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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

PSICOLOGÍA EDUCATIVA I

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA


Psicología
Psicología educativa

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS DE ESTUDIO
FORMACION CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CREDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCION INDEPENDIENTE
HORARIA TEORICAS PRACTICAS TUTORIAL (HEI)
(HIT)

Especializada 8 º y 9º PSI- 214 PSI-330 4 4 4 - 24 96

1
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura ofrece los conocimientos acerca de las teorías psicológicas relacionadas con la enseñanza, planteando los
aspectos más importantes de esta disciplina respecto al aprendizaje, en busca de la comprensión y mejora de las habilidades y
destrezas cognoscitivas, actitudes y valores, que sirven como campo de referencia para los profesores y estudiantes, en donde
se incorpora el papel de la educación en la solución de los problemas educativos y en la persecución de la mejoras de los
procesos de enseñanza-aprendizaje.

La misma aborda los siguientes temas: Aprendizaje, enseñanza y Psicología Educativa, Desarrollo Cognoscitivo y lenguaje,
Desarrollo personal, social y moral, Estilos de aprendizaje, Teoría conductista del aprendizaje, Teoría cognoscitiva en el
proceso de aprendizaje y los Procesos cognoscitivos complejos.

SABERES PREVIOS
 Identifica los procesos cognoscitivos y su aplicación en las áreas de la cognición.
 Domina las distintas teorías acerca de la naturaleza de los procesos cognitivos.
 Aplica conocimientos psicológicos en la solución de problemas prácticos relativos al proceso
enseñanza/aprendizaje.

INTENCIÓN EDUCATIVA
Esta asignatura aporta en la formación profesional del participante las teorías referidas a la comprensión del campo de la
Psicología Educativa aplicadas en situaciones reales del proceso de enseñanza aprendizaje, en donde se incorpora los
fundamentos teóricos relativos a la mejora de los procesos educativos en los diferentes contextos.

2
COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
Competencias generales:
 Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su desarrollo
profesional.
 Asume procedimientos acertados para identificar, plantear y resolver problemas y conflictos en el ámbito profesional.
 Aplica acciones para organizar y planificar el tiempo en las actividades propias de su quehacer profesional.
Competencias específicas:
 Elabora herramientas de investigación para analizar las causas que inciden en los trastornos de aprendizaje y de la conducta,
de manera individual y grupal.
 Domina las disposiciones legales vigentes que regulan la inclusión en el aula y la atención a la diversidad para el buen
manejo de los derechos del niño, niñas y adolescentes.
 Aplica herramientas psicopedagógicas para orientar al alumno en la toma de decisión vocacional, ocupacional y profesional.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA


 Analiza las distintas teorías que dieron origen a la psicología educativa para comprender las aportaciones de estas a la
enseñanza y el aprendizaje actual.
 Identifica los componentes del desarrollo cognoscitivo y el lenguaje, a partir de los enfoques y características de los
supuestos teóricos de Vygostky y Piaget.
 Identifica los factores determinantes en el desarrollo psicosocial para comprender las características específicas de cada
etapa.
 Valora los estilos de aprendizaje para el estudio de la comprensión de las diferencias individuales para el estudio.
 Determina el papel de las teorías del aprendizaje conductual y su implicación en los procesos educativos para aplicarlo
en el manejo de grupo.
 Analiza los elementos de la teoría cognoscitiva para distinguir las características del procesamiento de la información y
la memoria.
 Identifica los procesos cognoscitivos complejos que influyen en el aprendizaje para promover la creatividad en el salón
de clases.

