Final de Autoevaluacion de EnfermeriaUAGRM

Universidad Autónoma “Gabriel René Moreno”
MERCOSUR EDUCATIVO
SISTEMA ARCU - SUR Facultad de Ciencias de la Salud Humana
DOCUMENTO FINAL DE
AUTOEVALUACIÓN
CEUB – SNEA
UAGRM CARRERA DE ENFERMERÍA
PROCESO DE ACREDITACIÓN
MERCOSUR SISTEMA ARCU-SUR
CARRERA
ENFERMERIA
SANTA CRUZ - BOLIVIA

Marzo 2010
Informe de Autoevaluación Enfermería UAGRM
AUTORIDADES UNIVERSITARIAS
Abg. Reymi Ferreira Justiniano Rector UAGRM

Lic. Oscar Callejas Saldias. Vicerrector UAGRM
Lic. Jorge Salas Vargas Director de Autoevaluación y Acreditación
AUTORIDADES FACULTATIVAS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD HUMANA
Dr. Haroldo Méndez de la Fuente Decano

Dra. N. Lourdes Molina de Guzmán M.Sc Vicedecana
Lic. María Hilda Peredo de Gonzales M.Sc Directora de Carrera de Enfermería
Lic. María Elena Rocha M.Sc Directora del Instituto de
Investigación
Dr. William Pedro Rivero Márquez Coordinador de Extensión
Dr. Héctor Soliz Perez Director de Postgrado
Lic. Silvia Yucra Falon M.Sc Coordinadora de Laboratorio
Académico
Lic. Patricia Lazo Vargas Coordinadora de Laboratorio de
Servicios
AUTORIDADES DE LA CARRERA
Lic. María Hilda Peredo de Gonzales M.Sc Directora de Carrera de Enfermería

Lic. Alicia Estela Revilla Vargas Coordinadora de Acreditación y
Académica
Lic. Mónica D’Alvia Fonseca Coordinadora de Laboratorio
Lic. Mabel E. Eguez Justiniano Coordinador de Extensión
Lic. Carmen Lilian Rivas Vargas Coordinador de Investigación
Lic. María Judith Mollinedo Mallea Coordinadora del Centro Médico
Estudiantil
Informe de Autoevaluación Enfermería UAGRM
COORDINADORES DE ÁREA
Lic. Ruth Mary Gálvez Rioja Coordinadora de Salud Pública

Lic. Mara Virginia Luna Ponce Coordinadora del Área Clínica
Lic. Casta Ayala de Señoranis M.Sc Coordinadora de 1er. Año
Lic. C. Mireiza Salvatierra Pantoja Coordinadora de 2do. Año
Lic. Sandra Nieves Zeballos Sanchez Coordinadora de 3er. Año
Lic. Norma Oporto de Oquendo Coordinadora de 4to. Año
Lic. Ana María Rodríguez Barrón Coordinadora de 5to. Año
EQUIPO DE ACREDITACIÓN DE LA CARRERA

Dra. Liliana Morenza Padilla
Lic. Rosa María Gutiérrez Núñez
Lic. María Hilda Peredo de Gonzales M.Sc.
Lic. Alicia Estela Revilla Vargas
Lic. María Maidy Garrido de Crespo
Lic. Mabel E. Eguez Justiniano
Lic. Mónica D’Alvia Fonseca
Lic. Carmen Lilian Rivas Vargas
Lic. María Judith Mollinedo Mallea M.Sc.
Lic. Ruth Mary Gálvez Rioja M.Sc.
Lic. Mara Virginia Luna Ponce
Lic. Casta Ayala de Señoranis M.Sc
Lic. C. Mireiza Salvatierra Pantoja
Lic. Sandra Nieves Zeballos Sanchez
Lic. Norma Alicia Oporto de Oquendo
Lic. Ana María Rodríguez Barrón
Lic. Salomé Ruth Gómez Bazoberry
Lic. Mery Maita Soliz
Lic. Rosa Calatayud Silva
Dr. William Pedro Rivera Márquez M.Sc.
Dr. Víctor Hugo Zambrana Barrón M.Sc.
Tec. Sup. Valentín Prieto Saucedo
Univ. Janeth Cadenas Betancourt
Univ. Vanessa E. Fuentes Soliz
Dimensión I Informe de Autoevaluación Enfermería UAGRM
INFORME DE AUTOEVALUACION CARRERA DE ENFERMERIA

DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA GRABRIEL RENE MORENO
MERCOSUR SISTEMA ARCUSUR
DIMENSIÓN I: CONTEXTO INSTITUCIONAL
Componente Criterio
Características de la  La carrera debe dictarse en un ámbito universitario-académico donde se desarrollan actividades de docencia,
Carrera y su Inserción investigación y extensión, en un clima institucional de libertad intelectual y de compromiso social.
Institucional
La Carrera de Enfermería se encuentra inserta plenamente en el Contexto: Jurídico - Legal del país, Sistema
Universitario Nacional, así como en el ámbito de la Universidad Autónoma “Gabriel René Moreno” (UAGRM) de
acuerdo con la normativa vigente, como consta a continuación:
 La Nueva Constitución Política del Estado Boliviano en su Art. 91, 92 y 93, reconoce a las Universidades
Públicas de Bolivia, entre las que se encuentra la Universidad Autónoma “Gabriel René Moreno” (UAGRM).
(Anexo. Nueva Constitución Política del Estado).
 La UAGRM, en fecha 2 de Abril del 2008 promulga su nuevo Estatuto Orgánico, el mismo que en su Capítulo
Quinto, Artículo 88 reconoce a la Facultad de Ciencias de la Salud Humana, en la que se encuentra la Carrera
de Enfermería. (Anexo Art. 13,14, 88, 89 y 90, del nuevo Estatuto Orgánico de la UAGRM.)
 Creación de la UAGRM (Anexo Documento de Creación de la UAGRM).
 De acuerdo al acta y en conformidad de la Resolución 37/92 del 13 de Agosto de 1992 años, el ILUSTRE
CONSEJO UNIVERSITARIO (ICU), resuelve la creación de la Carrera de Enfermería, dependiente de la
Facultad de Ciencias de la Salud Humana, y el día 25 del mismo mes y año, tiene lugar la apertura de sus
actividades, hecho que determinó el inicio de un proceso de desarrollo del área de la Salud Humana en la
Universidad Autónoma “Gabriel René Moreno”. Como se puede evidenciar en el Anexo de Creación de la
Carrera Resolución ICU 37/92 del 13 de Agosto de 1992.
 Reconocida también como Carrera oficial en el IX Congreso Nacional de Universidades, (Anexo Documentos
del IX Congreso Nacional de Universidades listado de Carreras oficiales pág. 172)
La Carrera de Enfermería tiene como propósito, formar profesionales con calidad académica y científica con
competencias que respondan al encargo social y coadyuven con las políticas de salud del país; desarrollando
actividades con valores éticos y morales con ciencia crítica y reflexiva en los diferentes niveles de atención de salud,
teniendo en cuenta los perfiles epidemiológicos en la región y en el país.
Cuenta con un claustro de 35 docentes idóneos, con formación en educación superior y especialidad en el área de
desempeño; el 100% de los docentes cuentan con el Diplomado y Especialidad, 11 docentes (cambiar en %) cuentan
MERCOSUR - ARCUSUR 1
con el Nivel de Maestría que corresponde a un 31.4% y dos docentes doctorantes (en proceso de tesis).
La Carrera, desde los años 2004 al 2008 reporta un total de 510 titulados a nivel licenciatura en Enfermería.
El ingreso a la Carrera de Enfermería desde el 2004 al 2008 es de 892 PSA, 1.587 por el PAB y 498 por ingreso
directo (destacados), total en esta gestión 2.977 alumnos ingresaron.
Los estudiantes de la Carrera desarrollan su currículo en el ámbito académico, investigación y extensión desde el 1er.
año de su formación profesional, incursionando en todos los niveles de salud y áreas de competencia; desarrollando
actividades de extensión en educación para la salud con proyección en la comunidad como ser: diagnósticos
comunitarios, programas de educación para la salud de acuerdo a perfil epidemiológico regional, ferias de salud con
participación de la comunidad, visitas domiciliarias, seguimiento de pacientes, visita a instituciones sociales y otros.
La investigación se realiza desde el 1er año como transversal de todas las asignaturas, como ser incidencias,
prevalencias, diagnóstico comunitario, presentación de casos con el método científico PROCESO APLICADO EN
ENFERMERÍA (PAE), donde se tiene el pensamiento enfermero con las cinco etapas del PAE: Valoración, Diagnóstico
de Enfermería, Elaboración de Objetivos, Planeación-Ejecución y Evaluación, método que tiene como característica de
ser científico, teórico, creativo, continuo, flexible e innovador.
La asignatura de metodología de investigación se desarrolla en el 3er. Año, donde profundizan el método científico y
concluyen con un perfil de investigación, el mismo que se ejecuta y se defiende en el 4to. año. La mayoría de las
investigaciones son operativas y útiles para las instituciones donde se realiza.
Investigación de docentes: Implementación de un Sistema de Seguimiento a Egresadas de la Carrera de Enfermería de
la UAGRM, Gestión 1997 – 2007, por el Docente, Dr. Víctor Hugo Zambrana.
Componente Criterio
Características de la  La misión, los objetivos y los planes de desarrollo de la institución y la carrera deben ser explícitos, con metas
Carrera y su Inserción a corto, mediano y largo plazo, ser coherentes entre sí y deben estar aprobados por las instancias
Institucional institucionales correspondientes.
La misión, los objetivos y los planes de desarrollo de la Institución y la Carrera existen de forma explícita, con metas a
corto, mediano y largo plazo y coherentes entre sí. Estos han sido aprobados por las instancias institucionales
correspondientes.
La misión de la Universidad autónoma “Gabriel René Moreno” “de formar profesionales integrales éticos, morales con
pensamiento reflexivo y crítico; solidarios con responsabilidad social capaces de generar y adecuar conocimientos
relevantes e interactuar con éxito en escenarios dinámicos”, y sobre todo (…) “estar al servicio de la sociedad” (…), es
el la base para la elaboración de los planes de desarrollo institucional a todos los niveles. Además se refleja en los
planes de desarrollo la autonomía y los principios que rigen la vida universitaria (Anexo Art. 4 y 5, del nuevo Estatuto
Orgánico de la UAGRM.)
Para la elaboración del la misión, los objetivos y el Plan de Desarrollo de la Carrera en marcha, se tomaron en cuenta
los documentos siguientes:
 Estatuto Orgánico de la UAGRM.
 Plan de Desarrollo Universitario de la UAGRM
 Plan de Desarrollo de la Facultad de Ciencias de la Salud Humana
 Plan de Desarrollo Estratégico de la Carrera, 2002 – 2007
Los principios, objetivos, misión, visión y proyecciones de la Carrera de Enfermería corresponden al Nuevo Estatuto
Orgánico de la UAGRM, punto de partida para planificar la integración del futuro profesional en Enfermería.
En todos los niveles en los que se definieron la misión, la visión y los objetivos que rigen el accionar institucional
participaron los miembros de la comunidad universitaria, de acuerdo con los principios de cogobierno paritario docente
estudiantil que “consiste en la participación paritaria, democrática, responsable y transparente de docentes y
estudiantes en todos los órganos de decisión y gestión universitaria”
Componente Criterio
Características de la  Los mecanismos de participación de la comunidad universitaria en la reinterpretación y desarrollo del plan o
Carrera y su Inserción de las orientaciones estratégicas, deben estar explicitados y ser conocidos por ella.
Institucional El Plan Estratégico 2008-2012 de la UAGRM es el instrumento en el que se materializa la aplicación del pensamiento
estratégico de la Universidad, en el que se realiza un ajuste continuo a las nuevas condiciones del entorno académico y
sienta las bases para delinear acciones estratégicas, para situar a la Universidad en posición de afrontar su futuro. Este
Plan conjuga realidades y proyecciones, con el fin de ofrecer, a las diferentes dependencias de la Universidad, una
herramienta de trabajo, que facilite enfrentar con éxito una gestión del conocimiento con calidad, pertinencia y equidad.
(Anexo Plan de Desarrollo Universitario de la UAGRM).
La Carrera de Enfermería cuenta con un Plan de Desarrollo Estratégico 2002 2007 y en la actualidad direcciona su
nuevo plan de desarrollo en el resultado de un nuevo proceso de autoevaluación, enmarcado dentro de las líneas de
acción de la universidad y en los Planes Operativos Anuales (POAs). Estos son seguidos y controlados en su
cumplimiento por las instancias correspondientes de la U.A.G.R.M. (Anexos Manual de Autoevaluación y Manual de
elaboración de Planes de Desarrollo Estratégicos de la UAGRM y Plan Estratégico de Desarrollo de la Carrera 2002 -
2007)
Existe la participación activa de estudiantes, docentes y autoridades en la elaboración del Plan de Desarrollo de la
Carrera, y que el mismo se somete a discusión en el Consejo de Carrera, en el que participan de acuerdo a los
lineamientos del cogobierno representación de los estudiantes y de los docentes.
El Consejo de Carrera, en el que participan docentes y estudiantes, es la instancia del cogobierno docente estudiantil,
que jerárquicamente se encuentran después del Consejo Facultativo y constituyen la máxima autoridad en el gobierno
de las Carreras. En esta instancia se toman las decisiones referentes a las planificaciones sobre las actividades
académicas y proyectos de infraestructura que se desarrollan en la Carrera. (Anexo Libro actas del Consejo de
Carrera.)
También existen jornadas académicas, seminarios y talleres de consulta y socialización de planes, programas y
proyectos, tanto en su fase de diseño como en las fases de seguimiento y evaluación. (Anexo Planificación calendario
académico.)
Componente Criterio
Características de la  La carrera debe participar en programas y proyectos de investigación y extensión cuyas líneas y política
Carrera y su Inserción general serán definidas por la institución.
Institucional
La UAGRM tiene políticas claras en sus líneas estratégicas referidas a la investigación y la extensión. Estas son:
 Fomentar la innovación y la investigación en todos los niveles.
 Fortalecimiento de la interacción de la universidad-sociedad a nivel regional, nacional e internacional. (Anexo Plan
de Desarrollo Universitario)
El programa de Formación por competencias de la Carrera de Enfermería está diseñado en todos sus niveles con la
transversalizacion de la investigación, de tal manera que se contribuya a la investigación y solución de los problemas en
salud, garantizando la formación de profesionales con competencias especificas e investigativas que aporten en el
mejoramiento continuo en la calidad de vida y salud. Este logro se objetiviza considerando que el 30% del plantel
docente de la Carrera posee formación investigativa, como diplomados, especialidades y maestrías. (Anexo Prácticas
Horizontales y Verticales)
Para el logro de estas metas la carrera de Enfermería, cuenta con una coordinadora de investigación, que coordina con
el plantel docente los diagnósticos, temas y desarrollo de investigaciones en aula a nivel de pregrado, como la
selección y presentación de los mismos en ferias facultativas internas (Feria Científica en Salud), Expociencias de la
UAGRM y participación en eventos regionales, departamentales científicos de sociedades científicas estudiantiles,
docentes y colegios de enfermería. Así mismo, se realiza la coordinación de actividades con la Dirección de
Investigación Facultativa respondiendo todas investigaciones ejecutadas a la línea de Salud Publica. (Anexo
Organigrama de la Carrera y Informe de la Dirección de Extensión de la Carrera)
Por las características de la profesión en enfermería la extensión se realiza desde el primer año en la Red de Servicios
de Salud, así mismo se cuenta con un Centro de Salud Estudiantil", que cumple funciones de prestación de servicios a
Universitarios de la UAGRM, investigación y apoyo Académico.
Se cuenta con un Centro de salud Estudiantil, que fue creado en la gestión 1999, con el principal objetivo de determinar
el estado de salud de los estudiantes que se incorporan anualmente a la nuestra Universidad, dada la importancia de la
promoción, prevención y educación para la Salud. (Anexo Informe del Centro Estudiantil)
Dentro de sus funciones tiene la principal acción de prestación de servicios, apoyo académico en asignaturas propias
de la profesión e investigación en salud.
Los servicios prestados en el Centro de Salud Estudiantil son: Medicina interna, ginecología, salud ocular, orientación
en salud sexual reproductiva, educación para la salud de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y se dota de
medicamentos en patologías más comunes.
Cubre también la atención de salud en las Unidades Académicas dependientes de la UAGRM (Montero, Yapacaní,
Charagua, San Julián, Mairana y Vallegrande) se coordina con las diferentes facultades donde dependen estas
unidades.
Para la prestación de algunos servicios de salud se coordina con las Instituciones como ser: APRECIA en salud ocular,
SEDES con el programa de Salud Sexual y Reproductiva, con la Dirección de la Carrera de Enfermería y docentes
para Ferias de Salud y campañas de acuerdo al perfil epidemiológico prioritario en caso de epidemias.
(Anexo informe de la Carrera)
(Anexo Informe Facultativo)
Anexo Resolución de convenio interinstitucional
ASPECTOS FAVORABLES Y DESFAVORABLES DEL COMPONENTE

