Plan 3er Bloque 1ro. Enero 2018

PLANEACION SEMANAL
INSTITUTO ABRAHAM LINCOLN TURNO _ MATUTINO CLAVE ____________ CICLO ESCOLAR 2017-2018
ZONA ESCOLAR 12 PRIMER GRADO.
MAESTRO(A) CARLA VIRIDIANA YAZMÍN CENICEROS HERNANDEZ SEMANA DEL 22 al 26 de enero del 2018
TIEMPO Del 8 al 12 de enero ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del
lenguaje.
LECCIÓN 1. El torito. 2. Palabras en El torito. 3. ¿Cómo son los animales de la REFERENCIAS Libro de texto. Página 82 a la 89.
rima? Libro de lectura. Páginas 82 a la 85.
Tiras recortables. Página 87 a la 99.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Que los niños: 1. Procesos de lectura e interpretación de textos. •Emplear el lenguaje para comunicarse y como
• Participen en la producción original de 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, instrumento para aprender.
diversos tipos de texto escrito. con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse. • Identificar las propiedades del lenguaje
• Identifiquen, analicen y disfruten textos 2. Producción de textos escritos. en diversas situaciones comunicativas.
de diversos géneros literarios. 2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir • Analizar la información y emplear el
elementos de humor en textos escritos con dicho lenguaje para la toma de decisiones.
propósito. • Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México.
PROPÓSITOS CONTENIDOS
EL TORITO Discursos orales y sus funciones.
Que los niños: Poemas, textos rimados, canciones y rondas: versos, estrofas, entonación y rima.
Desarrollen habilidades para leer e identificar las características de la rima, Estrategias de comprensión lectora.
mediante la lectura de versos tradicionales, con el objetivo de que los Conocimientos previos. Propósitos de lectura. Predicciones. Interpretación del
aprendan y los digan en un recital. significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del diccionario.
Comentarios y opiniones sobre lo leído.
PALABRAS EN EL TORITO Normas de participación para el intercambio comunicativo.
Que los niños: Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
Avancen en el conocimiento del sistema de escritura, mediante el análisis de
algunas palabras al separarlas en letras y sílabas, y al reconstruirlas para Sistema de escritura.
formar los versos del texto leído. Segmentación de la escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro
convencional de letras en palabras.
¿CÓMO SON LOS ANIMALES DE LA RIMA? Irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: b-v, c-k-q, ch, h, g-j, qu-gu,
Que los niños: ll-y, r-rr, y s-c-z.
Describan un personaje a partir de las características expresadas en un texto Estrategias de comprensión lectora.
y lo den a conocer a sus familiares para mostrarles lo que han aprendido Relación imagen-texto.
sobre el sistema de escritura. Producción de textos.
PLANEACION SEMANAL
Escritura, revisión y corrección del borrador.
Sistema de escritura.
Verbos, sustantivos y adjetivos.
Singular y plural.
Concordancia de género y número. Diminutivos y aumentativos.
Producción de textos.
Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Escucharemos la canción “La pájara pinta” y cantaremos con todo el grupo. https://www.youtube.com/watch?v=3Jk0nP7AUWY
• Platicaré con los niños sobre las coplas populares y las rimas dentro de éstas.
• Identificarán en la canción (con apoyo del docente), las palabras que riman.
• Mostraré la portada de “El torito” en el libro de lecturas y permitiré que los niños realicen inferencias sobre lo que tratará. L.L. Págs. 82 a 85.
• Leerán en voz alta mientras que los alumnos siguen la lectura en su libro. Indicaré a los discentes que pongan mucha atención a la misma y lean la última
palabra de cada verso, con la finalidad que identifiquen la presencia de rima. Ejemplo:
Este torito que bronco lo traigo desde Tenango
Y lo vengo manteniendo con cascarita de mango.
