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ea
de Programas
Programas de
de Educación
Alternativa
Alternativa
Educación Básica
2
SUMARIO
Presentación
Resumen ejecutivo
Antecedentes
Justificación
Objetivo
Metodología y materiales
Los parámetros del estudio
Análisis Global de los Resultados
Análisis diferenciado por área curricular
Análisis diferencial por área evaluada y por ciclo
Conclusiones
Recomendaciones
Referencias
Anexos
3
PRESENTACIÓN
4
RESUMEN EJECUTIVO
5
destacado, 19 estudiantes del Avanzado contra 12 del Intermedio, alcanzan el
nivel de logro destacado.
Por otro lado, en el Avanzado hay muchos más estudiantes que están
apenas en los niveles de logro en inicio y en proceso, que en el Intermedio (81
/ 39), no obstante la relativamente pequeña diferencia de tamaño entre ambos
grupos muestrales. En este caso, es altamente probable que el factor
gravitante en el resultado académico, sea un efecto combinado de edad, el
tiempo de inactividad escolar y la ocupación actual (remunerada o no –ama de
casa, por ejemplo-) del estudiante, que antes de ser una debilidad debe
convertirse en un desafío para la propia modalidad.
Puesto que el estudio no investigó éstas, ni otras causas que limiten las
posibilidades de permanencia y de progreso educacional de los estudiantes de
EBA, lo comentado en el párrafo anterior puede ser una hipótesis de trabajo
para un estudio más profundo del problema y su repercusión en la calidad de
servicio que la modalidad está brindando. Así como –parte de esa hipótesis-
debería considerar otras causales dada la condición de exclusión social de la
población, la estructura de relaciones y la motivación intrínseca de los
estudiantes con respecto a la movilidad social.
150
100
50
0
En Inicio En Proceso Logro Logro Ciclo Intermedio
satisfactorio destacado Ciclo Avanzado
Niveles Aprendizaje Total
6
Dos tercios de los estudiantes tienen capacidades
desarrolladas para interpretar las representaciones gráficas
ANTECEDENTES
La educación de jóvenes y adultos, en sus diversas etapas desde la
década de 1920, no ha tenido una oportunidad como que le brinda la presente
Ley General de Educación; En el marco de esta Ley, a la Educación Básica
Alternativa demandan educación de calidad además, de los adultos, niños y
adolescentes. Lo innovativo de esta nueva modalidad básicamente está,
alrededor de cambios sustantivos en sus dimensiones académicas como de
gestión. Este proceso empezó en el 2005 a través de un Plan de Conversión
con ganancias directas como contar con un Diseño Curricular Básico Nacional
propio, ajustado a las características de la población demandante, sin dejar de
ser exigente en el desempeño de los docentes. El proceso de conversión
concluye en el 2010 y muchos de sus procesos principales sobre los cuales se
han encarrilado los esfuerzos, tienen que ser evaluados en su aplicabilidad en
los espacios educativos. Por ello, es necesario evaluar los procesos
colaterales que significan el esfuerzo de cambiar una modalidad con un pasivo
de ineficacia e ineficiencia con más de tres décadas de la ex educación de
jóvenes y adultos.
En atención a ello, este documento “Evaluación de Inicio de estudiantes
en EBA” es una primera entrada inicial en dos Áreas curriculares, tan
importantes en el caso de la población de esta modalidad, dado su carácter de
auto aprendizaje que tienen sus dos primeros principios pedagógicos. Existen
diversas prácticas institucionales para evaluar programas académicos, pero
rara vez constituyen esfuerzos permanentes e integrados. Además, las
distintas condiciones y tipos de instituciones y programas en educación hacen
7
que “…no solamente sea muy difícil medir la calidad, sino que sería injusto
comparar diversas instituciones que operan en variados contextos o
circunstancias históricas” (Álvarez Tostado, 1986: 26).
En nuestro caso, la modalidad de Educación Básica Alternativa viene
desplegando los esfuerzos necesarios para lograr la calidad educativa con
equidad respecto a las otras modalidades del sistema educativo, como
también hacia el enorme pasivo de la ex modalidad, y que se expresa en la
débil demanda por el servicio. En EBA, se han determinado calificaciones o
rangos, estableciendo estándares para los resultados de los estudiantes,
empezando con orientaciones por dos años, y luego desde el 2008 con
disposiciones en las normas de gestión del año.
Sin embargo, las evaluaciones realizadas en los cuatro años anteriores
no respondieron directamente a expectativas pedagógicas, sino más globales.
Explicable el hecho por la inicial desconfianza del profesorado, aspecto que se
ha ido diluyendo. Este esfuerzo en tres momentos y en los mismos CEBA,
resulta un desafío tanto a la DIGEBA como a la propia propuesta pedagógica
desarrollada desde el 2004..
