Tarea de acción semana 1MDL 603

Identificación del estudiante

Nombre MARCO IGNACIO SOTO SOTO

Profesión PROFESOR DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA MENCIÓN EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Institución CORPORACIÓN EDUCACIONAL SAN PÍO

Ciudad - País BAHÍA MANSA, SAN JUAN DE LA COSTA, CHILE

Correo electrónico Marcoignaciosoto409@gmail.com

CHECK LIST DIMENSION GESTION PEDAGOGICA Y CURRICULAR

Instrucciones:

En el marco de la mejora continua, las instituciones están buscando mejorar sus procesos internos a la luz de las exigencias del mercado.
Siguiendo esta lógica la institución en la Ud. trabaja está buscando mejorar sus estándares de desempeño en diferentes áreas. La
Dirección del establecimiento requiere generar un diagnóstico de la implementación curricular en cada nivel. Ud. forma parte del
equipo de liderazgo de su organización educativa y se le ha encomendado la siguiente tarea de carácter individual:
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1.- Aplique el siguiente Check list en su institución.

2.- Complete el Check List con una cruz en la columna que más se aproxime a la realidad de su institución.

3.-Tabule los resultados en una tabla de doble entrada tipo resumen.

4.- Grafique sus resultados por subdimensión para indicar en qué nivel de desarrollo se encuentra su institución. Esto lo puede realizar
en tres gráficos distintos o bien uno que involucre toda la información.

5.- Analice los resultados del gráfico y determine cuáles son las subdimensiones con mayores avances y aquellas más rezagadas.

Las subdimensiones son:

1.-Gestión curricular.

2.-Enseñanza y aprendizaje en el aula.

3.-Apoyo al desarrollo de los estudiantes.

4.- Realice una reflexión de no más de 10 líneas donde explique cuáles pueden ser las causas posibles de esos resultados.
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1.-Estándares Gestión Pedagógica

La Subdimensión Gestión Curricular describe las políticas, procedimientos y prácticas que lleva a cabo el director, el equipo técnico- pedagógico y
los docentes del establecimiento para coordinar, planificar, monitorear y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los estándares tienen por
objetivo asegurar la cobertura curricular y aumentar la efectividad de la labor educativa.

Estándar Niveles de Desarrollo

Débil Incipiente Satisfactorio Avanzado

1.-El Director y el equipo técnico-pedagógico coordinan la implementación X

general de las Bases Curriculares y de los programas de estudio.

2.-El Director y el equipo técnico-pedagógico acuerdan con los docentes X

lineamientos pedagógicos comunes para la implementación efectiva del
currículum

3.-Los profesores elaboran planificaciones que contribuyen a la conducción X

efectiva de los procesos de enseñanza- aprendizaje.

4.-El Director y el equipo técnico-pedagógico apoyan a los docentes mediante la X

observación de clases y la revisión de cuadernos y otros materiales educativos con
el fin de mejorar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.
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5.-El Director y el equipo técnico-pedagógico coordinan un sistema efectivo de X
evaluaciones de aprendizaje.

6.-El Director y el equipo técnico-pedagógico monitorean permanentemente la X

cobertura curricular y los resultados de aprendizaje.

7.-El Director y el equipo técnico-pedagógico promueven entre los docentes el X

aprendizaje colaborativo y el intercambio de los recursos educativos generados.
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2.-Estándares de Enseñanza y aprendizaje en el aula.

La Subdimensión Enseñanza y Aprendizaje en el aula describe los procedimientos y prácticas que implementan los profesores en clases para asegurar
el logro de los Objetivos de Aprendizaje estipulados en las Bases Curriculares. Los estándares definen el uso de estrategias efectivas de enseñanza-
aprendizaje y de manejo de la clase como elementos clave para lograr el aprendizaje de los estudiantes .

Estándares Niveles de desarrollo

Débil Incipientes satisfactorio Avanzado

1.-Los profesores imparten las clases en función de los Objetivos de Aprendizaje X

estipulados en las Bases Curriculares.

2.-Los profesores conducen las clases con claridad, rigurosidad conceptual, X

dinamismo e interés.


3.-Los profesores utilizan estrategias efectivas de enseñanza-aprendizaje en el X

aula.

4.-Los profesores manifiestan interés por sus estudiantes, les entregan X

retroalimentación constante y valoran sus logros y esfuerzos.

