Colegio San Sebastián de Quilicura PUNTAJE TOTAL: 30

Departamento de Historia PUNTAJE OBTENIDO:

Profesora: Mónica González NOTA:

PRUEBA GLOBAL PRIMER SEMESTRE HISTORIA Y Cs. SOCIALES

PRIMERO MEDIO
NOMBRE: …………………………………………………… CURSO: °……… FECHA: ………..………….

APRENDIZAJES ESPERADOS: Describir las grandes transformaciones de la primera mitad del siglo XX.
HABILIDADES
Inicial (58,33%) Intermedia (41,66%) Avanzada (0%)
Recordar - Comprender Aplicar - Analizar Evaluar – Crear
1, 2, 3, 4,5, 6, 7, 9, 10, 14,
8, 11, 12, 13, 15, 16, 20, 23,24,
17, 18,19, 21, 22 ,25,

Instrucciones
 La exigencia de la prueba es de un 60% para obtener un 40
 Cada una de las preguntas debe estar acompañada de una selección
 No se acepta el uso de corrector, de lo contrario la respuesta se considerará ERRONEA.
 Traspase sus respuestas a l TABLA DE RESPUESTAS
 Dispone de 70 minutos para el desarrollo de la prueba.

TABLA DE RESPUESTAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

ITEM I: SELECCIÓN MÚLTIPLE: Lea atentamente cada planteamiento y marque la alternativa correcta
(30 puntos, 1 punto C/pregunta).

Habilidad: Comprensión
1. La finalidad de la expansión imperialista de Europa en la segunda mitad del siglo XIX fue:
I. Abrir territorio NO solo a las mercancías de los países europeos, sino también a su capital y a
sus ahorros.
II. Establecer esferas de influencia política en África, Asia y Oceanía, en favor de Europa.
III. Colaborar con la labor de la Iglesia.

a) Solo I
b) Solo III
c) I y II
d) II y III

1
 Habilidad: Comprensión
Lee el siguiente texto y responde a la pregunta 2
“A consecuencia del Tratado e Frankfort (1871), que consagró la mutilación del territorio francés
en nombre del derecho de conquista, hizo imposible toda reconciliación sincera entre Francia y
Alemania. Una y otra no cesaban de aumentar sus ejércitos; Alemania, por mantener la
supremacía y esperaba una tentativa de desquite. Francia, porque pretendía salvaguardar su
independencia y esperaba una nueva agresión. Las otras potencias, por mantenerse a su nivel,
hacían otro tanto”

2. El periodo descrito ha sido denominado

a) Guerra Fría
b) Paz armada
c) Rivalidad europea
d) Alianzas internacionales.

Habilidad.: Comprensión
3. Lea el siguiente párrafo y responda la pregunta:
Las causas sociales de la Revolución tienen su origen en siglos de opresión del régimen Zarista
sobre las clases bajas, además de los desmanes de Nicolás II en la Primera Guerra mundial.
Aproximadamente un 85% del pueblo ruso formaba parte del campesinado, oprimido por las clases
superiores y por el Zarismo. El vasallaje, asociado comúnmente con la Edad Media, describe con
precisión la situación social de la Rusia de Nicolás: Una pequeña clase de nobles terratenientes
controlaba una vasta cantidad de siervos
3. De acuerdo al párrafo anterior se puede afirmar:
I. La injusticia social y económica serían una de las causas de la revolución Rusa.
II. La estructura social en Rusia de 1917 se basaba en una mayoría campesina.
III. La participación Rusa en la Primera Guerra Mundial fue nefasta y agudizo aún más la crisis
social-económica y política de Rusia.
a) I
b) II
c) I y III
d) I, II y III

