Luciana dos Santos Bomfim Consolidando as Operações Matemáticas

Justificativa
A turma do 2.º ano A mostrou-se desde o início do ano letivo, como uma turma bastante
produtiva, a maior parte dos alunos já liam sílabas complexas, porém fora de contexto, estavam
habituados a leitura de palavras soltas no quadro e cópia das palavras no caderno. As dificuldades
encontradas estavam ligadas justamente a esta falta de conhecimento de que os conteúdos devem estar
ligados as características práticas do cotidiano do aluno, a turma era copista e reprodutora de conteúdo,
porém não compreendiam o seu significado social e em que os conteúdos aprendidos ajudariam na sua
formação social, no mais, tratava-se de uma turma receptiva e na qual se fazia possível trabalhar
ativamente, contando com a participação de todos.
Em relação a matemática, a problemática era a mesma, conteúdos soltos. Quando se iniciou o
trabalho com resolução de problemas matemáticos que partiam da contagem de histórias, notei que os
alunos estavam habituados a mesma prática da Língua Portuguesa, ou seja, os cálculos só tinham êxito
quando as contas eram colocadas no quadro e pediam para somar e subtrair, ao apresentar os
problemas, as crianças não sabiam do que se tratava, não sabiam se deveriam realizar operações de
soma ou subtração. Assim, o trabalho com resolução de problemas envolvendo adição e subtração não
eram compreendidos e foi necessária uma intervenção eficaz para que os alunos experimentassem um
novo fazer pedagógico, entendendo, sobretudo, a importância do estudo para o seu desenvolvimento
global, dessa forma, surgiu a sequência didática voltada para a consolidação das operações de adição
e subtração envolvendo também o sistema monetário brasileiro.

Objetivos
- Revisar o Sistema de Numeração Decimal
- Consolidar as operações de adição e subtração.
- Resolver problemas de adição e subtração contextualizados.
- Conhecer o Sistema Monetário Brasileiro.
- Reproduzir um ambiente de relações de compra e venda, ressaltando suas principais características.

Conteúdos Curriculares
- Sistema de Numeração Decimal
- Adição
- Subtração
- Operações Matemáticas
- Sistema Monetário Brasileiro
- Gêneros Textuais: Cartaz, Panfleto e Propaganda.

Metodologia
A metodologia utilizada no trabalho aqui exposto, envolveu primeiramente, as reflexões sobre
a prática pedagógica ocorridas no ambiente de formação do PNAIC – Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa, consequentemente, articulando a teoria à prática. Com as trocas de
experiências ocorridas no ambiente formativo, a prática foi desenvolvida com a turma de 2.º ano do
ensino fundamental da Escola Estadual Milton Azevedo, no município de Aquidabã, com um total de
20 alunos, durante uma semana, no período diurno.
As atividades envolvidas no processo, além do conteúdo de Sistema Monetário, utilizaram-se
de leituras e produções escritas que conferiram a temática uma perspectiva interdisciplinar, priorizando
o desenvolvimento de forma global, sem fragmentação do saber, aguçando a criatividade dos alunos
para construção final do conhecimento, que pode ser vivenciado através da caracterização de um
minimercado em sala de aula.

1
Luciana dos Santos Bomfim Consolidando as Operações Matemáticas

Por meio da culminância, buscou-se a contextualização do conteúdo aprendido com a realidade