• Después de leer el texto comentaremos en grupo: ¿de qué trata el texto?, ¿te gustó?, ¿dicen los versos cómo son los animales que están ilustrados?, etc.
• Escribirán en el cuaderno las rimas de la lectura marcando la última sílaba de cada palabra con un color.
Escribirán en su cuaderno las palabras que no entendieron y buscarán en el diccionario. Con mi ayuda escribirán su significado
• De manera colectiva, volverán a leer los versos de “El torito”.
• Formarán 8 equipos y entregarán el material de tiras recortables. Págs. 87 a la 99.
• Contarán el número de palabras que forman cada uno de los versos.
• Subrayarán las palabras que se forman con una, dos o tres letras.
• Con apoyo de su alfabeto móvil, formarán las palabras subrayadas y escribirán en el libro de texto. L.T. Pág.83.
• Intercambiarán con un compañero las palabras que escribieron.
• Jugarán a formar más palabras contenidas en los versos.
• En equipos, revisarán las palabras formadas la sesión anterior con el alfabeto móvil.
• Utilizarán las palabras previamente formadas para completar los enunciados de la página 84 del libro de texto.
• Separarán en sílabas las siete palabras del recuadro y anotarán cuántas tiene cada una. L.T. Pág. 84.
• Escribirán en el libro las nuevas palabras aprendidas. L.T. Pág. 85.
En equipo, jugarán a formar palabras dictadas por el maestro, utilizando el alfabeto móvil.
• Escucharán y cantarán la canción “A mi burro le duele la cabeza” para identificar las palabras en rima.
PLANEACION SEMANAL
https://www.youtube.com/watch?v=BouaqXLucGg
• Mencionarán en voz alta las rimas encontradas.
• En parejas, analizarán las ilustraciones de animales de la lección 3 del bloque y comentarán qué características tiene cada uno. L.T. Pág. 86.
• En el cuadro correspondiente, enlistarán sus características. L.T. Pág. 86.
• Comentaremos en grupo las preguntas ¿Qué animales son del mismo color? ¿Qué animales comen lo mismo? ¿Cuáles no comen hierba? ¿Cuáles tienen
cuatro patas? ¿Cuáles tienen plumas? Etc.
• Escribirán en el libro las características del torito. L.T. Pág. 87.
• En parejas, describirán las características del torito, pero intentando hacerlo en rima. L.T. Pág. 87.
• Compartirán las rimas elaboradas con los compañeros.
• Escucharán y cantarán las canciones “Los pollitos dicen” y “La gallina pintadita”. https://www.youtube.com/watch?v=rpQaIfF2BQo
https://www.youtube.com/watch?v=PVv7pIssaMc
• Identificarán las rimas en la letra y mencionarán en voz alta para que las escriba en el pizarrón.
• Copiarán las rimas en el cuaderno y marcarán con un color las terminaciones silábicas idénticas.
• Buscarán más palabras que rimen con las coplas de la canción y las escribirán en el cuaderno.
• En equipos pequeños, tratarán de crear 2 o 3 coplas con las nuevas palabras.
• Escribirán las coplas en una cartulina e ilustrarán.
• Pegarán los productos en lugares visibles de la escuela.
• Cantarán la canción “Los changos” https://www.youtube.com/watch?v=FWdcjLb8Xrc
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cartulinas Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
Colores de las actividades.
Canciones Notas en el cuaderno y ejercicios en el libro de texto.
Reproductor de sonido Significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del
https://www.youtube.com/watch?v=rpQaIfF2BQo diccionario.
https://www.youtube.com/watch?v=PVv7pIssaMc Escritura de palabras y oraciones (segmentación).
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
PLANEACION SEMANAL
TIEMPO Del 8 al 12 de enero. EJE Sentido numérico y pensamiento REFERENCIAS Libro de Desafíos
algebraico Matemáticos. Págs. 54 a
58.
Material recortable. Págs.
115 a 121.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 29. Tarjetas ordenadas 30. Todos contamos y contamos todos.
despierten el interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
ASIGNATURA
Que los niños: 1.1. Números y sistemas de numeración. • Resolver problemas de manera
