SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA

COMPLETANDO LAS SUCESIONES NUMERICAS

DATOS INFORMATIVOS
I..E. N° 32484-TUPAC AMARU GRADO 2° SECCIÓN A-4
ÁREA MATEMATICA TRIMESTRE I DURACIÓN 90 min.
DOCENTE GROVER ARNAO MALPARTIDA NIVEL PRIMARIO FECHA 25 – 05 - 2018

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
Resuelve Usa estrategias y Completa la secuencia
problemas de procedimientos Emplea procedimientos de conteo numérica transformándolo
regularidad, para encontrar o de cálculo para ampliar y en patrones de repetición
equivalencia y equivalencias y completar patrones aditivos. utilizando su ficha practica y
cambio reglas generales su cuaderno de matemática

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos,
TRANSVERSAL para construir juntos una postura en común.
derechos

DE AREA Enfoque de Resolución de problemas

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
UTILIZARÁN?
 Alistar los materiales Base 10, Regleta de colores  Papelotes y Plumones..
 Podemos coordinar con los estudiantes para que puedan  Bloques lógicos, base 10
traer tapitas, canicas, cuentas, latas, platos descartables,  Papeles, platos descartables o latas
etc.  Cinta masking tape.
 Alistar Tarjetas numericas  Cartulinas.

SECUENCIA DIDÁCTICA CONTEXTUALIZADA

PROCESOS RECURSOS T
FASE ESCENARIOS Y ACTIVIDADES
PEDAGÓGICOS
Comenzamos con el juego “Simón manda” 2
0
Damos las indicaciones que da Simón: Simón dice que formen ’
MOTIVACION una secuencia con números que avancen de 5 en 5, Simón dice que Tarjetas
numéricas
formen una secuencia con números que retrocedan de 10 en 10 y
Simón dice que formen una secuencia con números que avancen de
2 en 2. CARTEL DEL
PROPOSITO
Pregúntales: ¿Se pudieron utilizar todos los números en las tres
INICIO

situaciones?, ¿Por qué?, ¿Si utilizáramos todos los números, cuál CARTEL DE
LA
sería el patrón? ACUERDOS
DE
Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a CONVIVENCI
A
PROPÓSITO construir patrones numéricos crecientes o decrecientes”
Acordamos con los niños y las niñas algunas normas de convivencia
que permitan trabajar y aprender mejor entre todos.
SABERES PREVIOS Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello
dejamos a cada estudiante una cartilla (carta de casino) volteada en
 sus carpetas. Le pedimos que volteen la tarjeta y que mencionen el
número que les ha tocado.
Preguntamos: ¿Qué son esos números?, ¿Qué crees que podemos
hacer con esos números?
Se les invita a jugar “armando la secuencia” para ello formamos BLOQUES
LÓGICOS
grupos de 5 o 6 integrantes, cada grupo contará con un dibujo en DEL ÁREA
PROBLEMATIZACION silueta de un gusano, 20 platos numéricos chicos descartables u otra DE
MATEMÁTIC
ficha numérica, en una mesa estarán las tarjetas de acuerdo a la A
cantidad de grupos que hay, donde estará escrito “De mayor a menor”
“De menor a mayor” En otra mesa estarán otras tarjetas que dirán “De
2 en 2” “De 3 en 3” ”De 4 en 4” “De 5 en 5” “De 6 en 6”…
El juego se realizará de la siguiente manera, cada representante de
cada grupo a la voz de tres irá a coger de las mesas una tarjeta de
cada una que estará volteada y lo más rápido posible se lo llevará a
sus compañeros de grupo para que extienda la silueta del dibujo,
luego cogerán los platos enumerados y comenzarán a armar la
secuencia según lo solicitado en sus tarjeta. Gana el equipo que lo
arma primero y de manera correcta.
Comprensión Orientamos la comprensión de las indicaciones del juego. BLOQUES
LÓGICOS
del problema Dialogamos con ellos y les pregunto: ¿En qué consiste el juego?, DEL ÁREA
¿Cómo vamos a armar los gusanos?, ¿Cuántas platos tiene el DE
MATEMÁTI
gusano?, ¿Después de tener la tarjeta, qué debemos hacer?, ¿Qué CA
plato ponemos primero?, ¿por qué?, ¿quién ganará el juego?
Búsqueda de Los invito a elaborar sus estrategias de resolución. Les pregunto:
PAPELOTES
estrategia ¿Cómo realizarán el juego propuesto?, ¿Qué plato sigue después del
PLUMONES
otro?, ¿Por qué? ¿De cuánto en cuanto están avanzando o
retrocediendo? PLATOS
DESCARTABL
Iniciamos el juego y monitoreamos que cumplan con las indicaciones ES