CARACTERÍSTICAS DE LA CARRERA Y SU INSERCIÓN INSTITUCIONAL
Aspectos Favorables  Se cuenta con las bases legales para que la Carrera se inserte en el Sistema Nacional de Universidades y en la
Universidad Autónoma Gabriel René Moreno.
 Los documentos legales que establecen la autorización de funcionamiento de la carrera han sido debidamente
acopiados y clasificados.
 El Nuevo Estatuto Orgánico con la reciente reelaboración y aprobación facilita una mejor inserción y desarrollo de
la carrera en el ámbito institucional.
 La existencia del Plan de Desarrollo Universitario, que plantea entre sus líneas priorizadas “impulsar el
mejoramiento continuo de la calidad en los procesos y resultados de las funciones sustantivas de la universidad”.
 Existe una alineación de la misión, la visión, los principios y los objetivos, de modo tal que son coherentes a todos
los niveles institucionales. (Universidad y Carrera).
 Participación de docentes y estudiante en los procesos de autoevaluación y planificación estratégica, de acuerdo
con la normativa existente.
Aspectos Desfavorables  Ausencia de actualización de la totalidad de reglamentos que normen la vida institucional acorde al Nuevo
Estatuto Orgánico.
 La participación en programas de investigación es insuficiente.
Acciones en marcha  Los reglamentos del Nuevo Estatuto Orgánico de la UAGRM, se encuentran en proceso de redacción y
aprobación.
 Conclusión de un nuevo Plan de Desarrollo Estratégico de la Carrera.
Componente Criterio
Organización,  Debe evidenciarse coherencia entre las formas de gobierno, la estructura organizacional, de gestión y
gobierno, gestión y administrativa, los mecanismos de participación de la comunidad universitaria y los objetivos y logros del
administración de la proyecto académico.
Carrera. Existe coherencia entre las formas de gobierno, la estructura organizacional, de gestión y administración, los
mecanismos de participación de la comunidad universitaria así como también los objetivos y logros del proyecto
académico.
El gobierno de la UAGRM, lo ejercen los docentes y los estudiantes, dentro del régimen paritario de representación, por
medio de los siguientes órganos y autoridades: A) Órganos de cogobierno paritario (El Congreso Universitario, El Ilustre
Consejo Universitario, El Consejo Facultativo y el Consejo de Carrera. B) Autoridades universitarias (Rector,
Vicerrector, Decano, Vicedecano y Director de Carrera).
El Congreso Universitario, es el máximo órgano del co-gobierno docente estudiantil, de carácter deliberante y
resolutivo. Constituido paritariamente, por delegados docentes y estudiantiles y por representantes administrativos, en
caso de asuntos de la competencias de estos últimos. Se instala ordinariamente cada 5 años y extraordinariamente, de
acuerdo a necesidad y será convocado por Resolución expresa del Ilustre Consejo Universitario. (Anexo Nuevo
Estatuto Orgánico de la UAGRM Art. 20). Los miembros del Congreso Universitario serán elegidos mediante voto
universal, directo y secreto de sus respectivos estamentos. Teniendo como atribuciones:
 Organizar su Directiva y aprobar su Reglamento de Debates.

 Establecer los lineamientos generales de las políticas de la Universidad Autónoma “Gabriel René Moreno”.
 Reformar parcial o totalmente el Estatuto Orgánico de la Universidad Autónoma “Gabriel René Moreno” por dos
tercios de votos de los delegados presentes en sala. En caso de no existir los dos tercios, se recurrirá al
referéndum universitario vinculante.
 Ser un foro universitario donde se presenten y analicen ideas y propuestas sobre la problemática nacional, regional
y universitaria en general.
El Ilustre Consejo Universitario (ICU), es el órgano permanente del co-gobierno paritario docente – estudiantil, con
funciones normativas y de fiscalización al interior de la Universidad Autónoma “Gabriel René Moreno”. Está constituido
por consejeros, que son delegados elegidos mediante voto universal, directo y secreto por sus respectivos estamentos.
Ejercerán sus funciones por un período de dos años, pudiendo ser reelegidos por una sola vez. (Anexo Nuevo Estatuto
Orgánico de la UAGRM Sección III)
El Consejo Facultativo, es el órgano permanente del co-gobierno paritario docente estudiantil, con funciones normativas
y de fiscalización dentro de una Facultad. Está constituido por consejeros, que son los delegados elegidos mediante
voto universal, directo y secreto de sus respectivos estamentos. Permanecerán en sus funciones dos años, pudiendo
ser reelegidos por una sola vez. (Anexo Nuevo Estatuto Orgánico de la UAGRM Sección VI)
El Consejo de Carrera, es la instancia de cogobierno Docente-Estudiantil, que jerárquicamente se encuentra después

del consejo facultativo y constituye la máxima autoridad en el gobierno de la carrera. Los Consejos de Carrera están
integrados por:
a) El Director de Carrera que lo preside con derecho a voz. Tiene derecho al voto cuando le corresponda dirimir
empates.
b) Dos delegados docentes titulares y dos delegados estudiantes titulares, con sus respectivos suplentes, elegidos de
acuerdo a la Reglamentación de cada estamento.
c) Los delegados docentes y estudiantes al Consejo Facultativo integran el Consejo de Carrera con derecho a voz y
voto. (Anexo Nuevo Estatuto Orgánico de la UAGRM Sección IX)
Para la elección de las autoridades universitarias se aplica los reglamentos vigentes establecidos: el Rector será
elegido en el Claustro Universitario eleccionario por el voto estamentario de docentes y estudiantes y se lo declarará
ganador, después de haber ganado en los dos estamentos por mayoría absoluta de docentes y estudiantes. En caso
de que ningún candidato gane en los dos estamentos, se realizará una segunda votación en la que participarán sólo
los que ocuparon el primer lugar en cada estamento, bajo la modalidad del voto ponderado. Será elegido, por un
período de cuatro años, sin derecho a reelección continua al mismo cargo. (Anexo Nuevo Estatuto Orgánico de la
UAGRM Sección VI).
El Vicerrector, elegido por estudiantes y profesores, es la segunda autoridad institucional de representación

