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PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los niños y niñas aprenderán a reconocer
que la herencia es el factor responsable de la trasmisión de
los rasgos físicos de padres a hijos. Asimismo, aprenderán
a identificar semejanzas y diferencias entre padres e hijos
Enfoque Orientación al bien común. Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar en situaciones y
el de la colectividad.
MOMENTOS DE LA SESION
Menciona a tus estudiantes lo aprendido en la sesión anterior sobre su identidad. Indícales que ella
comprende además de su nombre, sus rasgos físicos y que estos rasgos pueden ser además un lazo que se
I establece entre él y su familia.
N
I Comunica el propósito de la sesión: hoy van a aprender a:
C
I • Reconocer los rasgos físicos de las personas y saber por qué los hijos se parecen a los padres.
O • Encontrar semejanzas y diferencias entre los rasgos físicos de los miembros de su familia.
Recuérdales las normas de convivencia que se tomarán en cuenta durante el desarrollo de la sesión de clase.
Escuchar al compañero.
Pídeles a los estudiantes que observen con atención una fotografía ampliada de padres con sus hijos o
fotografías familiares y que comparen los rasgos físicos de esas personas.
Solicítales a algunos de los estudiantes que, en forma voluntaria, completen un cuadro hecho en papelote
marcando con una X si los rasgos físicos de una madre y un hijo son parecidos o diferentes.
Explora los saberes previos que traen los estudiantes a partir de la actividad de la observación de la
fotografía y formula las siguientes interrogantes: ¿a quién te pareces más, a tu papá o a tu mamá?, ¿en qué
te pareces a tu papá?, ¿en qué te pareces a tu mamá?
Organiza a los estudiantes en grupos de trabajo. Dales el tiempo necesario para que se acomoden y elijan un
D coordinador de grupo.
E PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
A partir de la exploración de los saberes previos formula la siguiente interrogante: ¿por qué los hijos suelen parecerse a
S
sus padres?, ¿a qué se debe esto?
A
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
R
Entrega la mitad de una tarjeta de color amarillo a cada grupo e invítales a qué escriban las posibles respuestas a la
R pregunta formuladas.
O Terminado el planteo de las hipótesis pide al coordinador del grupo que las presente en un plenario.
L Coloca las respuestas de los grupos debajo de la pregunta realizada y pregúntales si es que encuentran ideas
L similares o diferentes en las respuestas. Subraya de un color las similares y de otro color las diferentes
O ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
Una vez terminadas las exposiciones resalta la diversidad de respuestas presentadas y pregúntales qué podrían hacer
para saber cuál de ellas es la correcta. Si ellos no tienen ideas coméntales que una forma de comprobar respuestas seria
usar el libro de ciencias o de internet, motívales a que ellos también den ideas.
Después de escuchar las ideas de los estudiantes, indícales que observarán un video que puede ayudar a responder por
qué los hijos suelen parecerse a sus padres y a qué se debe.
Pídeles que observen el video ¿“Por qué nos parecemos a nuestros padres?”:
https://www.youtube.com/watch?v=ZOIwcBQEQaY
Esto ayudará a enlazar las ideas previas con la nueva información que se obtendrá a partir de la observación del video.
Pídeles que lean los textos “¿En qué nos diferenciamos?” y “¿A quién nos parecemos?”, tomados de las páginas12 y 14
del libro Ciencia y Ambiente 2.
ANÁLISIS DE LOS DATOS Y COMPARACIÓN CON LAS HIPÓTESIS
Solicita a los estudiantes que conversen nuevamente en grupo sobre la razón por la que los hijos se parecen a los
padres.
Terminada la discusión indícales que escriban una nueva respuesta en la mitad de una tarjeta de color celeste.
Oriéntales a que peguen al lado de la tarjeta anterior la nueva tarjeta de color celeste con la respuesta elaborada a
partir de la lectura del texto. Pídeles que comparen ambas respuestas y expliquen el por qué los hijos se parecen a los
padres.
