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Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión

Vicerrectorado de investigación
DIRECCIÓN GENERAL DE RESPONSABILIDAD SOCIAL
Av. Daniel Alcides Carrión N° 106- San juan Telf. – 421366

Facultad de Ciencias de la Educación

INNOVANDO LA MATEMATICA Y EL USO DE LAS NUEVAS


TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS Nº 56031 y 56033 – SAN PABLO –
CANCHIS

Nombre de los ejecutores:


Docente (asesor):

Estudiantes:

Modalidad: Monovalente
Área a la que corresponde el trabajo: Actualizaciones Pedagógicas (Educación
y Nuevas tecnologías)
Fecha de presentación:
Inicio: 01 de Mayo del 2017 Culminación: 22 de diciembre de 2017

Lugar:
 Institución Educativa Nº 56031(San Pablo – Canchis)
 Institución Educativa Nº 56033 (San Pablo – Canchis)

2017

I. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO


1.1. Antecedentes

Tenemos como antecedentes a nivel institucional, la conformación de


círculos de estudios, el cual se desarrolló en una forma no sistémica,
donde los docentes se hacían cargo de un grupo de estudiantes más
destacados por cada grado de estudios.

Han existido dos motivaciones que nos han llevado a crear este
proyecto:
Actualizaciones Pedagógicas (Educación y Nuevas Tecnologías

Por una parte, debido al poco uso de las Tics por parte de los alumnos
de la I.E., por desconocimiento del material en ella catalogado, nos
hemos visto en la necesidad de organizar esta actividad para dinamizar
y promover el gusto por la lectura en ellos y así abrir las puertas de
nuestra innovación.

Por otra parte, creemos que puede ser una experiencia muy positiva
para los alumnos seleccionados; para recuperar su autoestima les
ayudará el hecho de que su trabajo va a servir a muchos compañeros
suyos, a través de los blogs.

Los “Blogs” son un fenómeno relativamente nuevo. Comenzaron a


popularizarse a comienzos de esta década. Y ofrecen la oportunidad
de explorar usos y adaptaciones para la enseñanza.

Nos ofrecen un espacio para escribir, constituido en dos terceras partes


por un diario en línea y en una tercera parte por una herramienta de
discusión. Los “Blogs” proveen un foro que invita a realizar comentarios
y a discutir. En ellos se utilizan, además, una larga lista de habilidades
de razonamiento matemático. Destacan seis características de los
“Blogs” particularmente relevantes para la instrucción:
Economía. Los “Blogs” exigen precisión. Una participación en “Blog”
bien elaborada debe poderse leer en un solo pantallazo. Estar
conformada por palabras breves e intencionadas que comunican una
idea específica. Los estudiantes, deben ir al “grano” desde el inicio del
texto.

Archivo. Cada participación se fecha y archiva durante una semana o


unos días, dependiendo de la escogencia del usuario. Esto permite a
lectores (y estudiantes escritores) explorar cómo se desarrollan y
conectan las ideas en el tiempo.

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Actualizaciones Pedagógicas (Educación y Nuevas Tecnologías

Retroalimentación. Los comentarios consignados en un “Blog”


estimulan el compartir y la revisión por parte de compañeros (pares).
En lugar de abrir un espacio periódico para la retroalimentación, con
frecuencia direccionado por el profesor, los “Blogs” dan inicio a un
proceso de razonamiento lógico que comienza con la participación
inicial. Con ella, el estudiante recibe respuesta inmediata, lo que hace
que la resolución de problemas sea relevante y real. Mediante
comentarios, los estudiantes pueden descubrir ambigüedades y buscar
cuál es el propósito.

Multimedia. Los “Blogs” permiten a los usuarios publicar imágenes y


aún grabar archivos de sonido. Abren para los estudiantes múltiples
medios de comunicación.

Inmediatez. Tan pronto como los estudiantes publican una participación


en un “Blog”, esta aparece en la Red, lo que les genera una sensación
inmediata de logro e inicia simultáneamente el ciclo de comentarios y
de respuestas.