Habilidad: Comprensión
4. La Primera Guerra Mundial provocó efectos no sólo en las naciones involucradas directamente en
el conflicto, sino que, también, en el mundo entero. De esta forma, ejemplo(s) de naciones que
sufren efectos negativos, directa o indirectamente tras la Guerra sería(n):
I. URSS, potencia que pierde territorios tras su salida de la guerra
II. Pérdida de territorios por parte de Alemania
III. Estados Unidos, que se alza como una potencia hegemónica mundial.

a) Sólo I
b) Sólo II
c) I y III
d) II y III

Habilidad: Análisis
5. Si hubieses sido Lenin y tuvieras que haber organizado grupos revolucionarios populares, para
defender la revolución, abráis contado con el apoyo de:
a) Zarismo
b) Mencheviques
c) obreros y campesinos
d) Policía imperial

2
Habilidad: Análisis
6. A partir de la Revolución bolchevique de octubre de 1917:
a) Lenin lidera la revolución y se retira de la I Guerra Mundial
b) el pueblo ruso fue cruelmente reprimido por la iglesia
c) Se estableció un sistema de monarquía parlamentaria en la URSS
d) Stalin asume como presidente del Partido Comunista

7. Habilidad: Análisis.
La revolución Rusa, constituyo un referente de la historia del siglo XX. De las siguientes y entre otras
razones ¿Cuál es el impacto de ella en la evolución histórica mundial?

a) Fue la primera revolución política del mundo moderno que derribo a la monarquía absoluta.
b) Se trasformó rápidamente en una potencia capitalista, comparable a las occidentales
c) Puso en debate político-ideológico, los problemas obreros y la necesidad de velar por la justicia
social
d) Logro establecer un sistema económico alternativo y exitoso que sirvió de modelo para el cambio
de sistema en Occidente tras la crisis de 1929.

Habilidad: Evaluar
8. En 1924, tras la muerte de Lenin, se forma un gobierno dirigido por los principales jefes
bolcheviques, entre los que destacaban Stalin y Trotsky, ambos presentaban posturas distintas sobre
el futuro del proceso revolucionario. Trotsky, era partidario de expandir e internacionalizar la
revolución como lo pensaba Lenin sobre la base Marxista, mientras que Stalin:

a) apostaba por consolidar la revolución en Rusia, primeramente.

b) Seguir consiguiendo apoyo de Europa occidental
c) Exportara Europa el modelo Ruso soviético
d) Importar el modelo capitalista industrial.

Habilidad: Comprensión.
9. El estalinismo se convirtió en una deformación grotesca del socialismo, una especie de esperpento
soviético, que acabó con la democracia obrera e impuso una dictadura conocida como:
a) Democracia
b) Totalitaria
c) Liberalismo
d) Socialismo

Habilidad: Reconocer
10. El episodio conocido como “Jueves Negro de 1929, consistió fundamentalmente en:

a) la quiebra de las principales empresas norteamericanas.

b) la devaluación de las acciones transadas en la bolsa de valores de Nueva York.
c) la venta de acciones a especuladores de la burguesía norteamericana.
d) el estallido de una ola de protestas por el alto desempleo en Nueva York.

Habilidad: Análisis
11. La grave crisis económica desatada en Estados Unidos desde fines del año 1929 produjo graves
efectos en el ámbito mundial, los que se pueden sintetizar en:
I. Fuerte baja en la producción industrial y el comercio internacional.
II. Altos índices de cesantía que produjeron graves crisis sociales.
III. Definitivo asentamiento de regímenes democráticos en Alemania e Italia.
a) Sólo I
b) Solo III
c) I y II
d) II y III

3
Habilidad: Análisis
12. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones NO tiene relación con las causas de la expansión de la crisis
económica de 1929 por el mundo?

a) Europa dependía de los préstamos que Estados Unidos le otorgara.

b) Por ser la economía más poderosa del mundo, todo lo que ocurriera en Estados Unidos repercutiría
en el resto de los países.
c) Estados Unidos importaba productos más que cualquier otro país del mundo, pero con la crisis
debió disminuir drásticamente sus compras en el exterior.
d) El proteccionismo de los países europeos impidió a Estados Unidos poder intervenir en sus
economías, lo cual provocó la expansión de la crisis por Europa y el resto del mundo.

