Investiga en el texto básico y otras fuentes sobre “Los estilos de

aprendizaje’’, luego realiza las siguientes actividades:

1. Elabora un informe haciendo énfasis en:
a. Estilos y tipos de aprendizaje.
Los estilos de aprendizaje son la forma consistente en la que los estudiantes responden o
utilizan los estímulos en el entorno del aprendizaje, es decir, las condiciones educativas
bajo las cuales un estudiante es más probable que aprenda.
Por lo tanto, los estilos de aprendizaje no se refieren realmente a lo que aprenden los
estudiantes, sino cómo prefieren aprender y, en muchas ocasiones, cómo les resulta más
fácil aprender. Los estilos de aprendizaje son una mezcla de factores cognitivos, afectivos y
fisiológicos característicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo el
alumno percibe, interactúa y responde al entorno de aprendizaje.
Activos
Los estudiantes que prefieren el estilo de aprendizaje activo disfrutan de nuevas
experiencias, no son escépticos y poseen una mente abierta. No les importa aprender una
tarea nueva, ya que no evitan los retos a pesar de que eso pueda comprometer la idea que
tienen de sí mismos y de sus capacidades.
Reflexivos
Los individuos con preferencia por el estilo de aprendizaje reflexivo observan las
experiencias desde distintos ángulos. También analizan datos, pero no sin antes haber
reflexionado con determinación. Son prudentes y no se apresuran a la hora de extraer
conclusiones de sus vivencias, por lo cual pueden llegar a parecer dubitativos.
Teóricos
Suelen tener una personalidad perfeccionista. También son analíticos, pero les gusta
sintetizar y buscan integrar los hechos en teorías coherentes, sin dejar cabos sueltos y
preguntas sin respuesta. Son racionales y procuran permanecer objetivos, ante todo.
Pragmáticos
Son más bien prácticos y necesitan comprobar sus ideas. Son realistas a la hora de tomar
decisiones y resolver una cuestión, y orientan su aprendizaje hacia la necesidad de dar
respuestas a problemas concretos. Para ellos, “si es útil es válido”.
Otros estilos de aprender que podemos encontrar
Pero la clasificación anterior no es la única que existe, otros autores han propuesto distintos
estilos de aprendizaje. Son los siguientes:
Lógico (matemático)
Los individuos con el estilo de aprendizaje lógico prefieren emplear la lógica y el
razonamiento en lugar de contextualizar. Utilizan esquemas en los que se muestran las
cosas relevantes. Asocian palabras aún sin encontrarles sentido.
Social (interpersonal)
Este estilo de aprendizaje, también llamado grupal, es característico de aquellas personas
que prefieren trabajar con los demás siempre que pueden. Estos individuos tratan de
compartir tus conclusiones con otros. y ponen en práctica sus conclusiones en entornos
grupales. El “juego de roles” es una técnica ideal para ellos.
Solitario (intrapersonal)
Este estilo de aprendizaje, también llamado individual, es característico de aquellos que
prefieren la soledad y la tranquilidad para estudiar. Son personas reflexivas y suelen
centrarse en temas que sean de su interés y dan mucho valor a la introspección a los
"experimentos mentales", aunque también pueden experimentar con la materia.
Aprendizaje visual
Estos estudiantes no son buenos leyendo textos, pero, en cambio, asimilan muy bien las
imágenes, diagramas, gráficos y vídeos. Suele ser práctico para ellos el empleo de símbolos
o crear una taquigrafía visual al tomar apuntes, ya que de ese modo memorizan mejor.
Aural (auditivo)
Estos estudiantes aprenden mejor cuando escuchan. Por ejemplo, en las discusiones,
debates o simplemente con las explicaciones del profesor. Mientras otros estudiantes
pueden aprender más al llegar a casa y abrir el manual de clase, éstos aprenden mucho en
el aula, escuchando a los maestros.
Verbal (lectura y escritura)
También conocido como aprendizaje lingüístico, los estudiantes con este estilo de
aprendizaje estudian mejor leyendo o escribiendo. Para ellos, es mejor leer los apuntes o
simplemente elaborarlos. El proceso de elaboración de estos apuntes es una buena
herramienta para su aprendizaje.
Kinestésico
Estas personas aprenden mejor con la práctica, es decir, haciendo más que leyendo u
observando. Es en esta práctica donde llevan a cabo el análisis y la reflexión. Los maestros
que quieran sacar el mayor rendimiento de estos estudiantes, deben involucrarlos en la
aplicación práctica de los conceptos que pretenden enseñar.
Multimodal
Algunos individuos combinan varios de los estilos anteriores, por lo que no tienen una
preferencia determinada. Su estilo de aprendizaje es flexible y le resulta cómodo aprender
con varios estilos de aprendizaje.
Un buen aprendizaje cognitivo pasa por el uso de la emoción, la sorpresa, el movimiento
y el uso de herramientas de neuro educación específicas que favorecen el desarrollo
cognitivo de los individuos.
TIPOS DE APRENDISAJE
1.Aprendizaje de tipo implícito
El aprendizaje implícito, es un aprendizaje “ciego”, ya que aprendemos sin darnos cuenta
de que estamos aprendiendo.
Las características principales de este aprendizaje cognitivo, es que es no-intencional, el
aprendiz no tiene consciencia de lo que aprende y que resulta en una ejecución automática
de una conducta motora.