universitaria, con la misión de cooperar al Rector de manera solidaria en su gestión, siendo el principal responsable de
la gestión y proyección académica, de investigación científica y extensión universitaria, tiene potestad para regular las
actividades académicas y el desenvolvimiento de la docencia universitaria, mediante resoluciones expresas, en el
marco de las disposiciones que emanen de los órganos del cogobierno. El Vicerrector ejercerá el Rectorado cuando su
titular se encuentre con licencia o en comisión. En caso de acefalia, asumirá la titularidad hasta la conclusión del
mandato para el que fue elegido el titular.
Al igual que el Rector, el Vicerrector no podrá postularse a la reelección en el mismo cargo, de forma continua. (Anexo
Nuevo Estatuto Orgánico de la UAGRM Sección V)
La Facultad de Ciencias de la Salud Humana y la Carrera de Enfermería aplican y acatan los reglamentos vigentes,
establecidos para la designación de Autoridades Facultativas. El Decano es la máxima autoridad ejecutiva de la
Facultad y su representante legal ante los órganos competentes. Será elegido en el Claustro Facultativo por votación
estamentaria de docentes y estudiantes, para lo cual, el candidato debe ganar en los dos estamentos por mayoría
absoluta. En caso de no haber un ganador en ambos estamentos, se realizará una segunda votación entre los que
ocuparon el primer lugar en cada uno de los estamentos y será declarado ganador el que obtenga la mayoría, bajo la
modalidad del voto ponderado, será elegido por un período de cuatro años, sin derecho a reelección de forma continua
en el mismo cargo. (Anexo Nuevo Estatuto Orgánico de la UAGRM Sección VII)
El Vicedecano, elegido por votación estamental de estudiantes y docentes, es la segunda autoridad institucional de
representación facultativa y coopera al Decano en su gestión Facultativa, como responsable de la gestión y proyección
académica, investigación científica, extensión e interacción universitaria, en el ámbito de su Facultad, en su calidad de
autoridad Facultativa, tiene potestad para conducir el desarrollo de la docencia, mediante resoluciones expresas en el
marco de las políticas y disposiciones que emitan en materia académica los órganos superiores del cogobierno
universitario. Así también ejercerá la decanatura cuando su titular se encuentre con licencia o en comisión. En caso de
acefalía asumirá la titularidad hasta la conclusión del mandato para el que fue elegido el titular.
Los Decanos y Vicedecanos de las Facultades, podrán ser removidos de sus cargos, por Resolución del Consejo
Facultativo, previo dictamen del Tribunal de Justicia Universitaria, concordante con las leyes de la República de Bolivia.
(Anexo Nuevo Estatuto Orgánico de la UAGRM Sección VIII)
Las condiciones de elegibilidad del Director de Carrera, la forma de elección y la duración de su período son las mismas
que las del Decano, al igual que la dedicación exclusiva e incompatibilidades establecidas anteriormente. (Anexo
Nuevo Estatuto Orgánico de la UAGRM Art. 76)
Anexo Organigrama de la Estructura de la Universidad
Anexo Organigrama de la Estructura de Gobierno de la Facultad de Ciencias de la Salud Humana.
Anexo Organigrama de la Estructura de Gobierno de la Carrera de Enfermería.
La gestión y la administración está a cargo del Director de Carrera, el mismo que de acuerdo al manual del funciones
administra las actividades, académicas, de investigación y extensión, asignando los recursos económicos y recursos
humanos en coordinación con las autoridades Facultativas y Universitarias. (Anexo Libro de actas de los Consejos de
Carrera).
Existe coherencia entre el Estatuto Orgánico de la Universidad y los Reglamentos: del Profesor Universitario, Escalafón
Docente con el logro del Proyecto Académico. (Anexo Reglamentos Institucionales) y (Reglamentos de la Carrera).
Componente Criterio
Organización,  Los sistemas de información de la institución deben ser conocidos y accesibles para toda la comunidad
gobierno, gestión y universitaria y el público en general. Asimismo, deben existir mecanismos eficaces de comunicación y difusión
administración de la de la información.
carera.
La universidad cuenta con mecanismos establecidos de: comunicación, recolección y sistematización para la difusión
de la información, que se requiere en la coordinación entre las distintas áreas de la institución, la toma de decisiones y
la función de control. Estos mecanismos son precisos, eficaces, veraces y están al servicio de las personas que la
requieren.
La UAGRM cuenta con una página WEB donde se encuentra la información actualizada de cada estudiante de la
carrera, como se puede evidenciar en el Anexo Pagina Web UAGRM (www.uagrm.edu.bo).
Además tiene información referente a sus autoridades, dirección y actividades que se realiza. Así como también cuenta
con un canal de televisión universitario (Canal 11) donde se da a conocer los avances científicos y tecnológicos
realizados en los distintos centros de investigación de la Carrera. (Anexo Canal Universitario 11).
Los docentes cuentan con direcciones electrónicas emitidas por la institución, que permite una comunicación inmediata
y oportuna.
La biblioteca de la Carrera de Enfermería es facultativa concentrando las carreras de Enfermería, Bioquímica y
Farmacia, donde se encuentra la documentación de todas las actividades que se realiza en investigación, así como
también los trabajos de tesis y otras investigaciones desarrolladas en la misma. (Anexo material de difusión de la
Carrera)
Componente Criterio
Organización,  Los procedimientos para la elección, selección, designación y evaluación de autoridades, directivos y
gobierno, gestión y funcionarios de la institución y de la carrera deben ajustarse a lo reglamentado.
administración de la
Carrera. Las Autoridades (Rector, Vicerrector, Decano, Vicedecano y Director de Carrera) son elegidas en el Claustro
Universitario eleccionario por el voto del estamento de docentes y estudiantes y se lo declarará ganador, después de
haber ganado en los dos estamentos por mayoría absoluta de docentes y estudiantes. En caso de que ningún
candidato gane en los dos estamentos, se realizará una segunda votación en la que participarán solo los que ocuparon
el primer lugar en cada estamento, bajo la modalidad del voto ponderado. El Rector es elegido, por un periodo de
cuatro años, sin derecho a reelección continua al mismo cargo. (Anexo Nuevo Estatuto Orgánico de la UAGRM
Capítulo III (Art. 34, 35,41, 57, 58, 64 y 76).
La Carrera de Enfermería aplica y acata los reglamentos vigentes, estatutariamente establecidos para la designación de
Autoridades Facultativas y de la Carrera.
La elección de las autoridades académicas se encuentra reglamentada en el Estatuto Orgánico de la UAGRM vigente,
además de que la (Federación Universitaria de Profesores) FUP actúa como veedor en la designación de las
Autoridades Facultativas. La aplicación de estas normas se encuentra registrada en las actas de escrutinio y posesión
de las Autoridades democráticamente elegidas.
La elección de Director de carrera es en base a elecciones paritarias entre el estamento docente y estudiantil en función
a un plan de trabajo presentado por los candidatos. (Anexo Acta de elección y designación de las Autoridades
Facultativas y de la Carrera)
Componente Criterio
Organización,  El perfil académico de los responsables de la carrera debe ser coherente con el proyecto académico.
gobierno, gestión y
administración de la Las condiciones de elegibilidad del Director de Carrera y la duración del mismo se realizan de acuerdo al Nuevo
Carrera. Estatuto Orgánico de la UAGRM (Anexo Estatuto Orgánico Art. 77)
La Directora de Carrera cumple con los requisitos establecidos en el artículo 77 del estatuto Orgánico de la UAGRM, y
fue elegida por los profesores y estudiantes de la Carrera. El Perfil del Director es el siguiente:
 La Directora de la Carrera de es Lic. en Enfermería y Lic. en Derecho, con una amplia trayectoria y experiencia en
docencia universitaria, tiene formación en educación superior de especialidad en Diseño Curricular, un diplomado
en Investigación y Maestría en Salud Pública y Gerencia de Servicios. (Anexo Currículo de la Directora de Carrera).
 Es profesor titular y ha participado en el planteamiento y concreción del “Nuevo Programa de Formación
Profesional basado en competencias” y en los Proceso de Autoevaluación y Planificación Estratégica de la Carrera.
Como se observa, el titulo de grado, la experiencia tanto en la docencia, como en la investigación y la producción, así
como su trayectoria como profesor, su capacitación en Educación Superior y su participación en diversas actividades
académicas confieren idoneidad al Lic. en Enfermería en el ejercicio de sus funciones como Directora de la Carrera, le
avalan para llevar adelante el Proyecto Académico de la Carrera. Así como también de los demás responsables de la
carrera, como se puede evidenciar en los anexos de los curriculum de:
 Currículo Vitae del Decano de la Facultad
 Currículo Vitae de la Vicedecana de la Facultad
 Currículo Vitae de la Coordinadora de Acreditación de la Carrera
 Currículo Vitae de la Coordinadora de Investigación de la Carrera.
Componente Criterio
Organización,  Las previsiones presupuestarias y las formas institucionales de su asignación deben ser explícitas.
gobierno gestión y
El presupuesto universitario anual es elaborado de acuerdo a los plazos, políticas y directrices presupuestarias
administración de la
establecidas en el Régimen Administrativo y Financiero y el Reglamento Especial del Sistema de Inversión pública (RE-
carrera
SIP), en el marco de la programación de operaciones y el Plan de Desarrollo Institucional. (Anexo Presupuesto
Universitario TGN y Presupuesto Proyectos IDH 2009).
Anexo Presupuesto de la Facultad de Ciencias de la Salud Humana
El presupuesto es asignado a la Carrera por el Tesoro Universitario. En las últimas gestiones la Carrera contó con un
presupuesto de: 411.294.00 Bs. (Anexo Presupuesto Asignado a la Carrera).
Los proyectos de equipamiento mejoramiento de la calidad y construcciones (infraestructura y laboratorios) se ejecutan
mediante los recursos provenientes del Impuesto Directo a los Hidrocarburos (IDH) (Anexo proyectos IDH 2006 -2009).
Componente Criterio
Organización,  El financiamiento de las actividades académicas, del personal técnico y administrativo, para el desarrollo de los
gobierno gestión y planes de mantenimiento, expansión de infraestructura, laboratorios y biblioteca debe estar garantizado para, al
administración de la menos, el término de duración de las cohortes actuales de la carrera.
Carrera La Carrera cuenta con un presupuesto para el pago de sueldos del personal académico y administrativo, como se
expresa en el documento del (Anexo Presupuesto Universitario)
El financiamiento de las actividades académicas y administrativas, de investigación y extensión, para el desarrollo del
proyecto académico, así como el pago de salarios es con recursos institucionales que provienen del Tesoro General de la
Nación, dicho presupuesto es aprobado por el Ilustre Consejo Universitario y distribuido a nivel de las Facultades en
función de los requerimientos de cada una de ellas. (Anexo POA Carrera de Enfermería)
La Facultad y la Carrera de Enfermería captan recursos propios por prestación de servicios a través del Centro de Salud
Estudiantil y Laboratorio de análisis Clínico, lo que permite apoyar la realización del proyecto académico. (Anexo
Recursos propios de la Carrera).
La compra de insumos, reactivos y antisépticos se realiza con recursos propios de la Carrera, los mismos que apoyan al
desarrollo de las actividades prácticas en los laboratorios y las redes de servicios de salud.
Se debe destacar que mediante los recursos de IDH se realizan las inversiones para ejecutar los proyectos en cuanto a
expansión de la infraestructura y equipamiento de laboratorios. La siguiente lista detalla los proyectos que beneficiaron y
benefician a la carrera y a la facultad:
 Equipamiento del laboratorio Médico Quirúrgico del área Clínica de la Carrea de Enfermería.
 Fortalecimiento del equipamiento del laboratorio y sala de audiovisuales, de la carrera de enfermería de la ciudad de
Santa Cruz
 Implementación de Laboratorio de Salud Publica
(Anexo proyectos IDH 2006 -2009).
Si bien se cuenta con recursos asignados por el Tesoro Universitario y por la Facultad, así como recursos IDH, que
garantizan al menos, el término de duración de las cohortes actuales, estos son insuficientes para el desarrollo a plenitud
el proyecto académico
Es necesario destacar que la contratación de personal de apoyo resulta difícil, porque el sistema de contratación está
centralizado y burocratizado, además, no se cuenta con recursos, en ocasiones para la contratación de este personal.
Componente Criterio
Organización,  Los procesos de admisión deben ser explícitos y conocidos por los postulantes.
gobierno gestión y Las Autoridades (Rector, Vicerrector, Decano, Vicedecano, Director de Carrera), y delegados (Congreso Universitario,
administración de la ICU, Consejo de Carrera, Facultativos y de Carrera, Directivas de Asociaciones de profesores y estudiantes; Federación
Carrera de Profesores y Estudiantes), como hemos señalado anteriormente son elegidos de acuerdo a normas vigentes, estos
procesos son explícitos y conocidos por los postulantes. Del mismo modo son explícitos y conocidos los procesos de
admisión (Concurso de méritos) de los Directores Universitarios y Facultativos. (Anexo Estatuto Orgánico Capítulo III
Sección IV.)

ORGANIZACIÓN, GOBIERNO, GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE LA CARRERA
Aspectos Favorables  Existe cogobierno en todas las instancias institucionales, que garantiza la participación paritaria de estudiantes y
docentes
 Las autoridades son electas, por estudiantes y profesores a todos los niveles institucionales, incluido el nivel de la c
 Carrera.
 La Carrera cuenta con una estructura que responde a las necesidades del Proyecto Académico
 El perfil profesional del Director de Carrera se enmarca en los requerimientos del cargo.
 Las autoridades electas están plenamente identificadas con el Proyecto Académico de la Carrera.
Aspectos  Si bien se cuenta con recursos asignados por el Tesoro Universitario y por la Facultad, así como recursos IDH, que
Desfavorables garantizan al menos, el término de duración de las cohortes actuales, estos son insuficientes para el desarrollo a plenitud
el proyecto académico
 La contratación de personal de apoyo resulta difícil, porque el sistema de contratación está centralizado y burocratizado,
además, no se cuenta con recursos, en ocasiones para la contratación de este personal.
 Desde el 2006 existe incertidumbre, malestar y una cierta desmotivación en el estamento docente por la aplicación de la
Ley Financial.
Acciones en M  Aprobación de una nueva estructura universitaria que deberá agilizar los procesos y procedimientos y desburocratizar la
marcha gestión institucional.
 Desarrollo de manuales de funciones que delimiten claramente las tareas a desarrollar en los cargos administrativos.
 Captar una mayor asignación de recursos de la Facultad para el mantenimiento de los estándares de calidad alcanzados
 Expansión de la infraestructura con recursos IDH
Componente Indicadores
Sistema de evaluación  Debe existir información institucional y académica suficiente, válida, accesible y actualizada que permita los
del proceso de gestión procesos de gestión de la carrera.
Se cuenta con información institucional y académica suficiente, válida, accesible y actualizada que permita los procesos
de gestión de la carrera. (Anexo Tríptico de difusión de la carrera)
La Carrera cuenta con diferentes Unidades que se encargan de realizar distintas actividades. Una de ellas es la unidad
de Extensión de Carrera que periódicamente publica boletín informativos con las actividades que realiza la carrera
dentro de la Institución y las obras que se ejecutan.
El Vicerrectorado, informa sobre el inicio de cada gestión académica previa aprobación por el Ilustre Consejo
Universitario del Calendario Académico.
Para estudiantes nuevos existen Jornadas Académicas sobre las características de la Carrera, donde participa la
Carrera de Enfermería, dando a conocer su Misión, Visión, Malla Curricular y Plan de Estudios y otras características
propias.
A los Docentes y estudiantes, se les da a conocer la información referida al calendario académico y actividades propias
del proyecto académico a través de reuniones informativas de inicios de gestión y a los estudiantes a través de
boletines impresos y panel informativo.
Anexo Boletines Informativos.
Anexo Calendario Académico
Componente Criterio
Sistema de evaluación  Deben existir mecanismos de evaluación continua de la gestión, con la participación de todos los estamentos
del proceso de gestión de la comunidad académica, los que deben ser a su vez periódicamente evaluados.
La directora de Carrera presenta un informe de gestión, en una asamblea docente donde da a conocer los logros obtenidos
durante la gestión. (Anexo de Informe de Gestión de la Directora de Carrera)
La Jefatura Administrativa y Financiera, realiza seguimiento y evaluación semestralizado al POA de la Carrera. (Anexo
seguimiento al POA).
Al final de cada gestión se presentan los informes por parte de las diferentes coordinaciones de la carrera para ser
aprobados por el Consejo de Carrera y homologado por el Consejo Facultativo, lo que nos permite evaluar el logro de los
objetivos planteados.
La evaluación del desempeño docente se realizó a través de formularios en los que opinan los estudiantes, la Dirección de
Carrera y los Docentes. En la presente gestión se está ejecutando la evaluación bajo un sistema informático vía internet.
De acuerdo al Estatuto Orgánico y siguiendo el principio de cogobierno paritario se puede solicitar evaluación de la gestión
de cualquier Autoridad a pedido expreso del estamento estudiantil o del estamento docente.
Componente Criterio
Sistema de evaluación  La autoevaluación, la mejora continua y el planeamiento deben ser partes integrantes del plan de desarrollo o
del proceso de gestión programa de administración.
La Carrera de Enfermería desarrolla procesos de autoevaluación que se orientan a la toma de decisiones para el
progreso, el fortalecimiento y la capacidad de autorregulación de la misma.
Los procesos de autoevaluación en la Carrera tienen un carácter continuo y permanente. El mismo que se inicia desde
el año 1997; la primera autoevaluación fue realizada en conjunto con CEUB (Comité Ejecutivo de la Universidad
Boliviana), en noviembre de 1997 en la Ciudad de Trinidad, se reunieron 8 Carreras de Enfermería del Sistema
Universitario del País, con el objetivo de de evaluar los diseños curriculares de todas las Carreras del País; en esta
evaluación a nivel Nacional se determino un desfase cualitativo y cuantitativo de todas las Carreras en relación a:
cargas horarias, planes de estudios, modalidad de admisión, reglamento de traspasos y modalidad de titulación.
El segundo proceso de autoevaluación se realizó en el año 2000 la misma que permitió realizar el plan de desarrollo
estratégico 2002 – 2007, que utilizo la carrera para direccionar su administración.
Una tercera autoevaluación se realizó el año 2009, donde se ha podido mostrar el mejoramiento de la Carrera con
relación a la de años anteriores. (Anexo Informe de Autoevaluación 2009). Los resultados obtenidos en dicho proceso
nos marcan los lineamiento parar plantear el nuevo Plan de Desarrollo estratégico de la Carrera 2009 – 2013, el cual se
encuentra en fase de elaboración.
La mejora continua de la Carrera está contemplada en el Plan de Desarrollo Estratégico, el Diseño Curricular y el
presente proyecto de autoevaluación. Anualmente se elabora el plan de acción que permite trazar metas a corto plazo
designando responsables, otros instrumentos de programación anual son los POAs. Además también existen
procedimientos reglamentados para evaluar periódicamente al cuerpo docente, considerando entre otros su interés por
desarrollar estrategias de enseñanza aprendizaje más efectivo, la formación de recursos humanos, la investigación y
la extensión. (Anexo plan de de desarrollo Estratégico de la Carrera 2002 2007).
(Anexo Informe de autoevaluación 2000 y Manual de Autoevaluación)

SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE GESTIÓN
Aspectos Favorables  Los Planes de Desarrollo de la Universidad, la Facultad y la Carrera contemplan la autoevaluación y el
mejoramiento continuo de la calidad.
 El Proyecto Académico y en especial el Perfil Profesional, son los ejes centrales del mejoramiento continuo de la
calidad..
 La carrera cuenta con un proceso de autoevaluación actualizado
Aspectos Desfavorables  Los mecanismos de evaluación del desempeño de las autoridades y coordinadores de diferentes niveles de
gestión no son suficientes.
 Los mecanismos de difusión de la información que garanticen su actualización permanente no son suficientes.
Acciones en Marcha  Aplicar el sistema de evaluación, del desempeño de las autoridades, docentes y coordinadores de áreas en la
carrera, a partir de la nueva estructura de la UAGRM, manuales de funciones y reglamentos.
 Diseñar un sistema de información de la carrera por medio de boletines y otros medios de información, tales como
páginas WEB y Canal Universitario.
Componente Criterio
Políticas y programas de  La institución así como la carrera deben poseer programas de financiamiento de becas constituyendo
bienestar institucional organismos o comisiones de supervisión curricular y apoyo pedagógico a los estudiantes, así como
instancias de atención a alumnos.
La institución tiene un presupuesto asignado para otorgar becas a los estudiantes destacados con un buen
desempeño en el estudio y a los que tienen bajos recursos.
Las becas consisten:
La UAGRM, la Facultad de Ciencias de la Salud y la Carrera de Enfermería cuentan con servicios de apoyo
académico como becas, tutorías y otros. Las becas con las que se cuenta son:
 Becas Comedor
 Becas Auxiliar de Docencia.
 Becas Trabajo.
 Becas de matricula (gratuidad en la matricula a los mejores estudiantes)
Becas Comedor. Los estudiantes destacados en sus notas son premiados mediante una beca comedor que está
distribuido en las categorías A (que tienen alimentación gratuita), la categoría B (depositan el 50% del costo de la
alimentación) y categoría C (estudiantes que depositan el 75% del costo de la alimentación).
La Dirección Universitaria de Bienestar Social, con su departamento de Trabajo Social en coordinación con el
Centro de Procesamiento de Datos (CPD), y con los Centros Internos a través del Consejo de Bienestar Social, es
la encargada de la admisión, selección y categorización de los postulantes al servicio becas-comedor. (Anexo.
Reglamento del Comedor Universitario).
Becas Auxiliar de Docencia. Este tipo de beca fue establecida para los estudiantes destacados en las diferentes
materias. Ellos son invitados a participar de una prueba de selección para optar por una beca. Los estudiantes que
califican prestan apoyo en las prácticas de diferentes materias y son remunerados económicamente. (Anexo:
Reglamento de Auxiliar de Docencia. y listados de Auxiliares de Docencia de la Carrera del semestre 1/2008).
Becas Trabajo. Con este tipo de beca se beneficia a los estudiantes que tienen un buen promedio académico.
Este tipo de apoyo es convocado por el Rectorado. Los estudiantes son remunerados y pueden acceder a becas
tiempo parcial o tiempo completo.
Estos estudiantes cumplen funciones de apoyo a las actividades de laboratorios, biblioteca, salas de cómputos y
oficinas de administración académica. (Anexo Reglamento Beca Trabajo).
Becas matricula. Los mejores estudiantes son eximidos del pago de la matricula o se les reduce el costo de la
misma. (Anexo Resolución 082-2006 Matrícula Gratuita)
Componente Criterio
Políticas y programas de  Deben realizarse acciones que ayuden al estudiante a ingresar a la vida universitaria con un conocimiento
bienestar institucional de sus derechos, obligaciones, la propia institución, sus servicios y características generales de la
carrera.
La Dirección de Carrera realiza conferencias denominadas “Conociendo mi Carrera”, donde el nuevo estudiante
universitario recibe información sobre sus derechos, obligaciones y beneficios que recibe de la Institución
universitaria. (Anexo Informe de Vicerrectorado sobre orientación vocacional de la universidad).
En estas charlas también se hace referencia a la misión, visión, perfil profesional y sobre los principios y valores
del Profesional en Enfermería. (Anexo Tríptico de conociendo mi carrera)
En este mismo contexto informativo se reparten trípticos y materiales cuya lectura orienta a los estudiantes en su
ingreso a la vida universitaria, indicando sus derechos y obligaciones, los que se encuentran establecidos en el
Estatuto Orgánico de la Universidad.
Los Centros Internos de la Carrera, tienen participación paritaria Docente Estudiantil y ellos participan en
actividades de orientación, donde presentan los trabajos más relevantes que desarrollan en los semestres con el
objetivo de motivar a los bachilleres a elegir la carrera.
También se les explica que la Universidad tiene costo cero de acuerdo al Estatuto Orgánico en su Art. 1, cuentan
con comedor universitario y servicio de salud y para los más destacados y en base a un estudio socioeconómico
se los puede becar con albergue. (Anexo Nuevo Estatuto Orgánico de la UAGRM. Sección IV, V y VI).
Componente Criterio
Políticas y programas de  Deben desarrollarse en la institución programas y sistemas de promoción de la cultura en sus diversas
bienestar institucional expresiones, de valores democráticos, de solidaridad y responsabilidad social.
Los profesores y estudiantes, participan en actividades como el Corso Universitario, Ferias Nacionales y
Departamentales, evidencias de su participación en actividades culturales y científicas. (Anexo Fotografías).
La Expo Ciencia de la Facultad de Ciencias de la Salud Humana se realiza anualmente con la participación de
profesores y estudiantes, donde se desarrollan eventos artísticos de carácter folklóricos, los mismos que
contribuyen a promocionar la cultura nacional, mostrando sus trajes típicos, danzas, música y costumbres en
general de las diferentes zonas del país. Por ejemplo: Cueca, chacarera, saya, taquirari, etc. (Anexo Fotos)
También existen diferentes capacitaciones que realizan los estudiantes mediante la Dirección de Extensión
Facultativa en los diferentes municipios del departamento de Santa Cruz.
(Anexo Informe Facultativo) y (Anexo Informe de Carrera)
Componente Criterio
Políticas y programas de  En la institución deberían desarrollarse programas para el bienestar de la comunidad universitaria que
bienestar institucional incluyan programas de salud, locales de alimentación, servicios, áreas para deporte, recreación, cultura y
otros.
La Dirección Universitaria de Bienestar Social es el órgano que planifica, programa y coordina acciones orientadas
a promover el desarrollo físico, mental, psicoactivo, cognoscitivo y social de los estudiantes, docentes y
administrativos. (Anexo Nuevo Estatuto Orgánico Art 169)
Por los resultados de la encuesta e información documental se verifica la existencia y el funcionamiento de
programas y sistemas de bienestar de la comunidad universitaria.
Los Profesores y sus familiares gozan de los servicios del Seguro Social Universitario, que presta amplia cobertura
gratuita a las necesidades de salud y bienestar de gran parte de la comunidad universitaria.
El Departamento Universitario de Bienestar Social (DUBS) ha tenido como logro más importante en las últimas
décadas, la dotación de los servicios de salud para los estudiantiles. Estos incluyen: servicios auxiliares de
diagnóstico y tratamiento, emergencias y odontología Además, servicio de farmacia, servicio de enfermería,
servicios quirúrgicos, y servicio del laboratorio de análisis clínico de la UAGRM (Anexo Informe DUBS)
Para la realización de deportes los estudiantes cuentan con una Cancha poli-funcional reglamentaria para
prácticas de básquet, voleibol y fútbol de salón ubicados al lado sur de los módulos. Cancha de fútbol
reglamentaria ubicada al lado sur del nuevo módulo de laboratorio. Cancha de voleibol de playa que se encuentra
ubicada al lado sur del módulo 611. Coliseo techado Marcelo Quiroga, ubicado en los predios del campus
universitario. En los jardines de la Carrera de Enfermería se encuentran la plazuela de enfermería construida por
los mismos estudiantes y son aptas para realizar lectura o simplemente descansar. (Anexo Fotografías)
Los Centros internos cuentan con un ambiente nuevo para sus actividades, tanto académicas e investigación el
mismo cuenta con un centro de computo e Internet.
Además, los estudiantes y profesores de la Carrera aprovechan todos los espacios que el campus universitario
central ha construido para su esparcimiento y práctica del deporte. Así como una Sede Social, con canchas
deportivas, piscinas, churrasqueras para la recreación familiar. (Anexo Fotografías)

POLÍTICAS Y PROGRAMAS DE BIENESTAR INSTITUCIONAL
Aspectos Favorables  La Carrera cuenta con políticas, programas e instalaciones al servicio de la comunidad universitaria que garantizan
el bienestar de la misma y que comprenden: alimentación, salud, deportes y recreación, así como eventos de
carácter cultural.
Aspectos Desfavorables  Los programas de inserción de los nuevos estudiantes a la vida universitaria son insuficientes
 La capacidad del comedor no cubre las demandas de los estudiantes.
 El desarrollo de actividades culturales no tiene un desarrollo sistemático, es decir que éstas no cuentan con un
cronograma establecido, y no hay coordinación interfacultativa.
Acciones en marcha  Se organizan talleres con el objetivo de perfeccionar los procesos de inserción de los estudiantes a la vida
universitaria y la ampliación de la documentación que se entrega a los estudiantes.
 Diseño de un programa de las actividades culturales a desarrollar durante la gestión, incluidas las que se
desarrollan a propósito de los aniversarios de las facultades y carreras, promover la participación de los
estudiantes y establecer relaciones interfacultativas.
COMPENDIO EVALUATIVO
DIMENSIÓN I. CONTEXTO INSTITUCIONAL
La Carrea de Enfermería desarrolla sus actividades en el ámbito de la Facultad de Ciencias de la Salud Humana de la Universidad Autónoma “Gabriel
René Moreno”. Se evidencia la existencia de los documentos que constituyen las bases legales para el funcionamiento de la Carrera de Licenciatura en
Enfermería y su inserción institucional.
La Misión, los objetivos y los planes de desarrollo de la Institución y la Carrera son explícitos, entre ellos existe alineación (coherencia) y aparecen
reflejados en diversos documentos que rigen el accionar de la institución, tales como Estatuto Orgánico, Reglamentos Universitarios, Planes de
Desarrollo y otros, aprobados por las instancias institucionales correspondientes. No obstante, algunos de los reglamentos existentes no se adecuan al
Nuevo Estatuto Orgánico de la Universidad y se encuentran en fase de ajuste y reformulación.
Se cuenta con mecanismos institucionales tanto para dar a conocer los planes de desarrollo universitario en las diferentes instancias institucionales,
también con mecanismos de participación de la comunidad universitaria en la reinterpretación de los mismos, de acuerdo con la normativa vigente,
aunque estos mecanismos son aún insuficientes.
La Carrera participa en programas y proyectos de investigación y extensión cuyas líneas y política general son definidas institucionalmente. Sin
embargo, su participación en programas y proyectos de investigación es aún insuficiente. Por la naturaleza misma de la Carrera, su participación en los
procesos de extensión es una de las fortalezas de la Carrera, participando profesores y estudiantes en los programas priorizados del Sistema de Salud.
La forma de gobierno es el Cogobierno, que garantiza la participación paritaria de estudiantes y docentes en todas las instancias institucionales. Esta
forma de gobierno es coherente con los logros del proyecto académico.
Los procedimientos para la elección, selección, designación y evaluación de autoridades, directivos y funcionarios de la Institución y de la Carrera se
encuentran claramente explicitados en diferentes documentos normativos en especial en el Estatuto Orgánico de la Universidad. Las autoridades
electas, a todos los niveles institucionales están plenamente identificadas con el Proyecto Académico de la Carrera. El perfil académico del coordinador
de la carrera es coherente con el proyecto académico, tal y como se evidencia en su curriculum vitae.
Las previsiones presupuestales y las formas institucionales de su asignación son explícitas. La Facultad cuenta con recursos propios que permiten cubrir
ciertas demandas del proyecto académico. Existe financiamiento a partir de los recursos provenientes del Impuesto Directo a los Hidrocarburos (IDH)
para el desarrollo mantenimiento y expansión de infraestructura, laboratorios y biblioteca. Si bien se cuenta con recursos asignados por el Tesoro
Universitario y por la Facultad, así como recursos IDH, que garantizan al menos, el término de duración de las cohortes actuales, estos son
insuficientes para el desarrollo a plenitud el proyecto académico y el mantenimiento de los estándares de calidad alcanzados hasta el presente.
La contratación de personal de apoyo resulta difícil, porque el sistema de contratación está centralizado y burocratizado, además, no se cuenta con
recursos, en ocasiones para la contratación de este personal.
Desde el 2006 existe incertidumbre, malestar y una cierta desmotivación en el estamento docente por la aplicación de la Ley Financial.
Se cuenta con sistemas de comunicación y difusión de las informaciones accesibles a toda la comunidad académica. Aunque existe información que
facilita los procesos de gestión de la Carrera, los mecanismos de difusión son aún insuficientes.
Los Planes de Desarrollo de la Universidad, la Facultad y la Carrera contemplan la autoevaluación y el mejoramiento continuo de la calidad, los que
toman en cuenta como eje central el Proyecto Académico, en especial el Perfil del Profesional. La Carrera cuenta con un proceso de autoevaluación
actualizado. Sin embargo, los mecanismos de evaluación del desempeño de las autoridades y coordinadores de diferentes niveles de gestión no son
suficientes.
La Carrera cuenta con políticas, programas e instalaciones al servicio de la comunidad universitaria que garantizan el bienestar de la misma y que
comprenden: alimentación, salud, deportes y recreación, así como eventos de carácter cultural. Existen programas de becas-comedor, pero los mismos
no satisfacen el total de las demandas de los estudiantes. Los programas de inserción de los nuevos estudiantes a la vida universitaria son
insuficientes. El desarrollo de actividades culturales no es suficiente.
Dimensión II Informe de Autoevaluación Enfermería UAGRM
DIMENSIÓN II: PROYECTO ACADÉMICO
Componente Criterio Indicadores