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PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta Analiza las distintas teorías que dieron origen a la psicología educativa para comprender las aportaciones de estas a la enseñanza y
el aprendizaje actual.
ACTIVIDADES DE 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS
(Presencial /Virtual) ESPERADOS
1- Socialización acerca de la Luego de leer el texto básico de Anita Woolfolk, 14
UNIDAD I: importancia de la asignatura, 3 Capítulo1, página 4-16 o de apoyarte en otra Horas 1- Muestra identificación
conocimiento del programa de la horas. fuentes, realiza las siguientes actividades: con la asignatura y la
APRENDIZAJE, misma y la metodología de metodología a
ENSEÑANZA Y trabajo. Presentación a los y las 1. Construye dos conceptos de “Aprendizaje, desarrollar en la misma.
PSICOLOGÍA participantes y el facilitador/a. 2- enseñanza y Psicología Educativa” a partir de la
EDUCATIVA. Debate acerca de los saberes lectura reflexiva o de lo investigado, tomando en 2- Aporta sugerencias
previos relacionados con la cuenta el uso, campo de aplicación, papel y para la consecución de
1.1 Concepto de asignatura e intercambio de trascendencia. las competencias
Psicología Educativa. experiencias para aclarar dudas. establecidas en el
3- Reflexión colectiva acerca de 2. Observa la película Vega, V. (Director). (1970). programa de la
1.2 El papel de la la aplicación de los contenidos Una Mancha de grasa [pelicula]. Dsiponible en asignatura.
Psicología Educativa. de la asignatura en el campo https://www.youtube.com/watch?v=I3t9vTMaRQE
laboral de la carrera. 3- Identifica las teorías
1.3. Teorías y 4- Reflexión colectiva acerca de a. Luego de observar la película, interpreta, y que dieron origen a la
características de la la aplicación de las analiza su mensaje, y: psicología educativa
psicología educativa. competencias cognitivas, - Realiza una comparación describiendo cuál es conceptos y su relación
procedimentales y actitudinales el “Rol del docente y de los estudiantes”. con el proceso de
1.4. El aprendizaje y la de la asignatura y su vinculación enseñanza aprendizaje.
enseñanza en la en el campo laboral de la 3 Elabora un mapa mental sobre las “teorías y
actualidad. carrera. características del proceso de enseñanza
5- Formalización de acuerdos aprendizaje y destaca los aspectos
para los equipos de trabajo fundamentales de cada teoría.
colaborativo y socialización de
indicadores pertinentes a la
Producción final escrita
vinculada a las actividades
prácticas.
6. Foro Social: Comente acerca
de sus ocupaciones, gustos y
expectativas como futuros
profesionales del área de la
Psicología Educativa.
7. Foro de dudas
4
SEGUNDA SAMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica los componentes del desarrollo cognoscitivo y el lenguaje, a partir de los enfoques y características de los supuestos teóricos
de Vygostky y Piaget.
ACTIVIDADES DE 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE
Consultar el texto básico de la 14
UNIDAD II: 1. Diálogo saberes presencial y/o 3 asignatura, recursos colgados en Horas 4- Identifica las características del
virtual acerca de los principios Horas plataforma y otras fuentes el tema “El desarrollo cognoscitivo y el
DESARROLLO generales del desarrollo. desarrollo de los procesos lenguaje, para comprender los
COGNOSCITIVO Y cognoscitivo y el lenguaje”. Luego cambios cualitativos y cuantitativos
LENGUAJE. 2. Plenaria sobre la ubicación de realiza las actividades siguientes: que se dan en el estudiante de
los procesos cognoscitivos y del acuerdo a Piaget y Vigotsky
2.1 Concepto de los lenguaje a partir del estudio del 1. Sintetice por medio de un mapa
procesos cognoscitivos y cerebro. mental los siguientes puntos:
lenguaje.
3. Discusión dirigida con grupos a. Concepto de desarrollo de los
2.2 Principios generales colaborativos para socializar las procesos cognoscitivos.
del desarrollo. ideas de lo observado en el video b. Principios generales del desarrollo
“Desarrollo de los procesos del lenguaje.
2.3 El cerebro y el cognoscitivos en los niños’’. c. Localización de los procesos
desarrollo de los procesos cognoscitivos en el cerebro.
cognoscitivos. 4. Foro Académico. Describe los d. Teorías que explican su desarrollo.
aportes de Vigosky y Piaget en el
2.4 Teoría del desarrollo proceso de aprendizaje. 2. Observa el video titulado psicología
de los procesos desarrollo cognitivo disponible en:
cognoscitivos: según http://www.youtube.com/watch?v=1uX
Piaget y Vigotsky. HNI9MTLE y luego elabore un
informe que describa de forma critica
2.5 El desarrollo del cómo se manifiestan los principios
lenguaje generales del desarrollo en los
estudiantes.

