TRANSTORNOS EN EL DESARROLLO MOTRIZ

Trastornos del desarrollo psicomotor

La motricidad implica movimiento, pero a la vez incluye un componente
psicológico, de conocimiento que explica el porqué de los movimientos.

Los diferentes aspectos de la psicomotricidad son los siguientes:

- Desarrollo motor grueso. Por ejemplo; sentarse sin caerse.

- Desarrollo motor fino. Por ejemplo; agarrar un objeto pequeño.
- Desarrollo sensorial. Por ejemplo; responder a sonidos.
- Desarrollo afectivo- social. Por ejemplo; imitar.
- Desarrollo cognitivo y del lenguaje. Por ejemplo: pronunciar bien (lo contrario
es dislalia).

Sufrir trastornos del desarrollo psicomotor o problemas de psicomotricidad

significa poseer alteraciones en algunas de estas áreas.
TRANSTORNOS EN EL DESARROLLO COGNITIVO
Los factores etiológicos pueden ser primariamente biológicos o psicológicos, o una
combinación de ambos. En aproximadamente un 30-40 % de los individuos
asistidos en centros clínicos no puede determinarse una etiología clara del retraso
mental a pesar de las múltiples exploraciones. Es más probable que puedan
identificarse etiologías específicas en individuos con retrasos mental graves o
profundos.
Los principales factores predisponentes son los siguientes:
· Herencia. Estos factores incluyen errores innatos
del metabolismo heredado principalmente mediante el mecanismo recesivos,
autosomicos,(p. ej.,enfermedad de Tay-Sachs), otras anormalidades de un único
gen con herencia Mendeliana y expresión variable (ej., esclerosis tuberosa) y
aberraciones cromosomitas (ej., síndrome de Down por translocasión, síndrome
de X frágil). Los avances en genética probablemente aumentaran la identificación
de formas heredables del retraso mental.

TRANSTORNOS EN EL DESARROLLO SENSORIAL

¿Qué son las dificultades del procesamiento sensorial?
El cerebro de un niño recibe un flujo de información sensorial constante, desde el
aroma de las galletitas horneadas, hasta la sensación del roce de los zapatos con
sus pies. La mayoría de los chicos pueden “desconectarse” o “filtrar” la
información en la medida que ellos lo necesitan. Ellos pueden lidiar con las
sensaciones inesperadas, tales como un ruido fuerte en el patio de juegos.
Sin embargo, los niños con dificultades del procesamiento sensorial podrían ser
extremadamente sensibles o casi nada sensibles al mundo que les rodea. Cuando
el cerebro recibe información, éste le da significado, incluso, al pedacito más
pequeño de información. Mantener toda la información organizada y responder
apropiadamente a ella es complicado para ellos.
Todos los chicos pueden ser difíciles en ciertos momentos, pero los niños con
dificultades del procesamiento sensorial pueden ser tan emocionalmente sensibles
que hacer las tareas simples de todos los días es un desafío constante. Por
ejemplo, cierta telas o etiquetas de vestimentas podrían irritarlos. Por otro lado del
espectro, ellos podrían tener una tolerancia alta al dolor y no darse cuenta cuando
están en una situación peligrosa.
Hay una conciencia creciente de las dificultades del procesamiento sensorial, pero
todavía es controversial en los círculos médicos. Este trastorno no aparece en
el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales Quinta
Edición (DSM-V, por sus siglas en inglés), guía utilizada por los doctores y los
terapeutas para diagnosticar los trastornos de conducta, aprendizaje y atención.

TRANSTORNO EN EL DESARROLLO LINGUISTICO

Trastorno del lenguaje en niños
El trastorno del lenguaje en los niños se refiere a problemas con uno de los
siguientes:
Darse a entender o comunicar su mensaje a otros (trastorno del lenguaje
expresivo)
Entender el mensaje proveniente de otros (trastorno del lenguaje receptivo)
Los niños con trastornos del lenguaje pueden producir sonidos y su discurso se
puede entender.
Causas
Para la mayoría de los bebés y niños, el lenguaje se desarrolla de manera natural
comenzando en el nacimiento. Para desarrollar el lenguaje, un niño debe ser
capaz de oír, ver, entender y recordar. Los niños también deben tener la
capacidad física para formar el discurso.
Hasta 1 de cada 20 niños tiene síntomas de un trastorno del lenguaje. Cuando la
causa se desconoce, se denomina trastorno del desarrollo del lenguaje.
Los problemas con las habilidades lingüísticas receptivas comienzan
generalmente antes de los 4 años de edad. Algunos trastornos del lenguaje mixtos
son ocasionados por una lesión cerebral. Estas afecciones algunas veces se
diagnostican de manera errónea como trastornos del desarrollo.
Los trastornos del lenguaje pueden ocurrir en niños con otros problemas del
desarrollo, trastornos del espectro autista, pérdida de la audición y dificultades de
aprendizaje. Un trastorno del lenguaje también puede ser causado por daño al
sistema nervioso central, el cual se denomina afasia.
Los trastornos del lenguaje en raras ocasiones son causados por falta de
inteligencia.

TRANSTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO

El trastorno generalizado del desarrollo (TGD) era una categoría incluida en
el DSM-IV de 1994 y se dividía en cinco subcategorías:
síndrome autista (autismo de Kanner).
síndrome de Rett
trastorno desintegrativo de la infancia
síndrome de Asperger
trastorno generalizado del desarrollo no especificado1
En el DSM III (1980) se consideraba una sola categoría, la de "autismo infantil",
siendo la primera edición de este manual que incluyó el trastorno; anteriormente,
aunque el autismo había sido ya identificado como entidad específica, los
comportamientos autistas eran asimilados a la esquizofrenia.
En el DSM-5, el término "trastorno generalizado del desarrollo" es sustituido por el
de trastornos del espectro autista, sin subcategorías, y se excluyen de él el
síndrome de Rett y el trastorno desintegrativo de la infancia.

