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KUMAMOTO I
CN H CT
LADERAS DE C HILLON
PU ENTE PIE DRA
I. DATOS GENERALES:
CN H CT
LADERAS DE C HI LLON
PUENTE PIE DRA
A
l 2012 seremos una institución modelo en el
1.- AMOR
2.- RESPONSABILIDAD.-
Asumir los compromisos y obligaciones de toda índole, tanto legales, como morales
con iniciativa y voluntad propia, sea de manera individual o grupal, para alcanzar fines y
metas comunes que nos lleven a mejorar nuestra institución.
3.- JUSTICIA
Dar a cada quien lo que le corresponde sin causar daño al otro, procurando el bienestar
individual, institucional y de la comunidad.
Este valor evitará conflictos y diferencias entre los miembros de nuestra institución,
consiguiendo un ambiente en armonía y paz.
V A L OR E S
VALORES ACTITUDES
Trabaja en equipo
vulnerados
MARCO TEORICO
En la IE 3092 Kumamoto I es una institución que se caracteriza por brindar una
educación integral, promovemos una educación inclusiva, ecológica, científica y
tecnológica, basado en valores.
Nuestra institución persigue el objetivo de promover la formación de hombres y mujeres
nuevos, concientes de sus potencialidades y de la realidad que le rodea, abiertos a la
trascendencia, agentes del cambio y protagonistas de su propio desarrollo.
Concebimos a la persona como un ser trascendente, con dignidad intrínseca, libre para
elegir entre diferentes opciones, consciente de sus capacidades y capaz de desarrollarlas
y dirigirlas para alcanzar sus metas más dignas, se autorrealiza, domina su mundo y es
responsable ante su sociedad.
Aspiramos a construir una sociedad democrática, que respete la dignidad del hombre,
que promueva el desarrollo de este, en un ambiente de libertad, solidaridad, justicia social
y paz, donde las diferencias contribuyan a conseguir metas comunes.
Es necesario construir una sociedad con respeto a la multiculturalidad, al medio ambiente
y con identidad nacional.
La educación para nuestra institución es un proceso de desarrollo o de transformación del
cual es autor el propio ser humano individualmente o en grupo, es permanente dinámico
y continuo, que ocurre básicamente a nivel interno y en el que, el ambiente exterior actúa
como un agente propulsor, orientador y facilitador de dicho proceso.
La educación cumple un rol fundamental en el logro de una sociedad democrática en la
que se puede vivir con solidaridad, justicia social y paz.
Para este fin, nuestra propuesta pedagógica incorpora los 4 pilares de la educación
señalados en el informe de Délos (1994 de la UNESCO):
Aprender a conocer. Dada la rapidez de los cambios inducidos por el progreso de la
ciencia y las nuevas formas de actividad económica y social, es indispensable tratar de
combinar una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad permanente de
profundizar conocimientos en un reducido número de materias. Esa cultura general sigue
siendo lo más importante en el hecho educativo, pues contribuye como pasaporte para
una educación permanente, sentando las bases y dando alicientes para aprovechar las
posibilidades y desarrollar distintas expresiones que ofrece la educación a lo largo de la
vida.
Aprender a hacer. Más allá del aprendizaje de un oficio o de una profesión, se requiere
adquirir, en un sentido más amplio, competencias que permitan hacer frente a nuevas
situaciones y que propicien trabajar en equipo, dimensión frecuentemente descuidada en
los sistemas actuales de enseñanza. Procurar que los estudiantes tengan la posibilidad
de evaluarse y de enriquecerse en el marco de las distintas experiencias sociales o de
trabajo, en forma paralela a sus estudios. Esto justifica la importancia cada vez mayor
que debe darse a las diversas formas posibles de alternancia entre la escuela y el
trabajo.
Aprender a ser. Este pilar tiene relación directa con la necesidad de construir
democracias genuinas, con ciudadanos conscientes y solidarios. El siglo XXI demandará
una mayor capacidad de autonomía y de juicio, una mayor responsabilidad personal en la
realización del destino colectivo. Se trata de explorar con la educación cada uno de los
talentos que tienen los niños, adolescentes y adultos del mundo, como la memoria, el
raciocinio, el sentido estético, las capacidades físicas, la facilidad para comunicarse con
los demás, el carisma personal, etcétera.
Aprender a vivir juntos. Clave para la construcción de la paz y de un mundo tolerante.
Será necesaria la creación de nuevos sistemas educativos que desarrollen un mejor
conocimiento de los demás, de su historia, de sus tradiciones y costumbres, de sus
lenguas y de su espiritualidad. Aprender a convivir alentará la realización de proyectos
comunes y una gestión pacífica e inteligente de los conflictos entre personas y países.
El sujeto central en torno al cual gira toda nuestra tarea educativa y por ende este PEI
es el estudiante, él tiene el derecho de ser formado acorde con los principios de nuestra
misión educativa, que es la formación integral de la persona en todas sus dimensiones y
manifestaciones personales, familiares, sociales y ambientales.
Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. Presidida por Jacques
Delors: La educación encierra un tesoro, Informe a la UNESCO, Editorial Santillana,
Ediciones UNESCO, Madrid, España, (1996).
Para este fin, es importante tener en cuenta el papel del currículo que desarrollamos
en nuestra institución educativa, el cual debe ser flexible, abierto, diversificado, orientado
desde la contextualización de conocimientos y valores.
Como menciona Flórez Ochoa Rafael, compartimos la idea que, “el conocimiento no es la
simple copia de las cosas, sino su construcción interior, por esto la pedagogía tiene que
fundamentarse en la actividad del aprendiz.
Todo conocimiento, todo aprendizaje específicamente humano es consciente desde su
adquisición.
Así como el conocimiento común, también el conocimiento científico es una elaboración
mental acerca de lo real.
Aunque el objeto del conocimiento científico es una construcción mental, su propósito es
entender y representar mejor la realidad.”
Flórez Ochoa, Rafael: “Hacia una Pedagogía del Conocimiento”
Editorial McGrawll – Hill
Santafé de Bogotá, Colombia - 1998
FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS
El aprendizajes un proceso psicológico altamente complejo en la cual se verifican nuevas
y duraderas modalidades funcionales en el repertorio comportamental del individuo.
a. Asimilación
b. Conflicto c. Desequilibrio
d. Acomodación e. Reequilibrio
Los esquemas:
Para Piaget, el intelecto se compone de estructuras o habilidades físicas y
mentales llamadas esquemas, que la persona utiliza para experimentar
nuevos conocimientos y adquirir otros esquemas a partir de sus
observaciones. Estas estructuras se utilizan para manejar las nuevas
experiencias o ideas, a medida que se van teniendo. Las estructuras ya
establecidas ayudan a adquirir nuevas ideas que, a su vez, a menudo inducen
a cambiarlas que se tenían hasta ese momento.
Adaptación y organización
Piaget identifico dos procesos intelectuales que todo mundo comparte,
independientemente de la edad, de las diferencias individuales o del contenido
que se procese. Estos procesos son la adaptación y la organización. La
adaptación es un proceso doble que consiste, en adquirir información y
cambiar las estructuras cognitivas previamente establecidas hasta adaptarlas
a l a nueva información que se percibe. El proceso de adquisición de
información se llama asimilación; el proceso de cambio, a la luz de la nueva
información, de las estructuras cognitivas establecidas se llama
acomodación.
La asimilación es así, la acción del sujeto sobre el objeto, la acomodación, es
un mecanismo antagónico pero complementario, ya que designa la acción del
objeto sobre el sujeto. Esto es lo que Piaget llama adaptación: un acto
complejo que resulta del interjuego de mecanismo de acomodación y de
asimilación, con dosis variable de uno y otro.
Ahora es posible que un sujeto no pueda acomodar información que asimilo
R (Esquemas)… (Esquemas)…
E
Adaptación Organización
Asimilación Acomodación
FORTALEZAS DEBILIDADES
F13-Se cuenta con servicios sanitarios y eléctricos D16-Falta vestuario para estudiantes (área de Educación
adecuados. Física)
D17-Mejorar el servicio biblioteca escolar.
D7-Falta mejorar el equipamiento de los talleres de EPT.
D14-Falta equipos de proyección multimedia
DIAGNOSTICO FODA (OPORTUNIDADES – AMENAZAS)
Dimensión Personal
- Soluciona creativamente los conflictos optando por la solución pacífica.
- Participa en forma activa en la toma de acuerdos de interés grupal
demostrando una postura crítica y asumiendo con responsabilidad las
consecuencias de sus decisiones.
Dimensión Social
- Convive en forma pacífica, aceptando las diferencias individuales y
participa en proyectos comunes para el desarrollo de su entorno.
Dimensión Académica
- Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos,
solucionar problemas aprender en forma permanente y aplicar las
soluciones a los hechos de la vida diaria.
RETOS Y DESAFÍOS
1. Que la gran mayoría de nuestros egresados tengan éxito personal
y laboral.
2. Que los alumnos de primaria y secundaria sean más críticos y
reflexivos.
3. Que todos nuestros maestros sean innovadores en el uso de
estrategias metodológicas.
4. Que nuestros docentes, padres de familia, directivos, estudiantes
se comprometan con la visión y misión.
5. Brindar una educación para el mundo de hoy.
6. Construir un clima institucional de gran calidad humana.
7. Desarrollar una escuela limpia y saludable.
8. Construir una institución con infraestructura moderna equipada de
acuerdo al avance de la ciencia y tecnología.
9. Construir “aulas funcionales” de acuerdo a cada área.
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA
MARCO TEÓRICO
La propuesta pedagógica esta orientada al logro de los objetivos estratégicos
de carácter pedagógico de nuestra institución que esta encaminado a brindar
al estudiante un servicio educativo de calidad haciendo que sus aprendizajes
sean significativos.