3- Elabora un mapa mental de las


teorías de Piaget y Vigotsky
destacando;
-Las ideas principales de ambos
autores con relación al desarrollo del
lenguajee y sus implicaciones
cognoscitiva.

5
TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica los factores determinantes en el desarrollo psicosocial para comprender las características específicas de cada etapa.
ACTIVIDADES DE 3 HIT 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE
14
UNIDAD III: 1- Exposición presencial y/o 3 Luego de leer de manera reflexiva Horas 5- Analiza las teorías que
virtual por grupos de participantes Horas los temas respecto al desarrollo explican el desarrollo personal,
DESARROLLO acerca del tema: Desarrollo psicosocial según Erickson y social y moral, partiendo de sus
PERSONAL, personal, social y moral. Socializar Kohlberg o de investigar en otras características específicas de
SOCIAL Y MORAL. conclusiones. fuentes, realiza las siguientes cada enfoque vinculado al
actividades: desarrollo psicosocial.
3.1.1 El Contexto 2. Realización de un debate
social para el reflexivo a la importancia del 1- Elabora un mapa en el que
desarrollo. contexto social en el desarrollo de sintetice respecto a ‘’Las etapas del
la identidad. desarrollo psicosocial’’ según
3.1.2 Desarrollo Erickson y la teoría del desarrollo
físico. moral según Kohlberg, siguiendo
3. Foro para socializar la actividad
práctica profesional. donde destaques los siguientes
3.1.3 El desarrollo puntos:
moral e identidad. a. Etapas según cada autor.
b. Características de cada etapa.
3.1.4 El desarrollo c. Expresa su opinión personal.
del género.
2 Realiza una visita a un centro
3.1.5 Desarrollo
educativo, selecciona un aula de 8vo
moral.
grado, observa y describe los
factores psicosociales del desarrollo
en los alumnos de acuerdo a las
manifestaciones dialógicas que
sostienen en sus interacciones y
redacte un informe al respecto.

6
CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Valora los estilos de aprendizaje para el estudio de la comprensión de las diferencias individuales para el estudio.
ACTIVIDADES DE 3 12
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE
6- Analiza los estilos de
UNIDAD IV: 1. Diálogos de saberes 3 Investiga en el texto básico y otras aprendizaje entendiendo los
14
presencial y/o grupal Horas fuentes sobre “Los estilos de Horas principios y leyes que
ESTILOS DE APRENDIZAJE.
relacionados con el tema las aprendizaje’’, luego realiza las determinan el proceso de
4.1-Estilos de aprendizaje. diferencias individuales y las siguientes actividades: aprender
leyes en el aprendizaje.
4.2- Tipos de aprendizaje. 1. Elabora un informe haciendo énfasis
2. Exposición y descripción por en:
4.3- Principios del aprendizaje. un grupo de participantes de a. Estilos y tipos de aprendizaje.
manera presencial y/o grupal b- Conceptos de inteligencia.
4.4- Tipos de inteligencias. del tema: Diferencias entre los c. Tipos de inteligencias.
aprendices y necesidades de d. Medición de la inteligencia.
4.5- Medición de la inteligencia.
aprendizaje.
4.6- Las diferencias 2. Diseña un cuadro comparativo
individuales y las leyes en el 3. Presentación de acerca de las leyes y principios del
aprendizaje. simulaciones en grupo aprendizaje y emita un juicio critico al
cooperativos de los respecto.
participantes donde se modelen
los diferentes estilos de
aprendizaje.

4. Foro Académico: Explique la


incidencia de los tipos de
inteligencia en el nivel de
aprendizaje de los alumnos
\