JUSTIFICACIÓN
En junio del presente año se realizó la primera evaluación inicial
muestral del rendimiento de los estudiantes de EBA. Ésta se aplicó a los
estudiantes del primer grado de los ciclos Intermedio y Avanzado en las áreas
curriculares de matemática y comunicación integral. Se pretende estudiar los
saberes de los estudiantes con que empiezan el periodo promocional 2009, de
acuerdo a los conceptos contenidos en los dos siguientes cuadros 01 y 02.
Cuadro 01
APRENDIZAJES A LOGRAR PRIORIZADOS PARA LA EVALUACIÓN INICIAL DE ESTUDIANTES DE EBA
- CICLO INTERMEDIO -
Área / Componente Competencia Aprendizaje Indicador
Procesos
MATEMÁTICA Resuelve problemas Resuelve Deduce la
- Razonamiento y relacionados con su problemas operación a
demostración Sistemas entorno a través de relacionados con utilizar para
- Resolución de numéricos y estrategias que la compra y venta resolver un
Problemas funciones involucran haciendo uso de problema.
- Comunicación operaciones de estimaciones y Realiza la
Matemática adición y sustracción cálculo de sumas y operación para
con números restas de números resolver un
naturales, naturales menores problema.
demostrando que 1 000. Escribe la
confianza en sus respuesta de
propias capacidades forma coherente.
y perseverancia en la
búsqueda de
soluciones.
Geometría y Observa, reconoce y Relaciona las Reconoce figuras
medida construye figuras y formas de objetos geométricas en
cuerpos geométricos de su entorno con objetos de uso
relacionados con su figuras y cuerpos cotidiano.
vida cotidiana, se geométricos
ubica con respecto a (rectángulo,
uno o más referentes cuadrado,
en el espacio y valora triángulo, círculo,
la importancia de cubo, prisma,
saber orientarse. cilindro, esfera).
3 8
Recolecta, interpreta Interpreta datos Extrae
Estadística y y representa organizados en información de
probabilidad información tablas y gráficos
cualitativa y representados estadísticos
cuantitativa respecto mediante gráficos sencillos.
a situaciones verticales u
personales, horizontales,
familiares, laborales y especialmente
comunales, aquellos que
valorando la utilidad presentan los
de los lenguajes medios masivos
numérico y gráfico. de información.
COMUNICACIÓN Formula y verifica Señala el tipo de
- Lee hipótesis sobre el texto a través del
- Comprende Lee y comprende contenido del reconocimiento
- Escribe Comprensió textos breves, analiza texto a partir del de indicios.
ny su estructura y emite título, imágenes y Señala los
producción opinión. estructura durante lugares de uso
de textos y después de la frecuente del
lectura. texto.
Lee en forma Discrimina el
silenciosa y oral grupo de
textos funcionales palabras según el
y analiza sus contexto.
partes utilizando Reconoce la
herramientas de intención
comprensión comunicativa.
lectora y Señala datos
ordenadores teniendo en
gráficos cuenta el texto
leído.
Reconoce la idea
principal del
texto.
Reconoce la idea
principal del
texto.
Redacta con letra Escribe textos Ordena los os de
legible textos breves legibles de su acuerdo con la
de uso cotidiano que interés utilizando secuencia lógica:
expresen sus los signos de presentación,
experiencias, puntuación y las desarrollo y final.
necesidades, letras mayúsculas Utiliza conectores
sentimientos y Escribe oraciones de tiempo y
deseos. y textos breves de espacio (había
diverso tipo una vez, luego,
identificando el después, al
propósito y el principio, hoy,
destinatario. delante de,
detrás de, arriba
de, debajo de.
Establece
concordancia
entre artículos y
nombres en
singular y plural.
Usa mayúsculas
al inicio de las
oraciones y
después del
punto.
9
Cuadro 02
APRENDIZAJES A LOGRAR PRIORIZADOS PARA LA EVALUACIÓN INICIAL DE ESTUDIANTES DE EBA
– CICLO AVANZADO -
Área / Componente Competencia Aprendizaje Indicador
Procesos
MATEMÁTICA Sistemas Resuelve y formula Resuelve y formula Plantea en forma
- Razonamiento y numéricos y problemas problemas de la secuencial las
demostración funciones matemáticos vida real en los que operaciones que debe
- Resolución de relacionados con su intervienen realizar para resolver el
Problemas vida cotidiana, a fracciones usuales, problema.
- Comunicación través de estrategias cuya solución se Resuelve el problema
Matemática que involucran encuentra planteado y obtiene un
operaciones y utilizando la resultado.
relaciones con adición,
números naturales, sustracción,
decimales y multiplicación o
fracciones, división.
demostrando (Se incluirá
confianza en sus números naturales
propias capacidades y decimales)
y perseverancia en la
búsqueda de
soluciones.
Estadística y Recolecta y organiza Analiza Construye gráficos para
Probabilidad datos, construye e críticamente y representar una
interpreta gráficos comunica su situación real.
estadísticos opinión sobre
referentes a información
situaciones y estadística sencilla.
fenómenos de su
entorno (natural,
económico, social)
valorando la
importancia del
lenguaje gráfico en la
vida cotidiana.
