Mi SESION DE APRENDIZAJE N° 02

(PRODUCCIÓN DE TEXTOS)

DATOS GENERALES:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.- “Nuestro grupo escribe un CUENTO”

AREA: COMUNICACIÓN

COMPONENTE Y/O ORGANIZADOR: Nº 03 “Producción de Textos”

CAPACIDAD ESPECÍFICA: Escribe.conestilo propio lo planificado TEXTOS

NARRATIVOS (un cuento) en relación con su propósito comunicativo y
situaciones de su vida personal, y familiar. Revisa, corrige y edita sus
producciones, considerando la Auto-evaluación y evaluación de otros
(Coevaluación)

CONOCIMIENTO: Elabora textoscreativos, con coherencia, “UN

CUENTO” según planes-esquemas de escritura y las características
del lector.

ACTIVIDAD: “Compartiendo responsabilidades en Familia”.

GRADO Y/O AÑO: 4º Grado “E”

DURACION: 5 sesiones de 2 Horas x día (5 días.)

FECHA DE APLICACIÓN DE LA SESIÓN:I nicio: Lunes, 28 de Setiembre del 2009.

NOMBRE DEL PARTICIPANTE: Rosana C. HERNANDEZ MUÑOZ.

NOMBRE DEL TUTOR: Guisella GUTIERREZ ROMERO.

ESTRATEGIAS: (Desarrollaré estrategias propuestas en el texto auto instructivo, tales

como: El dialogo Docente-alumno, la escritura cooperativa, el acompañamiento con
retroalimentación, y el Intercambio y publicación. Durante todo el proceso de la
escritura (PLANIFICACIÓN, TEXTUALIZACIÓN Y REVISIÓN – EDICIÓN)
SECUENCIA DIDACTICA:

INDICADOR DE LOGRO INST. DE EVALUACION MATERIAL. Y/0 RECUR.

ACCIONES DIDACTICAS
* Desarrollo DE Actividades permanentes en el aula.
*MOTIVACIÓN.: PRESENTAMOS 4 dibujos (láminas
de Pelícanos) a los niños, indistintamente. Y les *RECURSOS HUMANOS:
indicamos que los observen bien..  Niños,
* Recogemos saberes previos:
 Docente,
*Dialogamos con los niños, y preguntamos:,
 Padres
Qué animal(es) observan?,¿ Donde viven?,
Familia.
¡Qué hacen? ¿Qué texto podemos crear con
estas imágenes?¡, ¿Qué partes tiene un
cuento?, ¿Qué necesitamos para escribir un MATERIALES:
cuento? ¿Qué título le pondrían?? ¿Quién será * OBSERVACIÓN  Dibujos
1.- Expresa el propósito de su el o los personajes principales Cómo iniciara? SISTEMÁTICA
texto. (Pàra qué escribe? Cuál será el Nudo o Problema?,¿Cómo
 Laminas
terminará el cuento?
 Pizarra, cinta
*Ante la lluvia de ideas, se anotan palabras e
makestein
ideas claves en la pizarra.
 Plumones
I.PLANIFICACIÓN. Conversamos y
 Papelotes
planteamos: ¡SI Quieren escribir en grupo, un
cuento?, , ¿Para quién lo escribirán? ,¡Qué
título le pondrán?,¿Qué personajes tendrá? ,
¿ Cómo iniciará? ¡Qué problema le pondrán?
 Cómo terminará?,¿Qué materiales necesitan?
etc.  Pizarra, tizas.
* Luego de la lluvia de ideas expresadas por
Los niños sobre las interrogantes planteadas. *
 Hojas bond.
*La docente les propone que en grupo,
intercambien ideas y entre ellos”EL GRUPO”
creen su propio cuento, en base a las imágenes
observadas (se les da el tiempo necesario).  Lápices,

3.- CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:  FICHAS  Laminas de

(PRODUCEN SU PRIMER BORRADOR)

OBJETIVAS Pelícanos.