correspondientes.
1 2 10 LATAS
Representaci Una vez acabado el juego, les indico que escriban los números
ón en las siluetas y pido que formen una secuencia con ellos. Por
ejemplo:
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO

1 12
2 16

Oriento a cada grupo para que proponga una secuencia con

preguntas: ¿Qué se te pide?, ¿Te ayudarán todos los números
obtenidos?, ¿Por qué?, ¿Qué números tendrás que sacar para
formar tu 1 secuencia?,
16 2 ¿Por
19 qué?, ¿Qué números de las latas25 te
pueden servir en el patrón que has propuesto?, ¿Qué números
completarán tu secuencia?
Acompaño el proceso de socialización. Les pido que respondan:
¿Cómo se forman los números en tu secuencia?, ¿Es creciente o
decreciente?, ¿Usaste todos tus platos con los números obtenidos
en el juego?
18 ¿Cambiaste
2 algunos?,
12 ¿Por qué? 16
Formalización Formalizo los aprendizajes junto con los estudiantes. Menciono que
un patrón numérico se puede formar a partir de cualquier
número, solo hay que tener en cuenta una regla de formación. Por
ejemplo:
Si la regla de formación es sumar 5, los patrones que podemos
formar con los siguientes números son:
 10: 10 – 15 – 20 – 25 – 30 – 35 - …
50: 50 – 55 - 60 – 65 – 70 – 75 - …
Si la regla de formación es restar 3, los patrones que podemos
formar con los siguientes números son:
30: 30 – 27 – 24 – 21 – 18 – 15 – 12 - …
50: 50 – 47 – 44 – 41 – 38 – 35 – 32 - …
Reflexión Reflexiono con los estudiantes sobre los procesos desarrollados.
Les pregunto: ¿Qué se hizo?, ¿Cómo realizamos el juego?,
¿Cómo construiste tu secuencia?, ¿Te fue fácil o difícil?, ¿Por qué
cambiaste las tarjetas?, ¿Qué parte te gustó más?, ¿Cómo te
sentiste mientras realizabas la actividad?
Transferencia Planteamos otros problemas:
Invito a los estudiantes a que propongan dos reglas de formación y a
partir de estas, les indico que formen secuencias con las latas o platos
que observan. Luego, que escriban las secuencias en su cuaderno.
EVALUACION Converso con los estudiantes sobre las actividades realizadas y les FICHA
PRACTICA
pregunto: ¿Les gustó la sesión de hoy?, ¿Por qué? ¿Dónde
cierre

usaríamos secuencias numéricas?, ¿por qué?

Luego, felicito a los niños y las niñas por su participación en la sesión.
Luego desarrollaran su ficha práctica.

_________________________ _________________________
VºBº SUBDIRECTORA DOCENTE DEL 2°A4
 LISTA DE COTEJO
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas

APELLIDOS Y Emplea procedimientos de conteo o de Respeta el Trabajan en

cálculo para ampliar y completar patrones trabajo de sus equipo
NOMBRES compañeros
aditivos
 PRACTICANDO LO APRENDIDO

De 3 en 3 De 4 en 4 De 5 en 5 De 6 en 6 De 7 en 7 De 8 en 8
43

De 5 en 5 De 6 en 6 De 4 en 4 De 5 en 5 De 6 en 6 De 7 en 7
43 43
 SERIES NUMÉRICAS
 Completa la serie de números

1 2 10

1 12
2 16

16
1 2 19 25

18 2 12 16
 SERIES NUMÉRICAS

 Completa la serie descendente

1
10 6 2
2 1
1

1
18 15 11 2 1

1
20 13 2 1

1
15 13 10 2 1
 SERIES NUMÉRICAS

10 9 6 3

15 12 9 6

17 15 12 10

20 18 15 12

9 7 4 1