2. Aprendizaje de tipo explícito

En contraposición al aprendizaje implícito, el aprendizaje explícito se caracteriza por la
intención de aprender y la consciencia de ello. Hay muchos ejemplos de este tipo de
aprendizaje cognitivo, como por ejemplo el acto de leer este artículo ya es un ejemplo de
aprendizaje explícito, ya que lo hace con intención de aprender.
El aprendizaje explícito, al ser un gesto intencional requiere de atención sostenida, de un
esfuerzo que siga a la intención para aprender.
3. Aprendizaje cooperativo y colaborativo
El aprendizaje cooperativo, es un tipo de aprendizaje en grupo. Por ejemplo, un alumno que
aprende junto a su compañero o compañeros. El objetivo que persigue este aprendizaje
cognitivo es que cada miembro aprenda dentro de sus posibilidades y que además se
favorezca un trabajo en equipo.
Aprendizaje significativo
Este tipo de aprendizaje recoge de la dimensión cognitiva, emocional y motivacional. Este
tipo de aprendizaje supone un proceso de organización de la información y de conexión con
el conocimiento y la experiencia previa del que aprende. La nueva información se relaciona
con nuestras experiencias. Esto desemboca en que el nuevo conocimiento se transforme
en único para cada persona, ya que cada uno tenemos una historia propia. Es como
aprender a través del filtro con el que vemos la realidad.
5. Aprendizaje asociativo
Si te suenan los perros de Pávlov quizás ya sepas de qué consiste este tipo aprendizaje
cognitivo. El aprendizaje asociativo define la asociación entre un determinado estímulo y
un comportamiento preciso. En el caso de los perros de Pávlov el sonido de una campana
con la llegada de comida, lo que se traducía en que los perros empezaban a salivar cada vez
que escuchaban el sonido de la campana.

6. Habituación y sensibilización: Aprendizaje no asociativo

Estos dos procesos están incluidos dentro del mismo tipo de aprendizaje: el no asociativo.
Éste define un cambio nuestro ante un estímulo continuo.
El aprendizaje de habituación es un aprendizaje de tipo primitivo que permite adaptarnos
al medio. Es un fenómeno cotidiano y muy frecuente en nuestro día a día. Se produce
cuando dejamos de prestar atención a un estímulo (decremento de la respuesta a un
estímulo) Un ejemplo de aprendizaje de habituación lo encontramos en aquellas personas
que viven cerca de una carretera muy ruidosa. El primer día escucharán mucho el ruido,
pero a medida que van pasando las semanas, se habituarán al ruido, y dejará de molestarles
como lo hacía al principio.
Por otro lado, el aprendizaje por sensibilización es el caso contrario al anterior: Nuestra
respuesta se incrementa ante un estímulo repetido. Eso significa que cuantas más veces se
nos presente el mismo estímulo, más veces daremos la misma respuesta. La sensibilización
es un tipo de aprendizaje muy adaptativo y muy primitivo.

