debe también a
que es el objeto mismo el que se va creando en la misma experiencia, es decir en la práctica misma crea el objeto
educacion.

Sacristán, sostiene que la Ciencias de la educacion tiene tres componentes: explicación, norma y utopía. La norma,
hace referencia a que es prescriptivo, establece pautas para las prácticas educativas aplicando en conocimiento
científico (componente explicativo) en función de ciertos propósitos sociales más amplios (componente utópico).

- Explicación: ciencia que contiene explicaciones sobre la totalidad o partes del objeto educación
- Normatividad: se ocupa de configurar una tecnología normativa. Técnica valorada como la más adecuada
- Utopía: es el componente innovador y propositivo

El componente explicativo es un aspecto ineludible y necesario en el campo educativo. Pretende comprender

explicar y dar sentido a los problemas de la educacion. Lo que se busca es explicar el objeto educativo, pero si nos
quedamos solo con esto nos llevaría a hacer cierto predominio de la faceta reproductora de la educacion (como
practica), dejando de lado la función creadora e innovadora, en donde esa realidad que explicamos se convierte en
modelo a seguir, de carácter universal. Si bien, como sostiene el autor, existe un componente Normativo, el cual
establece ciertas normas a seguir dentro de una realidad, hay que tener en cuenta que la realidad es contingente
(puede o no suceder), y se debe pretender la configuración de los hombres y de la cultura, en cuanto a alcanzar su
realización. Es decir, entonces, que la tecnología o normativa pedagógica ha de guiarse, entonces, por el
componente utópico. Es decir que, la Ciencia de la Educación supone la aspiración a un estado de cosas que es
pretendido, no real y tal aspiración utópica se vincula con la capacidad creadora para llegar a este estado de las
cosas(alcanzar la utopía). Cabe destacar que la técnica pedagógica (componente normativo) tiene como base
necesaria el conocimiento, pero este no es suficiente, necesita incorporar elementos de valor, ya que la técnica
pedagogica no es pura técnica, sino un técnica valorada ( ya que se debe valorar cual de esas técnicas es la mas
adecuada para algo o alguien).