ARGUMENTACIÓN
Tomando en cuenta las respuestas de los estudiantes haz énfasis en que muchas de las características que tenemos las
personas como el color de la piel, la forma de la cara, el color del pelo, la forma de las orejas, ojos, cabellos, entre otras,
las hemos heredado de nuestros padres y abuelos. Por eso tenemos cierto parecido a ellos.
Recuérdales que las personas de una misma familia tienen grandes parecidos. No solo en el aspecto físico, sino
también en las emociones, en los gustos, habilidades o preferencias pero siempre hay características que nos hacen
diferentes. Diles que los rasgos físicos se transmiten de padres a hijos.
Preséntales en un papelote la imagen “De tal palo tal astilla” (anexo 3) y pregúntales qué rasgos de la niña los heredó
de la mamá o el papá.
Pídeles que completen la actividad “Aplicamos lo aprendido” propuesta en las páginas 12 y 14 del libro.
COMUNICACIÓN
Pídeles a los estudiantes que de manera voluntaria compartan en clase las semejanzas y diferencias que existen entre
los miembros de su familia haciendo uso de la observación de una fotografía.
C Realiza un consolidado de las ideas principales extraídas del desarrollo de la clase: ¿qué rasgos nos hacen
I parecidos a nuestros padres?
E Solicita a los estudiantes que desarrollen una ficha de aplicación (anexo 2).
Pregúntales: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo aprendieron: trabajando en equipo, escribiendo o hablando?,
R
¿les gustó?, ¿qué creen que podrían mejorar?
R Tarea a trabajar en casa
E Pide a los estudiantes que hagan un álbum familiar con fotos o dibujos y que escriban el grado de
parentesco que tienen con sus familiares y el rasgo común que tienen con ellos o ellas.
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V° SUBDIRESTORA
COMPARO RASGOS FÍSICOS
Observa detenidamente las fotografías que han traído y compara los
rasgos físicos de los miembros de tu familia: Marca con una X si sus
rasgos físicos son parecidos o diferentes:
SON PARECIDOS SON DIFERENTES
Forma del rostro
Forma de los ojos
Amplitud de la frente
Forma de la nariz
Tamaño del cabello
Forma del cabello
Color de cabello
Color de la piel
¿A QUIEN ME PARESCO?
OJOS CONTEXTURA
CABELLOS HABILIDADES
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes aprenderán a reconocer algunos
cambios que se dan en las personas al transcurrir el tiempo
Enfoque Orientación al bien común. Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar en situaciones y
el de la colectividad.
MOMENTOS DE LA SESION
Saluda a los estudiantes, coméntales que las personas además de los rasgos físicos que poseen y que los
hacen únicos, pasan por cambios físicos que formaran parte de la identidad que poseen.
I
N Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a aprender sobre los cambios físicos que experimentamos a lo
I largo del tiempo, que un niño no es igual que un anciano o un adulto y que hay cambios diversos en el
C cuerpo.
I
O Preséntales las normas de convivencia que se tomarán en cuenta durante el desarrollo de la clase.
Forma cinco grupos de trabajo y entrégales un recorte de revista o periódico referente a las etapas del
desarrollo humano. Puedes utilizar también las imágenes del anexo 3.
Indícales que observen las imágenes con detenimiento y respondan a las siguientes preguntas: ¿de qué trata
la imagen?, ¿a quién se observa? ¿Qué tienen en común todas las ilustraciones?, ¿las podrías ordenar?
Pídeles que expliquen por qué ordenaron las imágenes de esa manera.
Plantéales nuevas preguntas: ¿cómo se dan cuenta que las personas cambian?, ¿qué es lo que más se nota
en el cuerpo cuando una persona cambia al pasar los años?
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V° SUBDIRESTORA
¿Cómo cambia nuestro cuerpo?
¿Qué necesitamos?
Cinta métrica
Lápiz
Papel
¿Qué concluimos?
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