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CONCEPTO Y PRACTICA DE

INTERVENCION PSICOSOCIAL
CON JOVENES

Domingo Asun
Psicólogo clínico – comunitario

• Institución: María Ayuda Corporación de Beneficencia.


• Hogar residencial con 15 niños aproximadamente ubicado en Los Ángeles

Funciones del cargo:


• Evaluaciones diagnósticas
• Trabajo en dupla para realizar Plan Individual de intervención reparatoria
• Terapia de apoyo con familias y niños.
• Intervención en crisis
• Desarrollar e implementar instancias de desarrollo psicoeducativo
• Coordinación con redes
• Formación, orientación y contención de equipo de ETD.

Características del cargo:


• Trabajo con contrato. Media jornada 22, 5 horas horas. Renta: $312.000 bruto.

Perfil requerido:
• Psicólogo clínico con experiencia en trabajo con grupos vulnerables. Conocimientos
en técnicas proyectivas y de evaluación infantil.
• Buscamos profesionales con alta motivación social y con capacidad de sobreponerse
a la adversidad.
Se requiere Educador Social para programa de Intervención Breve,
ubicado en la Comuna de la Pintana, para reemplazo de pre y post
natal.
Los requisitos son:

• Deseable experiencia en temáticas de infancia y vulneración de


derechos.
• Titulo de educador social, técnico social o similar, o haber cursado
semestres en carreras del área social (psicología, sociología,
trabajo social u otro).
• De preferencia hombres.
• Con motivacion para trabajar en equipo y en terreno.

• Condiciones:
• 40 horas de trabajo mensuales, de lunes a viernes ocacionalmente
sábados.
• Horario de 10:00 a 18:00 hrs.
• sueldo bruto $270.000, con boletas de honorarios.
• Numerosas relaciones generan y determinan
los procesos de construcción de identidad y
producción de significados y proyectos de
vida.
Individual

Interindividual Socio Histórico

Relaciones expresadas y asumidas por los sujetos


y grupos sociales. El análisis Psicosocial.
Ej. Sucesos económicos (Martin-Baro 1979)
• Subjetividad juvenil urbana popular y exclusión
social.
• Posiciones Institucionales.
• Desmitificación desde perspectiva histórico-
cultural de imagenes predominantes y/o negativas
desde la opinión publica e instituciones (“Las
anormalidades”), asociadas a la juventud.
• Desempleo, inseguridad ciudadana, fragilidad
democrática.
• Jóvenes= eje central de estructuras de desarrollo y
crecimiento económico “esperanza bajo
sospecha”.
• Política represiva, apertura de espacios,
capacitación.
• Las posibilidades del capital social y la ciudadanía
visón (Beck 200)
“estrecha, estadista, burocrática, centralizada de lo
publico, analfabeta o alexitimica para asumir la
sub-política, la construcción desde abajo, desde lo
biográfico, la oportunidad de desplegar acciones y
desarrollo de sujetos”

• Matriz: deuda social + daño psicosocial, joven


“dañado” a sujeto joven “dañador”, incapaces e
incompletos.
• Las tensiones devienen de la categorías utilizadas
y de los síndromes de la época: Joven Problema.

• Obstáculo a debates, diálogos. Adicciones, sex.


Alterada, violencia escolar, delincuencia.
Plano Intersubjetivo Plano Convivencia