7. Aprendizaje por descubrimiento

Cuando se busca activamente información y lo que mueve al cerebro es la curiosidad,
estamos aprendiendo por descubrimiento. En este aprendizaje cognitivo, el individuo
descubre, se interesa, aprende, relaciona conceptos y los adapta a su esquema cognitivo.

8. Aprendizaje observacional o por imitación

Este tipo de aprendizaje vicario se sirve de un modelo a seguir para, posteriormente,
imitarlo. En este aprendizaje cognitivo, tienen mucho que ver las neuronas espejo. La
imitación es una poderosa arma de aprendizaje.

9. Aprendizaje emocional
Este tipo de aprendizaje implica un desarrollo emocional del individuo. La inteligencia
emocional se desarrolla a partir de este aprendizaje que permite gestionar las propias
emociones. (Test de inteligencia emocional)
Además, la emoción juega un papel muy importante dentro del aprendizaje que
señalaremos más adelante.
10. Aprendizaje de tipo experiencial
Nuestras experiencias son el mejor libro para aprender. Según las experiencias que nos
brinda la vida, vamos aprendiendo las lecciones de ésta. Este tipo de aprendizaje cognitivo
es muy potente pero también subjetivo, ya que, al igual que con el aprendizaje significativo,
cada experiencia es un libro distinto del que aprender, y cada persona un estudiante
diferente.
11. Aprendizaje memorístico
Como su propio nombre indica, este tipo de aprendizaje cognitivo se basa en el uso de la
memoria, fijando en ella unos datos determinados. La diferencia que hay entre este tipo de
aprendizaje y el significativo, es que el memorístico actúa como una grabadora, sin
necesidad de que el sujeto entienda lo que está aprendiendo.

12. Aprendizaje receptivo

Es un tipo de aprendizaje completamente pasivo en el que la persona tan sólo recibe la
información que ha de aprender. Un ejemplo muy bueno de este aprendizaje cognitivo es
la charla del profesor mientras el alumno está sentado escuchando en el pupitre.

13. Estrategias metacognitivas

Es importante señalar este otro tipo de estrategias de aprendizaje para entender un poco
mejor nuestra forma de aprender. Estas estrategias implican conocer el propio proceso de
aprendizaje. Aprender a aprender. Conocerse a uno mismo, sus actitudes y sus aptitudes,
para así saber cómo aprender mejor según el caso. Qué es la metacognición.

b- Conceptos de inteligencia.
Inteligencia es la capacidad o facultad de entender, razonar, saber, aprender y de resolver
problemas. En este sentido se asemeja a conceptos como 'entendimiento' e 'intelecto'.
En Psicología, inteligencia es la capacidad cognitiva y el conjunto de funciones
cognitivas como la memoria, la asociación y la razón.
Se puede entender también como la habilidad o destreza para realizar algo.

c. Tipos de inteligencias.
Inteligencia emocional
La inteligencia emocional es la capacidad o conjunto de habilidades del ser humano de
percibir, comprender, expresar y gestionar sus emociones y entender las emociones de
otras personas. La inteligencia emocional permite usar esa información para modificar las
formas de pensamiento y el comportamiento.
La inteligencia emocional de las personas se puede desarrollar. Incluye habilidades
internas relacionadas con el autoconocimiento personal como la motivación y habilidades
externas relacionadas con la dimensión social como la empatía.
inteligencia intrapersonal e interpersonal
Ambos conceptos se incluyes en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner.

La inteligencia intrapersonal
es un conjunto de capacidades de una persona de realizar autoanálisis y de establecer una
idea realista de quién y cómo es. Incluye la capacidad de auto motivarse y de percibir
Y controlar las emociones propias.