2.1 Plan de Existe un Plan de  Existe un Plan de Estudios que otorga el título de grado académico de licenciatura en
Estudio. Estudio que otorga enfermería. Este Plan de Estudios ha sido presentado para su aprobación en las diferentes
un título de grado instancias que establece el reglamento de la UAGRM (Anexo Resolución de aprobación del
académico en Nuevo Programa de Formación Profesional por Competencias).
enfermería, con
El otorgamiento del título de Licenciado en Enfermería se encuentra debidamente reglamentado.
reglamento
Dos son los reglamentos aprobados por las instancias correspondientes para la graduación y
aprobado por la
titulación de este profesional.
estructura
correspondiente. En el Reglamento General de Graduación consta de cuatro capítulos, que se enumeran a
continuación: Disposiciones Generales, De los tipos de niveles de formación, De la acreditación de
los niveles y grados académicos, De los requisitos de graduación. (Anexo Reglamento General de
Graduación).
El Reglamento General de Titulación con Mención, que pretende dinamizar el talento y las
capacidades clínica o de gestión, de los futuros titulados de la Carrera de Enfermería. Este
reglamento explicita la metodología mediante la cual las egresadas pueden acceder a la titulación
con mención. (Anexo Reglamento de Titulación con Mención)
El criterio de El criterio de asignación de la carga horaria se organiza según el proceso de enseñanza

asignación de la aprendizaje. Las cargas horarias que se asignan a los profesores respetan y se acomodan a las
carga horaria se exigencias del Plan de Estudios de acuerdo con los lineamientos existentes en la UAGRM. Esta
organiza según el asignación de carga horaria cubre los diferentes espacios curriculares propuestos en el Programa de
proceso de Formación Profesional del Licenciado en Enfermería. (Anexo Distribución de la Carga Horaria
enseñanza certificada por el Centro de Procesamiento de Datos).
aprendizaje en el
tránsito curricular,
 El perfil del egresado responderá a las necesidades de salud del país (local o regional) al
desarrollo disciplinar y ocupacional de la profesión.
La carrera de Enfermería cuenta con un perfil profesional coherente con el propuesto para las
Carreras de Enfermería de los países de MERCOSUR, y Estados asociados (Chile y Bolivia).
En términos generales el perfil elaborado para la Licenciatura plantea: Formación científico-técnica
que le permita desarrollar capacidades y competencias que abarquen los siguientes aspectos de su
formación: Conocimiento y compresión de la dimensión biológica, psicológica y social de la
enfermedad, conocimiento y comprensión de la situación socio-económica-cultural del paciente para
enfrentar la enfermedad, compromiso ético que incluye la relación con el paciente, la familia y su
entorno.
El Perfil Profesional del Licenciado en Enfermería se ha elaborado siguiendo los lineamientos

conceptuales y metodológicos establecidos en la UAGRM para estos fines, por lo tanto: (Anexo Perfil
Profesional de la Carrera)
 El punto de partida de la elaboración del perfil profesional es el capítulo I del documento

Programa de Formación Profesional del Licenciado en Enfermería, es decir, el estudio del
contexto y los fundamentos, que incluye el análisis acerca de las necesidades de formación de
este profesional. En este acápite se hace un estudios acerca de las necesidades de salud
del país, así como del desarrollo disciplinar y ocupacional de la profesión. (Anexo
Contexto y Fundamentos)
 En la elaboración del Perfil Profesional se tomaron en cuenta los resultados de las consultas
realizadas en el mundo del trabajo: encuestas a empleadores, graduados, colegios,
agrupaciones profesionales y expertos en Enfermería. (Anexo Encuestas a empleadores
Graduados)
 El Perfil Profesional comprende: escenarios de actuación, áreas ocupacionales y competencias.
 Los escenarios de actuación son los principales espacios de inserción en el mundo del trabajo
de los Licenciados en Enfermería (Anexo Escenarios de Actuación Profesional).
 Las áreas ocupacionales son espacios de actuación profesional que aglutinan funciones y
tareas comunes, con desempeños recurrentes y exigencias similares. (Anexo Áreas del ejercicio
de la Profesional).
 Las competencias se conceptualizan como capacidades para responder exitosamente a una
demanda compleja o llevar a cabo una actividad o tarea. Es la demanda, actividad o tarea la
que define la estructura interna de la competencia, incluyendo las actitudes, valores,
conocimientos y destrezas que en forma interrelacionada hacen posible la acción efectiva.
 Las competencias se expresan en términos específicos, competencia genérica, y
desagregadas por áreas ocupacionales.
 El Plan de Estudios deberá ser coherente con los propósitos y objetivos de la Carrera.
En el Capítulo Contexto y Fundamentos del Plan de Estudios se declaran la misión, la visión y los
objetivos de la Carrera, que son en parte el punto de partida para la elaboración del Perfil Profesional
y del Plan de Estudios (Anexo Capítulo I “Contexto y Fundamentos” del Programa de Formación
Profesional por Competencias).

2.1 Plan de Perfil y  Las competencias identifican las habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que
estudios Competencias. deben poseer los egresados.
El graduado en Como se observa en capítulo II del programa de Formación Profesional las competencias definidas
Enfermería es un para el Graduado de la Licenciatura en Enfermería identifican las habilidades cognitivas,
profesional con procedimentales y actitudinales de este profesional. (Anexo Perfil Profesional)
competencia
científico técnica, En las competencias del Perfil Profesional, expresadas por áreas ocupacionales, es evidente que las
humanística, ética, competencias específicas entrelazan los diferentes tipos de saberes: saber conocimiento, saber
legal, social y hacer, saber ser y saber convivir. Como es conocido el saber conocimiento es equivalente a las
política. habilidades cognitivas, el saber hacer a las habilidades procedimentales, y los saberes ser y convivir
Proporciona, en a las habilidades actitudinales. (Anexo Competencias por Áreas Ocupacionales)
diferentes
contextos cuidados  Existe coherencia entre el perfil y las competencias formuladas con la Misión, Visión y
integrales de Objetivos de la Carrera.
enfermería con
actitud crítica y En el Programa de Formación Profesional en el Capítulo I “Contexto y Fundamentos” se consignan
reflexiva a las la Misión, la Visión, los principios, valores y objetivos de la Carrera, los que se constituyen en
personas de todas fundamentos del Perfil Profesional. (Anexo Misión, Visión, Princípios y Objetivos de la Carrera)
las edades, familias,
grupos y Tanto en la Misión como en los objetivos de la Carrera se plantea la formación de profesionales con
comunidades. conciencia crítica y reflexiva. Este componente de la misión, consignado también en los objetivos y
principios de la carrera es uno de los fundamentos más importantes del Perfil Profesional. Además,
en la misión, la visión, los principios y los objetivos de la Carrera se destaca el componente ético de
la formación profesional, que luego está fuertemente representado en el perfil profesional.
La Misión de la Carrera de Enfermería es la formación integral y continua de los futuros

profesionales de enfermería, generando conciencia crítica, analítica, reflexiva y creativa, para que
sean útiles a la sociedad, que tengan, como centro de su formación el ser humano y su
dignidad; que respondan al encargo social de nuestro país y a los retos y desafíos del presente
milenio; que preserven la diversidad cultural y promuevan el desarrollo económico-social del país
con equidad y justicia para alcanzar niveles óptimos de salud.
No está ausente en los objetivos el componente científico técnico, que también es un elemento que
se resalta en el perfil profesional.
Formación científico-técnica que le permita desarrollar capacidades y competencias que abarquen

los siguientes aspectos de su formación: Conocimiento y compresión de la dimensión biológica,

psicológica y social de la enfermedad, conocimiento y comprensión de la situación socio-económica-
cultural del paciente para enfrentar la enfermedad, compromiso ético que incluye la relación con el
paciente, la familia y su entorno.
Con la relación a la visión podemos señalar que el centro de la misma es el perfeccionamiento

continuo de los procesos formativos del Licenciado en Enfermería, (Anexo Resumen de carga
horaria por área)
 Existe mecanismo de monitorización del perfil y competencias declaradas en comunicación

oral y escrita.
Participa en la Existen coordinadores de prácticas de área clínica, del área de salud pública, Además de
promoción de la coordinadores por cada uno de los cursos. Estos coordinadores tienen la función de dar seguimiento
salud, prevención a las diferentes actividades que se realizan como parte del proceso de formación profesional y por
de las ende, dar seguimiento al proceso de formación de las competencias declaradas en el perfil
enfermedades, profesional. Estos coordinadores rinden informes periódicos de su gestión. (Anexo Informe de los
curación, Coordinadores de Área y de Cursos)
rehabilitación y en
etapa final de la
vida en todos los  Existencia de información verificable que demuestre coherencia entre el perfil propuesto y el
niveles de efectivamente logrado.
complejidad y/o en Como parte del programa de formación profesional en la Carrera de Enfermería, los estudiantes en
forma la última etapa de su formación deben realizar una práctica integrada, que comprende las áreas
independiente. siguientes: urgencia médica y terapia intensiva, administración de servicios de salud y enfermería,
materno infantil avanzado y salud pública avanzada que se constituye en el servicio social rural
obligatorio. El monitoreo permanente de las actividades pre-profesionales que realizan los
estudiantes de las Carrera en escenarios reales se convierten en espacios idóneos para verificar si
el perfil propuesto se logra efectivamente. Se cuenta con profesores de la Carrera responsables de
cada área y además los estudiantes están sujetos a monitoreo por parte de “docentes asistenciales,
que son profesionales de los servicios de salud. Se cuenta con informes tanto de los estudiantes
como de los docentes encargados de dar seguimiento a estas actividades. (Anexo informe de los
docentes encargados de dar seguimiento a las actividades de Las práticas integradas y guias de
supervisión y roles de Práticas)
 En el currículum se establece período de evaluación, mecanismos y responsables.

Gestiona y provee Al principio de cada gestión, y antes del inicio de las clases, se realizan reuniones de análisis del
cuidados de comportamiento del Curriculum con la finalidad de evaluar el comportamiento del mismo y hacer las
enfermería, correcciones pertinentes. Se realizan en ocasiones jornadas pedagógicas con estudiantes y
administra, profesores con el fin de mejorar el Plan de Estudios y su implementación. (Anexo Informes y Actas
investiga y educa de inicio de gestión y actas de jornadas realizadas con el objetivo de mejorar el Plan de Estudios)
en diferentes áreas,
ejerciendo su rol  Existe coherencia entre la estructura y la organización curricular con el perfil profesional y
con liderazgo en las competencias enunciadas.
beneficio de la Existe coherencia entre la estructura y la organización curricular con el perfil profesional y las
equidad, competencias enunciadas en el Perfil profesional. El Programa de Formación Profesional de la
solidaridad y Licenciatura en Enfermería comprende los siguientes capítulos:
desarrollo humano.
Capítulo I Contexto y Fundamentos
Capítulo II Perfil Profesional por Competencias
Capítulo III Lineamientos Generales del Plan de Estudios
Capítulo IV Disposiciones de Ejecución
Capítulo V Plan de Viabilidad.
Los Capítulos II y III, Perfil Profesional y Plan de Estudios se formulan sobre las base de la
información recogida y analizada en el Capítulo I (Contexto y Fundamentos), en este último se
incluyen los Objetivos y Propósitos de la Carrera.
El plan de estudios es lineal y se organiza por asignaturas o materias. La formación del Licenciado
en Enfermería comprende 23 asignaturas obligatorias, y el internado clínico y rural obligatorio que se
realiza en el último año
El plan de estudios de la Carrera de Enfermería se estructura por áreas de formación profesional:

área de formación básica instrumental, área básica específica o troncal, área específica, aplicada o
del ejercicio de la profesión y área complementaria
ÁREA BÁSICA Ó BÁSICA INSTRUMENTAL.
Asegura una sólida formación declarativa procedimental, sustentando el conocimiento que se

desarrolla en las disciplinas básicas – especificas. Al mismo tiempo, el área provee las herramientas
que van a permitir que el profesional en formación opere en determinados ámbitos propios de las
aplicaciones de las disciplinas especificas la Carrera de Enfermería. Las materias que conforman
esta área han sido diseñadas de manera que ofrezcan un fortalecimiento de capacidades básicas y
del fundamento científico y técnico acorde al nivel de calificación que exige la formación del
Licenciado en Enfermería. Esta área deberá garantizar los procesos de auto aprendizaje y de
actualización permanente. Esta área comprende 9 Materias y ellas se desarrollan en 1260 horas
para un 22 % del total de horas que comprende la formación del profesional en Enfermería.
ÁREA BÁSICA ESPECÍFICA Ó TRONCAL.

El área de las ciencias enfermeras, propias de la disciplina profesional en Enfermería, provee de un
sólido desarrollo de las competencias que son el fundamento de las aplicaciones propias del
ejercicio de profesión. Esta área comprende 5 materias y ellas se desarrollan en 1836 horas, para un
31,4 % del total de horas que comprende la formación del profesional en Enfermería.
Comprende las competencias troncales, que son conocimientos generales relacionados con la
Carrera de Enfermería.
Aporta los conocimientos científicos y humanistas que permitirán al estudiante de enfermería

comprender e interpretar al hombre actual y el medio en que se desenvuelve; valorar el rol social de
su profesión y establecer relaciones armónicas con los demás.
ÁREA APLICADA O DEL EJERCICIO DE LA PROFESIÓN

El área de la ciencia enfermera aplicada, está constituida por los conocimientos declarativos y
procedimentales propios del ejercicio de la profesión. Esta área comprende los saberes específicos
que sustentan las disciplinas. Las materias que componen esta área han sido diseñadas tomando en
cuenta directamente las competencias que caracterizan el perfil del egresado en diferentes áreas
ocupacionales, comprende 5 materias y ellas se desarrollan en 1296 horas, para un 22% de total de
horas que comprende la formación del profesional en Enfermería. A esta área corresponde también
el Internado Rotatorio, que se desarrolla en 1080 horas que equivalen al 18,5%, lo que corresponde
a un total de 2376 horas con 41%.
ÁREA COMPLEMENTARIA.
El área complementaria abarca aquellos conocimientos que permiten poner en práctica la profesión
en el contexto social y económico en que esta se desenvuelve. Estos conocimientos no son parte de
las materias asociadas a las ciencias enfermera y sus aplicaciones. Esta área comprende 4
materias, con 360 para un 6 %.
Comprende las competencias generales que hacen referencia a la formación de cualquier

universitario independientemente de los estudios que cursen.
TRANSVERSALES.
Se trata de conocimientos actitudinales, es decir saberes relacionados con el ser y el estar o
convivir, que contribuyen al desarrollo personal social de los futuros profesionales. Los
conocimientos transversales son contenidos culturales relevantes necesarios para la vida, la
convivencia y la empleabilidad.
En este nuevo plan de estudios los conocimientos transversales plasman de manera especial la
formación humanística del profesional que se quiere formar y que deberá responder, con un
compromiso libremente asumido, a las necesidades del desarrollo de la sociedad, por tanto, se
transversaliza el conocimiento de las realidades económicas, sociopolíticas y tecnológicas que
caracterizan al mundo de hoy, en particular en los ámbitos, local, nacional y regional internacional,
así como las realidades propias al ejercicio de la profesión. En este nuevo plan de estudios las
transversales dan cuenta de la educación para la democracia y la ciudadanía, en la diversidad
cultural y lingüística de Bolivia, así como para la conservación del medio ambiente y la equidad de
género y la salud sexual y reproductiva. Además las transversales dan cuenta del conocimiento de
las realidades y de las habilidades que condiciona la empleabilidad propias del sector salud, en el
cual se desempeñará el futuro profesional.
Los saberes hacer de carácter instrumental como la Investigación Científica la Salud Pública y la
Ética, son en este plan objeto de transversalización.
En este plan de estudios la “transversalidad”, recorre e impregna todo el currículo, y va desde los
propósitos y las competencias hasta las decisiones más concretas sobre las actividades a
desarrollar en los diferentes escenarios de aprendizaje.
ESPACIOS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR.