Participación Activa. Limitaciones prácticas de tiempo y espacio


impiden que los estudiantes compartan ideas a medida que estas se
presentan en las discusiones en clase. Los “Blogs” ofrecen una
herramienta de comunicación en la cual cada estudiante puede
participar en esa comunidad de aprendizaje, publicando,
conectándose, viendo, leyendo, pensando, y respondiendo con un
ritmo contagioso que induce una mayor participación en el escaso
tiempo para pensar que ofrece la clase.

Utilizados adecuadamente, los blogs pueden mejorar la motivación y


enseñar habilidades del mundo real, creemos firmemente en ello y por
ello nos hemos animado a presentar este proyecto.

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Actualizaciones Pedagógicas (Educación y Nuevas Tecnologías

En la I.E. hemos llevado a cabo alguna experiencia previa concreta,


desarrollada durante el Día del Centro; consistía en grabar a una
persona de la comunidad educativa (profesor, padre, alumno o
personal no docente) recomendando un libro que le hubiera
entusiasmado, o incluso, que le hubiera marcado para toda su vida.
Esto se hizo con el fin de animar al resto de la Comunidad Educativa a
leerlo y analizarlo. Finalmente, la grabación se colgaba en la página
web del Instituto y se proyectaba en la entrada del Centro.

1.2. Síntesis ejecutiva del proyecto

Constitución y conformación de los círculos de estudios de matemática


y la producción de recursos didácticos recreativos y/o prototipos
elaborados con materiales del contexto con su respectiva guía
didáctica, desarrollando las capacidades cooperativas y el trabajo en
equipo.

1.3. Problema

La problemática que presenta nuestra institución educativa, es la


dificultad en el aprendizaje de la matemática y el uso las Tics, la poca
importancia que se le da al empleo de recursos didácticos en las
sesiones de clase; asimismo sabemos por propia experiencia, que las
matemáticas presentan dificultades, tanto de enseñanza cuanto de
aprendizaje, de ahí surge la necesidad de perfeccionar técnicas y
métodos para la enseñanza de la matemática, y que por muchos años
primaron las tendencias abstractas, hoy en día surgieron cambios
hacia lo intuitivo, lo concreto operativo y el trabajo en equipo. La
enseñanza de la matemática de nuestro país, en la mayoría de los
casos se ha convertido en una asignatura de tortura mental, tan
alejada de la realidad y del contexto social, mostrando una pérdida

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de la capacidad de análisis y creatividad en lo estudiantes al solucionar


problemas de su contexto social.

1.4. Objetivo General

Optimizar el desarrollo de un aprendizaje cooperativo de la matemática,


participando en los círculos de estudios, para potenciar el talento, con
la producción y aplicación de recursos tecnológicos en estudiantes de
la Institución Educativa.

1.5. Objetivos Específicos

a) Fomentar el trabajo en equipo para el desarrollo de habilidades


cooperativas, a través de la división de roles y funciones, afianzando
la capacidad de comunicación matemática.
b) Potenciar los talentos de estudiantes, y elevar su nivel académico a
través de la participación en los círculos de estudios para que sean
protagonistas de su propio proceso de aprendizaje, desarrollando la
capacidad de razonamiento y demostración.
c) Elevar la creatividad y el talento en estudiantes a partir de la
aplicación de un programa de matemática recreativa, produciendo
y aplicando recursos tecnológicos, facilitando el manejo de
estrategias para aprender a pensar y enseñar a crear.

1.6. Referente Académico

Cada uno de los Practicantes, cuentan con capacitación y


reforzamiento en las estrategias de la resolución de problemas y el
uso las Tics respectivamente.
Según a su dominio; los estudiantes se encuentran en dos grupos:

 Estrategias de resolución de problemas – Matemática.


 Estrategias sobre uso adecuado de las Tics

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Todos ellos cuentan con la asesoría y acompañamiento de dos


docentes, que cuentan con la capacitación respectiva.