Inteligencia múltiple
Inteligencia múltiple (o en plural, inteligencias múltiples) es un concepto desarrollado por
el psicólogo Howard Gardner y que hace referencia a la existencia de diferentes tipos de
inteligencia en el ser humano.
Se mencionan los siguientes tipos de inteligencia: lingüística-verbal, lógica-matemática,
espacial, musical, física-cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista (esta última
añadida posteriormente).
Una de las bases de este planteamiento es que las diferentes zonas del cerebro realizan
diferentes funciones, aunque estén interconectadas entre sí.

d. Medición de la inteligencia.
En psicología sólo pueden medirse respuestas conductuales.
A fuerza de investigación experimental y con los recursos matemáticos de análisis factorial,
competentes psicólogos de varios países han acometido y cumplido esa tarea. Las teorías
que condujeron a test confiables de inteligencia pueden reducirse a tres: la de Bidet y
Simón; la de Spearman y Thurstone; y la de Thorndike y sus colaboradores.
fueron el primer Alfred Binet junto a su colega Théodore Simón, diseñando, un test para la
medida de la capacidad mental en los niños, la escala Binet-Simón, aparecida en 1905. Esta
escala consistía en una serie de problemas destinados a medir la inteligencia general, donde
los diferentes ítems estaban graduados según el nivel de edad al que la media de los niños
podían resolverlo. La puntuación de un niño, basada en el número de respuestas correctas,
marcaba la llamada “edad mental” del niño, que, dividida entre la edad cronológica,
permitía obtener un índice (el “cociente” intelectual) que, multiplicado por cien, sigue
siendo la medida típica de los test de inteligencia general.
Ellos, también indican el nivel en que se encuentra una persona en relación con cien
personas de la misma edad cronológico grupo comparativo. El sujeto promedio queda en el
centil cincuenta; el mejor ubicado, en el noventa y nueve y el peor situado, en el centil uno.

Coeficientes de Inteligencia

CI= EM/EC x 100

Cliente intelectual Clasificación Porcentaje

de
población

130 o más Muy 2.2

superior

120 a 129 Superior 6.7

 110 a 119 Normal 16.1
brillante

90 a 109 promedio 50

80 a 89 Normal 16.1
lento

70 a 79 Fronterizo 6.7

69 o menos Deficiente 2.2

mental

Tabla de interpretación cuantitativa del cociente intelectual.

El Cociente de Inteligencia (CI)

Es la medida de la inteligencia más utilizada por los psicólogos.
El CI establece una relación entre la edad cronológica y la edad mental de un individuo. La
edad mental es un supuesto teórico basado en una hipótesis de Binet, según la cual las
personas poseen un nivel mental específico para cada edad cronológica. Actualmente, por
pura convección científica, se considera que la edad mental de un individuo puede
expresarse numéricamente; exactamente es la puntuación obtenida por ese individuo en
un test de inteligencia diseñado para calcular es medida.

Universalmente se aceptan unas tablas que relacionan el CI con ciertos estados

intelectuales. Así:
1. Deficientes:
2. Idiocia 0-24
3. Imbecilidad 25-49
4. Debilidad mental 50-69
5. Casos limites o bordelindes 70-79
6. Normales:
7. Normal-mediocre 80-89
8. Normal-medio 90-109
o Normal-superior 110-119
Superiores:
 o Superior 120-129
o Muy superior 130-140
o Superdotado De 140 en adelante

 Existen varios tipos de test:

• Test de conocimientos adquiridos
• Test de aptitudes
• Test de inteligencia
• Test de actitudes e intereses
• Test psicométrico de personalidad
• Técnicas proyectivas

2. Diseña un INFORME acerca de las leyes y principios del aprendizaje y emita un juicio
crítico al respecto.

Los principios de aprendizaje son postulados primarios e iniciales que sirven para orientar
el proceso hacia un final eficaz. No son fijos, ni tampoco taxativos e inmutables, sino que se
descubren en la práctica cotidiana, y son susceptibles de revisión. Así los principios que
orientaron la enseñanza tradicional fundada en el docente no son los mismos que los
actuales, centrados en el alumno. Entre algunos principios que guían la enseñanza actual
podemos citar:

1- Principio de la individualidad: reconociendo a cada alumno como integrante de un

grupo, pero fundamentalmente con características personales y aptitudes singulares, que
conviene identificar para ayudarlo a superar sus dificultades y para estimularlo en sus
fortalezas.

2- Principio de la fundamentación: Cada objeto a enseñar debe ser expuesto en cuanto a

la finalidad que se aspira obtener a partir de su aprehensión.

