Nombre de la escuela:

Nombre del Prof.:

GRADO y
ASIGNATURA Español 4°A TIEMPO Semana 2. Del 5 al 9 de marzo.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del
ENFOQUE
lenguaje.
Escribir notas enciclopédicas para su 4
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE BLOQUE
consulta.
ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información.
• Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo.
• Verifica sus interpretaciones constatando la información provista por el texto.
• Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
ESTÁNDARES CURRICULARES
* Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su
distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos.
*Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de
temas estudiados previamente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los alumnos leer el tema de los ciclones de la pág. 103 y comentar sobre su
contenido.
 Realizar anotaciones si es necesario.
DESARROLLO:
 Leer también la pág. 104 acerca de los truenos y relámpagos.
 Comparar ambos temas, su estructura, en qué son diferentes, en qué son semejantes, los
elementos del texto, lenguaje utilizado, etc.
 Con los elementos mencionados, hacer un cuadro comparativo en el cuaderno.
 Observar el apoyo que brindan las imágenes para enriquecer el texto.
CIERRE:
 Leer “Un dato interesante” y discutir la información.
INICIO:
 Reunir a los alumnos en equipos de 4 o 5 integrantes. Deberán seleccionar un tema para
escribir un texto expositivo.
 Buscar en diversas fuentes información sobre el tema.
DESARROLLO:
 Después de analizar el tema que eligió cada equipo, se debe separar el tema, subtemas y
fotografías o imágenes al respecto.
 Colocar los textos sin los títulos, subtítulos e imágenes en un sobre e intercambiar con otro
equipo.
CIERRE:
 Acomodar las partes en forma de cuadro sinóptico como el ejemplo de la página 105
INICIO:
 Verificar en el equipo si se necesitarán gráficas, fotos o más imágenes que enriquezcan el
tema.
DESARROLLO:
 Revisar si el acomodo de los temas es el correcto. Pág. 105.
 Armar el texto informativo, procurando que se utilicen los elementos previamente
analizados, en cuanto a forma y estructura. (Es necesaria la guía del maestro).
 Intercambiar con otro equipo para recibir sugerencias y corregir.
CIERRE:
 Realizar anotaciones en el pizarrón de los errores y de sus correcciones.
 INICIO:
 Explicar cómo se hizo el trabajo ante el grupo.
Sesión 4 (1 hora con 30

 Organizar a los alumnos para participar.

minutos)

DESARROLLO:
 Exponer y presentar el trabajo al resto del grupo.
 Escribir su trabajo en hojas blancas y mostrarlo en el periódico del aula o escolar.

CIERRE:
 Hacer una enciclopedia de temas diversos con todos los temas investigados. Página 106
 Realizar autoevaluación, pág. 107
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 103 a la 107.
 Libros de la biblioteca del aula.
 Fotos o imágenes.
 Hojas blancas.
 Plumones.
Colores, tijeras, pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Planificación de notas enciclopédicas sobre temas complementarios al elegido.
• Borrador de la nota enciclopédica que contenga: título, cuerpo de texto, gráficas, tablas e imágenes.
Producto final
• Notas enciclopédicas para su integración en un volumen para su incorporación a la biblioteca del salón.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Vo.Bo.

Firma del Prof. Firma del Dir.

Nombre de la escuela:

Nombre del Prof.:

GRADO y
ASIGNATURA Historia 4°A TIEMPO Semana 2. Del 5 al 9 de marzo.
GRUPO
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda
de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el
ENFOQUE
presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y
sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 4 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de la Nueva España.
Temas para comprender el periodo.
TEMA ¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato?
La sociedad virreinal.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de gobierno de Nueva España.
CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo.
¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato?
La sociedad virreinal.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los
principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas
sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad
y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con

 Escribir en el cuaderno la pregunta: ¿cómo vivía la gente en durante el Virreinato?,

30 minutos)

contestarla con una respuesta inicial, la cual será verificada y enriquecida al final del bloque.

DESARROLLO:
 Elaborar un esquema como el siguiente cada vez que se analicen los temas vistos en este
bloque:
 ¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato?
Sociedad virreinal. Organización política.
Iglesia y rebeliones.

Actividades económicas. Legado cultural.

1. La sociedad virreinal. Pág. 118 a la 121.

 Realizar una lluvia de ideas sobre la sociedad de Nueva España, la cual estaba formada en su
mayoría por indígenas, españoles y africanos: ¿cómo se imaginan su convivencia?, ¿tenían
los mismos derechos?, ¿tenían las mismas actividades?, ¿qué es la evangelización?, ¿quiénes
eran los esclavos?, etc.
 Hacer la lectura de las páginas 118 y 119, acerca de cómo estaba conformada la sociedad de
esa época. Observar las vestimentas de las fotografías que ahí se muestran.
 Preguntar a los alumnos ¿qué tipo de juguetes tienen?, ¿cuáles juguetes creen que tenían en
esa época?
 Leer el dato interesante de la pág. 120 sobre los juguetes que tenían los niños de Nueva
España y comentar las diferencias.

CIERRE:
 De la pág. 121. Elaborar un tríptico en el que se muestre la sociedad virreinal y sus diferencias.
Recordar a los alumnos que debe ser una hoja dividida en tres partes donde se pondrá letras
e imágenes alusivas al tema.
 Elaborar en la libreta un cuadro comparativo de la sociedad de Nueva España y la sociedad
actual.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 116 a la 121.
Atlas de México. Colores. Hojas blancas. Pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno. Cuadros de información relevante y Tríptico.
Cuadro comparativo de la Nueva España y la sociedad actual.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Vo.Bo.

Firma del Prof. Firma del Dir.