• Conozcan y usen las propiedades del 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales. autónoma.
sistema decimal de numeración para interpretar • Comunicar información matemática.
o comunicar cantidades en distintas formas. • Validar procedimientos y resultados.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las • Manejar técnicas eficientemente.
propiedades del sistema decimal de numeración
y las de otros sistemas, tanto posicionales como
no posicionales.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos: Números y sistemas de numeración
• Analicen las características de los números de dos cifras para • Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100.
ordenarlos. Orden de los números de hasta dos cifras.
• Reflexionen sobre las características de los números de dos cifras, al
tener que intercalarlos en una sucesión.
• Formarán equipos pequeños y a cada uno entregaré tarjetas con números aleatorios entre 0 y 100. El reto será salir a la cancha y ordenarlas de manera
ascendente. El primer equipo en lograrlo será el ganador.
• En los mismos equipos, jugarán “Tarjetas ordenadas” con el material recortable de las páginas 115 a 121 y con fichas. Deberán colocar las tarjetas con el
número hacia abajo y tomarán 5. Cada niño deberá ordenarlas a la vista de sus compañeros. Si lo hace correctamente es acreedor a una ficha. Cada juego de
números deberá ser registrado. Será posible repetir el juego varias rondas para determinar como ganador al niño que junte más fichas. L.T. Pág. 54.
Colectivamente cantarán la siguiente canción con los números del 1 al 100. https://www.youtube.com/watch?v=unbPV7l2_vI
PLANEACION SEMANAL
• Individualmente, resolverán un ejercicio consistente en unir puntos con números para formar una figura. Por ejemplo:
• Remitiéndose a la actividad de la primera sesión, por equipos, utilizarán los grupos de números de la primera ronda de “Tarjetas ordenadas” y ordenarlos
de menor a mayor y viceversa en las tablas correspondiente. L.T. Pág. 55.
• Socializaremos los productos con el grupo.
Realizarán la consigna 3 del desafío 29, ordenando ambos grupos de cantidades de menor a mayor.
• Escribirán en el pizarrón los nombres de algunos números para que, individualmente, los niños representen la cantidad. Por ejemplo:
Setenta y ocho ___ ___
• Reuniré a los alumnos en equipos y repartiré un juego de tarjetas con las que jugaron a “Tarjetas ordenadas”. Los niños se las repartirán de manera
aleatoria y formarán una fila en un espacio abierto. Formando una fila el primero dejará en el suelo una tarjeta guía, por turnos, el resto pasará a colocar sus
tarjetas antes o después de la primera tarjeta o entre los números correspondientes. Gana el equipo que forme correctamente la secuencia 1 a 100. L.T. Pág. 57.
Grupalmente, jugar a “El pato pascual”. Los niños formarán un círculo colocando su mano derecha arriba de la izquierda de su vecino y viceversa. El maestro dirá
una cantidad a la que habrá que llegar. Después de cantar “Este es el juego del pato Pascual, muy divertido lo vas a pasar, bailó, bailó, bailó, bailó”, se inicia con
el conteo al ritmo de palmadas dadas con la mano derecha a la mano derecha del vecino. Se realiza el conteo hasta llegar al número indicado por el docente. El
niño al que le toque la palmada en ese turno, deberá evitarla para no perder.
PLANEACION SEMANAL
• Individualmente, en el cuaderno resolverán ejercicios para completar secuencias numéricas con números del 1 al 100. Por ejemplo:
46, 47, ____, 49, ___, ___, 53,___.
• Completarán el cuadro de la consigna 2 del desafío 30, escribiendo la secuencia del 1 al 100.
• Compararán la secuencia con un compañero y, de ser necesario, hacer las correcciones correspondientes.
Saldremos a la cancha y formarán un círculo. La dinámica será pasarse una pelota mientras se realiza un conteo ascendente o descendente iniciando en los
extremos. El reto será hacer el conteo completo sin dejar caer la pelota al suelo