COMUNICACIÓN Lee textos literarios Procesa el mensaje Ordena los hechos de
- Lee de su interés y de los textos leídos. acuerdo con la
- Comprende reconoce Formula hipótesis y secuencia lógica:
- Escribe Comprensió el mensaje y la predicciones en presentación, desarrollo
ny estructura aplicando torno al contenido y final.
producción métodos específicos. del texto, antes y
de textos Produce textos durante la lectura,
literarios y no vinculándolas con
literarios según sus sus experiencias
intereses Crea y recrea Determina su propósito
y necesidades. textos de diversos comunicativo (qué
géneros que sean escribe, para qué
de su interés. escribe y para quién
Aplica las normas escribe)
ortográficas Escribe textos en forma
en sus escritos. organizada, otorgando
secuencia lógica a las
ideas.
Utiliza referentes y
conectores para que su
texto sea coherente y
las ideas estén
conectadas
adecuadamente
Tiene en cuenta el uso
de las letras, la tilde y
los signos de
puntuación.
10
La muestra, a nivel nacional, estuvo conformada por 338 estudiantes de
36 CEBA seleccionados entre los 42 experimentales –los que iniciaron en el
2005-, la mayoría de ellos localizados en áreas urbanas. La muestra incluyó
además los 05 CEBA que tuvo el ex PAEBA entre 2002 al 2008. En total
participaron 41 CEBA en la muestra; algunos pocos solo fueron tomados para
la prueba del ciclo inicial y otros pocos para la del avanzado.
11
UGEL UGEL UGEL
TUMBES ZARUMILLA CEBA - EL GRAN CHILIMASA, 098
UCAYALI CORONEL PORTILLO CEBA - ALIARDO SORIA PEREZ
(EXPERIMENTAL)
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
OBJETIVO
El objetivo del proceso de evaluación muestral se orienta a establecer
la pertinencia de los procesos principales desarrollados por la DIGEBA para
alcanzar el nivel de logros de aprendizajes de los estudiantes de EBA, del 1º
grado de los ciclos Intermedio y Avanzado, en las áreas de Matemática y
Comunicación Integral, durante el periodo promocional del 2009.
METODOLOGÍA Y MATERIALES
El método de trabajo es la aplicación de pruebas diagnósticas,
orientadas a medir el nivel de logro de aprendizajes de los estudiantes del 1º
grado del Intermedio y Avanzado, iniciado el periodo promocional 2009. El
muestreo fue estratificado; el grupo muestral estuvo conformado por cinco
estudiantes elegidos al azar en cada uno de los CEBA seleccionados para la
evaluación inicial.
12
Los instrumentos fueron pruebas objetivas estructuradas, con
preguntas tanto de respuesta cerrada como de respuesta abierta, repartidas
aproximadamente a partes iguales, entre los contenidos de las áreas
curriculares antes mencionadas. (ver anexo)
Para esta evaluación se tomaron en cuenta tanto las competencias
como los aprendizajes a lograr que deberían haber alcanzado los estudiantes
al término del ciclo previo:
13
Consecuentemente se establecieron los siguientes rangos de edad para
el análisis posterior de los resultados:
14
El proceso se realizó en 36 centros de educación básica alternativa
(CEBA), todos ellos con carácter de centros experimentales, distribuidos en 23
regiones políticas del país.
Las pruebas se aplicaron a 338 estudiantes, de los cuales, 160
estudiantes cursan el ciclo intermedio y 178 están en el ciclo avanzado. Los
estudiantes fueron elegidos al azar en el momento de aplicar las pruebas. con
un promedio de cinco (5) estudiantes por CEBA y por ciclo, como aparece en
el siguiente cuadro:
15
CICLO INTERMEDIO
Los gráficos de Resultados Globales de la Evaluación de Inicio – Ciclo
Intermedio por Área de Matemática como de Comunicación Integral permiten
visualizarlos.
140
120
100
Números absolutos
80
60
40
20
0
Acertada
Acertada
Acertada
Acertada
Acertada
Acertada
Acertada
Acertada
Proceso
Proceso
Inicio
Inicio
Errada
Errada
Errada
Errada
Errada
Errada
Errada
Errada
Destacado
Destacado
Satisfactorio
Satisfactorio
Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta 11 Pregunta 12 Pregunta Pregunta Pregunta
4 5 6 9 10 13 14 15
Procesos principales
16
RESULTADOS DE COMUNICACIÓN INTEGRAL, 1º INTERMEDIO
140
120
100
Números absolutos
80
60
40
20
0
Inicio
Satisfactorio
Destacado
Inicio
Satisfactorio
Destacado
Inicio
Satisfactorio
Destacado
Inicio
Satisfactorio
Destacado
Proceso
Proceso
Proceso
Proceso
Acertada
Acertada
Acertada
Acertada
Acertada
Errada
Errada
Errada
Errada
Errada
Procesos fundamentales
17
En términos de nivel de logro de aprendizajes en función del
ordenamiento de la muestra por edad del estudiante, los resultados son los
siguientes:
Cuadro No. 3
Nivel de logro de aprendizaje por edad del estudiante, 1º del Ciclo Intermedio
Grupo etario
Nivel 15 a 25 26 a 44 45 a + Totales
≥14 años
años años años
En Inicio 6 7 4 2 19
En Proceso 7 12 - 1 20
Logro satisfactorio 46 46 7 10 109
Logro destacado 6 6 - - 12
Totales 65 71 11 13 160
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
Cuadro No. 4
Nivel de logro de aprendizajes por sexo.1º Intermedio
Sexo
Nivel Totales
Masculino Femenino
En Inicio 9 10 19
En Proceso 7 13 20
Logro satisfactorio 45 64 109
Logro destacado 6 6 12
Totales 67 93 160
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
18
diferencia en favor de los varones, siendo en números absolutos el número
mayor que no tienen los aprendizajes logrados para empezar el Intermedio.