Partiremos de una cultura organizativa, estructural y de evaluación
pedagógica e institucional, considerando, en cada caso una adecuada
planificación, coordinación, organización, ejecución y evaluación, del PEI,
PCI, Unidades Didácticas, y SAS; actividades decisivas del buen desempeño
profesional docente y del aprendizaje de los estudiantes.
Aplicando los actuales paradigmas educativos: cognitivo, social y afectivo.
Cognitivo, porque consideramos que los aprendizajes se dan como resultado
de cómo el estudiante procesa la información de acuerdo a su etapa
evolutiva., es decir como aprende (Piaget – Ausubel).
Social, porque el potencial de aprendizaje se desarrolla por medio de la
socialización, es decir considera el entorno familiar, social y cultural del
estudiante (Vigotsky).
Afectivo, porque considera las emociones y sentimientos del estudiante como
importantes para el aprendizaje.
Consideramos pertinente en nuestro trabajo pedagógico, tener en cuenta la
importancia que hoy tienen las inteligencias múltiples, la inteligencia
emocional, la cultura de paz, la educación inclusiva, pluriculturalidad de
nuestro país, así como los problemas de contaminación ambiental y cuidado
de nuestra biodiversidad.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Nuestra propuesta pedagógica se sustenta en los siguientes principios:
Educación centrada en el aprendizaje para desarrollar en el estudiante
capacidades, conocimientos, valores, y actitudes que permitan una
educación integral para alcanzar su autorrealización.
Calidad y excelencia en una cultura de paz.
Educar integralmente en la metodología del Programa Estratégico
Nacional de Desarrollo Curricular y respaldado por el Diseño Curricular
Nacional del 2004, que considera a la persona como centro de atención de
la educación.
Estudiantes y alumnas lideres con hábitos para la comprensión lectora y
desarrollo del pensamiento lógico – matemático, técnicas de estudio,
trabajo, creatividad e investigación.
Optimización del rendimiento de los aprendizajes de la comunidad
educativa kumamotina en el proceso de aprendizaje.
Ser un ente innovador, investigador y emprendedor.
Orientado a la armonía, eficiencia y pluralismo democrático, fomentando
el trabajo en equipo en un clima institucional favorable.
Aprendizaje con interacción con la comunidad educativa e instituciones
externas en un ambiente cooperativo, solidario y en armonía social.
Involucrados en la formación académica, axiológica, ocupacional –
empresarial y la formación recreativa, cultural con el soporte de las
herramientas de las tecnologías de información y comunicación.
Padres de familia concientes de apoyar en el aprendizaje a sus hijos e
hijas.
NECESIDADES E INTERESES DE
TEMAS TRANSVERSALES
APRENDIZAJE
VALORES ACTITUDES
MATEMATICA 8 6 4 4 6
COMUNICACIÓN 4 7 7 7 4
IDIOMA EXTRANJERO 2 2 2 2 2
EDUCACION PARA EL ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2
EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2
EDUCACION RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE 5 4 3 3 3
EDUCACION PARA EL TRABAJO 2 2 5 5 6
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCACIONAL 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
PLAN DE ESTUDIO
NIVEL PRIMARIA 2008
.Lógico Matemática 7 7 8 8 8 8
Comunicación Integral 7 7 8 8 9 7
Educ. por el Arte 2 2 2 2 2 2
Personal social 3 3 3 2 2 3
Educación Religiosa 2 2 2 2 2 2
Educación Física 2 2 2 2 2 2
Ciencia y Ambiente 4 4 2 3 2 3
Tutoría 1 1 1 1 1 1
Taller Curricular de 2 2 2 - - -
Ingles
Taller de Computación - - - 2 2 2
Total de Horas 30 30 30 30 30 30
3.4.10.-LINEAMIENTOS DE TUTORÍA
- Mediante la Tutoría el docente podrá brindar un servicio de acompañamiento
a todos los estudiantes en el aspecto académico, vocacional y personal.
- Todos los docentes realizan una labor de Tutoría sean o no Tutores de Aula,
en forma permanente.
- El docente realizará su labor de Tutoría en forma individual y grupal sea
dentro o fuera del Aula.
- El docente dedicará el tiempo de Tutoría a la reflexión y análisis de los
problemas que afecten a los estudiantes, de ninguna manera se puede
utilizar este tiempo para otros asuntos.
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN
4.1 CONCEPCIÓN DE GESTIÓN
V. PROYECTOS INNOVADORES
Desintegración familiar. Mal uso del tiempo libre. Estrategias Desconocimiento de Desconocimiento
Bajo nivel educativo de Inadecuados hábitos de metodológicas no una alimentación de metodologías
los padres. estudio. significativas. balanceada. de estudio.
Diagnostico mediante la técnica del árbol de
problemas
DESINTEGRACION FAMILIAR.
Grado de Horario de vida Escaso control de las Falta de hábitos de Falta de apoyo del
estudio de los de los padres y tareas escolares. MED y de los medios
lectura.
padres. estudiantes. de comunicación.
Diagnostico mediante la técnica del árbol de
problemas