Observa los siguientes gráficos y responde la pregunta 13:

Tasa de cesantía en EEUU 1929-1939
Habilidad: Análisis
13. ¿Qué año es el que indica menor tasa de
desempleo y que año es el que indica mayor tasa de
desempleo?

a) 1933 y 1939
b) 1929 y 1933
c) 1929 y 1939
d) 1934 y 1937

Habilidad: Evaluar
14. Los felices años 20’ o locos años 20’ se caracterizaron por euforia experimentada por la sociedad
norteamericana, debido al afán de libertad y felicidad luego de la gran y cruenta guerra. Si usted
hubiese vivido esa época, habría observado:
I. la difusión de la radio y el cinematógrafo.
II. el deseo de tener un mayor consumo.
III. diversión en bares y cafés.
a) Solo II
b) Solo III
c) I y III
d) II y III

Habilidad: Analizar
15. ¿Qué elementos tuvieron en común los totalitarismos comunista, fascista y nazi?
I. Los tres eran de izquierda.
II. Todos utilizaron la violencia como medio para mantenerse en el poder.
III. En todos ellos existía un solo partido político que dirigía al Estado.
a) Solo I
b) Solo III
c) I y II
d) II y III

Lee el siguiente texto y responda la pregunta 16.

“Ni agrupaciones, ni individuos fuera del Estado. El fascismo es opuesto al socialismo, que
reduce la historia a la lucha de clases y que ignora la unidad del Estado. El fascismo quiere un
Estado fuerte y es el Estado el que puede resolver las dramáticas contradicciones del
capitalismo”. Benito Mussolini, 1922.

4
Habilidad: Análisis
16. A partir del pensamiento de Mussolini, y de sus conocimientos podemos inferir que:
I. Los individuos y las agrupaciones están sometidos al Estado
II. El Estado fascista debe ser fuerte, nacionalista y opositor al socialismo
III. Propone un Estado Totalitario
a) I y II
b) I y III
c) II y III
d) I, II y III

Habilidad: Comprensión
17. ¿Cuál alternativa corresponde a un elemento distintivo de los totalitarismos?

a) La existencia legal de una amplia oposición al partido dominante.

b) El reconocimiento de los derechos y garantías fundamentales del hombre.
c) La intervención del Estado en todos los ámbitos de la vida social y política.
d) La amplia participación de sectores diversos de la sociedad

Habilidad: Evaluar
18. ¿Cuál de las siguientes relaciones es correcta entre personaje y su ideología?
I. Joseph Stalin – Unión Soviética
II. Benito Mussolini – Serbia
III. Adolf Hitler – Alemania
a) Sólo I.
b) Sólo III.
c) Sólo I y III.
d) I, II y III.

Habilidad: Comprensión
19. Los regímenes totalitarios tienen como principales características:
I. La existencia de un partido único de gobierno.
II. Poseer el control de los medios de comunicación.
III. La existencia de un líder carismático que atrae a las masas por medio de sus discursos y
propaganda.
a) Sólo I.
b) Sólo II.
c) II y III
d) I, II y III.

20. Habilidad: Análisis

“Nuestra tarea es organizar en gran escala al mundo entero, de manera que cada país produzca lo que
pueda producir mejor mientras que la raza blanca, la raza Nórdica, se dedica a la organización de su
gigantesco plan... Esto no debe asociarse, por supuesto, a una explotación de la otra raza, porque la
raza inferior está destinada a tareas distintas de las de la raza superior: ésta debe tener en sus manos
el control y este control debe correspondernos a nosotros, en común con los anglosajones”.