1.7. Indicadores y líneas de acción a iniciar

 Participación activa del alumnado en el proceso de enseñanza-


aprendizaje. Metodologías o enfoques didácticos como el
Aprendizaje basado en Proyectos, son un repertorio interesante de
experiencias que facilitan la mejora del rendimiento académico de
los alumnos reforzando su participación activa en el aula. Para
garantizar la eficacia de estas prácticas, las secuencias didácticas
deben incluir actividades o tareas que obliguen a los discentes a
desarrollar procesos de aplicación del conocimiento, análisis de la
información, evaluación y revisión de su propio trabajo y creación
de recursos tecnológicos.
 Desarrollo de las competencias necesarias para el siglo XXI. Las
tareas integradas permiten trabajar de una manera eficaz las
competencias en el aula y adquirir habilidades que han sido
calificadas como clave por organismos internacionales como la
OCDE: el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la
colaboración y la autogestión de sus aprendizajes.
 Individualización del aprendizaje y atención a la diversidad. Uno de
los grandes retos del docente de hoy es la atención de las
necesidades individuales del alumnado a través de prácticas
eficaces de atención a la diversidad, que sean capaces de satisfacer
la pluralidad de intereses, motivaciones y capacidades de los
estudiantes, al tiempo que desarrollan dinámicas de integración,
cooperación y de mejora de la convivencia del clima escolar.
 Adquisición de habilidades que mejoren la competencia digital. El
nivel de integración de las TIC en el aula es un terreno abonado a
la generación de experiencias de innovación educativa. Pero no
basta con cualquier estrategia de implementación. De acuerdo con

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Actualizaciones Pedagógicas (Educación y Nuevas Tecnologías

los niveles SAMR de integración de las TIC en el aula, la innovación


educativa podría situarse en la creación de nuevos entornos de
aprendizaje que no sería posible abordar sin el uso de la tecnología,
propiciando, por tanto, una redefinición del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Mejorar la calidad de los aprendizajes. Para que un proceso de
innovación sea pleno, los alumnos deben lograr un aprendizaje
significativo, vivencial, insustituible, que les haya permitido adquirir
conceptos, habilidades y valores derivados de los estándares de
aprendizaje del currículo.
 Mejorar los resultados académicos del alumnado. En definitiva, la
aplicación de una secuencia didáctica innovadora debe propiciar
una verificación de la mejora del rendimiento académico del
alumnado con respecto a la situación original de partida.

1.8. Estrategias

Realización de Talleres Prácticos y Constructivos:


Se realizan talleres de matemática lúdica, y crear espacio de
comunicación de las ideas inéditas surgidas de la mente.

Elaboración de Guías:
Resulta muy útil el uso adecuado y racional de los recursos didácticos
disponibles en el aula, se hace imprescindible la elaboración de
documentos guía particularizados para cada recurso, con las
indicaciones, reglas de cada juego.

Actividades prácticas en el aula y/o en los círculos de estudios:


Se enfatiza en la comprensión de conceptos y desarrollo del
pensamiento lógico matemático; el patrón de lección a de seguir es el
siguiente:

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Actualizaciones Pedagógicas (Educación y Nuevas Tecnologías

El Profesor plantea un problema complejo que estimule el


razonamiento.
Los alumnos se esfuerzan en resolver el problema.
Los alumnos presentan sus ideas, soluciones a la clase.
La clase discute los varios métodos de solución.
El profesor hace un resumen de las conclusiones de la clase.
Los alumnos practican problemas semejantes.

Archivador de juegos:
Son organizados por categorías y criterios para el análisis de cada uno
de los juegos y sus posibilidades didácticas, resulta muy útil para
realizar la sistematización y contextualización.

Procesamiento de la Información:
La metodología a analizar será cualitativa en el tratamiento de datos
recogidos, con el empleo de programas (SPSS, EXCEL).

Mecanismos de participación de la comunidad educativa:


La participación de los agentes educativos es como sigue:
 Los docentes de la I.E. “INNOVANDO LA MATEMÁTICA Y EL
USOS DE LAS TICS”, presentan una organización sistemática en
los procesos de planificación, conducción y evaluación del proyecto
de innovación.
 Los alumnos conforman los círculos de estudios y crean materiales
educativos didácticos en horarios establecidos.
 Los padres de familia apoyan, asumiendo responsabilidad
educativa en la familia y en la institución educativa.

1.9. Metas

a) Promover actividades cooperativas para vivenciar una matemática


aplicada a la realidad, desarrollando el pensamiento intuitivo,
logrando una cultura de investigación matemática con las Tics.