5.-Los profesores logran que la mayor parte del tiempo de las clases se destine X
al proceso de enseñanza-aprendizaje.
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6.- Los profesores logran que los estudiantes trabajen dedicadamente, sean X
responsables y estudien de manera independiente.
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3.-Estándares de apoyo al desarrollo de los estudiantes.

La Subdimensión apoyo al desarrollo de los estudiantes describe las políticas, procedimientos y estrategias que lleva a cabo el establecimiento para
velar por un adecuado desarrollo académico, afectivo y social de todos los estudiantes, tomando en cuenta sus diversas necesidades, habilidades e
intereses. Los estándares establecen la importancia de que los establecimientos logren identificar y apoyar a tiempo a los estudiantes que presentan
dificultades, así como también a aquellos que requieren espacios diferenciados para valorar, potenciar y expresar su individualidad.

Estándares Niveles de Desarrollo

Débil Incipiente Satisfactorio Avanzado

1.- El equipo técnico-pedagógico y los docentes identifican a tiempo a los estudiantes X

que presentan vacíos y dificultades en el aprendizaje y cuentan con mecanismos
efectivos para apoyarlos.

2.- El establecimiento cuenta con estrategias efectivas para potenciar a los X

estudiantes con intereses diversos y con habilidades destacadas.

3.- El equipo directivo y los docentes identifican a tiempo a los estudiantes que X
presentan dificultades sociales, afectivas y conductuales.

4.- El equipo directivo y los docentes identifican a tiempo a los estudiantes en riesgo X
de desertar e implementan mecanismos efectivos para asegurar su continuidad en el
sistema escolar.
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5.- El equipo directivo y los docentes apoyan a los estudiantes en la elección de X
estudios secundarios y de alternativas laborales o educativas al finalizar la etapa
escolar.

6.- Los establecimientos adscritos al Programa de Integración Escolar (PIE)

implementan acciones para que los estudiantes con necesidades educativas
especiales participen y progresen en el currículum nacional.

7.- Los establecimientos adscritos al Programa de Educación Intercultural Bilingüe X

cuentan con los medios necesarios para desarrollar y potenciar las competencias
interculturales de sus estudiantes.
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TABULACIÓN DE RESULTADOS.

Subdimensión: Gestión Curricular Resultados.

Gestión Curricular
Débil

Incipiente 4

Satisfactorio 2

Avanzado 1 Débil Incipiente Satisfactorio Avanzado

Subdimensión: Enseñanza y Resultados.

Enseñanza y aprendizaje en el
aprendizaje en el aula
aula
Débil

Incipiente 1

Satisfactorio 5

Avanzado Débil Incipiente Satisfactorio Avanzado

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Subdimensión: Apoyo al Resultados.
Enseñanza y aprendizaje en el
desarrollo de los estudiantes
aula
Débil 1

Incipiente

Satisfactorio 5

Avanzado Débil Incipiente Satisfactorio Avanzado

RESULTADO DE ANÁLISIS.

Al analizar el resultado de los gráficos, puedo darme cuenta que de las tres subdimensiones analizadas, sólo dos demuestran
un resultado satisfactorio las cuales son en la subdimensión enseñanza y aprendizaje en el aula y la subdimensión apoyo al
desarrollo de los estudiantes; al ver estos gráficos me doy cuenta que en lo que respecta al trabajo como docentes, estos están
realizando un buen desempeño, no obstante el trabajo del equipo directivo esta bajo el nivel esperado en una institución educativa,
los docentes están realizan el trabajo por sí solos y sin un respaldo directivo lo cual les ha dado un buen resultado, ahora si bien es
cierto que en una institución debe encontrarse presente un directivo, el cual guíe e instruya el trabajo docente, se puede observar que
en este Establecimiento no está.
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REFLEXIÓN:

La causa de los resultados obtenidos en el análisis de la institución se puede dar por distintos factores, una de ellas puede ser
la desmotivación por parte de los directivos a trabajar por y para los estudiantes, sino que más bien realizan el trabajo por qué deben
hacerlo, lo cual se refleja claramente, todo lo contrario pasa con los docentes, ya que estos a pesar de lo escaso de los materiales tratan
de realizar sus clases con lo que ellos mismos les proporcionan a los estudiantes.