sendo efetivamente utilizada como parâmetro para a construção do saber.
Entendendo a importância do sistema monetário para uma efetiva participação social do
indivíduo em seu meio, e também por fazer parte do conteúdo programático da última unidade de
estudo, resolveu-se contextualizar o seu estudo através de um aprofundamento histórico do surgimento
da moeda e porque o valor monetário é necessário para a sociedade atual.
Conhecendo esse histórico inicial, e com os questionamentos dos alunos a respeito de dinheiro,
principalmente, no período do intervalo em que realizavam suas compras e se havia a necessidade de
saber quanto tinham e quanto queriam comprar, senti a necessidade de trabalhar com maior riqueza de
fatos o sistema monetário brasileiro, demonstrando sua importância para a vida cotidiana, contando a
sua história como ponto de partida para a construção do conhecimento.
As atividades realizadas ocorreram no ambiente de sala de aula, alunos e professora uniram-se
para juntar materiais que permitissem a criação do minimercado no dia da culminância. Durante a
semana em que ocorreu a sequência também utilizou-se de materiais existentes na escola, entre eles:
papel pardo, papel A4, celular para fotografar as atividades, vídeos extraídos do Youtube, Datashow,
computador, impressora, livro paradidático “A Economia de Maria”, bem como panfletos de
supermercados famosos.
Primeiro dia – Iniciou-se a sequência didática com a apresentação de dois curta-metragem
relacionados ao surgimento do dinheiro: 1) Patrulha do Saber: Como surgiu o dinheiro; 2) Contando
com a Sofia; ambos disponíveis no Youtube.
Após a apresentação dos filmes, fez-se um pequeno debate para saber o que os alunos tinham
compreendido sobre o conteúdo apresentado e em seguida, em uma conversa informal, fez-se uma
pequena explanação sobre a moeda brasileira, enfatizando seus valores e também a importância do
surgimento do dinheiro para facilitar o cotidiano das pessoas. Neste momento, os alunos puderam
contribuir com seus conhecimentos prévios sobre o assunto.
Segundo dia – Após a rotina do dia, realizou-se a leitura do livro “A Economia de Maria”, no
qual diversos valores puderam ser explorados, como: gastar e economizar; fraternidade e outros. Os
alunos puderam explicar o que entenderam da história e o que descobriram sobre dinheiro através dela.
Para finalizar, realizou-se atividade para explorar os aspectos principais do texto.
Terceiro dia – Os alunos foram convidados a produzirem um texto através de ilustrações
retiradas do livro “A Economia de Maria”. Primeiro, foi realizado um texto em duplas, esperando que
os alunos fizessem perguntas em relação a algumas palavras, propôs-se que eles utilizassem o
dicionário para retirar dúvidas de escrita e significado de palavras, perguntando ao professor apenas
quando não as encontrassem nos dicionários.
Após a confecção do texto em dupla, os alunos foram convidados para a realização de um texto
coletivo, partindo da mesma ideia que tiveram para a produção do texto inicial. Cada dupla contou um
pouco da história produzida e unimos as diversas histórias apresentadas em um texto único, neste
momento, aproveitou-se para trabalhar a estrutura do texto e sua diagramação durante a escrita,
revisou-se espaços, parágrafos e pontuação.
Quarto dia – Foi levado para a sala de aula alguns folhetos de supermercado, iniciou-se a aula
explorando as características existentes no folheto: a forma, as principais informações, o que chamava
a atenção do leitor, entre outros aspectos. Depois de familiarizados com o novo gênero textual
apresentado, os alunos foram convidados para produção de seus próprios folhetos, criaram promoções,
formas de pagamento e aspecto visual que chamassem a atenção dos compradores; assim já estariam
preparados para a confecção dos folhetos e cartazes que seriam usados durante a culminância.
Posteriormente, os alunos foram convidados a produzirem os cartazes que seriam utilizados
para o minimercado, puderam então utilizar os símbolos monetários aprendidos, definiram promoções,
a forma de tornar os cartazes um atrativo para as compras, paralelo as atividades práticas, também
foram utilizados exercícios envolvendo problemas de adição e subtração para entendimento de compra
e venda, principalmente, voltado para questão do troco.

2
Luciana dos Santos Bomfim Consolidando as Operações Matemáticas

Quinto dia – Realizou-se a culminância da sequência didática, arrumamos a sala para o

minimercado, escolhemos o nome “Supermercado Criança Feliz” e a professora fez uma pequena
dramatização de como as pessoas devem se comportar dentro de um supermercado, assim, os alunos
puderam perceber novamente a importância de comprar somente o necessário, estar atento aos folhetos
e as promoções. Em seguida, todos puderam fazer suas comprar, utilizar o dinheirinho e as meninas
responsáveis pelo caixa, repassavam o troco com o auxílio da calculadora.

Adequação das propostas caso haja alunos com necessidades educacionais especiais – NEE
Não havia na sala, alunos com necessidades educacionais especiais.

