DISEÑO Y ELABORACIÓN DE

PROGRAMACIONES Y UNIDADES
DIDÁCTICAS EN E.S.O Y
BACHILLERATO

MÓDULO 3
 Módulo 03. ASPECTOS GENERALES Y FUNDAMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

03
MÓDULO

ASPECTOS GENERALES Y
FUNDAMENTOS DE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ÍNDICE DE CONTENIDOS.

1.- Introducción.
2.- Aspectos generales y fundamentos de la programación
didáctica.
2.1.- Nivel de concreción curricular y carácter de la PD.
2.2.- Legislación vigente en materia educativa.
2.3.- Elementos a incluir y aspectos formales.

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1.- INTRODUCCIÓN

Conforme se ha ido comentando a lo largo del curso el sistema

educativo español, actualmente, se caracteriza por una situación de cambio
constante. Este cambio viene provocado por dos motivos fundamentales como
son, las modificaciones normativas a las que dicho sistema se está viendo
sometido, y (guardando relación con esto) los cambios metodológicos
provocados por la adaptación del proceso educativo a las necesidades de los
ciudadanos del Siglo XXI.

A lo largo de los siguientes módulos, pretendemos hacer un estudio en

profundidad del documento que sirve de guía al profesorado en su labor
docente como es la Programación Didáctica (en adelante PD), haciendo
especial hincapié en los nuevos enfoques derivados de los cambios
anteriormente mencionados.

Es importante señalar que se irá haciendo un análisis y tratamiento de la

Programación Didáctica en clave de documento que forma parte del proceso de
concurso-oposición para el acceso a los cuerpos docentes. Un documento que
se situaría “a caballo” entre la Programación Didáctica de un departamento y la
Programación de Aula de un profesor/a para un grupo/nivel.

Nos gustaría destacar también que, muchas de las indicaciones que se

van a aportar, son fruto de la experiencia en la preparación de procesos
selectivos, la cual nos ha llevado a entender que determinados factores como
el rigor legislativo, la contextualización y la inclusión de elementos
diferenciadores, pueden influir de manera positiva en la valoración de
Programación Didáctica por parte de un tribunal.

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2.- ASPECTOS GENERALES Y FUNDAMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

A la hora de abordar la elaboración de la Programación Didáctica hay

una serie de consideraciones que debemos tener muy en cuenta como son:

 El nivel de concreción curricular que supone la PD.

 La legislación vigente en materia educativa.

 Los elementos que debe incluir según la normativa, así como

los aspectos formales que debe cumplir (si su finalidad es un
concurso-oposición).

2.1.- NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR Y CARÁCTER DE LA PD.

En primer lugar debemos comenzar analizando en qué nivel de

concreción curricular se sitúa la PD.

Tal y como se desprende del estudio anteriormente realizado en el

módulo 1, el currículo es abierto, flexible y dinámico, y por lo tanto va
evolucionando a través de los distintos niveles hasta adaptarse a la realidad
educativa. Esto se puede ver perfectamente en el siguiente esquema

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NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

PRIMER NIVEL CONCRECIÓN CURRICULAR

-NORMATIVA ESTATAL-

SEGUNDO NIVEL CONCREC. CURRICULAR

-NORMATIVA AUTONÓMICA-

TERCER NIVEL CONCRECIÓN CURRICULAR

- NORMATIVA DE CENTRO (P.E.C.) -

CUARTO NIVEL CONCRECIÓN CURRICULAR

-PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA-

Por tanto, en la Programación Didáctica debemos llevar a cabo una

adaptación-contextualización de todos los elementos del currículo de
manera que demos respuesta a la realidad educativa de nuestro entorno
próximo, es decir, que esté perfectamente adaptada a las características de
nuestros alumnos/as, que se pueda llevar a cabo con los recursos materiales y
humanos de los que disponemos, etc.

Es importante que quede claramente reflejado que es un documento

que se ha elaborado de manera personal para un contexto en particular y
no copiado, por ejemplo, de una editorial cualquiera.

2.2.- LEGISLACIÓN VIGENTE EN MATERIA EDUCATIVA

Para elaborar la PD debemos basarnos en la normativa vigente para el

curso en la que dicha programación se va a desarrollar.

En el momento actual, conocer cuál es la normativa a aplicar, es una de

las grandes dudas que se plantean a la hora de elaborar la PD para los
procesos selectivos de personal docente. Para resolverla hay que tener en
cuenta las siguientes consideraciones:

- Nos encontramos en una situación en la que a finales de 2013 se

publicó un nuevo marco educativo general (LOMCE) que actualmente

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está en pleno proceso de desarrollo tanto a nivel estatal como,

principalmente, a nivel autonómico. Mientras dicho desarrollo va
ocurriendo, nos encontramos con que conviven un marco general
LOMCE con normativa más específica emanada. Alguna de ella,
a partir de la LOE.

