Solemne II Marcos Conceptuales

Willard & Spackman

Capítulo 19

Sección I Perspectivas de Rehabilitación (235-237)

Sección II Marco de referencia Biomecánico (240-242)

Capítulo 21

Sección I Consideraciones generales de la teoría del aprendizaje (253-257)

Sección II Conductismo (257-259)

Sección III Terapia Cognitiva (259-261)

Sección IV Marco de referencia de la discapacidad cognitiva (261-264)

Modelo de Neurodesarrollo (Concepto Bobath): Actualmente se utiliza para cualquier

alteración del SNC.

Lo que se aprende no es el movimiento en sí mismo sino que la sensación de movimiento, así se

plantea que estos se desarrollan sobre la base de sensaciones (experiencia sensorial) para más
tarde conformar habilidades que permiten alcanzar un nivel de función óptimo.
Técnicas de Intervención Es necesario diferenciar que la movilización se realiza cuando la persona
ha perdido amplitud de movimiento y considera la aplicación de una fuerza externa para aumentar
la movilidad del segmento lo que simultáneamente inhibe al elongar la musculatura contracturada
por aumento de tono. La facilitación se utiliza para ayudar al sujeto a lograr activación muscular y
alcanzar el control motor, por lo tanto, el terapeuta mediante input sensorial activa la musculatura
de la persona para que ella ejerce algún nivel de control motor, a la vez se inhibe por elongación
de musculatura, por corrección de posturas asimétricas o por lograr transferencia de peso y
disociación de movimiento. Según el caso, cuando la persona ha perdido amplitud de movimiento,
primero se moviliza y luego se facilita. Sin embargo, cuando logra realizar parte del movimiento, se
debe permitir que realice esa acción y luego se facilita para completar el rango a alcanzar, así irá
ganando en forma progresiva control sobre su musculatura.
Modelo Cognitivo Conductual: Corriente desarrollada desde la Psicología Experimental que
intenta descubrir que procesos del pensamiento tienen lugar en la mente. No se conforma con
analizar el comportamiento desde la simple conexión estímulo-respuesta, sino que intenta
comprender como la mente procesa la información.

• Aprendizaje clásico: los organismos la información recibida por símbolos verbales

aprenden relaciones predictivas entre
estímulos del ambiente
• Aprendizaje operante: proceso en el cual
los comportamientos se mantienen o
extinguen en función de las consecuencias
que le siguen
• Aprendizaje social de Bandura: énfasis que
la imitación juega en el aprendizaje. El
aprendizaje no sólo se produce por medio de
la experiencia directa y personal, sino que de
la observación de otras personas así como de
o visuales
• Aprendizaje Cognitivo: basado en la
Terapia Cognitiva de Aaron Beck y en la
Terapia Racional Emotiva de Ellis. Se hace
hincapié en las influencias que el
pensamiento ejerce sobre las emociones,
aunque admiten que no toda la vida
emocional se puede explicar desde el
pensamiento. El pensamiento del sujeto
refleja su sistema de creencias, su modelo de
interpretación del mundo.

Tratamiento

 Moldeamiento por aproximación sucesiva Ej. Autonomía en transporte

• Encadenamiento: Serie de conductas • Tiempo-fuera, método que plantea que el

simples relacionadas son reforzadas para sujeto debe ser sacado del ambiente que le
establecer conducta más compleja provee de reforzadores por un tiempo

• La instigación: Dirigir la atención del sujeto

a la tarea. Ej. Uso de guía física o claves
verbales

• Desvanecimiento: Dejar gradualmente los

instigadores para dejar que el ambiente
evoque

• Modeling: Mostrar conducta deseada con

método enseñanza- aprendizaje

• Rol-Playing o ensayo de roles protegidos

Extinción de conductas: Castigo por medio

de la presentación de estímulos aversivos o
la retirada de reforzadores positivos
Modelo Conductista Conductual: Cuerpo de conocimientos y técnicas que en la terapéutica puede
ser utilizada para tratar un amplio rango de problemas. Sus aplicaciones clínicas son múltiples
desde personas con fobias poco severas hasta niños psicóticos y adultos que requieren aprender
destrezas o habilidades.

• Los conductistas no consideran los diagnósticos clínicos como guías útiles para su práctica
terapéutica.

• Cualquier conducta desadaptativa capaz de reaprenderse es aceptada por los conductistas como
un objetivo legitimo de tratamiento.

• Surgen desde las ciencias físicas, con el interés de lograr técnicas igualmente precisas. Los
conductistas reducen la conducta a unidades pequeñas observables. Desde este punto de vista el
Paradigma que está de base es Positivista.

• Los conductistas estudian las unidades de respuesta y estímulos que eventualmente se suman y
están involucrados en las conductas sociales e individuales complejas.

• La respuesta corresponde a un evento conductual y el estímulo corresponde al antecedente de

una respuesta.