Retroalimentación descriptiva: Especificando el logro o el modo

de mejorar
FECHA DEL REGISTRO:​ 3/5/2018 21:04:10

OBSERVADOR@ OBSERVAD@
LOURDES JUDITH ORDOÑEZ LUGO KATHERINE ANDREA LOPEZ MARTINEZ
ESTEFANÍA CASTAÑEDA ANÁHUAC

Apreciable compañer@:

Con respeto, te hago llegar la retroalimentación, producto de la observación tuve la oportunidad de realizar,
con otros compañer@s de la Zona Escolar, a tu clase. De antemano, reconozco tu esfuerzo y valoro tu
disposición al permitirnos ser parte de esta maravillosa experiencia. Igual que tú, sé que no es sencillo trabajar
contra reloj y menos con personas que nos observan, sin embargo, déjame expresar que una vez que este
tipo de actividades se hayan institucionalizado en la Zona Escolar, tendremos la valiosa oportunidad de
aprender un@s de otr@s.

¿Cómo abordaste el campo formativo o el aprendizaje esperado motivo de la observación?

FORTALEZAS IDENTIFICADAS EN EL DESEMPEÑO DOCENTE

Se pudo observar de manera muy general, ya que una hora no es suficiente para dar una argumentación muy
asertiva, lo que se pudo observar en este grupo de tercer año es que se reconocen entre ellos, saben trabajar
en equipo, tomar acuerdos entre ellos, respetar tiempos de trabajo, conocían del tema que trabajaría esa
mañana, la situación era retadora para los niños y presentaba un desafió donde ponía en juego la resolución
de problemas, su acompañamiento se dio en la gran mayoría de las actividades. Se mostraron interesados en
el trabajo que se realizaría esa mañana y las actividades, usaron sus conocimientos previos para dar
respuesta a los cuestionamientos de la docente, En todo momento se vieron motivados e interesados en la
actividad ( por los materiales) así como por estar en un espacio más amplio lo que permitía que ellos se
desplazaran más cómodamente.
Los niños reconocieron el tema a trabajar, los materiales, se involucraron en la actividad, saben usar los
materiales correctamente, así como seguir indicaciones, respetar turnos, al seleccionar cada niño su equipo a
trabajar la indicación era no juntarse con sus amigos y así lo hicieron seleccionaron compañeros que poco
compartían para realizar la actividad central.
Se les planteaban problemas que algunos niños cuestionaban entre ellos sus respuestas asi como las
estrategias a seguir. La maestra simpre proporciono la confianza para que los niños se expresaran de manera
segura, el grupo respeta turnos y deja hablar a sus compañeros.

ÁREAS DE OPORTUNIDAD
(Sugerencias, ideas, recomendaciones...)

Dando mi punto de vista como observador, puede darme cuenta que los tiempos no fueron aprovechados,
quizá se podría cerrar con alguna actividad donde los niños pudieran expresar de manera gráfica o verbal
como cierre .PEP 2011 Pago. 174. Cierre: al final de la situación de aprendizaje un tiempo para conviene
prever un tiempo para la reflexión y evaluación de los niños con la finalidad que reconozcan sus logros.
El interés de los alumnos en el tema central “El valor de las monedas” conforme transcurrió la actividad se
perdió y los niños solo querían comprar y jugar al súper mercado. (Se le olvido hacer uso del dinero, y quien lo
utilizo no contaba la cantidad que requería para pagar sus compras) De acuerdo a lo que señala
“aprendizajes clave para la educación integral pago. 219. Pensamiento matemático enfoque pedagógico para
preescolar “el pensamiento matemático es deductivo, desarrolla en el niño la capacidad para inferir resultados
o conclusiones con base en condiciones y datos conocidos.” “La resolución de problemas también conocido
como aprender resolviendo”
Pude observar que los niños utilizaban el término “ sumar “ “restar” así como el uso del Abaco , pero al
momento de hacer las sumas ( agregar) eran cantidades de más de 20 y los niños no podían realizarlo
requerían ayuda. Es primordial tomar en cuenta, podrías tomar en cuenta del PEP2011 pago. 51 y 52 los
principios de conteo, así como recordar que los niños logran construir de manera gradual, el concepto y el
significado del número y los términos “agregar, quitar “.
 Para empezar a resolver problemas se necesitan herramientas de solución; dominar el conteo de los primeros
números, así como descubrir las distintas funciones, usos y significados de los números.
Sé que al ser un jardín de niños particular las exigencias de los padres de familia son más altas así como el
que ustedes manejen varios libros de textos pero no podemos olvidar y dejar de lado la madures de los
alumnos y las etapas de los niños. Recordemos que los aprendizajes se van construyendo, se profundizan
amplían y enriquecen, a medida en que los niños vivan experiencias variadas que desafíen su inteligencia y
detonen en ellos procesos de reflexivos y de interacción que les permite alcanzar niveles cognitivos cada vez
más complejos y así construir verdaderamente los aprendizajes.

Espero que estas opiniones, ideas, sugerencias, te sean útiles para la mejora de tu práctica y para resolver
problemáticas complejas futuras en el ejercicio de tu función. Te dejo mi correo electrónico para que, si es de
tu interés, establezcamos intercambios que nos ayuden a amb@s a ser Educador@s al 100.

Con respeto,

LOURDES JUDITH ORDOÑEZ LUGO

judithordonez11@gmail.com