Papelotes
2.- Ordena los hechos de
acuerdo con una secuencia * Les ubiqué en la pizarra, las 4 láminas en
narrativa-cronológica. orden correlativo ((según sugerencias de ellos)  (Organizadores)
y, les mostré el Esquema guía.
 Carteles con
* Luego les explique que tengan en cuenta palabras
las partes que deben considerar: TÍTULO,
Y frases
(INICIO, NUDO Y FINAL o DESENLACE.),
siguiendo este cuadro-guia, les oriente sobre lo
que deben considerar en cada momento:
 * De igual forma les indique que usen bien las
INICIO Nudo Final  Papelotes
La primera ¿Luego ¿Finalmente
 Plumones
3.- Escribe textos coherentes, parte ¿Qué qué se qué pasa y
desarrolla ideas relacionada  Hojas
se dice o que cuenta o cómo
con el título o tema. bond
se cuenta? qué termina??

Se presenta A sucede? Se soluciona

lo personajes. Se presenta el problema.
Se describe el el
lugar. problema.
Mayúsculas, Y UBIQUEN los puntos, acentos, y
 Lápices.
sobre todo que las ideas estén relacionadas con
conectores adecuados y que deben tener  Tijeras.

cohesión.  FICHAS DE  Goma.

3.- Elabora un esquema con las * LeS entregué luego los materiales necesarios
COTEJO.
ideas que va a escribir, teniendo a cada grupo (Hojas bond, papelotes,
en cuenta la estructura del
texto(el cuento) plumones, figuras de aves de mar, etc.) y les
indiqué que inicien la construcción de su
 Laminas
cuento. (PRIMER BORRADOR).

* Conforme los niños iban construyendo el

borrador de su cuento (hojas bond), l me fui
desplazando por cada grupo para orientarlos y
guiarlos en las dificultades que tenían, y sobre
 todo animándolos a que continúen, porque lo
estaban haciendo bien.

4.- Escribe su texto completo (el
cuento), cuidando la estructura
de las oraciones, ortografía y
puntuación.
* A l concluir, su cuento cada grupo presentó  Papel bond
su (hoja-bond) borrador, les revise haciendo
notar observaciones en (la claridad de ideas,
 Hojas fotocopiadas.
coherencia, ortografía)

B)TEXTUALIZACIÓN.- (2º BORRADOR)

 Lapices
* Luego les INDIQUE QUE vuelvan a leer su
cuento creado y lo REESCRIBAN, (Pasen a los
PAPELOTES) corrigiendo errores., y teniendo  Papelotes

en cuenta los criterios establecidos en LA

FICHA DE EVALUACIÓN, titulada
* EXPOSICIÓN ORAL
 Pizarra
5.- Revisa su texto para “AUTOEVALÚO MI CUENTO” (va adjunta
corregirlo y mejorarlo. en Anexos) que se les entregó a cada grupo.
 Cintas.
* Una vez reescrito su cuento en los papelotes,
Socializa su texto en lo acompañan con figuras o láminas-dibujos
situaciones comunicativas.
referentes y lo ubican en lugares estratégicos
del aula, para socializarlo a la plenaria.

* Cada grupo SOCIALIZA su cuento creado,

desde el Título, dan a conocer suS 3
momentos. (INICIO, NUDO Y FINAL) Y,
también los autores del mismo.
 * Al concluir la socialización, se aplica la Auto-  CUADERNOS
Evaluación grupal y la Coevaluación grupal
ORAL de la estructura del cuento.
 Hojas bond.
*Después de cada presentación, se les felicitó
y estimuló con aplausos a los niños de cada
 COMPUTADORA
grupo por el trabajo realizado.

** EDICIÓN Y PUBLICACIÓN.-
 CPU
*Finalmente, se les indicó que los escriban *AUTO-EVALUACIÓN
ORAL
en sus cuadernos y/u hojas bond, para
 TECLADO
6.- Escribe una última versión que luego, EDITEN su versión final en EL
de su cuento.
AULA DE INNOVACIÓN.(próxima clase) COEVALUACIÓN
ORAL  INTERNET.
*Ese día cada niño llevó su 2º y hasta su 3º
texto-borrador” creado” y, LO EDITO, en las
computadoras de la escuela, agregándole  USB
imágenes referentes, copiadas de la Internet.