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b) Constitución y conformación de los círculos de estudios de


matemática y la producción de recursos tecnológicos recreativos y/o
prototipos elaborados con materiales del contexto con su respectiva
guía didáctica, desarrollando las capacidades cooperativas y el
trabajo en equipo.
c) Tratamiento adecuado de procedimientos estadísticos.
d) Se potencia el trabajo cooperativo a partir de los intereses,
motivaciones y talentos de los estudiantes.
e) Los talleres de interaprendizaje nos permiten interactuar.
f) Los materiales educativos nos permiten descubrir algoritmos
prácticos.
g) Los educandos se sienten motivados para realizar investigaciones
sobre los nuevos paradigmas de la matemática.

1.10. Delimitación espacial

La presente propuesta de investigación se llevará a cabo en las


Instituciones Educativas Nº 56031 – San Pablo – Canchis.

1.11. Delimitación temporal

El análisis se efectuará tomando como base de estudio el periodo


comprendido: mayo a diciembre 2017.

1.12. Metodología

El proyecto se desarrollará aplicando la metodología activa; con


participación activa y construcción de sus propios aprendizajes.

1.13. Beneficiarios directos e indirectos

TIPO META CARACTERÍSTICAS


Beneficiarios 22 Docentes
 Creativos y participativos
Directos 200 Alumnos

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 Limitado conocimiento sobre las


matemática y el uso de las Tics
02 Dir.  Disponibilidad limitada para el
Beneficiarios
APAFA aprendizaje.
Indirectos
120 PP.FF.  Escasos recursos económicos

1.14. Cronograma de actividades

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
M J J A S O N D RESPONSABLES

1.-Sensibilización, difusión e Docentes del proyecto


intercambio de ideas entre “Innovando la matemática
estudiantes y docentes sobre el X X y uso de las Tics”
proyecto.

2.- Análisis estadístico de las Docentes del proyecto


notas año 2017 y la “Innovando la matemática
conformación de los círculos de X y uso de las Tics”
estudios de matemática.
Estudiantes de la IE.

3.- Elaboración de X Docentes del proyecto


instrumentos de evaluación y “Innovando la matemática
recopilación de datos sobre y uso de las Tics”
juegos recreativos y el uso de
las tecnologías. Estudiantes de la IE.

4.- Gestión de recursos Docentes del proyecto


financieros y ejecución del “Innovando la matemática
proyecto. X X X X X y uso de las Tics”

5.- Taller de sistematización y Docentes del proyecto


planificación de las guías “Innovando la matemática
didácticas tecnológicas del X X X y uso de las Tics”
material educativo.

6.- Socialización y Docentes del proyecto


presentación del proyecto de “Innovando la matemática
en la semana mundial de la X X y uso de las Tics”
matemática y las tecnologías.
Estudiantes de la IE.

7.- Producción de recursos X X X X Docentes del proyecto


didácticos contextualizados y la “Innovando la matemática
validación de instrumentos y uso de las Tics”

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Actualizaciones Pedagógicas (Educación y Nuevas Tecnologías

respectivos (guías didácticas, Estudiantes de la IE.


fichas de evaluación).

8- Evaluación del proyecto X Docentes del proyecto


(evaluación de salida) “Innovando la matemática
y uso de las Tics”

Estudiantes de la IE.

1.15. Indicadores de medición o servicio

INDICADORES
Qué tan preparado está tú, para entrar en
La capacidad de
acción, y en contrapartida, cuán lento es tu
respuesta
servicio.
La empatía que encuentre el cliente del otro
La calidad en la lado. Que sea bien recibido, escuchado y
atención y todo lo que reciba colaboración e información, para
que eso implica que tenga ganas de volver a vivir la
experiencia de ese servicio.
No hay nada peor que esperar por mucho
tiempo para que alguien sin la menor
empatía nos comunique que estamos en el
La Comunicación lugar equivocado hablando con la persona
equivocada. Se debe establecer claramente
que estás entendiendo al cliente y que
también tú te estás haciendo entender.
Estar disponibles cuando el alumno lo
necesita. ¿Cuánto tiempo tiene que esperar
La Accesibilidad tu alumno hasta que un representante lo
atienda? ¿Cuántos alumnos no lograron
comunicarse con su I.E. en el momento en
que lo necesitaron?
Amabilidad El cliente es tu razón de ser, por tal, nunca
debería ser percibido y por consiguiente

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tratado como una molestia. La capacidad


de resolución en la primera llamada. Este es
uno de los indicadores que más impacta en
la percepción de calidad del alumno y
también en los costos operativos. Consiste
en el porcentaje de llamadas que logran
satisfacer los requerimientos del alumno en
un solo contacto, sin necesidad de que el
alumno vuelva a llamar o que se le de algún
tipo de seguimiento por parte de la empresa.