¿A qué importante movimiento político de la primera mitad del siglo XX corresponden los principios
y conceptos vertidos en el texto?

a) Comunismo
b) Sionismo
c) Nazismo
d) Fascismo

5
Habilidad: Comprensión

“Producto de las leyes de Nuremberg en 1935, los judíos fueron despojados de su ciudadanía, se
les prohibió practicar una profesión liberal y casarse o mantener relaciones de ningún tipo con no
judíos. Los matrimonios ya existentes entre judíos y no judíos fueron declarados fuera de la ley: las
parejas que no querían divorciarse podían ser encarceladas. Este intento de “purificación” racial no
impidió que muchos soldados violaran a miles de mujeres, jovencitas y niños judíos.” Texto de
Estudio Primero Medio. Mineduc. 2016

21. Si situamos geográficamente el texto, ¿de qué país nos habla?:

a) Italia
b) Inglaterra
c) Alemania
d) Austria Hungría

Habilidad: Analizar
Lee el siguiente texto:
“Estamos ante el último problema que debe resolverse y que se resolverá. Es (el territorio checo) la
última reclamación territorial que tengo que formular a Europa, y en esto no cederé. En 1919, 3.500.000
de alemanes fueron separados de sus compatriotas por un grupo de estadistas enloquecidos. En la
cuestión checa mi paciencia se ha agotado. Ahora el señor Banes (presidente checo) tiene en sus manos
la paz o la guerra, ¡O acepta esta oferta y libera a los residentes, o iremos a conquistar esta libertad! ¡Que
el mundo se entere!”. Discurso de Adolf Hitler a la nación alemana, 26 de septiembre de 1938.

22. De acuerdo al texto se puede inferir:

a) Es un discurso nacionalista, pero que respeta las libertades de los pueblos.
b) Hitler plantea un rescate de los alemanes que viven en Checoslovaquia.
c) Hitler enfatiza su política expansionista, culpando el injusto Tratado de Versalles.
d) Hitler culpa directamente a los aliados de separar a Yugoslavo del territorio alemán.

Habilidad: Comprender
23. Dentro de las similitudes de interés de Italia y Alemania antes de la Segunda Guerra Mundial, es:

a) Las iniciativas expansionistas de Italia, Alemania

b) Debilitar la Guerra Civil española y el fascismo de Francisco Franco.
c) El expandirse por el pacífico.
d) Las iniciativas expansionistas de Italia en territorio norteamericano

Habilidad: Análisis
24. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones se aproxima más a los objetivos territoriales de Hitler?

a) La expansión de Alemania debía abarcar a toda Europa.

b) Alemania tendría que adquirir su propio “Espacio vital “adquiriendo territorios del este de Europa.
c) Los nazis pretendían dominar el mundo entero por medio de la violencia y el terror.
d) Alemania debía mantener sus límites, pero ejercer un cierto dominio sobre Europa y la Unión
Soviética.

6
25. Habilidad: Análisis

“El sistema de radiodifusión se ha convertido en una verdadera institución popular. Desde la

revolución nacionalsocialista, el número de oyentes ha aumentado de cuatro a casi nueve millones.
La prensa alemana, en una rara demostración de disciplina, se entrega cada día a su misión educativa
entre el pueblo alemán. A la Nación se le ha declarado el camino para todos los esfuerzos culturales.
En el nuevo Estado se han ofrecido oportunidades a las personas con talento como jamás antes se
hizo. Sólo necesitan alargar la mano para tomarlas y adueñarse de ellas”.
(Extracto del discurso de Goebbels, ministro de propaganda de la Alemania Nazi)

De la lectura del texto, más sus conocimientos sobre el Fascismo, se desprende que:
I. los medios de comunicación masivos son vitales en el desarrollo ideológico en la Alemania
Nazi.
II. el rol de la prensa es educar a la nación para evitar subversiones del pueblo alemán.
III. el nuevo Estado alemán ofrecía oportunidades a todos los habitantes de alemania
a) Sólo I
b) Sólo I y II
c) Sólo I y III
d) Sólo II y III