Un tercer aspecto en consideración, es la condición de origen
geográfico o de lugar de nacimiento del estudiante, en relación con el lugar de
residencia, donde fue evaluado. En este caso el panorama es el siguiente:
Cuadro No.5
Nivel de logro de aprendizajes por lugar de origen del estudiante, 1º Intermedio
Condición migratoria
Nivel Total
Migrante Nativo
En Inicio 13 6 19
En Proceso 8 12 20
Logro satisfactorio 49 60 109
Logro destacado 8 4 12
Totales 78 82 160
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
Cuadro No. 6
Nivel de logro de aprendizaje por ocupación del estudiante. 1º Intermedio
Condición ocupacional
Nivel Total
Trabaja No Trabaja
En Inicio 11 8 19
En Proceso 13 7 20
Logro satisfactorio 78 31 109
Logro destacado 9 3 12
Totales 111 49 160
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
19
Cuadro No. 7
Nivel global de logro de aprendizaje de la muestra. 1º Intermedio
Nivel No. de estudiantes
En Inicio 19
En Proceso 20
Logro satisfactorio 109
Logro destacado 12
Totales 160
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
20
CICLO AVANZADO
Como en el caso del Ciclo Intermedio, los gráficos que siguen de
Resultados de la Evaluación de Inicio – Ciclo Avanzado, presentan los
resultados observados tanto en Matemática como en Comunicación Integral.
160
140
120
Números absolutos
100
80
60
40
20
0
Inicio
Errada
Errada
Errada
Errada
Proceso
Acertada
Acertada
Acertada
Satrisfactorio
Acertada
Destacado
21
RESULTADOS EN COMUNICACIÓN INTEGRAL, 1º AVANZADO
100
90
80
70
Números absolutos
60
50
40
30
20
10
0
Destacadoi
Destacadoi
Destacadoi
Destacadoi
Acertada
Acertada
Errada
Errada
Proceso
Satisfactorio
Proceso
Satisfactorio
Proceso
Satisfactorio
Proceso
Satisfactorio
Inicio
Inicio
Inicio
Inicio
Pregunta 6 Pregunta 7
22
Cuadro No. 8
Nivel de logro de aprendizaje por edad del estudiante. 1º Avanzado
Grupo etario
Nivel 15 a 25 26 a 44 Totales
≥14 años 45 a + años
años años
En Inicio 6 16 3 0 25
En Proceso 15 47 4 0 66
Logro satisfactorio 23 44 1 0 68
Logro destacado 3 15 1 0 19
Totales 47 122 9 0 178
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
Cuadro No. 9
Nivel de logro de aprendizaje según sexo del estudiante, 1º Avanzado
Sexo
Nivel Totales
Masculino Femenino
En Inicio 11 14 25
En Proceso 28 38 66
Logro satisfactorio 41 27 68
Logro destacado 7 12 19
Totales 87 91 178
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
23
En todo caso, es probable que el impacto, si lo hay, esté enmascarado
o influido por algún otro factor exógeno que no ha sido incluido en este
estudio.
Un tercer aspecto en consideración, es la condición de origen o de
lugar de nacimiento del estudiante. En este caso el panorama es el siguiente:
Cuadro No. 10
Nivel de logro de aprendizaje según lugar de origen del estudiante, 1º
Avanzado
Condición migratoria
Nivel Totales
Migrante Nativo
En Inicio 13 12 25
En Proceso 33 33 66
Logro satisfactorio 32 36 68
Logro destacado 4 15 19
Totales 82 96 178
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
Cuadro No.11
Nivel de logro de aprendizaje, según condición ocupacional, 1º
Avanzado
Condición ocupacional
Nivel Totales
Trabaja No Trabaja
En Inicio 20 6 26
En Proceso 50 16 66
Logro satisfactorio 50 17 67
Logro destacado 11 8 19
Totales 131 47 178
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
El cuadro muestra que casi tres cuartas partes del grupo (73,59%) tiene
un trabajo remunerado, el restante 26,41%, aunque dice no trabajar; sin
embargo, se presume que un importante número miembros de este subgrupo
desempeña labores en la casa, que ocupan buena parte de su tiempo.