* Guardaron sus cuentos creados – editados,  CAMARA

en un USB, para ser imprimidos y finalmente
los ubicaron en el mural “MIS
FOTOGRAFICA
PRODUCCIONES” del aula.

* NOTA.- Posteriormente estos cuentos. serán

publicados en el “Cuaderno viajero” y
formarán parte de la Biblioteca del Aula.
 * METACOGNICIÓN: Se les preguntó a los  PERIÓDICO MURAL

niños. ¿Les gustó está actividad?, ¿Qué

7.-Reflexiona acerca de su aprendieron hoy? ¿Qué tipo de texto han * REGISTRO DE  CUADERNO
proceso de aprendizaje( lo que
escrito?, ¿Qué pasos siguieron?, EVALUACION, VIAJERO
aprende y como lo aprende)
¡Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo las
superaron?, ¿Finalmente, cómo se
sienten?  CAMARA
*P.D.- NOS despedimos dando gracias a FOTOGRÁFICA.

Dios por permitirnos aprender cosas

nuevas y, sobre todo muy Alegres por
saber que poco a poco se van convirtiendo
en niños CREATIVOS e Innovadores. De  FOLDER
sus propios y significativos aprendizajes. DE ARCHIVOS.
* Sus borradores serán archivados en
su Fólder de cada niño(a)
 APLICACIÓN

MOTIVACIÓN: Para este momento y para LA APLICACIÓN se utilizaron las

imágenes (De los Pelícanos). Cada grupo creo su cuento en base a la
secuencia de imágenes deseadas, :

TITULO: “_______________________________”

1) iNICIO:

2) NUDO O DESARROLLO:

3) FINAL O DESENLACE:
 APLICACIÓN

*NOTA.- Se usó también este esquema - modelo para que escriban los
borradores de sus cuentos

CREAMOS NUESTRO CUENTO.

Título: “----------------------------------------------------------”

INICI O
…………………….....
………………………
………………………
………………………
NU DO ….. …………………
………………………
………………………
DESENLACE ………………………
………………………
………………………
______________
Autor(res).
 EVALUACION:
LA FICHA preparada para EVALUAR su CUENTO creado (1º y 2º Borrador, fue la siguiente.

Indicación: Revisa tu texto escrito, y en cada criterio y fila ESCRIBE una X debajo
del (SI) ó (NO), según te corresponda:

. Ficha para Autoevaluar: MI CUENTO

(Lista de Cotejo)
Apellidos y Nombres:……………………………........

Coloca una x en el cuadro correspondiente:

Criterios-Indicadores Sí No
 Puse el Titulo

 El cuento tiene personajes.

 Tiene Inicio, Nudo y Desenlace.

 Añade dibujos referentes a la narración.

 Los hechos tienen secuencia lógica.

 Utilice las letras mayúsculas en nombres

propios y al inicio de oraciones.

 Puse las comas , los acentos y los puntos al

final de oraciones y párrafos

 Respete las reglas ortográficas.

 Cometí pocos errores.

 “REGISTRO PARA EVALUAR NARRACIONES”

(PARA LOS DOCENTES)

CUARTO GRADO

Alumno(A):………………………………………………………………………..

Grado y Sección:………………………………Fecha:……………………….

Instrucción: Debajo de la columna que corresponda, escribir una S

(SATISFACTORIO), o NA (NECESITA APOYO),

Indicadores.- El cuento tiene . Es Re Tf Es Re Tf

1.- Un Título relacionado con el relato

2.-Un comienzo y Final vinculados

3.-Un trama que se relaciona con el inicio

y el final.

4.-Un desarrollo de hechos con

secuencia temporal o lógica.

5.-Un personaje principal al menos.

6.-Escenario apropiado.

7.-Vocabulario adecuado.

8.-Adecuada construcción de oraciones

y párrafos.

9.- Respeto de las reglas ortográficas.

10.- Uso de recursos literarios.

