Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)

Asignatura:

Práctica Docente 4

Participante:

LISSETT DEL CARMEN SOLORIN

Matricula

15-4635

Profesor

LIZANDRA CRUZ

Tarea 1
Consulta en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables y
realiza lo siguiente:

1-Como práctica de esta asignatura, elabora un plan diario, de unidad y

anual, tomando en cuenta los tres tipos de estrategias. Recuerda incluir
todos los elementos de acuerdo a los lineamientos contenidos en el
currículo, del Ministerio.

Plan de clase: es simplemente la formulación por escrito de una especie de “Guía

de Apoyo” que usa el docente para conducir las clases de su curso o asignatura y
lograr los aprendizajes y competencias que se propone en cada una de ellas. Los
docentes necesitan hacer algún tipo de planificación de sus clases como una
forma de guiar y focalizar su esfuerzo para enseñar a sus estudiantes.

Debemos saber a dónde se dirigen, es decir, definir las metas de aprendizaje que
desean alcanzar; deben planificar cómo van a lograr los aprendizajes de sus
estudiantes, es decir, a través de qué actividades, medios, recursos, trabajos,
ejercicios y pasos, van a alcanzar lo propuesto; y finalmente, deben también
planificar cómo van a saber que han logrado los aprendizajes esperados, es decir
cómo van a obtener los indicadores de avance y logro de sus estudiantes

Mi plan de clases

Ejes integrador: comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios

Áreas: entorno natural y social

Conocimientos: los alimentos nutritivos

Proceso: que puedan identificar alimentos nutritivos y lo que no son nutritivo

Objetivo: demostrar hábitos alimenticios que le favorezcan en la conservación de

la salud y ayuden al crecimiento

Curso: tercero
Destreza Estrategias Recursos Evaluación
metodológicas
Reconocer Conocimientos Frutas
que los previos Hojas Indicador de Técnicas
alimentos Un juego sobre lisas logro
que se mi plato y Mi Carteles Reconoce que Creación
ingieren Pirámide (Este Gráficos los alimento de texto
sirven para juego les Recortes que se ingieren -formar
sobrevivencia ayudan a los Texto sirven para la equipo de
del ser niños a Hojas subsistencia del varios
humano aprender de los Lápiz ser humano integrantes
cinco diferentes Colores -diseñar
grupos Indicador de un menú
alimenticios) evaluación con los
Luego *reconozco la alimentos
conversar y importancia de nutritivos
describir las alimentarme
vivencias y adecuadamente Identifica
experiencias del *identifico en el menú
juego alimentos que los
Equilibrios me ayudan a alimento
cognitivos crecer que sirven
*Dialogar sobre como
los alimentos nutriente al
que consumen organismo
*sabias que las para estar
necesidades sano
básicas del ser
humano son colorear
vivienda, tipos de
alimentación y alimento
salud para
*cuál es tu ingerir
alimento
favorito
dibujar
tipos de
alimentos
nutritivos
Pon en práctica tu creatividad. Puedes incluir actividades extracurriculares
encaminadas a orientar los alumnos/as en el aprendizaje significativo.

Procesos cognitivos en el que Tipos de estrategias de enseñanzas

inicie las estrategias
Activación de conocimientos previos
Generación de expectativas
apropiadas
Orientar y mantener la atención
Promover una organización más
adecuadas de las informaciones que
se ha de aprender, mejorar las
conexione internas
Para potenciar en enlaces entre
conocimientos previos y la
información que se ha de aprender
mejor es las conexiones externas
Objetivos o propósitos del alumno
Actividades generadoras de
información previas
Preguntas insertadas
Ilustraciones
Pista o clave tipográfica o discursivas
Mapas conceptuales
Redes semánticas
Resúmenes
Organizadores previos analogías

Realizar proyectos

Realizar proyectos que puedan ser expuestos fuera del salón hará que los
alumnos se involucren en todos los aspectos, desde la elección del tema a la
investigación, análisis, búsqueda de recursos para plasmarlos y demás. Puede ser
desde una muestra de fotos sobre determinada temática vista en clase, un
reportaje, un video documental, una gacetilla o lo que se les ocurra.

Plantear un debate o panel de discusión

Organiza un panel con tus alumnos donde unos tengan que presentar argumentos
a favor y otros en contra en base a una lección vista en clase o a un tema de
actualidad que te interese específicamente trabajar con los estudiantes.

Ir a lugares fuera de la institución

Algo que a los alumnos les causa especial interés son las salidas en donde
pueden ver de primera mano algunos de los conceptos vistos en clase. Puede ser
a un organismo público, a un museo, a una exposición o algún ámbito que sin ser
específicamente académico les permita un acercamiento a los temas de la
asignatura.

Escribir un blog

Las nuevas tecnologías permiten que el aprendizaje no quede “encerrado” dentro

del aula, sino que traspase todo tipo de fronteras físicas, entre otras

En conclusión

Las actividades que se inician fueras de las aulas motivará a los alumnos con la
materia, a la vez que los convertirá en protagonistas de su propio aprendizaje y
que sean partícipes del mismo proceso de formación

Planificación por unidad

Competencias fundamentales:

1- Competencia ética y ciudadanas.

2- Competencia comunicativa.

3- Competencia de pensamiento lógico, crítico y creativo.

4- Competencia ambiental de la salud.

5- Competencia de desarrollo personal y espiritual

 6- Competencia resolución de problema

7- Competencia científica.