En el nuevo plan de estudios de la Carrera de Enfermería se plasman espacios de integración
curricular, en los cuales se diseñan experiencias de aprendizaje que dan cuenta de las
competencias consideradas como un todo.
EL PRÁCTICUM.
El Prácticum adquiere una identidad propia en el currículum de la Carrera de Enfermería, que lo
convierte en un contexto fuertemente educativo integrando la teoría y la práctica y facilitando la
participación del estudiante con los equipos intra e interdisciplinarios de los entornos profesionales.
Es una situación pedagógica pensada y dispuesta para la tarea de aprender, en la que los
estudiantes de enfermería, aprenden a cuidar, ejerciendo en un contexto laboral.
Es la representación de los rasgos más esenciales del mundo de la práctica profesional, de una
práctica que existe, que hay que aprender y que se puede aprender; es un conjunto de actividades
dirigidas al estudiante que lo pone en contacto con el mundo laboral, para:
 Interrelacionar los conocimientos académicos con la práctica.

 Adquirir habilidades y competencias propias de enfermería en determinados campos

profesionales.
 Transferir las competencias adquiridas a otros ámbitos.
 Construir nuevos conocimientos y aportar distintos puntos de vista de la relación teórico-
práctica desde su experiencia de aprendizaje.
El Prácticum Inicial en el contexto educativo del Plan de estudios de

La Carrera de Enfermería introduce al estudiante a la praxis enfermera, iniciándolo en el dominio de
las habilidades y actitudes profesionales, permitiéndole identificar la vocación de servicio propio de
la profesión, realizando los conocimientos adquiridos, aprendiendo la naturaleza de los cuidados
básicos enfermeros y capacitándolo para la toma de decisiones y para la resolución de situaciones
concretas. Este Prácticum se desarrolla en la asignatura de Introducción a la Enfermería.
El Prácticum Hospitalario en el contexto educativo del Plan de Estudios de la Carrera de

Enfermería permite aprender los cuidados enfermeros dirigidos a personas con alto riesgo de
enfermar y a personas con problemas de salud agudos o crónicos agudizados, que necesitan ser
diagnosticadas, recibir tratamientos y/o cuidados enfermeros específicos, estando ingresados en un
entorno hospitalario durante un tiempo limitado, hasta el momento de poder ser dados de alta a su
domicilio o a un centro de cuidados especiales. Este Prácticum se desarrolla en las asignaturas de
Fundamentos de Enfermería, Enfermería Medico quirúrgica.
El Prácticum de Cuidados Especiales en el contexto educativo del Plan de Estudios de la Carrera

de Enfermería representan los rasgos esenciales de la asistencia enfermera individualizada. Estos
cuidados se realizan en entornos terapéuticos específicos y van dirigidos a personas con problemas
de salud que afectan de forma temporal o definitiva, su vida y la de su familia, modificándola
significativamente ya que generan diferentes y nuevas necesidades básicas y respuestas humanas
diversas. Este Prácticum se desarrolla en las asignaturas enfermería Gineco obstétrica, enfermería
pediátrica, enfermería de urgencias médicas y terapia intensiva, enfermería psiquiátrica.
El Prácticum Comunitario en el contexto educativo del Plan de Estudios de la Carrera de

Enfermería el estudiante tomará contacto con las personas de una comunidad susceptibles de
recibir atención en su propio entorno, como: promoción de la salud, prevención de enfermedades,
seguimiento y control de enfermos crónicos, atención en su domicilio, grupos específicos de riesgo,
y a grupos que comparten características específicas y/o a la comunidad.
Este prácticum se desarrolla en las asignaturas de Enfermería en Salud Pública I, II y III.

El nuevo plan de estudios de la Carrera de Enfermería ha considerado el prácticum como una de las
estructuras organizativas fundamentales que garantiza la formación del estudiante con arreglo a un
proyecto curricular basado en competencias.
El prácticum se ha concebido como un espacio de integración curricular de familiarización y

entrenamiento profesional. Se ha diseñado de modo tal que a lo largo de la carrera el estudiante
trabaja fuera de la universidad, en diferentes escenarios, como profesional de su sector. Al
prácticum se dedican 2196 horas, lo que significa el 37,6 %. (Anexo Lineamientos Generales del
Plan de Estudios)
El Plan de estudios se representa en la Malla Curricular, en ella aparecen todas las asignaturas del
plan de estudios, así como las diferentes relaciones entre ellas. (Anexo Malla Curricular).
A partir del análisis de las relaciones entre el Perfil Profesional y el Plan de Estudios, podemos
afirmar que existe coherencia entre el Perfil Profesional y la estructura y organización del Plan de
Estudios.
Alrededor de 20 profesores de la Carrera se formaron en el área de diseño curricular por

competencias, alcanzado el título postgradual de Especialistas en Diseño Curricular. Estos
profesores participaron activamente en las Primeras Jornadas Pedagógicas de la UAGRM, y en la
elaboración del perfil profesional. (Anexo Listado de Profesores con Diplomado y Especialidad en
Diseño Curricular)
Cuando se hace un análisis comparativo del Perfil Profesional del Licenciado en Enfermería de la
UAGRM y del Perfil Profesional propuesto por MERCOSUR para esta carrera se observa que ambos
perfiles enfatizan:
 La visión humanista del profesional y su compromiso con la realidad.
 Las formación ético profesional
 La gestión, prestación de servicios y cuidados
 El desarrollo personal-social del profesional
 La participación del Licenciado en Enfermería en los equipos de salud
El PERFIL PROPUESTO es coherente con el MERCOSUR por que considera en términos

generales las mismas competencias que define ARCUSUR, aunque en ocasiones se expresan con
otros términos. Así, el Licenciado en Enfermería que se forma en la Facultad de Ciencias de la
Salud Humana de la UAGRM desarrolla competencias:
 Científico-técnicas con una visión humanística, que es capaz de proporcionar cuidados

integrales de enfermería en diferentes contextos.
 En el ámbito de la promoción y la educación para la salud

 Gestiona y provee cuidados de enfermera y está preparado para la investigación en los temas
de sus disciplinas.
El Perfil del licenciado en Enfermería desarrolla competencias en ámbitos y áreas planteadas por
ARCUSUR:
 Área ETICA PROFESIONAL

 Gestión – Prestación de Servicios y Cuidados
 Desarrollo Profesional
 Integrante del Equipo de Salud

PLAN DE ESTUDIOS
Aspectos Favorables  Existe un Plan de Estudios que otorga un título de grado académico en enfermería, con reglamento aprobado
por la estructura correspondiente.
 El criterio de asignación de la carga horaria se organiza según el proceso de enseñanza aprendizaje en el
tránsito curricular,
 Se cuenta con un perfil diseñado por competencias que es coherente con el planteamiento de ARCUSUR
 Se cuenta con investigaciones de seguimiento curricular
Aspectos Desfavorables  Si bien se establecen mecanismos de seguimiento y evaluación del currículum, estos resultan aún insuficientes
y requieren de sistematización.
Acciones en Marcha  Diseño de un sistema que permita el seguimiento y la evaluación sistemática del Programa de Formación de la
Licenciatura en Enfermería de la UAGRM

2.2 Procesos 2.2.1. Organización  La organización pedagógica del plan de formación profesional basado en competencias de la
de Enseñanza pedagógica: Carrera de Enfermería corresponde a su estructuración por áreas de formación profesional
Aprendizaje. El proceso de que son:
Enseñanza y
Aprendizaje contempla la AREAS DE FORMACIÒN PROFESIONAL
siguiente organización
pedagógica: AREA DEFINICIÓN
Asegura una sólida formación declarativa procedimental,
sustentando el conocimiento que se desarrolla en las disciplinas
básicas – especificas. Al mismo tiempo, el área provee las
El área básica o básica
herramientas que van a permitir que el profesional en formación
instrumental.
opere en determinados ámbitos propios de las aplicaciones de
las disciplinas especificas la Carrera de Enfermería.
Esta área está constituida por 9 asignaturas con una carga
horaria de 1260 horas.
El área de las ciencias enfermeras (básicas propias de la
El área básica especifica disciplina que domina la Carrera) provee de un sólido desarrollo
(Troncal) de las competencias que son el fundamento de las aplicaciones
propias del ejercicio de profesión.
Está constituida por 5 asignaturas con una carga horaria anual
1836 horas.
El área de la ciencia enfermera aplicada, está constituida por los
conocimientos declarativos y procedimentales propios del
El área aplicada (o del ejercicio de la profesión. Esta área comprende los saberes
ejercicio de la profesión) específicos que sustentan las disciplinas.
horaria anual de 2512 horas. En está área se encuentra
comprendido el internado rotatorio con una carga semanal de 30
horas.
El área complementaria abarca aquellos conocimientos que
El área complementaria permiten poner en práctica la profesión en el contexto social y
económico en que esta se desenvuelve.
horaria anual de 324 horas.
(Anexo lineamientos generales del plan de estudios)
 Los ejes integradores están explicitados en el currículo, los programas y en el planeamiento y

desarrollo de las actividades curriculares.
Los ejes integradores están presentes en el currículo a través de las áreas ocupacionales.
2.2.1.1. Estructura
curricular AREAS OCUPACIONALES CONTENIDO
 La currícula se Esta área comprende 6 Materias y ellas se desarrollan en 684
elabora a través de horas para un 11,7 % del total de horas que comprende la
ejes curriculares formación del profesional en Enfermería.
centrales que definen
el diseño del plan, Corresponde a las competencias básicas, que son las que se
AREA DE LAS CIENCIAS
entre otros: refieren a los conocimientos generales a nivel de Facultad, para
BÁSICAS
1) Cuidado humano: todas las carreras.
cuidado de Conduce al estudiante de enfermería adquirir los fundamentos
Enfermería. científicos, que le permitan comprender al hombre normal a
2) Persona, familia y través de los diferentes períodos de su vida en sus aspectos
comunidad. morfológicos, funcionales psíquicos y sociales, así como en sus
3) Contexto social, interrelaciones con el medio ambiente, con los agentes de la
cultural, económico- enfermedad y las respuestas que estos provocan en él.
político y Esta área comprende 4 materias y ellas se desarrollan en 1368
4) sanitario. horas, para un 23,4 % del total de horas que comprende la
5) Salud, vida, proceso formación del profesional en Enfermería.
de salud.
Enfermedad – AREA SALUD PÚBLICA. Comprende las competencias troncales, que son conocimientos
6) Atención. generales relacionados con la Carrera de Enfermería.
7) Educación (persona,
familia, comunidad) Aporta los conocimientos científicos y humanistas que permitirán
al estudiante de enfermería comprender e interpretar al hombre
actual y el medio en que se desenvuelve; valorar el rol social de
su profesión y establecer relaciones armónicas con los demás.
Las materias que componen esta área han sido diseñadas
tomando en cuenta directamente las competencias que
ÁREA CLINICA caracterizan el perfil del egresado en diferentes áreas
ocupacionales, comprende 5 materias y ellas se desarrollan en
1656 horas, para un 28,3 % de total de horas que comprende la
formación del profesional en Enfermería.
Busca dotar al estudiante de enfermería de los conocimientos,

habilidades y destrezas necesarias para proporcionar atención

de enfermería integral a los individuos sanos o enfermos, familia
y comunidad. Comprende, las competencias específicas
relacionadas con la habilidad y capacidad en determinada área
ocupacional dentro de la Carrera de Enfermería. Competencias
con las que el titulado enfrenta el mundo del trabajo.
Estos conocimientos no son parte de las materias asociadas a
 La estructura ÁREA METODOLÓGICA. las ciencias enfermera y sus aplicaciones. Esta área comprende
curricular está 8 materias.
organizada en (Anexo: Perfil profesional y Lineamientos generales del Plan de Estudios)
espacios
curriculares  Los programas de los espacios curriculares contemplan:
(asignaturas / áreas/ 1) Definición de objetivos o competencias
cursos/ 2) Contenidos
módulos/disciplinas 3) Metodología de enseñanza
u otras 4) Metodología de evaluación
denominaciones), 5) Bibliografía básica y complementaria.
según el interés del
aprendizaje y el La estructura curricular está organizada básicamente en
proyecto
institucional. 1) Las competencias están expresadas en cada asignatura en los diferentes niveles (Macro
competencia, competencia del área, competencia de la asignatura y elementos de
competencia)
2) Los contenidos “saberes” responden a las competencias expresadas.
3) La metodología utilizada responde a las necesidades de las competencias y están
expresadas en los programas de cada asignatura elaborada por los docentes.
4) La metodología de evaluación responde a las necesidades (exigencias) de las
competencias.
5) La bibliografía básica y complementaria está expresada en todos los programas de
asignaturas.
Además la planificación básica de cada asignatura se contemplan en las cartas descriptivas
( Anexo Modelo de Programa Analítico y de Carta descriptiva)
 Los espacios curriculares optativos no superarán el 7% a 10% del total de horas del currículo.
Los espacios curriculares optativos están considerados con un 4% en la Mención otorgada después de
 Se pueden ofrecer una práctica intensiva, la misma que permite al estudiante desarrollar de forma integra los
espacios conocimientos adquiridos a lo largo de toda la carrera.
curriculares (Anexo lineamientos generales del plan de estudios)

optativos tendientes
a la formación
integral del  La carga horaria mínima no debe ser menor de 3.500 horas reloj.
estudiante.
La carga horaria de la Carrera de Enfermería se desarrolla con una carga horaria de 4374 horas,
de las cuales el 40% corresponde a la teoría y el 60 % corresponde a la práctica
 La duración de la (Anexo lineamientos generales del plan de estudios)
Carrera asegura una
adecuada
adquisición de
competencias
 El currículo tiene explicitado las áreas de conocimiento que lo integran, así como la carga
 La organización total y su distribución teórica práctica.
curricular contempla
la definición de Como ya hemos señalado anteriormente el currículo se estructura por áreas de formación. Estas son
áreas de las siguientes:
conocimiento a
partir de campos AREAS DE FORMACIÒN PROFESIONAL
disciplinares afines
que abordan ejes AREA DEFINICIÓN
conceptuales
integradores que Asegura una sólida formación declarativa procedimental,
tienden al sustentando el conocimiento que se desarrolla en las disciplinas
cumplimiento de básicas – especificas. Al mismo tiempo, el área provee las
El área básica o básica
objetivos comunes. herramientas que van a permitir que el profesional en formación
instrumental.
opere en determinados ámbitos propios de las aplicaciones de
las disciplinas especificas la Carrera de Enfermería.
El área de las ciencias enfermeras (básicas propias de la