7
QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Determina el papel de las teorías del aprendizaje conductual y su implicación en los procesos educativos para aplicarlo en el manejo
de grupo.
ACTIVIDADES DE INTERACCION 3 HIT 14
UNIDADES TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE ESPERADOS
1- Retroalimentación del contenido 7. Identifica las
UNIDAD V: trabajado en las HEI de la cuarta 3 Lectura en el texto básico pág. 14 ventajas y desventajas
semana. Manifestar dudas y Horas 198- 227. Las teorías Horas de la teoría conductista
LA TEORÍA CONDUCTISTA DEL aportaciones. conductistas del aprendizaje o en el proceso
investiga en otras fuentes y
APRENDIZAJE. enseñanza-aprendizaje
realiza las siguientes
2- Exposición por parte de un grupo de actividades:
5.1- Antecedentes de la teoría participantes acerca del tema " Terapias 1. Diseña un portafolio
conductista. Alternativas en el Campo de la atendiendo a los siguientes
Psicología". criterios:
5.2- Tipos de condicionamientos. - Portada
3- Reflexión colectiva sobre las - Índice
5.3- Condicionamiento operante. Principales características de las " - Marco conceptual
Terapias Alternativas y su impacto - Opinión reflexiva y crítica de
los temas tratados.
5.4- Condicionamiento clásico. (positivo o negativo) en la ejecución
- Referencias/fuentes
como una modalidad terapéutica. consultadas.
5.5- Teorías conductistas de la
enseñanza y el manejo de grupo 4- Foro Académico: Hipnosis, aplicación 2 Elabora un cuadro
de la técnica y personas que han sido comparativo de las ventajas y
hipnotizadas. Explica el fracaso de la desventajas de la teoría
hipnoterapia en ciertas personas. conductista en el proceso de
enseñanza/aprendizaje.
5. Seguimiento para las inquietudes de
3. Visita un centro educativo y
la producción final.
elige un grado de 7mo, observa
el manejo de grupo realizado por
la docente y realiza un análisis
crítico partiendo de las teorías
que plantea la autora del texto
básico.
ALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDA

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SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Analiza los elementos de la teoría cognoscitiva para distinguir las características del procesamiento de la información y la memoria.
ACTIVIDADES DE 3 HIT 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE

UNIDAD VI 1- Exposición presencial y/o 3 Lectura en el texto básico en las 14 8- Identifica los aportes de la
TEORÍA COGNOSCITIVA virtual de un grupo de Horas páginas 234-262 o investiga en otras Horas teoría cognitiva en del
EN EL PROCESO DE participantes acerca de las fuentes y realiza las siguientes procesamiento de la información
teorías cognoscitivas del actividades: y la memoria.
APRENDIZAJE.
aprendizaje. Socializar
conclusiones. 1. Diseño un mapa conceptual acerca
6.1 Elementos de la teoría 2- Panel presencial y/o virtual de las teorías cognoscitivas del
cognoscitiva. sobre los tipos de memoria y aprendizaje, haciendo énfasis en:
su implicación en el a- Ideas centrales.
6.1.1 Relación entre las procesamiento de la b- Características
teorías cognoscitivas y la información de los c- Supuestos teóricos
estudiantes.
conductual.
2- Elabora un diario de doble entrada
3- Presentación del primer donde relaciones la teoría cognoscitiva
6.2 Teoría cognoscitiva y bloque de exposiciones y conductual.
memoria. correspondientes al trabajo de
investigación final. 3- Realiza una matriz donde
6.2.1 Tipos de memorias. clasifiques los tipos de memorias, de
4- Continuación del Foro de acuerdo a su duración y
socialización de la características.
6.2.3 Memoria a corto y largo
plazo.localización de las
áreas: Wernicke y Broca.

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SEPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica los procesos cognoscitivos complejos que influyen en el aprendizaje para promover la creatividad en el salón de clases.
ACTIVIDADES DE 3 HIT 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE

UNIDAD 1. Panel Interactivo presencial y/o 3 Lectura en el texto básico en las 12 9- Determina las implicaciones de
VII: virtual sobre los procesos Horas páginas 270-299 o investiga en otras Horas la meta cognición en los procesos
PROCESOS cognoscitivos complejos. fuentes y realiza las siguientes cognoscitivos complejos que
COGNOSCITIVOS actividades: inciden en el aprendizaje.
COMPLEJOS. 2. Estudio dirigido sobre las
estrategias de aprendizaje basada 1- Elabora un mapa mental que
7.1 La meta cognición. en resolución de problemas a partir contenga los Procesos cognoscitivos
de estudios de casos. complejos haciendo énfasis en los
7.2 Estrategias de siguientes aspectos:
aprendizaje. 3. Elaboración en equipo de trabajo a. Conceptualizaciones de los
de una carpeta con todas las procesos cognoscitivos.
7.2.1 Resolución de actividades desglosadas en cada b. Estrategias de aprendizaje.
problemas. una de las unidades de estudio y c. Características de la enseñanza.
presentarlos como trabajo final de d. Transferencia en el aprendizaje.
7.3 La creatividad. la asignatura siguiendo los mismos
criterios establecidos para la 2. Realiza una práctica de campo en
7.3.1 Fuentes de la elaboración de portafolios en la un centro educativo, con la finalidad
creatividad. unidad V. de socializar con el/a docente de 4to
bachiller, cómo integra la creatividad,
7.3.2 Evaluación de la 4.- Foro académico sobre la en el diseño de la planificación, para
creatividad. transferencia y su implicación en la apropiación del abordaje de las
las respuestas en la vida práctica. necesidades individuales de los
7.3.3 Creatividad en el estudiantes. Luego elaborar un diario
salón de clases. reflexivo y describir tu experiencia.