1.16. Presupuesto

ACTIVIDAD RECURSOS CANTIDAD IMPORTE

Investigación de los alumnos Libros 04 S/. 30.00


sobre matemática recreativa y
Papel bulky 200 S/.30.00
razonamiento matemático.
Cuadernos de 03 S/. 6.00
apunte
02 S/.5.00
Disket – CD.
10 S/. 20.00
Fotos
Elaboración del proyecto Papel bond 50 S/. 4.00
Fotocopiado 50 S/. 5.00
Anillado 05 S/. 8.00
Impresión 20 S/. 6.00
Gestión de recursos propios Papel 10 S/. 5.00
Viajes 1 S/. 50.00

Ejecución del proyecto Papel bulky 100 S/. 15.00


Papel bond 50 S/. 5.00
CD. 02 S/. 4.00

Elaboración de los materiales Prototipos, 1 S/.500.00


didácticos tecnológicos pinturas,
(Producción de textos) cartoneras,

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Actualizaciones Pedagógicas (Educación y Nuevas Tecnologías

materiales en
desuso, etc.
Evaluación del proyecto de Papel bond 30 S/. 3.00
innovación
Digitación 01 S/. 40.00
Impresión 15 S/. 5.00
Anillado 02 S/. 4.00
S/. 704.00

1.17. Financiamiento

El financiamiento del proyecto es mínimo, solamente se requiere que


los ejecutores aporten con s/. 30,00 para los materiales (fotocopias y el
acceso a Internet) que se utilizarán diariamente. Por lo tanto, este
proyecto puede ser aplicado cada año sin dificultad de afectar el
presupuesto de las I.E.
La importancia que tiene este proyecto radica en que mejora el
rendimiento escolar en las áreas de matemática y las Tics, por lo tanto,
es necesario que este proyecto se institucionalice por ser aplicable y
por resolver una problemática que afecta a nuestra educación.

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Actualizaciones Pedagógicas (Educación y Nuevas Tecnologías

Bibliografía

- Bosch, G. C. 1998. Matemáticas básicas. SEP Coanlep. Limusa. México

- Eduardo Larequi y José Cuerva: Tutorial de WordPress.


http://blogdeltigre.coconia.net/docs/Tutorial_Wordpress.pdf
Garza, O. B. 1997 Matemáticas. Aritmética y álgebra. Colección DGETI.
SEP-SEIT. México.

- Gutiérrez, J.L. 1998 Matemática básica, moderna y geometría. España.

- Mario Núñez Molina: Guía sobre creación de blogs en WordPress.com


disponible en pdf (http://www.vidadigital.net/blog/2006/10/21/gua-sobre-
creacin-de-blogs-en-wordpresscom/). Dicha Guía está también disponible
online en formato html en http://tutorialwp.wordpress.com/

- Muñoz de la Peña, Francisco: Blogs de aula en español en Wordpress.com


http://www.aula21.net/aulablog21/archives/2006/10/08/blogs-de-aula-en-
espanol-en-wordpresscom/

- Muñoz de la Peña, Francisco: Weblografía imprescindible de edublogs


(http://www.aulablog.com/weblografia-imprescindible-de-edublogs).

- Muñoz de la Peña, Francisco: Anatomía de un weblog publicado en el


número 10 de la revista Hermes. Diciembre, 2005

- La revolución de los blogs. Cuando las bitácoras se convirtieron en el


medio de comunicación de la gente. Autor: José Luis Orihuela. Edición: La
Esfera de los Libros, Madrid, 2006, pp. 283. ISBN: 84-9734-498-7.

- “Scaffolding for Struggling Students" escrito por Sara Kajder y Glen Bull, y
publicado en el Número 2 del Volumen 31 de la revista Learning & Leading
with Technology (http://www.iste.org/LL/31/2/index.cfm).

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