3- Principio de motivación: Tratar de captar la atención del educando con material

atractivo, aplicaciones prácticas, tomando en cuenta sus intereses y necesidades.

4- Principio de graduación: Debe adecuarse la enseñanza a la edad de los educandos y a

sus conocimientos previos.
5- Principio de participación: el estudiante debe ser el protagonista del proceso de
aprendizaje, investigando, escuchando activamente, criticando y argumentando.
6- Principio de relación entre la teoría y la práctica: tanto una como otra son
absolutamente necesarias, ya que la teoría sin la práctica no se vivencia, y la práctica sin
teoría es un salto al vacío.
7- Principio de retroalimentación: Los alumnos deben conocer sus dificultades y sus logros,
para poder actuar sobre ellos. La devolución de los exámenes y tareas es muy provechosa
en este sentido, tanto para el alumno como para el docente.
8- Principio del autoconocimiento: Esto es lo que se conoce como metacognición. El buen
alumno es él sabe lo que ya aprendió y lo que le falta por aprender. El mal alumno culpa de
sus fracasos escolares a factores externos a él, como la mala suerte.
9- Principio de la transferencia: todo aprendizaje es susceptible de aplicarse a otras
situaciones o aprendizajes.
10- Principio del resultado: Los resultados satisfactorios estimulan al estudiante, es por eso
que resulta conveniente comenzar con tareas fáciles que les permiten adquirir confianza,
para luego, progresivamente, elevar la complejidad de las tareas.

LEYES DEL APRENDIZAJE

Entre estas tenemos La Ley Del Efecto se fortalece cuando las respuestas que da el
organismo conducen al éxito, si fuese lo contrario se debilita la conexión Thorndike enuncia
la ley de otra forma que las situaciones que se dominan con éxito son las que mejor se
retienen y ofrecen el mayor estímulo para el aprendizaje. Esta ley también es conocida
como la del éxito o de los factores productivos emocionales del aprendizaje.
II- Ley del Ejercicio o Ley de Formación de Hábitos. Dice que cuantas más veces se repitan
las respuestas mayores será la retención producida, o sea, que la repetición fortalece el
aprendizaje, mientras que la falta de ejercicio lo debilita.

Esta ley tiene dos partes:

1- La Ley del uso o palabras positivas, se da cuando a una determinada situación le sigue
frecuentemente una cierta respuesta la relación entre el estímulo y la respuesta se hace
más fuerte mediante el ejercicio.
2- Ley del desuso o partes negativas. Dice que la respuesta se debilita cuando rara vez
acompaña una respuesta a una determinada situación.

III- Ley de la Preparación. Dice que solo se puede aprender aquello donde hay disposición
o interés, es importante que exista madurez para un mejor aprendizaje.
 IV- Ley de la disposición o Motivación. Dice que solo aquel aprendizaje que el deseado que
surge de las necesidades de la persona, es fértil y duradero, la ausencia de incentivos puede
anular la disposición para el aprendizaje.

V- Ley de la Finalidad. Aquí el proceso de aprendizaje será positivo cuanto más claro sean
los objetivos acerca de lo que se desea aprender, así como de los beneficios que se van a
obtener de ello.

VI- Ley de Periodicidad o Ritmo. Es más práctico distribuir el aprendizaje de los temas, por
ejemplo, con ciertos intervalos. A cada materia hay que dedicarle el tiempo debido.

JUICIO CRITICO
El aprendizaje es un proceso complicado y a la vez muy fácil, porque este se puede ir
adquiriendo en la practicas del día a día y es a través de las leyes y principios que se pueden
explicar nuestros comportamientos, es por esto que podríamos ver el aprendizaje como un
cambio en la capacidad o disposición humana relativamente duradera, viendo así como esta
disposición del individuo contribuirá a aumentar el aprendizaje

Estas leyes tienen algo peculiar, que se ha comprobado que los premios, elogios e incentivos
son más valioso que los castigos y censuras; cuando el estudiante repite y aprende aquellas
actividades que lo motivan y le producen beneficios olvida rápidamente los que no los
estimula.

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