7.4 Pensamiento crítico.

7.5 Enseñanza para la


transferencia

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OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE
(Presencial /Virtual)

3 1-Revisión de participaciones en 10- Entrega a tiempo los


Horas foros, tareas y demás actividades en proyectos elaborados.
la plataforma de la UAPA.
1- Prueba Departamental 11- Explica con fluidez y
seguridad el proyecto o
2- Autoevaluación del aprendizaje. investigación realizada.

12- Completa todas las


asignaciones de la
3- Revisión de calificaciones de la asignatura.
asignatura.

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EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%)


Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
-Exposiciones orales y Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
Producción oral y virtuales redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.
Actividades de Interacción Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
-Actividades de interacción 10%
de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
sincrónica y asincrónica las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
-Actividades de interacción Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.
asincrónica
-Ensayos -Trabajos de Investigación Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
-Cuestionarios y Ejercicios pensamiento.
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
-Estudios de casos Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
-Resolución de Problemas Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
Producción Escrita (como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido 15%
-Proyectos procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
-Portafolios aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
-Proyectos de vinculación Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
-Practicas in situ Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
Actividades Prácticas desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
Profesionales Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
15%
-Prácticas de laboratorio
externos.
-Prácticas de simulaciones Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

-De respuestas breves y de completamiento. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación


-Respuestas alternativas. -De Asociación o
Prueba Escrita apareamiento. –Ordenamiento. -Análisis -Síntesis -Estimación escrita 50%
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas de ensayo.
-Razonamiento crítico
-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
-Cooperación, - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Solidaridad - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural. 10%
Actitudes y Valores - Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.

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INFORMACIONES PARA RECORDAR
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas,
Primera semana de Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la
facilitación evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual
Asignaciones (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las
semanales competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los
lineamientos pautados.
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el
desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el
facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.
Foro Seguimiento de Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la
la Producción Final Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana.
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de
Producción Final manera oral. Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el
(Escrita y oral) bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana.
(Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual,
por Skype, por NSL, grabar y subir un vídeo o según indique el facilitador).
Prueba Escrita Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los
resultados esperados.

El Texto Básico es
indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura

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BIBLIOGRAFIA
BASICA
BASICA Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. México: Pearson.
COMPLEMENTARIA:
Woolfolk, A. (2007). Psicología Educativa. México. Pearson

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA


 Titulación en Licenciatura en psicología y/o áreas a fines
 Especialista en educación.
 Psicopedagogo y/o áreas a fines.
 Dominio de las estrategias de enseñanza

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ELABORADO POR: REVISADO POR:
Rosario Cáceres Tejada, Facilitadora de la Escuela de Luz Celeste Peña Peralta, Máster en
Psicología y Post grado. Máster en Orientación y Administración de la Educación. Unidad
Psicopedagógica. Educación Inicial. DEA en Psicología monitoreo y control de calidad del Centro de
y Educación. Innovación y Gestión Pedagógica (CINGEP).
Julissa Herrera, Máster en Terapia
Miriam Polanco Parra, Psicopedagoga, Máster Familiar, Facilitadora de la escuela de
Administración escolar, en Formación de Formadores y psicología y Gestora de la Escuela de
Terapia Familiar. Gestora de la asignatura de la Escuela Psicología.
de Psicología
Este programa fue aprobado por la Centro de Innovación y Gestión Pedagógica CINGEP en enero
2015. Este programa fue revisado y actualizado por el CINGEP, en el mes de Noviembre del 2017.

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