NÃO É SÓ UMA SAIA BONITA: Reflexões sobre a importância do figurino
na cena e no Ensino de Teatro.
RIBEIRO, Cícera da Penha Mendes , Universidade Regional do Cariri-Urca,
Ceará , Brasil (cissamendesry@gmail.com )
LOURENÇO, Pertrousson Fideles, Universidade Regional do Cariri-Urca,
Ceará, Brasil,( pertrousson2010@hotmail.com)
RESUMO
O presente trabalho relata sobre o inicio teórico pesquisa pedagógica
teatral desenvolvida no programa institucional de bolsas de iniciação a docência, PIBID de teatro, projeto desempenhado pela coordenação de aperfeiçoamento de nível superior (CAPES), implementado no curso superior de licenciatura plena em teatro na universidade regional do Cariri-Urca, no Centro de Artes Violeta Arraes de Alencar Gervaiseau localizado em Juazeiro do Norte, Ceará, Brasil. No ano de 2012 passei a desenvolver uma pesquisa dentro área da visualidade teatral com os alunos da Escola de Ensino fundamental e Médio Teodorico Telles, na cidade do Crato Ceará onde atuo como bolsista. As oficinas eram realizadas semanalmente com doze adolescentes na faixa etária de doze a dezessete anos. Nas primeiras semanas de treinamento passamos por procedimentos da pedagogia teatral para desenvolver nosso trabalho em sala de aula tivemos que escolher entre três equipes com diferentes temas: visualidades, sonoridades e corpo, sendo visualidades a equipe escolhida pelos autores desse artigo. Percebendo a importância de despertar a sensibilização para o Teatro buscamos com uma nova expectativa atual sobre a educação para desenvolver nos educandos uma qualidade perceptiva e uma compreensão desse universo visual . Como recorte da visualidade teatral escolhemos o elemento visual do espetáculo o figurino , assim fazendo estudos específicos da evolução dessa peça indumentária e sua construção visual e por mas próxima do cotidiano dos mesmos , associando as identificações dos educandos com suas formas, linhas, significados. Inicialmente tivemos que lidar com dificuldades, por se tratar de uma investigação nova que vai além dos nossos antigos referenciais teóricos, com essa pesquisa buscamos a conscientização da importância de conhecer um novo mundo e outras áreas do conhecimento e por crer que é possível trabalhar no campo de educação mantendo o diálogo entre todas essas áreas. Tendo como suporte teórico Fayga Ostrower, Patrice Pavis conceitos de educação de Paulo Freire. Acreditamos então que todas as formas de Arte e outras áreas de criação humana possuem a mesma origem e se complementam e com isso queremos trazer uma nova proposta de visão da nossa realidade. Desta forma tentando despertar nos educandos uma sensibilidade ao visual possibilitando um acesso ao conhecimento do figurino usado como elemento cênico, uma maior compreensão das artes e deles mesmos, seus gostos e sua identidade. Por entendermos que esse procedimento possa ajudar nos processos de trabalho nas graduações em teatro grupos de teatrais e nas escolas da região do Cariri onde ainda não temos Professores de Teatro Formados e posso integra essas experiências em nos campos educativos e contribui para uma sensibilização maior não só dos educandos e consequentemente que eles possam repassar esse conhecimento adquiridos para uma conscientização da sociedade de forma geral das varias formas de expressões artísticas de um mundo contemporâneo .
Palavras chaves: Figurino, imagens e pedagogia teatral.
Vivemos um momento de valorização da imagem. Ela é um veículo de
ideias, propagando notícias, promove uma organização de padrões social, cultural e politico, econômico. Somos a sociedade da imagem e ela não pode ser desconsiderada na educação. Diariamente somos bombardeados por imagens: a internet, a, redes sociais, moda, nossas vidas estão impregnadas de informações visuais instantâneas. Ela permite demostrar com objetividade e clareza o que queremos ver a partir de nossa leitura visual, que corresponde a nós mesmos que é uma interpretação que provém de nossa cultura. Ela facilita a compreensão da realidade e, trabalha com a visualidade no ensino de teatro e na educação é ampliar nossa leitura de mundo e enriquecer a nossa percepção visual, Fayga fala que ‘’A percepção mobiliza todo nosso ser sensível, associativo, inteligente, imaginativo e criativo. Perceber é sinônimo de compreender.” (OSTROWER, Fayga, 1998 . P 69 ). No cariri cearense onde o ensino de Visualidade Teatral ainda é escasso por falta de professores capacitados em relação ao mesmo. Posto isto, percebendo essa deficiência pretendemos sensibilizar o educando associando a imagem a outras disciplinas para buscar não só o conhecimento e a prática na área da visualidade teatral, mas também do mundo contemporâneo. Dentro dos elementos da cena visual escolhi para esta pesquisa discorrer sobre o figurino. O figurino teatral durante certo período tinha apenas o papel de vestir o ator sem se preocupar com verossimilhança com as circunstancias dadas e propostas pelo texto teatral. Segundo PAVIS (1998) até a metade século XVIII os atores em cena usavam figurinos extremamente exagerados com muitos adornos e luxo sem se preocupar com a personagem. Atualmente o figurino tem a função de colaborar na construção da personagem informando caracterizando diversos pontos, classe social, espaço, temperamento transmitindo sentimentos, posição social, épocas e lugares através de suas formas, cores e texturas. O espectador ao olhar o conjunto, identifica a situação da cena ou o simbolismo da personagem dentro do espetáculo junto com os outros elementos cênicos quando este possui uma leitura visual. É um elemento que compõe uma nova experiência para a construção da personagem, e cada signo cada história simbólica que este traz , atua no ambiente cênico, carregado de uma serie de informações criando uma unidade estética ou uma incoerência visual cênica. A incoerência visual cênica é contraditória e, desarmoniosa. Ela provoca um afastamento, ou seja, não há uma proximidade dos elementos. O figurino também é uma comunicação visual, ele pode interagir de diferentes maneiras estéticas na cena, das ilusões a vida simples do cotidiano. Simultaneamente através destes podemos nos reconhecer, fantasiar ou apenas distinguir as personagens. Este em cena assim como nossas roupas cotidianas pode expressar ideias, sentimentos e atmosfera. Ele complementa as partituras corporais do ator, aumentando os significados contribuindo para caracterização da personagem. Percebendo a importância cênica e pedagógica do estudo do figurino, vislumbramos um interesse deste como proposta de educação da visualidade teatral para as escolas do Cariri Cearense e, para grupos de Teatro que trabalham coletivamente, onde os elementos visuais são discutidos por todos .
Contudo percebemos que é interessante que no ensino de visualidade
nas praticas pedagógicas teatrais o educando tenha a percepção ampliada desse elemento visual. Mas sabemos que a visualidade no ensino de teatro é falha e que há uma carência bibliográfica de estudos sobre os elementos visuais do espetáculo. É preciso desenvolver um trabalho que atenda a essa necessidade de se estudar as imagens e que este desperte a sensibilidade e a compreensão da mesma, já que esta consegue criar e transformar a identidade visual do discurso teatral.
Referencias Bibliográficas
PAVIS, Patrice. Dicionário do Teatro. Perspectiva. São Paulo. 1998.
CASTILHO, Káthia. Moda e linguagem. 2ª edição. Rev. São Paulo: Anhembi,
Morumbi, 2009. FERRAZ, Maria Heloísa Corrêa de Toledo. Metodologia do ensino de arte. São Paulo: Cortez, 1999.
OSTROWER, Fayga. A sensibilidade do intelecto. Rio de Janeiro: Campus,