Cuando se cruza el resultado de este cuadro con el de sexo, se
encuentra que al parecer unas pocas mujeres (niñas menores de 14 años o
adolescentes tempranas) no trabajan en condición remunerada, lo que
24
significaría que la gran mayoría de mujeres tienen el doble trabajo de amas de
casa y de trabajadoras asalariadas.
Esta observación dice mucho en favor de las estudiantes mujeres (valga
la redundancia) cuya dedicación y esfuerzo por recuperar el tiempo
educacional no aprovechado en el pasado, al parecer aún fresco, es digno de
ser resaltado y estimulado.
Finalmente, en términos de nivel de logro de aprendizajes en las áreas
evaluadas, el resultado global es:
Cuadro No. 12
Nivel global de logro de aprendizaje de la muestra, 1º Avanzado
Nivel No. de estudiantes
En Inicio 25
En Proceso 66
Logro satisfactorio 68
Logro destacado 19
Total 178
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
25
ANÁLISIS DIFERENCIADO POR ÁREA CURRICULAR
CICLO INTERMEDIO
1. ASPECTO: COMPRENSIÓN DE TEXTO
Este aspecto del uso idiomático fue evaluado con tres preguntas que
discriminaban naturaleza del texto, contexto y propósito de la comunicación.
Los resultados son los siguientes
Cuadro No. 13
Comprensión de textos. 1º Intermedio, Comunicación Integral
0 3 TOTAL
PREGUNTA
TOTAL % TOTAL % TOTAL %
1 30 18.75 130 81.25 160 100
2 41 25.63 119 74.37 160 100
3 40 25.00 120 75.00 160 100
PROMEDIO 23.12 78.87
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
Cuadro No. 14
Inferencia sobre el contenido del texto, 1º Intermedio, Comunicación Integral
0 3 TOTAL
PREGUNTA
TOTAL % TOTAL % TOTAL %
7 34 21,25 126 78,75 160 100
8 70 43,75 90 56,25 160 100
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
26
Respecto a las preguntas 7 y 8 se evidencia que un 21,25% (34
estudiantes) no comprenden el texto en el nivel literal (pregunta 7) y un 43,75%
(70 estudiantes) no lo comprende en el nivel inferencial (pregunta 8). En el otro
extremo, 78,75% (126 estudiantes) comprenden el texto en el nivel literal
(pregunta 7) y, 56,25% (90 estudiantes) lo comprenden en el nivel inferencial
(pregunta 8)
a) Estructura Textual.- Este tema fue evaluado con una pregunta cuyo
resultado se muestra en el siguiente cuadro:
Cuadro No. 15
Estructura textual, 1º Intermedio, Comunicación Integral
0 1 2 3 TOTAL
CRITERIO
TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL %
Estructura
45 28 51 32 31 19 33 21 160 100
Textual.
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
Cuadro No. 16
Conectores de texto, 1º Intermedio, Comunicación Integral
0 1 2 3 TOTAL
CRITERIO
TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL %
Uso de
75 47 45 28 28 18 12 8 160 100
conectores
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
27
muestran un rendimiento crecientemente deficitario, desde aquellos 75
estudiantes (47%) que no aciertan nada, hasta 28 (18%) que identifican y usan
apropiadamente dos conectores, pasando por 45 estudiantes (28%) que solo
aciertan con un conector.
En resumen, en este grupo muestral, según el nivel de logro de
aprendizajes esperados, se identifican tres subgrupos: SG1, casi la mitad del
grupo (75) muestra una condición de apenas “en inicio” del proceso de
aprender; SG2, un grupo similar al primero (73 estudiantes) está en una
condición de “en proceso de logro”; y SG3, solamente un número muy
pequeño (12 estudiantes), ha alcanzado el nivel de “logro satisfactorio”
Cuadro No. 17
Concordancia en el texto, 1º Intermedio, Comunicación Integral
0 1 2 3 TOTAL
CRITERIO
TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL %
Concordancia 76 47,5 43 27 31 19 10 6 160 100
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
Cuadro No. 18
Uso de letras, tildes y signos de puntación, 1º Intermedio, Comunicación Integral
0 1 2 3 TOTAL
CRITERIO
TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL %
Uso de letras,
78 49 66 41 13 8 3 2 160 100
etc.
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
28
CICLO AVANZADO
Cuadro No. 19
Planificación para producir un texto, 1º Avanzado, Comunicación Integral
0 1 2 3 TOTAL
CRITERIO
TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL %
Planificación 29 16,29 40 22,47 30 16,85 79 44,38 178 100
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
Cuadro No. 20
Organización de la estructura textual, 1º Avanzado, Comunicación Integral
0 1 2 3 TOTAL
CRITERIO
TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL %
Estructura.