Situación de aprendizaje:

Nuestra escuela salome Ureña abre sus puertas en el nuevo local, ahora esta mas

grande y bonita pero también, más cerca de la avenida principal de la comunidad,

la dirección inicio una campaña de señalización vial con la junta de vecino. En

segundo A ayudaremos a la escuela, formaremos el grupo “los guardianes de la

vía”, para ello estudiaremos las señales de tránsito, representaremos en papel

cuadriculados los desplazamiento desde la escuela hacia los diferentes sectores de

la comunidad y aprenderemos los puntos cardinales. Realizaremos una gran

campaña de educación vial en la que iremos por los cursos de primero y segundo

con maquetas para mostrar el mejor desplazamiento y los cuidados que se

necesitan; llevaremos letreros con las señales de tránsitos y explicaremos sus

significados.

Tiempo estimado: 4 semanas

Áreas (S) curricular (es)

 - Lengua española

- Ciencias sociales

- Matemática

- Formación Humana

- Ciencias de la naturaleza

Estrategias de enseñanza- aprendizaje

- aprendizaje por descubrimiento

- aprendizaje basado en problema.

- Indagación dialógica.

- El juego.

Competencias específicas

- Comprensión oral: Comprende la información de señales de tránsitos

diversas para circular correctamente por las vías públicas.

- Producción escrita: produce un documento de identidad con su nombre,

apellidos, fecha y lugar de nacimiento.

- Producción oral: produce oralmente la información de señales de señales de

tránsito diversas.
 - Comprensión escrita: comprende la información de las señales de tránsito

que lee en su entorno.

Contenidos

Conceptuales

- Las señales de tránsitos: función y estructura (palabras y/o las imágenes) .

- El significado de la forma de los colores de las señales de tránsitos

Procedimientos:

- Anticipación de la información a partir de la imagen y otros recursos textuales.

- Identificación de la intención de las señales de tránsitos.

- Interpretación de la información de las señales de tránsitos que se lee.

- Indiferencia de otras ideas relacionadas con la información de la señal de

transito que se lee.

Adquisición de la lengua escrita

Convenciones de la lectura
Utilización de las normas convencionales de la lectura cuando se lee el contenido

de las señales de tránsito: linealidad (de izquierda a derecha), direccionalidad (de

arriba hacia abajo) y disposición del escrito sobre el papel.

Fluidez de la lectura en voz alta

Lectura en voz alta, las palabras de la señal de transito con fluidez y entonación

adecuadas a la intención comunicativa de este tipo de texto y según la etapa de

apropiación de la lectura en la que se encuentra.

Decodificación:

- Identificación en el alfabeto de la letra inicial de las señales de tránsito que

se leen.

- Identificación y establecimiento de la correspondencia entre letras y sonidos

iniciales y finales de la palabra extraídas de las señales de tránsito.

- Establecimiento de la relación entre las imágenes y las palabras extraídas de

las señales de tránsito.

Actitudes y valores
 - Valoración de la importancia de observar las señales y comprender su

mensaje para la sana convivencia.

- Interés por comprender el lenguaje de las imágenes.

- Criticidad al argumentar sobre el respeto a las normas de transito y su

cumplimiento.

Indicadores de logros:

- Ahora responde a preguntas (literales e inferenciales) orales y escritas al leer

señales de tránsitos.

- Lee señales de tránsitos en voz alta y con la entonación adecuada,

respetando la convivenciones de las lecturas según la etapa de apropiación

de la que se encuentre.

- Se interesa por leer y respetar las señales de tránsitos de su entorno vial,

local y nacional.

Recursos

- Carteles

- Imágenes

- Dibujos

- Laminas
 - Letreros

- Juegos.

Actividades

- Elaboración de un semáforo

- Identificar los colores del semáforo

- Investigar el significado de cada color

 PLANIFICACION DIARIA: PRIMERO Y SEGUNDO CICLO

Fecha: 21/05/2018 grado y sección___2do________ Maestra/o: LISSETT

MOMENTO AREA ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN RECURSOS
DE LA CURRICULAR/COMPETENCIAS / DURACION ESTUDIANTES
CLASE ESPECIFICAS

Inicio Retroalimentación del día Lluvia de Trabajar en - Poesía

anterior, exploración de ideas y grupo, - Canción
saberes previos. preguntas individual y - Laminas
abiertas realizar - Lápiz
(10 debates - Pizarra
minutos) - Cartulina
Desarrollo Dibujan, socializan e 25 Minutos Circulo, - Papelografo
investigan. mesa - Libros de
redonda y textos
grupos - Recursos que
el el maestro
aporta.
Cierre Se hacen preguntas : 10 Minutos Individual - Cuaderno y
1- Que hicimos? pizarra
2- Como lo hicimos?
3- Que aprendimos?
- Tareas para la
casa,
DEL CARMEN SOLORIN R.
Estrategias y técnicas de enseñanza- aprendizaje: socialización,
problematización y lluvias de ideas.
Intención pedagógica del día: colores del Identificar los semáforo.
Vocabulario del día / de la semana: buscar la palabra desconocida
Lecturas recomendadas/ o libro de la semana: videos y libros
Observaciones: Es donde el maestro cree que necesita reforzamiento.

2- Socializar los componentes de la clase.

Los componentes a relucir dentro de la clase fueron la competencia específica,
las actividades, las estrategias y los recursos.

 Las competencias: fueron desarrolladas con retroalimentación y

exploración de saberes previos.
 Las actividades: las actividades se desarrollaron atreves de lluvias de
ideas y preguntas abiertas.
 Las estrategias: se realizaron trabajos en grupos, se formo mesas
redondas y formaron debates entre ellos.
 Los recursos: se utilizaron diferentes medios para el desarrollo de la
clase como lo fue: la pizarra, cartulinas, carteles, laminas, canciones,
poesías entre otras más.