El área básica especifica disciplina que domina la Carrera) provee de un sólido desarrollo
(Troncal) de las competencias que son el fundamento de las aplicaciones
propias del ejercicio de profesión.
Está constituida por 5 asignaturas con una carga horaria de
1836 horas.
El área de la ciencia enfermera aplicada, esta constituida por los

conocimientos declarativos y procedimentales propios del
El área aplicada (o del ejercicio de la profesión. Esta área comprende los saberes
ejercicio de la profesión) específicos que sustentan las disciplinas.
horaria anual de 2512 horas. En está área se encuentra
comprendido el internado rotatorio con una carga semanal de 30
horas.
El área complementaria abarca aquellos conocimientos que
El área complementaria permiten poner en práctica la profesión en el contexto social y
económico en que esta se desenvuelve.
En estas áreas se distribuyen de diferente forma los conocimientos declarativos (saber

conocimientos) y procedimentales (saber hacer). Así por ejemplo en el área de formación básica
encontramos más conocimientos declarativos, mientras que en el área aplicada se comprende más
conocimientos procedimentales.
Los conocimientos actitudinales (saber ser y saber convivir) se constituyen básicamente en
transversales.(Anexo lineamientos generales del plan de estudios)
 El plan de estudios prevé una carga académica que permita a los estudiantes una
autoformación y desarrollo personal.
La transverzalización se trata de conocimientos actitudinales, es decir saberes relacionados con el
ser y el estar o convivir, que contribuyen al desarrollo personal social de los futuros profesionales.
Los conocimientos transversales son contenidos culturales relevantes necesarios para la vida, la
convivencia y la empleabilidad.
El plan de estudios de la carrera de enfermería considera en su carga académica la autoformación y

desarrollo personal a través de la transversalidad de los conocimientos que plasman de manera
especial la formación humanística del profesional que se quiere formar y que deberá responder, con
un compromiso libremente asumido, a las necesidades del desarrollo de la sociedad.
El conocimiento de la realidad económico social y política se encuentra transversalizado en el ámbito

local, nacional y regional, tomando en cuenta las transversales de la educación para la democracia,
en la diversidad cultural y lingüística de Bolivia y la equidad de género y la salud sexual y
reproductiva.
 El currículum Los saberes hacer de carácter instrumental como la investigación científica también son objeto de
garantiza la transversalización.
formación práctica
del estudiante con La “transversalidad”, recorre e impregna todo el currículo, y va desde los propósitos y las
una carga horaria de competencias hasta las decisiones más concretas sobre las actividades a desarrollar en los
actividades diferentes escenarios de aprendizaje.(Anexo lineamientos generales del plan de estudios)
prácticas en
equilibrio con las  La estructura del Plan de Estudios debe garantizar la formación clínica, integral intra y extra
horas asignadas mural, en coherencia con el perfil declarado.
para el abordaje La estructura del plan de estudios garantiza la formación clínica integral intra y extra mural, en
teórico. coherencia con el perfil profesional. Esto se hace evidente en la distribución de las materias por año,
por áreas de formación profesional y por áreas disciplinares. Al mismo tiempo, la distribución de
horas teóricas y horas prácticas garantizan la formación clínica integral.
La Carrera de Enfermería en la estructura de su plan de estudios considera la realización de

prácticas tanto en el área clínica como en el área comunitaria, con una carga horaria de acuerdo al
nivel de competencia del estudiante.
CARGA HORARIA PRÁCTICA

CURSO H. S. H. M. H. A.
Primer año 8 32 288
Segundo año 15 60 540
Tercer año 16 64 576
Cuarto Año 22 88 792
Quinto año 30 120 1080
HS= Horas semanales HM= horas mensuales HA= horas anuales
 El desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje es llevado a cabo también en laboratorio,

para tal efecto existe un rol asignado por cada grupo de estudiantes. (Anexo Rol de Uso de
laboratorio)
 Las prácticas se realizan en instituciones de salud con las cuales se tienen convenios inter
institucionales, estas prácticas son supervisadas directamente por los docentes de cada
asignatura y los docentes asistenciales. (Anexo Convenios Interinstitucionales y Decreto
Supremo)
 Las prácticas se desarrollan de acuerdo al nivel de complejidad de las competencias:

CURSO ASIGNATURA AREA ACTIVIDADES
Hospital y Centro de
Introducción a la Acercamiento al
Primer año Salud
enfermería área laboral
De primer nivel
Acciones básicas de
Fundamentos de
Hospital atención al
Segundo año enfermería
Centros de Salud paciente.(higiene y
Salud Pública I
confort)
Acciones de
Enfermería médico atención en
Hospital
Tercer año quirúrgico enfermería
Centro de Salud
Salud Pública II de mayor
complejidad
Enfermería gineco
obstetricia Hospital Atención
Cuarto año Enfermería especializada al
pediátrica Centro de Salud paciente
Salud Pública III
Aplica de forma
Hospital y centro de
Quinto año Internado Rotatorio integrada todos sus
 Las actividades de salud
conocimientos
enseñanza práctica
deben ser
(Anexo Record de procedimientos)
desarrolladas en
múltiples escenarios
 El plan prevé la realización de una práctica donde se articula, aplica e integra los
de aprendizajes,
conocimientos teóricos y prácticos desarrollados y experiencias del ejercicio profesional.
laboratorios,
Como se observa en la tabla anterior, las prácticas que se realizan durante la formación del
comunidades,
licenciado en enfermería van ganando en complejidad, y al mismo tiempo la realización de las
unidades de servicio
mismas obliga a integrar conocimientos adquiridos en diferentes espacios curriculares. Esto nos
asistencial de
permite afirmar que las prácticas en mayor o menor medida siempre son espacios de integración de
diferentes niveles de
saberes. No obstante, el proceso formativa de este profesional comprende una práctica que por sus
complejidad y
características y alcance se ha denominado “práctica integradora”
dependencias,
escuelas, fábricas,
organizaciones La práctica integradora constituyen uno de los ejes fundamentales del programa de formación
gubernamentales y profesional por competencias a lo largo de la carrera estas se conciben como practicas (clínicas y
no gubernamentales. comunitarias) y por excelencia la practica integradora es la realizada al finalizar la carrera cual es el
Internado rotatorio el mismo que comprende cuatro grandes áreas que son:
 El currículo
establece las  Urgencias médicas y terapia intensiva (Área hospitalaria)
organización de una  Administración de servicios de salud y enfermería (Área hospitalaria)
práctica integral, a  Materno infantil avanzado (área de salud Pública, Centros de salud)
fin de realizar una  Servicio social rural obligatorio (Área de salud pública, área rural)
práctica pre
profesional Está práctica es supervisada directamente por la docente de área respectiva y los docentes
concentrada, asistenciales de las instituciones involucradas.
controlada o
supervisada en Otro momento de práctica integradora es la Mención, la misma que es optativa y diferenciada en dos
hospitales, servicio áreas.
comunitario y otros
ámbitos vinculados  Área de salud pública
a la atención de  Área clínica
salud
Esta prácticas al cumplirse de manera integradora contribuyen al logro del perfil profesional
propuesto. (Anexo, record de prácticas)
 La curricula prevé
procesos de  Existen mecanismos de evaluación curricular.
evaluación
permanente de todo Existen diferentes modos mediante los cuales se realiza el seguimiento curricular:
el proceso de
enseñanza y  Informes de coordinares de curso
aprendizaje,  Informes de coordinadores de área
incluyendo  Informe de gestión académica
rendimiento del
 Encuestas a estudiantes.
estudiante,
contenidos,
Estos modos de seguimiento curricular han comenzado a implementarse en la gestión 2008, 2009,
estrategias
coincidiendo con la implementación del nuevo plan de estudios, que no es más que parte del
educativas,
perfeccionamiento continuo del plan anterior. (Anexo Formulario de opinión del Estudiante)
desempeño docente,
infraestructura y
Los informes de coordinadores de curso permiten evaluar el desarrollo del proceso de enseñanza
equipamiento.
aprendizaje, manifestando el grado de coordinación entre asignaturas, las posibles medidas de
mejoramiento en el desempeño académico. (Anexo informe de coordinadores de curso).
El informe de coordinadores de área nos permite identificar todas las fortalezas y las debilidades que
se presentaron en la gestión académica.
(Anexo informe de coordinadores de área)
El informe docente de la gestión académica es de elaboración individual y por cada grupo, en él se

puede identificar el porcentaje de abandono de los estudiantes, de reprobados, lo mismo que la
utilización de recursos didáctico. (Anexo informe de gestión académica)
También se registra la asistencia o no del estamento administrativo de la Carrera.

En el formulario de opinión del estudiante sobre el desempeño docente, las encuestas a los
estudiantes nos permiten valorar el desempeño docente durante toda la gestión académica. En la
gestión 2008 podemos observar que en los resultados obtenidos la opinión de los estudiantes es
positiva en relación al desempeño docente en las diferentes preguntas los porcentajes de excelente
y muy bueno suman más del 70%. (Anexo Formulario de opinión del Estudiante)
 Están descritos los mecanismos de evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.

Cada asignatura cuenta con una “carpeta pedagógica”, que contiene;
 Programa analítico
 Cartas descriptivas
 Planificación de clases
 Metodología utilizada
 Modalidades de evaluación
 Plan de evaluación
 Cronograma
 Aspectos favorables y negativos
Los mecanismos de evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje se encuentran incluidos en

los programas analíticos de cada materia. Es importante destacar, que a partir de los últimos años
se han diversificado las técnicas y los procedimientos de evaluación, habiéndose incluido, el
portafolio, los mapas conceptuales, las matrices de evaluación y listas de cotejo. Estas dos últimas
se aplican fundamentalmente en las prácticas. (Anexo Carpeta Pedagógica)
Los mecanismos de evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje se encuentran en proceso de

validación a través de un proyecto llevado a cabo por un docente y un grupo de estudiantes.
El trabajo investigativo se realizó con la participación de estudiantes del tercer año, las mismas que
fueron guiadas por una docente en lo que se refiere a la recolección de datos y al análisis e
 El plan cuenta con interpretación de los resultados.
un claro diseño de
los espacios La investigación realizada arroja como conclusiones que:
curriculares, evita  La implementación del nuevo diseño curricular por competencias ha sido favorable para mejorar
vacíos y la calidad del proceso enseñanza aprendizaje.
duplicaciones, y se  Los estudiantes perciben que el rol del docente y de ellos ha cambiado significativamente.
difunde a la
comunidad. Entre las recomendaciones del trabajo investigativo figuran las siguientes:
 Las autoridades institucionales deben priorizar la dotación de aulas para teoría y laboratorios.
 Se debe buscar estrategias para ampliar las horas prácticas en la signatura de medico quirúrgico.
 Mantener reuniones de coordinación con las docentes asistenciales para obtener cooperación
hacia los estudiantes.
 La evaluación del estudiante se dificulta por la masificación de estos sobre todo en las
asignaturas troncales.
(ANEXO INVESTIGACIÖN “Evaluación y seguimiento de la implementación del diseño curricular
basado en competencias en la Carrera de Enfermería UAGRM).
 Existen mecanismos de difusión para los estudiantes y comunidad interesada

Cada año la Carrera edita material informativo para los estudiantes y toda la comunidad universitaria
La Carrera cuenta con trípticos para la difusión tanto al estudiantado y comunidad en general.(Anexo
trípticos)
Se promueve y difunde la Carrera a través de ferias organizadas por la Universidad denominadas

“Conociendo mi Carrera” en las cuales se hace una explicación completa de toda la carrera y los
2.2.1.2. Contenidos campos ocupacionales.
 Los contenidos La Universidad cuenta con un Canal de TV, una radio que se utilizan como medios de difusión de
curriculares información a la comunidad universitaria.
contemplan los
aspectos éticos, Además, se cuenta con una página Web de la Universidad en la que se cuelga información que
legales, técnicos y pueden consultar estudiantes y profesores y también el personal de apoyo. (Anexo
psicosociales http://www.uagrm.edu.bo)
indispensable para
la práctica Se utiliza también como medio de difusión de la información el tablero informativo que es muy
profesional. utilizado por profesores y estudiantes.
Se cuenta con banners informativos de la misión, visión y plan de estudios.de la Carrera de

Licenciatura en Enfermería. (Anexos Fotografías Misión, Visión y Plan de Estudios de la Carrera)
 Existe coherencia e integración entre las actividades curriculares del área del conocimiento.
Existe coherencia e integración entre las actividades curriculares del área del conocimiento. En cada
espacio curricular (asignaturas básicamente) existe coherencias e integración con las áreas que
estructuran el plan de estudios.
Asignaturas por áreas de formación:
Área básica a básica instrumental:
- Anatomia y fisiologia
- Microbiologia y parasitologia
- Bioquímica
- Nutrición y dietética
- Farmacologia
- Epidemi9ología y enfermedades tropicales
- Investigación en Enfermería I y II
- Psicologia del desarrollo humano
Área básica específica o Troncal