30 16,85 31 17,42 52 29,21 65 36,52 178 100
Textual
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
29
c) Referentes y Conectores en el Texto.- Otro elemento importante en la
claridad y legibilidad de un texto narrativo, es el uso apropiado de referentes y
conectores. En el análisis de este aspecto, los resultados que se obtuvieron
fueron los siguientes:
Cuadro No 21
Uso de referentes y conectores de texto, 1º Avanzado, Comunicación Integral
0 1 2 3 TOTAL
CRITERIO
TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL %
Referentes y
30 16,85 66 37,08 53 29,78 29 16,29 178 100
Conectores
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
Cuadro No. 22
Uso de letras, tildes y signos de puntación, Comunicación Integral
0 1 2 3 TOTAL
CRITERIO
TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL %
Uso de letras,
37 20,90 92 51,98 32 18,08 16 9,04 177 100
etc.
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
30
Cuadro No. 23
Secuencialización de un texto, 1º Avanzado, Comunicación Integral
PREGUNT 0 3 TOTAL
AS TOTAL % TOTAL % TOTAL %
6 96 53 84 47 180 100
7 101 56 79 44 180 100
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
ÁREA DE MATEMÁTICA
CICLO INTERMEDIO
Cuadro No. 24
Encontrar la solución a un problema matemático, 1º Intermedio, Matemática
0 3 TOTAL
PREGUNTA
TOTAL % TOTAL % TOTAL %
9 47 29,3 113 70,7 160 100
10 105 65,6 55 34,4 160 100
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
31
Tabla No. 8 Escala de puntaje para evaluar el procedimiento de resolución de problemas
Puntaje Interpretación
0 No realizó, ni intento nada
1 Deduce la operación a utilizar para resolver un problema
2 Deduce y realiza la operación para resolver un problema
Además de los dos pasos anteriores, encuentra y escribe la respuesta de forma
3
correcta
Cuadro No. 25
Identificación del procedimiento para resolver un problema matemático, 1º Intermedio,
Matemática
0 1 2 3 TOTAL
PREGUNTA TOTA TOTA TOTA
L % L % L % TOTAL % TOTAL %
11 37 23 26 16 34 21 63 39 160 100
12 49 31 31 19 25 16 55 34 160 100
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
Cuadro No. 26
Interpretación de un gráfico estadístico, 1º Intermedio, Matemática
0 2 TOTAL
PREGUNTA
TOTAL % TOTAL % TOTAL %
4 45 28 115 72 160 100
5 40 25 120 75 160 100
6 39 24,4 121 75,6 160 100
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
32
Analizados los resultados en forma conjunta, se observa que, en
promedio, alrededor del 26%, no interpretó correctamente la representación
gráfica de datos estadísticos y, en consecuencia, no acertó con las respuestas
esperadas. En el otro extremo, aproximadamente 74%, sí lo hizo y marcó la
respuesta correcta. Como se ve, alrededor de las tres cuartas partes del
grupo muestral ha desarrollado la capacidad de entender e interpretar el
contenido de una representación gráfica.
CICLO AVANZADO
1. ASPECTO: SISTEMAS NUMÈRICOS Y FUNCIONES
Cuadro No. 27
Resolución de problemas matemáticos, 1º Avanzado, Matemática
NO
RESPONDÍERON RESPONDIERON TOTAL GENERAL
PREGUNTA Total % Total % Total %
1 39 22 139 78 178 100
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
33
Cuadro No. 28
Uso de un procedimiento para resolver problemas matemáticos, 1º Avanzado,
Matemática
0 1 2 3 TOTAL
PREGUN
TA TOTA TOTA
% TOTAL % TOTAL % TOTAL % %
L L
5 33 18 23 13 23 13 99 56 178 100
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
Cuadro No. 29
Desarrollo de operaciones combinadas, 1º Avanzado, Matemática
NO RESOLVIERON RESOLVIERON TOTAL
PREGUNTA
TOTAL % TOTAL % TOTAL %
2 49 28 129 72 178 100
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
Cuadro No. 30
Cálculo del área de una figura geométrica, 1º Avanzado, Matemática
NO
PREGUNTA RESPONDÍERON RESPONDIERON TOTAL
TOTAL % TOTAL % TOTAL %
3 72 40 106 60 178 100
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
34
2. ASPECTO: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
Cuadro No. 31
Interpretación de un gráfico de barras, 1º Avanzado, Matemática
0 3 TOTAL
PREGUNTA
TOTAL % TOTAL % TOTAL %
4 54 30 124 70 178 100
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
CICLO INTERMEDIO
COMUNICACIÓN INTEGRAL
1. INTERPRETACIÓN DE IMÁGENES
Cuadro No. 32
Evaluación de Interpretación de imágenes, 1º Intermedio, Comunicación
Integral
Casos por pregunta Promedio
Nivel de logro
1 2 3 Totales Media %
Acierto 130 119 120 369 123 76,87
No acierto 30 41 40 111 37 23,13
Totales 160 160 160 480 160 100,00
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
35
En promedio, un apreciable 78 % (123 estudiantes) acertó en identificar
las imágenes sugeridas en las respectivas preguntas; en cambio 23,13% o no
acertó ninguna identificación o sus repuestas fueron todas incorrectas