- En este proceso de desarrollo de la legislación es fundamental tener

en cuenta el calendario de aplicación de la misma.

- Es imprescindible conocer la convocatoria del proceso selectivo

para saber exactamente lo que se nos va a exigir.

Por tanto, cómo principios generales podemos señalar que:

- Hay que cumplir con las indicaciones de la convocatoria del

concurso-oposición.

- Es importante demostrar a lo largo del documento que se domina la

legislación, aspecto el cual puede ser utilizado como elemento de
diferenciación del resto de opositores (en esto radica, bajo nuestro
criterio, la importancia real del curso que estamos llevando a cabo).

- Cumpliendo con las dos cuestiones anteriores, es importante en el

contexto actual, ir haciendo referencias constantes tanto a la
normativa que se debe aplicar según la convocatoria, como a la
normativa que se encuentra en proceso de desarrollo y que va a
marcar nuestra labor educativa durante el futuro próximo (esto
demostrará un alto nivel de dominio legislativo por nuestra parte).

2.3.- ELEMENTOS A INCLUIR Y ASPECTOS FORMALES

A la hora de decidir los elementos a incluir en la elaboración de la PD se

pueden tener en cuenta las siguientes consideraciones:

Según el REAL DECRETO 276/2007, de 23 de febrero, por el que se

aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas
especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de
ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la
citada ley y sus modificaciones, la programación didáctica:

“…hará referencia al currículo de un área, materia o módulo

relacionados con la especialidad por la que se participa, en la que deberá

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especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología,

así como a la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno
de los niveles o etapas educativas en el que el profesorado de esa especialidad
tenga atribuida competencia docente para impartirlo y en el caso de los
aspirantes a ingreso en el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria,
podrá estar referida a la etapa de la educación secundaria obligatoria, al
bachillerato o a los ciclos formativos de formación profesional…”

Teniendo esto en cuenta, hemos de tener en consideración que la

Programación Didáctica debe reflejar todos aquellos aspectos que sean
relevantes de nuestra labor docente. Así un índice orientativo de la PD
debería incluir los siguientes apartados:

• INTRODUCCIÓN-CONTEXTUALIZACIÓN.

• COMPETENCIÁS CLAVE.

• OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.

• CONTENIDOS.

• UNIDADES DIDÁCTICAS.

• METODOLOGÍA: TIEMPOS, ESPACIOS, RECURSOS

MATERIALES, AGRUPAMIENTOS.

• EVALUACIÓN: CRITERIOS, ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE, INSTRUMENTOS, PROCESO DE
RECUPERACIÓN.

• RESPUESTA O MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD.

• ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRACURRICULARES.

• EVALUACIÓN DE LA PD Y DEL PROCESO DE

ENSEÑANZA.

• OTROS ASPECTOS A TENER EN CUENTA:

COORDINACIÓN OTROS DEPARTAMENTOS, ETC.

En cuanto a los aspectos meramente formales, cabe mencionar que de

cara a un proceso de concurso-oposición, habrá que ser muy escrupuloso en el

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cumplimiento de estos requisitos, ya que de no ser así, se corre el riesgo de ser

excluido de dicho proceso.

Así, las convocatorias de las diferentes comunidades autónomas suelen

marcar como preceptivas una serie de indicaciones. Presentamos, a modo de
ejemplo, las indicaciones que se hacían respecto a la Programación Didáctica
en el proceso selectivo de la Comunidad Autónoma de Castilla la Mancha en el
curso 2015:

“La programación tendrá carácter personal y será elaborada de forma

individual por la persona aspirante, su extensión máxima será de 60 folios
(incluidos, en su caso, anexos y cualesquiera otros contenidos como índices,
etc) en tamaño DIN-A4 escritos por una sola cara. Se empleará una letra tipo
“Arial” de 12 puntos sin comprimir, a espacio sencillo. La programación incluirá
una portada en la que se especificarán los datos de identificación del aspirante
y la especialidad. Dicha portada no estará incluida en la extensión máxima de
60 folios. En el caso de que el Tribunal detecte que la programación didáctica
no cumple con el requisito de elaboración propia, la puntuación que se otorgará
a la parte A de la segunda prueba será de 0 puntos. En la especialidad de
Inglés, la programación será redactada y defendida íntegramente en este
idioma.”

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