Ser pobre pero Supresión de la


honrado es “pobreza digna”
sinónimo de gil como motor de la
vida comunitaria

El otro es un “Quiebre de
“no-yo” la solidaridades
básicas
• Cultura del sobreviviente
• Pseudoanarquía
• Disociación/mutilación
1. El joven experimenta como núcleo de identidad
individual, la conclusión de que lo único que vale soy INTRAINDIVIDUAL
yo (independiente del resto de la gente, incluso de mis
sentimientos, acciones y relaciones con los “otros”).
2. El otro es sinónimo de hostilidad. (Un no yo).
1.- Subcultura pseudoanárquica y altamente
3. Mecanismos de autocontrol rígidos y normativos.
normativa.
4. Pautas impulsivas (catárticas) pseudoanárquicas
2. Negación y distorsión entre las vías de
compensatorias
integración formales clásicas v/sinformales vigentes.
3. Quiebre de las solidaridades básicas al interior
INTERPERSONAL de la comunidad.
1. Emerge una disociación entre el 4. Exigencias macroculturales de competitividad,
requerimiento de sentirse: competente y hábil; falta de solidaridad,simplismo light y populista.
querido, necesitado, aceptado; con perspectivas de 5. Las formas de vida que promueve el capitalismo
desarrollo e integración más amplias. vigente actúan como instancia amplificadora de lo
2. Emergen estilos de convivencia intragrupal más vivido marginalmente.
bien individualistas-fragmentados (más cerca de la 6. Promoción de un estilo de vida individualista y
presencia que del logos. fragmentada.
Conductas-problemas acordes. La pasta base como 7. Legitimación social del “mundo juvenil como un
“droga del neoliberalismo”). mundo de relaciones desintitucionalizadas”, sobre
3. “Son otras las personas que han contraído con una matriz cultural que instaura y legitima cultural
ellos una interminable deuda de la cual ellos no se y psicosocialmente la exclusión como eje de su
sienten responsables”. constitución identitaria sociohistórica.
4. Cohesión intragrupal v/s negación intergrupal
(grupos con normas internas altamente restrictivas
y convivencia hostil). SOCIOHISTORICO
5. “La vida les debe mucho, “por lo que sienten
autorizados a atacarla””.
• Modelo de intervención psicosocial
• Modalidades de intervención social
comunitaria
• Diferentes niveles de complejidad y
horizonte de transformación
• Factores y situaciones de riesgo
• Lógica de desarrollo social local
• Participación. Educación. Autogestión.
• Posibilidad de vincular en la acción
• Consideraciones teóricas
• Competencias. Habilidades sociales
• Amplificación socio-cultural
• Redes
• Desarrollo juvenil de identidad y
autonomía
• Enfoque de derechos y
empoderamiento
• Enfoque de riesgo y protección
• Apego
• Resiliencia
• Modalidades de intervención
• Conversaciones con jóvenes
• Consideraciones teórico-técnicas. La
relación
• Atención directa
• Dinamización comunitaria
• Niveles de acción según grupalidad
• Grupos pequeños
• Organizaciones
• Comunidad amplia
• Prevención. Grupo de riesgo. Grupo de
relevancia
• Técnicas de mediación
• Reflexividad
• Identidad. Matriz social y resistencia
• Los escenarios de las juventudes
• Diversidad de vulnerabilidades
• Exilio y exclusión
• Territorios urbanos
• Dialéctica exclusión-inclusión
• Vulnerabilidad económica
• Vulnerabilidades familiares
• Lógica adentro-afuera
• Estrategias de resistencia
MATRIZ DE DIMENSIONES CLAVES PARA LA VISION PSICOSOCIAL
PARTICIPACION LO INSTITUCIONAL LO EDUCATIVO-SOCIAL

MATRIZ CONCEPTUAL
¿Cómo comprende la ¿Qué dimensiones de lo ¿Cómo el fundamento
¿Qué modelos, conceptos, categorías participación? institucional se afectarán conceptual orienta la
permiten interrogarse y jerarquizar a partir de la orientación propuesta en su dimensión
vías de acción en sujetos, comunidad conceptual planteada? educativa?
y condiciones de vida? ¿Cuál es la
fundamentación
conceptual?

ANTECEDENTES EPIDEMIOLOGIA
Determinar los aspectos relevantes y ¿Cuál es el rol de los ¿Como las actividades e ¿ De qué modo los datos de
prioritarios diferentes actores en la interacciones que se base inciden en el
propuesta? realicen, para llevar a componente educativo?
término la propuesta,
construyen nuevas
prácticas institucional?

GESTION Y ESTRATEGIAS
¿Qué productos se ¿Que productos o ¿Qué productos o recursos
¿Cómo articular interacciones, podrían obtener para el resultados se contemplan asociados a lo educativo se
conversaciones y lograr objetivos? fortalecimiento de la o podrían preveerse para pondrán en juego, en relación
(determinarlos y fundamentarlos) participación? alo institucional? a las acciones que se
realizan?
MACRO SOCIAL INDIVIDUO PSICOLOGICO-SOCIAL

ROL SOCIAL APRENDIZAJE SOCIAL CONTROL PROPIO MEDIO

NIVEL SOCIOECONOMICO HABILIDADES ESTILO ATRIBUCIONAL


SOCIALES (CREENCIAS,
ESQUEMAS, ETC)

MICRO SOCIAL ANIMO AUTOCONCEPTO

AFRONTAMIENTO
SUCESOS DE LA VIDA DISFORIA
ESQUEMAS

SOPORTE SOCIAL HIPERCRITICA


ANSIEDAD AGRESION
DEPRESION AISLAMIENTO
ANOMIA
• Control del territorio
• Territorialización de cuerpos juveniles
y grupo
• La re-territorialización como armazón
ontológico de la vulnerabilidad
• Concepción de Salud Mental Positiva
Desarrollo humano

1.- Dimensión social:

Clase social (N.S.E).


Género
Estilo de vida
Sucesos de vida
Afrontamiento
Participación social
Apoyo social
2.- Dimensión individual-grupal:

El desarrollo, contexto y Aprendizaje.


Éxitos-logros y procesos.
Dimensiones de la identidad.
Aprendizaje social
Si- mismo
Pensamiento anomico
Desesperanza
Disforia
Aislamiento- Agresión
Síntoma
3.- Dimensión intervención:

Nivel grupal.
Factores Psicosociales.
(control, categorización grupal)
Revisión de fortalezas
Meta-aprendizajes
Vinculo
Consideraciones políticas
Solución de problemas. Necesidades reales
Modelo de trabajo

1.- Fases de desarrollo


2.- Contextualización
3.- Programación
4.- Realización
5.- Evaluación
Relación Plan de Acción y efectos en los
jóvenes y la comunidad

- Habilidades conceptuales y operativa de los


profesionales.
- Calidad de equipo
- Esquema general de datos.
- Territorio
- Recursos.