Habilidad: Conocimiento
26. Si se tuviese que realizar un balance general del contexto histórico mundial entre los años 1919
-1939, dirías que dicho período:
I. se pone en jaque la existencia de gobiernos democráticos republicanos y liberales.
II. existe un auge de los movimientos de protesta obreros asociados a ideas de izquierda.
III. se desarrollan sistemas totalitarios
a) Sólo I y II
b) Sólo I y III
c) Sólo II y III
d) I, II y III

Lee el siguiente texto y responde la pregunta 27:

Contra el enemigo común
“A medida que avanzaba la década de 1930 era cada vez más patente que lo que estaba en juego
no era sólo el equilibrio de poder entre las naciones-estado que constituían el sistema internacional
(principalmente el europeo), y que la política de Occidente —desde la URSS hasta el continente
americano, pasando por Europa— había de interpretarse no tanto como un enfrentamiento entre
estados, sino como una guerra civil ideológica internacional (…) Fue una guerra internacional
porque suscitó el mismo tipo de respuestas en la mayor parte de los países occidentales, y fue una
guerra civil porque en todas las sociedades se registró el enfrentamiento entre las fuerzas
profascistas y antifascistas. No ha habido nunca un período en el que se contara con tanto
patriotismo, en el sentido de lealtad automática al gobierno nacional.”
En: Eric Hobsbawm “Historia del Siglo XX”, 1994, editorial Critica, Buenos Aires, Argentina.

Habilidad Análisis
27. De acuerdo al documento ¿Cuál era la percepción de la Segunda Guerra Mundial?

a) Es un enfrentamiento civil internacional

b) Está en pugna el orden del sistema político internacional
c) Es una guerra donde está en juego el poder político de las naciones
d) Es un conflicto civil basado en las diferencias ideológicas de los países enfrentados

7
Habilidad: Análisis
Fascismo y Estado
Ni agrupaciones ni individuos fuera del Estado. El fascismo es opuesto al socialismo, que reduce la
historia a la lucha de clases y que ignora la unidad del Estado... Por las mismas razones, el fascismo
es enemigo del sindicalismo... El fascismo quiere un Estado fuerte y es el Estado el único que puede
resolver las dramáticas contradicciones del capitalismo. Benito Mussolini, fragmento de un discurso
pronunciado en 1922.

28. Según el documento anterior el fascismo se oponía férreamente al comunismo, ya que:

a) este se preocupaba solo del pueblo

b) dividía a la nación en la lucha de clases
c) fortalecía la industria nacional
d) consolida la democracia

II. Lea el siguiente texto y responda.

Doc nº1: El tratado de Versalles

Señor presidente:
La responsabilidad de Alemania no se limitó al hecho de haber querido y desencadenado la guerra.
Alemania es igualmente responsable por su manera salvaje e inhumana de conducirse durante la
guerra. (…) La terrible responsabilidad que gravita sobre Alemania se resume en el hecho de que
sepultados en Europa yacen siete millones de muertos, al propio tiempo que veinte millones de
supervivientes, con sus heridas y sus sufrimientos (…). Así pues, la justicia es la sola base posible para
saldar las cuentas de esta guerra terrible (…). He ahí por qué las potencias aliadas y asociadas han
declarado insistentemente que Alemania, como condición primordial del Tratado, debe llevar a cabo
una obra de reparación hasta el extremo límite de su capacidad, porque la reparación de los daños
causados constituye la esencia de la justicia.
Carta de Clemenceau, presidente de Francia y de la Conferencia de Paz, al conde Brockdorff
Rantzau, presidente de la delegación alemana, 1919. (Fragmento). Previó a la firma del Tratado
Versalles en Junio de 1919.