Avaliação
Com a proposta pedagógica do estudo do sistema monetário através da criação de um
minimercado, o resultado alcançado foi muito satisfatório. As crianças empenharam-se para que o
ambiente escolar representasse com boa fidedignidade o espaço de um supermercado, ao qual estavam
habituadas, considerando que a escola, localiza-se em frente a este tipo de comércio e os pais
constantemente compram o lanche dos filhos nesse ambiente.
Aproveitando o conhecimento prévio dos alunos, foi possível trabalhar conceitos como:
propaganda escrita e oral, panfletagem e pesquisa de preços. Os alunos empenharam-se para juntar o
material necessário para a criação do supermercado, além de acompanharem atentamente as aulas que
iam delineando a proposta inicial.
Com essa atividade, os alunos tiveram a oportunidade de utilizar os símbolos monetários
aprendidos, realizando compras e vendas, aprofundando as operações de adição e subtração, conforme
proposto inicialmente.
Algumas dificuldades foram percebidas durante a realização da sequência didática proposta,
considerando a falta de habilidade dos alunos no trabalho com contextualização, durante a produção
dos textos propostos, com a união das duplas em níveis diferentes de aprendizagem, porém não tão
equidistantes uns dos outros, mesmo os alunos com dificuldade para produção, conseguiram produzir
e contribuir com ideias para a confecção do mesmo. Dois alunos que não apresentavam conhecimento
pleno do alfabeto, manusearam o dicionário demonstrando conhecimento da sequência de algumas
letras e questionavam o colega mais adiantado conforme as dúvidas iam surgindo.
A produção do texto coletivo também foi um momento muito prazeroso e embora os alunos,
inicialmente, achassem impossível reunir as ideias que foram apresentadas em sala de aula, ao final da
produção textual, ficaram bastante impressionados com a confecção de um texto com ideias mais
diversas possíveis, como era um desejo de todos que a atividade ficasse exposta em sala de aula, todos
foram convidados a assinar o texto, que ficou exposto durante o período de trabalho com esta
sequência.
A sequência didática apresentada foi um momento ímpar, todos aproveitaram bastante as
atividades. Apesar do trabalho exaustivo para sua realização e dos problemas enfrentados pela falta de
material na escola, de uma maneira simples, conseguiu-se transformar os momentos dessa sequência,
em um dos melhores momentos vividos em sala de aula durante todo o ano letivo.
Além da sua dinamicidade, produtividade e satisfação, através das atividades executadas,
apresentou as dificuldades dos alunos em relação as operações de troco e também pode-se perceber
que alguns alunos, apesar do pouco dinheiro, tentavam comprar muito mais do que podiam,
apresentando assim problemas relacionados à adição.
Ao final da sequência, resolveu-se aprofundar mais um pouco o estudo de problemas
relacionados à adição e a subtração com ênfase no sistema monetário para que os alunos tivessem

3
Luciana dos Santos Bomfim Consolidando as Operações Matemáticas

plena convicção de seu conhecimento quando forem questionados a respeito do uso do dinheiro no seu
cotidiano.

Autoavaliação
Durante a realização dessa sequência didática, pude observar a importância de um trabalho
contextualizado para a aprendizagem efetiva das crianças. Para mim, o trabalho de apresentação de
Sistema Monetário para os alunos foi prazeroso e compensatório, pois a construção diária das
atividades que seriam desenvolvidas, permitiam-me uma avaliação do que já estava consolidado dentro
da proposta e o quais pontos necessitavam de maior exploração por minha parte para que os alunos
tivessem uma visão real do conteúdo e eu também conseguisse alcançar as expectativas deles dentro
do que estávamos nos propondo.
Como professora alfabetizadora e preocupada com a distante realidade entre escola e vida dos alunos,
por exemplo: aulas que utilizam apenas quadro e giz e alunos que estão em contato constantemente
com computadores, celulares e principalmente, internet; acredito na importância de buscar formação
constante para transformar o ambiente de sala de aula, despertando os alunos para novas descobertas,
nesse ponto, estou sempre aberta a novos meios de trabalhar os conteúdos e iniciativas de formação
como o Pacto Nacional de Alfabetização na Idade Certa – PNAIC, tem atendido esse meu desejo de
aprofundamento em práticas escolares que resultaram em sucesso tanto para alunos como professores.
Além disso, é sempre importante ouvir os alunos e comprometer-se com eles para o andamento do
trabalho pedagógico, razão pela qual realizo pesquisas e continuo em busca de formação para
aperfeiçoar cada vez mais o meu fazer pedagógico.