En este aspecto del uso del idioma, evaluado con dos preguntas, los
resultados se muestran en el siguiente cuadro:
Cuadro No. 33
Expresión y comprensión oral, 1º Intermedio, Comunicación Integral
Casos por pregunta Promedio
Nivel de logro
1 2 Totales Media %
Acierto 126 90 216 103 64,38
No acierto 34 70 104 57 32,62
Totales 160 160 320 160 100,00
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
3. ESTRUCTURA TEXTUAL
36
Cuadro No. 34
Manejo de la estructura textual, 1º Intermedio, Comunicación Integral
Nivel de logro Frecuencia Subgrupo %
Acierto completo 33 1 33 20,63
Acierta dos elementos 31
2 82 51,25
Acierta un elemento 51
No acierto 45 3 45 28,12
Totales 160 160 100,00
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
5. CONCORDANCIA
37
Cuadro No. 36
Cuidado de la concordancia, 1º Intermedio, Comunicación Integral
Nivel de logro Frecuencia Subgrupo %
Acierto 10 1 10 6,25
Acierta dos factores 31
2 74 46,25
Acierta un factor 43
No acierto 76 3 76 47,50
Totales 160 160 100,00
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
Cuadro No. 37
Uso de letras, tildes y signos de puntuación, 1º Intermedio,
Comunicación Integral
Nivel de logro Frecuencia Subgrupo %
Acierto 3 1 3 1,88
Acierta dos factores 13
2 79
Acierta un factor 66 43,37
No acierto 78 3 78 48,75
Totales 160 160 100,00
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
38
CICLO AVANZADO
COMUNICACIÓN INTEGRAL
1. ORDENAMIENTO TEXTUAL
Cuadro No. 38
Cuidado del ordenamiento textual, 1º Avanzado, Comunicación Integral
Frecuencia
Nivel de logro Total Media %
T1 T2
Acierto 83 100 183 91 51,12
No Acierto 95 78 173 87 48,88
Totales 178 178 256 178 100,00
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
Por otro lado, en las siguientes cuatro tablas, para efecto de análisis
global, los estudiantes que logran uno o dos de tres aciertos, han sido
agrupados en un único subgrupo, al cual corresponde el nivel de logro En
Proceso, anteriormente mencionado
39
Cuadro No. 39
Planificación para escribir un texto, 1º Avanzado, Comunicación Integral
Número de
Indicador de logro Subgrupo %
Respuestas
Acierto 79 (1) 79 44,38
Dos factores 30
(2) 70 39,33
Un factor 40
No acierto 29 (3) 29 16,29
Totales 178 178 100,00
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
3. ESTRUCTURA TEXTUAL
Cuadro No. 40
Manejo de la estructura textual, 1º Avanzado, Comunicación
Integral
Número de
Indicador de logro Subgrupo %
Respuestas
Acierto 65 (1) 65 36,52
Dos factores 52
(2) 83 46,63
Un factor 31
No acierto 30 (3) 30 16,85
Totales 178 178 100,00
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
El texto que tenía que escribir el estudiante debía cumplir con las tres
condiciones de claridad para facilitar su comprensión. Esas condiciones son:
Inicio o presentación, que expresa la intención comunicativa, el nudo o
conflicto medular del mensaje y el desenlace o solución de ese conflicto.
40
4. REFERENTES Y CONECTORES EN EL TEXTO
41
MATEMÁTICA
CICLO INTERMEDIO
1. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
Cuadro No. 43
Lectura e interpretación de Gráficos, 1º Intermedio, Matemática
Indicador de Frecuencia por Preguntas Total
logro 1 (4) 2 (5) 3 (6) Sumatoria Media %
Acierto 115 120 121 356 119 74,4
No acierto 45 40 39 124 41 25,6
Totales 160 160 160 (480) 160 100,00
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
Cuadro No. 44
Solución de problemas matemáticos, 1º Intermedio, Matemática
Frecuencia por Preguntas Total
Indicador de logro
1 (9) 2 (10) Sumatoria Media %
Acierto 113 55 168 84 52,5
No acierto 47 105 152 76 47,5
Totales 160 160 (320) 160 100,00
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
42
Cuadro No. 45
Uso de un procedimiento para resolver problemas matemáticos, 1º Intermedio,
Matemática
Frecuencia por Preguntas Total
Indicador de logro
1 (11) 2 (12) Sumatoria Media %
Acierto completo 63 55 118 59 36,87
Acierta dos momentos 34 25 59
58 36,25
Acierta un momento 26 31 57
No acierto 37 49 86 43 26,88
100,0
Totales 160 160 (320) 160
0
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
3. GEOMETRÍA Y MEDIDA
Cuadro No. 46
Reconocimiento de figuras geométricas en la casa, 1º Intermedio, Matemática
Indicador de Frecuencia por Preguntas Total
logro 1 (13) 2 (14) 3 (15) Sumatoria Media %
Acierto 109 108 116 333 111 69,38
No acierto 51 52 44 147 49 30,62
Totales 160 160 160 (480) 160 100,00
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
43
CICLO AVANZADO
1. Sistemas numéricos y funciones
En el ciclo avanzado de manera similar al intermedio, se les propuso, en
dos preguntas, trabajar en la identificación de una situación problema, definir
un procedimiento para resolverla, aplicarlo y encontrar una respuesta.