Habilidad: Análisis
29. Según el texto, se justifica las fuertes imposiciones a Alemania tras la Primera Guerra, ya que:

a) Alemania fue la causante del asesinato del archiduque Austrohúngaro

b) Francia fue la única beneficiada tras el acuerdo de paz
c) Alemania fue la gran responsable de la cruenta y salvaje guerra
d) seguían manteniendo grandes riquezas

Habilidad: Evaluar
30. Entre los efectos del tratado de Versalles de 1919 podemos afirmar que:

a) Causará una gran oportunidad de integración y solidaridad en Europa

b) Fortalecerá los regímenes democráticos en los Estados Europeos
c) Generará la desconfianza y resentimiento del pueblo Alemán
d) Potenciara un respeto hacia el derecho internacional

Autoevaluación
¿Cómo encontraste la ¿Cuánto estudiaste?: ¿Cómo te preparaste?:
prueba? a. Estudié bastante a. Estudié solo con el cuaderno
a. Bastante fácil b. Estudié suficiente b. Estudié solo con el libro
b. Más o menos fácil c. Estudie poco c. Estudié con cuaderno, libro y guías.
c. Difícil d. No estudié d. No leí la materia
d. Muy difícil
8
 RUBRICA REVISIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Profesor: Mónica González M. Asignatura: Historia Curso: 1° medio Fecha: Revisión: 09/6

DESCRIPTORES GRADUADOS
INDICADOR PUNTAJE
DESTACADO ESTÁNDAR POR MEJORAR
1. Planificación del  Construye el Instrumento  Presenta Tabla de  Presenta Instrumento de
Instrumento de Evaluación de acuerdo al Especificaciones incompleta Evaluación sin planificación.
Evaluación formato, manteniendo y/o con regular equilibrio en (Tabla de especificaciones)
equilibrio en los ítems y su nivel de dificultad (Básico
preguntas respecto de su nivel Intermedio y Avanzado)
3
de dificultad en base a tabla de
especificaciones
3 2 0
2. Aplicación de  La construcción del  Los Indicadores de  Los Indicadores de
Indicadores de Instrumento de Evaluación Evaluación propuestos en la Evaluación propuestos en la
Evaluación contempla Indicadores planificación del Instrumento planificación del Instrumento
coherentes con los Objetivos son medianamente coherentes son incoherentes con los 2
de Aprendizaje que den cuenta con los Objetivos de Objetivos de Aprendizaje.
del logro de aprendizajes. Aprendizaje.
2 1 0
3. Coherencia entre  Los ítems, preguntas e  Los ítems, preguntas e  Los ítems, preguntas e
el Instrumento indicadores son coherentes indicadores son coherentes en indicadores son coherentes
de Evaluación Y con el sentido que plantean los al menos un 60% respecto de en al menos un 40% 4
OE, OFV, OFT y/o aprendizajes OE, OFV y/0 Aprendizajes respecto de OE, OFV y/0
los Programas de
esperados esperados. Aprendizajes esperados.
Estudio
4 2 1
4. Construcción del  Los enunciados plantean  Los enunciados están  Los enunciados no están
Instrumento actividades innovadoras y planteados con instrucciones claros en su totalidad. No
Evaluación atractivas, con instrucciones incompletas y poco claras, no presenta Escala de Notas ni
claras, adaptadas al lenguaje se adaptan al lenguaje del puntajes por Ítem.
del alumnado especificando el alumnado. Presenta Escala de 3
nivel de exigencia (PREMA), Notas y Puntajes por Ítem.
puntajes por Ítem y el tiempo
asignado para la evaluación. .
3 2 0
5. Contextualizació  Los Ítems y/o Preguntas se  Los Ítems y/o Preguntas se  Los Ítems y/o Preguntas
n de Ítems Y/O plantean contextualizadas y contextualizan parcialmente y están descontextualizadas y
Preguntas consideran condiciones y/o contemplan condiciones y no consideran condiciones ni
recursos gráficos, materiales, recursos sólo en algunos ítems recursos para orientar la
4
etc. respuesta.
4 2 0
6. Diseño Grafico  La presentación del  El Instrumento de  El Instrumento de
Instrumento de Evaluación es Evaluación, presenta Evaluación, presenta textos
formal y considera en su dificultades en su estructura y e ilustraciones difusas,
diseño: presentación (TIC), uso inadecuado de las formas ilegibles y sin espacios para 2
letra clara, uso adecuado de y del espacio responder a las preguntas.
las formas y los espacios.
2 1 0
7. Formato y Plazo  El instrumento cumple con  El instrumento cumple  El instrumento no
el formato institucional (lema, parcialmente con el formato cumple con el formato
insignia, encabezado nivel y institucional evidenciando la institucional (lema, insignia,
curso), señalando el ausencia de algunos encabezado nivel y curso),
responsable de la confección elementos. La entrega del instrumento
del instrumento. La entrega del instrumento no no cumple con los plazos
2
La entrega cumple con el plazo cumple con los plazos establecidos..
de 72 horas. establecidos.
2 1 0