 Comentarios y decisiones..
LEYENDA:

 ES. Escritura.
 RE: Reescritura
 TF: Trabajo Final.
NOTA.- Este registro será usado y complementará la Evaluación de seguimiento y final que
aplique el o la Docente, durante los 3 trabajos que relice el niño(a), es decir según lo establece
la leyenda (1º Borrador, 2º Borrador y Edición final)

PD...- Esperando sirva de aporte este modelo, lo comparto con Uds. colegas, me despido .

Bye, Bye,…. abrazos cariñosos para todos…

ROSA

INFORME DE LA SESIÓN DE CLASE

 Análisis critico de la sesión

 Logros : Según las dificultades encontradas al inicio en la línea de base, y al

venir aplicando Estrategias PROPUESTAS en el manual autoinstruccivo , más
otras experiencias adquiridas en capacitaciones enteriores en la Universidad
“CAYETANO HEREDIA” he podido comprobar logros, aunque en forma
lenta en mis niños y niñas, quienes:

 Cada día se sienten más motivados para crear y escribir sus textos de interés,
LOS CUENTOS, ya que a partir de este modelo trabajado en grupo que se les
enseñó, ahora muchos de ellos ya lo vienen haciendo en forma individual, y
así dan a conocer sus habilidades creativas-imaginativas.

 .Los esquemas-modelos presentados en papelotes a los grupos y las

fotocopias de la estructura del cuento en forma individual facilita que los
niños y niñas mejoren la estructura y los motiva para que escriban sus textos
con coherencia, y, su letra sea legible.

 El uso y consultas de sus diccionarios de sinónimos y antónimos les permite

mejorar su ortografía de palabras que van descubriendo, además su léxico es
más rico y variado.

 La estrategia de acompañamiento con retroalimentación usando fichas auto-

instructivas-Evaluativos de los tres momentos de la Producción textual:
(PLANIFICACIÓN, TEXTUALIZACIÓN y REVISIÓN FINAL Y EDICIÓN) está permitiendo
que los niños comprendan que para ser productores dinámicos , deben elaborar
borradores y corregir sus errores antes de editar la versión final, sólo así serán
Autoevaluadotes directos de sus propios aprendizajes Significativos.

 Hasta el momento, entre otros tipos de textos que he podido desarrollar con mis
niños son: Acrósticos, Anécdotas, Su historia Familiar y los Cuentos, siguiendo las
instrucciones y/ o estrategias sugeridas.
 DIFICULTADES PRESENTADAS

 Dificultades:

 La falta de los materiales para trabajar la creación y producción de cuentos en

el aula. Por la irresponsabilidad de muchos padres de Familia, que NO
enviar los materiales de trabajo , dificultan el normal desarrollo de las
producciones escritas. .

 La aplicación constante del instrumento de evaluación que se viene

aplicando”LA LISTA DE COTEJO” ES DE GRAN AYUDA porque permite que tanto
los docentes, como los niños y niñas nos demos cuenta que Aún debemos
incidir más en mejorar la coherencia y el uso adecuado de la ortografía.

 Los niños y niñas muchas veces demostraron su disgusto por tener que volver
a escribir sus producciones (cuentos, historias, anécdotas), pero al final
comprendieron que deben hacerlo porque que su versión final va ser leída
por otros y debe ir sin errores.

 De igual forma la evaluación aplicada permitió conocer que son pocos niños y
niñas que saben adecuadamente los conectores lógicos y cronológicos, por
lo cual tengo que seguir reincididiendo y volver a reprogramar el tema
dando a conocer su uso adecuado.

 CONCLUSIÓN: En forma general me diento satisfecha de haber asumido este

reto, porque estoy comprobando que poco a poco los niños a mi cargo van
mejorando y creo que al finalizar el año escolar serán ellos los ganadores por
los logros y mejoras adquiridas .

Es cuanto informo a Uds. Para los fines que estimen convenientes.

Atentamente.

ROSANA HERNANDEZ MUÑOZ.

NOTA.- los anexos irán en archivos adjuntos, para evitar dificultades al momento de
colgarlos en mi red docente (por el peso excesivo, como me ha ocurrido
anteriormente con los otras s sesiones)