Cuadro No. 47
Resolución de problemas matemáticos, 1º Avanzado, Matemática
Indicador de logro Frecuencia Total %
Acierto 139 139 78,09
No acierto 39 39 21,91
Totales 178 178 100,00
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
Cuadro No. 48
Manejo de operaciones combinadas
en la solución de problemas matemáticos, 1º Avanzado, Matemática
Indicador de logro Frecuencia Total %
Acierto 129 129 72,47
No acierto 49 49 27,53
Totales 178 178 100,00
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
44
Cuadro No. 49
Manejo de cálculo de áreas, 1º Avanzado, Matemática
Indicador de logro Frecuencia Total %
Acierto 106 106 59,55
No acierto 72 72 40,45
Totales 178 178 100,00
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
2. Estadística y probabilidad
Cuadro No. 51
Interpretación de gráficos estadísticos, 1º Avanzado, Matemática
Indicador de logro Frecuencia Total %
Acierto 124 124 69,66
No acierto 54 54 30,34
Totales 178 178 100,00
Fuente: Pruebas de evaluación de Inicio. DIGEBA Julio 2009
45
CONCLUSIONES
46
5. La situación ocupacional no parece ser un obstáculo para los
estudiantes del ciclo intermedio. Aproximadamente el 70% de
estudiantes con empleo remunerado alcanza los niveles de logro
satisfactorio + destacado y alrededor del 69% de los desocupados
tienen el mismo rendimiento.
RECOMENDACIONES
1. En el primer y segundo niveles de logro (EI, EP), urge que, con los
signos observados y comentados en este informe, el docente trate de
identificar las causas de estos niveles deficitarios de rendimiento o logro
de aprendizaje, para establecer y adoptar, hasta donde sea factible, una
acción recuperativa inmediata, a fin de nivelar oportunamente a estos
estudiantes con el progreso de los que van adelante.
47
REFERENCIAS
1. MOLNAR. Gabriel. (Compilador). Reflexiones en Evaluación Educativa. Revista Electrónica
de Investigación y Evaluación Educativa.1997 - Volumen 3 - Número 1
2. MOLNAR. Gabriel (Comp.). Concepto de Evaluación Aplicada.
http://www.chasque.net/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.01.html
3. Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias. Evaluación De
Actividades. s/f
48
ANEXO: INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Estimado estudiante:
Lee atentamente las preguntas.
Recuerda que sólo hay una respuesta correcta por pregunta.
Edad: __________años.
CEBA: ____________________________________________
2009
Observa:
49
Marca con un aspa (X) la respuesta
VENTA DE PANES
panes
100
80
60
40
20
días
Responde:
50
Lee atentamente:
Respuesta:_________________________________________________________
________________________________________________________________
51
12. Carola pagó los cuadernos que compró con un billete de 10 soles.
¿Cuánto recibio de vuelto?
Respuesta:_________________________________________________________
__________________________________________________________________
Observa:
Responde:
_____________________________________________________________
_____
14. ¿Qué forma tiene el cartel que está en la mano de la estudiante?
_____________________________________________________________
_____
15. ¿Qué forma tiene el cuadro que está colgado?
_____________________________________________________________
_____
52
16.Observa el dibujo y escribe una historia ¿Qué pasó?
_______________________________
(Título)
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
53
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
Ciclo Avanzado
Estimado estudiante:
Lee atentamente las preguntas.
Recuerda que sólo hay una respuesta correcta por pregunta.
Edad: __________años.
CEBA: ____________________________________________
2009
Realiza las operaciones que se indican y marca con un aspa (X) la respuesta
correcta:
54
2. Resuelve: 110 ÷ 10 x 9 – 98 =
a) 1
b) 10
c) 100
d) 1 000
3. Cálcula el área de la figura:
a) 4 m2
b) 8 m2 3m.
c) 9 m2
d) 13 m2
3m.
7
Número de estudiantes
18 19 20 21 22
(Edad en años)
55
En el gráfico, la cuarta barra expresa que:
En las dos preguntas de esta página, lee atentamente cada una de las
oraciones y ordénalas usando números para establecer la secuencia.
Respuesta: _______________________________________
_________________________________________________
56
Mario corrió a toda velocidad y alcanzó al joven que se llevaba su
bicicleta.
57
Redacta un mito o leyenda de tu localidad o del lugar que conozcas.
Antes de empezar contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Sobre qué
escribiré?
3. ¿A quién estará
dirigido lo que
escribiré?
Ahora redacta
...............................................................................
(Título)
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
58