TOTAL 20

PORCENTAJE

9
Curso: 1° medio Fecha Validación: 09/06 Instrumento de Evaluación: Prueba

Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluación Inicial Intermedia Avanzada N° Total

N° preguntas (%) N° preguntas (%) N° preguntas (%) de
pregunta
Recordar, Comprender Aplicar Analizar Evaluar Crear
s
Conocer Elaborar

Analizar los principales antecedentes de la I Explican el vínculo de la carrera imperialista y el 1, 3 2

Guerra Mundial
Dimensionar la magnitud de la I Guerra
Mundial y su impacto social cultural y
político
colonialismo con el desarrollo industrial de las
potencias europeas
Elaboran una interpretación sobre el inicio de la I 2 2
Guerra Mundial a partir del análisis y ponderación de
los antecedentes
Caracterizan la I Guerra Mundial considerando las 4 1
potencias en conflicto, el alcance planetario, el
número de muertes en las trincheras y el uso de la
ciencia y la tecnología al servicio de la guerra

Explican las consecuencias de la primera guerra

Caracterizar, apoyándose en diversas
fuentes de información, las principales
transformaciones políticas y eco- nómicas
en el mundo de entreguerras,
considerando: › rediseño del mapa europeo
› la Unión Soviética comunista: nueva forma
de organización política, económica y social
› creciente influencia de Estados Unidos ›
impacto de la gran crisis económica.
mundial tales como la crisis económica,
incorporación de la mujer al mundo laboral, entre
otras.
Explican, utilizando fuentes de información, de qué 5-7-9 3
manera la reconfiguración del mapa de Europa, el
surgimiento de la URSS y la creciente influencia
mundial de Estados Unidos se vinculan al surgimiento
del nuevo orden internacional que surge tras la
Primera Guerra Mundial.
› Contrastan la organización del Estado socialista de 6 8 2
la URSS con la organización política y económica
capitalista.

10
 › Evalúan, basándose en fuentes pertinentes, el 10 11 – 12 – 13 4
impacto de la gran crisis en función de sus
consecuencias sociales y económicas (ej.: masas de
cesantes, aumento de la brecha entre ricos y pobres,
resentimiento social, etc.).

Caracterizar los regímenes totalitarios › Describen, a través de diversos recursos gráficos y 18 17 – 19 16 4

comunista, nazi y fascista que surgen en la
Europa de entreguerras, considerando
características comunes:
audiovisuales de la época, las características
comunes de los regímenes totalitarios de Stalin,
Hitler y Mussolini (ej.: culto al líder, partido único,
uso de la propaganda, etc.).
› Dan ejemplos de las promesas de solución que 21 15 - 20 3
ofrecieron los totalitarismos de entreguerras a la
crisis política, económica y social desatada tras la
Primera Guerra Mundial.

› Establecen semejanzas y diferencias entre los 15 1

regímenes totalitarios de Stalin, Hitler y Mussolini.

Total preguntas 30
Total preguntas según Puntaje 30

11