Tarjetas con números. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
Ejercicio impreso con puntos numerados. de las actividades.
Pelota o balón. Desafíos 29 y 30 del libro.
Ejercicios en el cuaderno.
Conteo y reconocimiento de los números del 0 al 100.
PLANEACION SEMANAL
TIEMPO Del 8 al 12 de enero. BLOQUE 3 Mi historia personal y familiar.

ENFOQUE Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive.
TEMA Cuándo cumplimos años REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 75 a 77.
ASIGNATURA
Que los niños: Reconozcan su historia personal, 1.Conocimiento científico. •Relación entre la naturaleza y la sociedad en el
familiar y comunitaria, las semejanzas entre los 1.4.Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de tiempo.
seres vivos, así como las relaciones entre los los seres vivos, incluido el ser humano. •Exploración de la naturaleza y la sociedad en
componentes de la naturaleza y la sociedad del fuentes de información.
lugar donde viven.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
•Ubica el día y mes de su cumpleaños y el de sus compañeros y compañeras de • Cuándo cumplimos años
clase en el calendario.
• Con anticipación, pediré a los niños que elaboren un folder con broche para formar el álbum del bimestre.
• Cantaré con los niños la canción de “Los meses del año” para recordarlos https://www.youtube.com/watch?v=DvXHCc7jk8o
• Mostraré un calendario con los doce meses e identificarán la fecha actual, marcando el día de la semana, el mes y el año.
•Individualmente, elegirán el mes de su cumpleaños en el calendario y observarán qué día de la semana comenzó. Con esa información llenarán la tabla de la
página 76 del libro de texto.
•En plenaria, delimitaré qué niños nacieron en cada mes y formarán equipos.
• En la tabla del mes, marcarán los cumpleaños de todos.
• Platicaremos sobre las celebraciones de cumpleaños de cada niño.
• Realizarán una ilustración en la que representen su último festejo de cumpleaños.
Utilizando las tablas llenadas en la sesión anterior, haremos un listado en el pizarrón de los niños que cumplen años en cada mes.Contabilizarán el número de
niños en cada mes y elaborarán la gráfica de barras correspondiente. L.T. Pág. 76.Formarán dos equipos para jugar a ¡Ayer, hoy y siempre! Cada niño deberá
escribir el mes de su cumpleaños en una hoja. Espontáneamente diré la palabra “cumpleaños”, en ese momento todos deberán formarse de acuerdo con el mes de
su cumpleaños. El primer equipo en ordenarse será el ganador.
Calendario. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
Canción de los meses del año las actividades.
https://www.youtube.com/watch?v=DvXHCc7jk8o Gráfica donde se marque la cantidad de niños que cumplen años en
Colores. determinado mes.
Localización de fechas de cumpleaños en un calendario.
PLANEACION SEMANAL
TIEMPO Del 8 al 12 de enero. BLOQUE 3 Conozco y respeto a las personas que me rodean.
ÁMBITO AULA
LECCIÓN Necesidades a diferentes edades. REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 72 a 75.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Que los niños: Respeto y valoración de la diversidad. Sentido de
competencias emocionales y sociales, asumiendo • Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenencia a la comunidad, la nación y la
posturas y compromisos éticos vinculados con su pertenece son iguales en dignidad, aunque diferentes en humanidad.
desarrollo personal y social, teniendo como marco de su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir,
referencia los derechos humanos y la cultura política
convivir; como personas tienen los mismos derechos
democrática.
que les permiten participar de manera conjunta en el
diseño de formas de vida incluyentes, equitativas y
solidarias para asumir compromisos de proyectos
comunes que mejoren el entorno natural y social.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Identifica las necesidades de otras personas de distinta edad, cultura, Necesidades a diferentes edades
características físicas, de género, creencia o nivel socioeconómico. Qué necesitan las personas para vivir. Qué necesidades tienen los adultos
mayores. Qué personas demandan mayor atención que otras. Qué requieren
algunas personas con necesidades especiales. Cómo son atendidas sus
necesidades. Qué necesidades tienen las personas que han cambiado de
residencia o que hablan una lengua distinta.
• Observarán las imágenes de las páginas 72 y 73 del libro de texto y describirán lo que están haciendo las personas.
• Comentarán en el grupo las preguntas ¿Qué cuidados necesitan esas personas? ¿quiénes requieren mayor atención?
• Platicaremos sobre personas que conozcan que tengan alguna necesidad especial. Enfatizaré cómo es su forma de vida y qué tipo de atención necesitan.
• Presentaré imágenes de diferentes tipos de necesidades y explicaré qué instituciones pueden otorgarle sus servicios a cada persona.
• Grupalmente, realizarán el ejercicio de la página 74, uniendo cada persona con la institución que le puede brindar atención. L.T. Pág. 74.
Comentaremos en el grupo cómo es posible ayudar a algún compañero de la escuela con discapacidad para que cubra sus necesidades especiales. L.T. Pág. 75.
PLANEACION SEMANAL

Imágenes de personas con Necesidades Especiales Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Ejercicio de la página 74 del libro.

Plan 3er Bloque 1ro. Enero 2018

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Plan 3er Bloque 1ro. Enero 2018

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

PLANEACION SEMANAL

Escritura, revisión y corrección del borrador.

Setenta y ocho _ _

46, 47, __, 49, _, _, 53,_.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

TIEMPO Del 8 al 12 de enero. BLOQUE 3 Mi historia personal y familiar.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Potrebbero piacerti anche