TRANSTORNOS DE LA CONDUCTA
Trastorno de conducta
Es una serie de problemas conductuales y emocionales que se presentan en niños
y adolescentes. Los problemas pueden involucrar comportamiento desafiante o
impulsivo, consumo de drogas o actividad delictiva.
Causas
El trastorno de conducta ha sido asociado con:
Maltrato infantil
Consumo de drogas o alcohol de parte de los padres
Conflictos familiares
Anomalías genéticas
Pobreza
El diagnóstico es más común entre varones.
Es difícil saber cuántos niños tienen este trastorno. Esto se debe a que muchas de
las cualidades necesarias para el diagnóstico, tales como "actitud desafiante" y la
"desobediencia de las reglas", son difíciles de definir. Para realizar un diagnóstico
de trastorno de conducta, el comportamiento tiene que ser mucho más extremo de
lo que es socialmente aceptable.
El trastorno de conducta a menudo está asociado con el trastorno de déficit de
atención. El trastorno de conducta también puede ser un signo inicial
de depresión o trastorno bipolar.
TRANSTORNOS EMOCIONALES
Los trastornos emocionales han sufrido cambios y modificaciones en cuanto a su
clasificación en los Manuales Diagnósticos de los Trastornos Mentales (DSM-IV y
DSM-V) por la Asociación de Psiquiatría de los Estados Unidos.
No es el propósito de este artículo establecer las diferencias entre ambos
manuales en cuanto a los trastornos emocionales, sino poder ofrecer al lector una
explicación de los diferentes trastornos emocionales que existen, cómo
reconocerlos y cómo combatirlos.

Tipos de trastornos emocionales en niños y adultos

Trastorno depresivo mayor
Sintomatología y Diagnóstico
Para que pueda ser reconocido como trastorno depresivo mayor tienes que sentir
al menos cinco de los síntomas de los que se describen a continuación y durante
un periodo de duración de al menos dos semanas.
Estado de ánimo depresivo la mayor parte del día.
Disminución acusada del interés o de la capacidad para el placer en todas o casi
todas las actividades, la mayor parte del día, casi cada día.
TRANSTORNOS EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESION ANATOMICA
1) Factores anatómicos y funcionales:
Las variables biológicas son parte determinante de las diferencias sexuales en las
habilidades cognitivas. Tanto el cerebro masculino como el femenino se
constituyen a partir de diferentes programas genéticos y esto
implica discrepancias anatómicas que sugieren una organización funcional
distinta en los sexos. Las diferencias no son una evidencia de superioridad o
inferioridad sino de especialización.
El cerebro tiene la capacidad de procesar, asociar y relacionar la información que
recibe en busca de patrones que le permitan entender el mundo que nos rodea. La
manera en que organicemos esa información afectará a nuestro estilo de
aprendizaje.
El lóbulo frontal relacionado con las funciones de orden superior está
proporcionalmente más desarrollado en las mujeres que en los hombres. En las
niñas llega a su grosor máximo alrededor de los 11 años, 18 meses antes que en
los niños por eso vemos que los varones son más impulsivos y les falta madurez.
En cuanto al lóbulo parietal implicado en el procesamiento y la percepción de la
información sensitiva, es mayor en hombres por lo que estos procesan mejor la
información sensorial.
El cuerpo calloso que comunica las actividades de ambos hemisferios, está más
desarrollado en las mujeres. Esto facilita, la habilidad verbal ya que en este caso
funcionan ambos hemisferios permitiendo que el cerebro femenino sea más
fluido no así en los hombres porque está lateralizado.
El sistema límbico es responsable de las emociones y los afectos. El manejo de
las emociones en la escolarización es una de las destrezas clave de un aprendiz
eficaz.
 RETRASOS EVOLUTIVOS
Retraso en el desarrollo
Cuando el niño crece y se desarrolla, aprende diferentes habilidades, como dar el
primer paso, sonriendo por primera vez, o diciendo adiós. Estas habilidades son
conocidas como los hitos del desarrollo. Existe una variación normal alrededor de
qué edad los niños lograrán un hito en el desarrollo específico. Retraso en el
desarrollo se refiere a un niño que no está logrando hitos dentro del rango de edad
de que la variabilidad normal. Muy a menudo, al menos al principio, es difícil o
imposible determinar si el retraso es un indicador de un problema de largo plazo
con el desarrollo o el aprendizaje (por ejemplo, se conoce como una discapacidad)
o si el niño va a ser “ponerse al día” y “típico” en su desarrollo y aprendizaje. Hay
cinco grupos principales de habilidades que componen los hitos de desarrollo. Un
niño puede tener un retraso en el desarrollo en una o más de estas áreas:
Motor grueso: el uso de grandes grupos de músculos para sentarse, pararse,
caminar, correr, para mantener el equilibrio y el cambio de posiciones.
Motricidad fina: el uso de las manos y los dedos para poder comer, dibujar,
vestirse, jugar, escribir y hacer muchas otras cosas.
Idioma: hablar, usar el lenguaje corporal y los gestos, la comunicación y la
comprensión de lo que otros dicen.
Cognitiva: habilidades de pensamiento como el aprendizaje, la comprensión,
resolución de problemas, razonamiento y recordar.
Social: la interacción con los demás, tener relaciones con la familia, amigos y
maestros, cooperar y responder a los sentimientos de los demás.