- Introducción a la Enfermería
- Fundamentos de Enfermería
- Enfermería Salud Pública I, II y III
Área aplicada o del ejercicio de la profesión

- Enfermería psiquiatría y de salud mental
- Didáctica y pedagogía aplicada a la enfermería
- Enfermería médico quirúrgico
- Enfermería pediátrica
- Enfermería gineco obstetricia
- Internado rotatorio
Área complementaria
- Idioma ingles y nativo
- Bioestadística en enfermería y computación
- Estrategias de aprendizaje
- Legislación y ética profesional.
ASIGNATURA COMPETENCIA ACTIVIDADES

Ejecuta acciones Atención Primera etapa del PAE
Primaria de Salud (APS) (Valoración) control de
tomando en cuenta las constantes vitales, higiene y
políticas nacionales de salud, confort, utilización de la
aplicando el PAE al individuo mecánica corporal, todo en
familia y comunidad el área clínica.
Introducción a la enfermería identificando sus problemas En el área comunitaria
de salud, reales y/o realiza diagnóstico
potenciales, mediante la comunitario.
valoración y ejercicio, confort
e higiene, ingreso y egreso,
primeros auxilios y
bioseguridad.
Aplica el Proceso de Identifica los problemas y
Enfermería basado en necesidades, realiza la
Teorías y Modelos de atención que incluye
Enfermería en la atención constantes vitales,
integral que se otorga al procedimientos de control de
Fundamentos de enfermería individuo, familia y infecciones, oxigenación,
comunidad a través del ciclo necesidades de líquidos y
vital, en los diferentes niveles electrolitos, eliminación,
de atención de salud en el administración de
área clínica. medicamentos.
Diseña y ejecuta planes de Cuidados especializados de

cuidados de enfermería, enfermería, Administración
medico quirúrgicos en base a de medicamentos,
Enfermería médico los problemas identificados canalización de vía
quirúrgico en la valoración al paciente colocación de sondas
diversas instrumentación
quirúrgica, asistencia pre y
post operatoria
Elabora y ejecuta planes de Control prenatal, atención de
cuidados de enfermería en enfermería durante el
Enfermería gineco obstetricia
mujeres durante el proceso reproductivo:
embarazo, parto y puerperio. embarazo, paro y puerperio,
Aplicando las cinco etapas atención del recién nacido

del PAE
Aplica el PAE en la atención Cuidados y tratamiento de
integral que otorga al niño, las principales patologías
familia y comunidad, valora y pediátricas para la resolución
aplica diferentes técnicas, de problemas reales y
procedimiento y cuidados potenciales en el niño
Enfermería pediátrica
específicos, formulando mediante el PAE
diagnósticos para desarrollar
habilidades en el cuidado
pediátrico con normas de
bioseguridad
Realiza acciones prevención, Brinda educación en salud,
promoción protección y aplica el PAI.
rehabilitación de la salud del
individuo familia y Aplica la estrategia AIEPE,
comunidad. atención al adolescente,
Responde por el correcto atención a la mujer gestante
funcionamiento de los y no gestante.
servicios y participa en la
Salud pública I, II, III definición de políticas locales Participa en el sistema de
de salud. información logística
Administra servicios de SNIS II
enfermería y de salud en los Manejo de formulário e
diferentes niveles, promueve instrumentos de registros.
 Se asegura que el la participación de la
estudiante adquiera comunidad en la defensa de
las competencias sus derechos legítimos de
básicas de la salud.
enfermería, (Anexos programas analíticos)
existiendo
correspondencia Las actividades prácticas que se realizan en el marco de las diferentes áreas de formación (básica
entre la formación, la instrumental, básica-específica, aplicada y complementaria). son coherentes con relación a las
denominación del competencias a desarrollar en estas áreas. Así por ejemplo, las actividades curriculares del área de
título que se otorga formación básica instrumental están determinadas por los saberes propios de las materias incluidas
y el perfil que la en esta área de formación, mientras que, las actividades curriculares del área aplicada están
institución ha fuertemente vinculadas al ejercicio de la profesión.
definido para la
Carrera.
 Adecuación de la distribución de la carga horaria según las tres áreas del conocimiento
(propuesto por ARCUSUR) y su jerarquización acorde a las competencias que se quieren
desarrollar.
ÁREA DE CARGA HORARIA
CONOCIMIENTO H.T. H.P.
 Los contenidos se DISCIPLINAR 42 87
integran en áreas de
BIOLÓGICO 12 4
conocimiento
HUMANISTICO 10 4
Área de conocimiento
disciplinar de
ENFERMERIA: Esta H.T.= Horas teóricas H.P.= Horas prácticas
área permite la
conceptualización
esencial de la disciplina
enfermera, la meta el  Los planes de estudios contemplan las siguientes áreas de contenidos
cuidado. El plan de estudios contempla prácticamente las mismas áreas de contenidos propuestos por el
 De las personas, MERCOSUR como detallamos a continuación
familias, grupos
y comunidad AREAS DE CONOCIMIENTO DISCIPLINAR DE ENFERMERÌA
 Énfasis en la
promoción, MERCOSUR UAGRM
prevención, Epistemología de la disciplina Introducción en Enfermería
protección
específica y el Tecnologías del cuidado Enfermería Fundamentos de Enfermería
auto cuidado.
Enfermería del Adulto y Adulto Mayor Enfermería Médico Quirúrgico
 Se aborda el
cuidado de las
Enfermería en salud mental Enfermería Psiquiatrita y de salud mental
personas en
distintas etapas Enfermería Materno Infantil Enfermería Gineco -obstetricia
del ciclo vital.
Enfermería del niño y adolescente Enfermería Pediátrica
 Se desarrollan
contenidos de Enfermería comunitaria Salud Publica I –II – III SSRO
gestión del Enfermería en urgencias médica y terapia
Enfermería de cuidados críticos
cuidado, intensiva
investigación y Investigación en Enfermería Investigación en Enfermería I - II
educación Estrategias de Aprendizaje

Educación en Enfermería Didáctica y Pedagogía aplicada a la
Enfermería
Área de conocimiento Gestión de los servicios de Enfermería, Administración de servicios de salud y

biológica: Hospitalarios y comunitarios Enfermería.
 Esta área
permite a los
estudiantes
obtener AREAS DE CONOCIMIENTO BIOLÓGICO
fundamentos
sobre las bases MERCOSUR PFPBC
morfológicas y Ciencias biológicas Anatomía y Fisiología
funcionasles Microbiología y parasitología Microbiología y parasitología
normales y
Nutrición y dietoterapia Nutrición y dietética
alteradas que
mantiene la vida Farmacología Farmacología
en relación e
intercambio con AREAS DE CONOCIMIENTO HUMANISTICO
el medio
ambiente MERCOSUR PFPBC
Ciencias sociales y de la conducta: Introducción en Enfermería
Área de conocimiento Sociología y antropología
humanístico: Psicología Psicología del desarrollo humano
 Permite al estudiante Filosofía, Ética y Deontología Legislación Profesional y ética
la comprensión
integral de la persona,
la sociedad, las
diferentes culturas y En la malla curricular se muestran las relaciones entre materias en función a los requisitos,
de la profesión integrándose de manera tanto horizontal como vertical. Como se observas algunas asignaturas se
constituyen en pre requisitos para avanzar, estos pre requisitos sobre todo se observan en las
asignaturas troncales. (Anexo Malla Curricular)
 Los contenidos
curriculares se
integran horizontal y  Se planean actividades educativas intra y extra áulicas, individuales y grupales, basadas en
verticalmente prácticas problematizadoras y reflexivas.
En la Carrera de Enfermería las actividades educativas son planeadas para desarrollarlas tanto en
aula, laboratorio y centros de práctica hospitalaria y comunitaria. La metodología utilizada en cada

asignatura está explicitada en los programas de cada una de ellas y también en las cartas
2.2.1.3. METODOLÓ descriptivas. Se problematiza en función de temáticas de actualidad y de relevancia para la
GICA educación y prevención de la salud. Por ejemplo, en las actividades prácticas en los hospitales y
 Se utilizan comunidades se realizan investigaciones, en las cuales se promueve la problematización y la
estrategias reflexión, acerca de temas relevantes para los pacientes y la comunidad. (Anexo Carpeta
pedagógicas que pedagógica)
aseguren la
adquisición de las Las actividades prácticas realizadas en la comunidad responden a las necesidades priorizadas en
habilidades relación a los indicadores socio sanitario y económico que se encuentran clasificados dentro de la
expuestas en el mortalidad infantil y materna respondiendo a nuestro perfil epidemiológico regional y nacional.
perfil y
competencias del  Existen talleres integradores en torno a problemas contextualizados en la realidad en cada
egresado, teniendo uno de los espacios curriculares.
en cuenta el tiempo Talleres planes de cuidados de enfermería estandarizados
necesario para el Estos talleres están dirigidos a docentes, profesionales y estudiantes. En ellos se capacita en la
aprendizaje. implementación de la nueva taxonomía NANDA
Talleres farmacología de utilización de medicamentos de alto riesgo

Estos talleres buscan capacitar al estudiante en el manejo de medicamentos de alto riesgo, para
prevenir posibles complicaciones que deriven de su mal manejo.
Talleres en valores humanos para el ejercicio de la enfermería

Dentro de nuestra malla curricular se hace hincapié en el saber ser y saber convivir, por eso la
importancia de la realización de estos talleres los mismo que promueven el uso de valores que son
clave en nuestra profesión.
Talleres en el marco del manejo de los programas nacionales de salud.

En el área de a Salud Pública es necesario que el estudiante conozca en detalle todos los programas
de salud del estado, toda vez que este se constituye en nuestro mayor empleador.
Talleres sobre cuidados de enfermería en pacientes preoperatorios

Un área que no podemos descuidar el área quirúrgica es el área en el que el paciente requiere de
mayor cuidado por parte del personal de enfermería, es en este sentido que se desarrollan talleres
que capaciten de manera especial al estudiante en los cuidados peri operatorios.
Especial interés presentan los talleres que se desarrollan en el área de la salud sexual y
reproductiva, en ellos se problematiza y reflexiona acerca del seguimiento y acompañamiento del
parto humanizado. Este programa es de sumo interés por tratarse de una transversal que responde a
nuestra la realidad nacional. (Anexos Programas y Fotos)
 Cada espacio curricular prevé la lectura crítica de informes de investigación y bibliografía

pertinente actualizada.
En todos los programas analíticos está declarada la bibliografía en su mayor parte actualizada.
Los estudiantes realizan investigación bibliográfica con guía en todas las asignaturas, la misma que
se encuentra explicita en los informes entregados por el estudiante y en los portafolios.
Las asignaturas propias de la profesión dentro de la metodología utilizada aplican el “Proceso de
atención de enfermería”, al ser éste la fundamentación científica de nuestra profesión el estudiante
debe realizar una amplia investigación y revisión bibliográfica. (Anexos programas analíticos)
 Las experiencias prácticas son seleccionadas y supervisadas por los docentes.

Las experiencias prácticas son seleccionada y supervisadas por los docentes de cada asignatura.
Al tratarse de una carrera eminentemente práctica el estudiante está en contacto con su campo
laboral desde el primer año y por lo tanto asisten a sus campos de práctica bajo una estricta
 Existen estrategias supervisión del docente de cada asignatura. Los estudiantes realizan prácticas desde el primer año.
pedagógicas (Anexos Rol de práctica)
orientadas a
promover el auto  Existencia de criterios para la selección de los escenarios de aprendizaje.
aprendizaje, la La selección de los escenarios de aprendizaje responde a los criterios de las competencias
consulta propuestas en cada nivel.
bibliográfica relativa
al programa y a la Los escenarios de práctica son: Aulas, laboratorios, anfiteatro y hospitales y centros de salud
actualización en los Las aulas son los lugares donde el estudiante alcanza la teoría y son lugares donde se desarrolla la
conocimientos más actividad educativa grupal.
recientes, así como
el uso de la Los laboratorios se utilizan para actividades de simulación donde el estudiante se prepara para
biblioteca como solucionar problemas que se presentaran en su campo laboral.
espacio educativo.
El anfiteatro permite al estudiante conocer la anatomía del ser humano de forma directa.
Los hospitales son los lugares en los que el estudiante pone en práctica los saberes adquiridos tanto
en el aula como en el laboratorio para solucionar problemas reales en el individuo enfermo.
Los centros de salud son los lugares que le permiten al estudiante ponerse en contacto directo con la
familia y la comunidad y aplicar todos los conocimientos sobre las políticas de salud de nuestro país.
La Carrera de Enfermería elige los campos de práctica tomando en cuenta la situación de cada
centro de práctica, seleccionado aquellos que son acreditados o en proceso de acreditación.
(Anexos de acreditación de centros de práctica)
 Existe la utilización de la información de diferentes fuentes bibliográficas válidas.

Existe utilización de información de diferentes fuentes bibliográficas válidas. Contamos con
bibliografía especializada por áreas, que se encuentran reportadas en los programas analíticos. En la
 La metodología mayoría de las materias se utiliza más de una fuente.
utilizada garantiza el
contacto precoz del Los programas de salud y la bibliografía que se utiliza son la más actualizada, porque existe una
estudiante con los estrecha coordinación con las instituciones estatales responsables de las políticas de salud de
problemas de salud nuestro país. (Anexos programas analíticos)
comunitaria y de las
personas, la El practicum es una situación pedagógica pensada y dispuesta para la tarea de aprender, en la que
oportunidad para los estudiantes de enfermería, aprenden a cuidar, ejerciendo en un contexto laboral, se ha
participar en concebido como un espacio de integración curricular de familiarización y entrenamiento profesional.
proyectos de Se ha diseñado de modo tal que a lo largo de la carrera el estudiante trabaja fuera de la universidad,
investigación, en diferentes escenarios, como profesional de su sector. Al practicum se dedican 3744 horas, lo que
gerencia y significa el 58.7 % del total de horas de formación.
educación.
Está dividido en :
El Prácticum Inicial introduce al estudiante a la praxis enfermera, iniciándolo en el dominio de las

habilidades y actitudes profesionales y se desarrolla en la asignatura de Introducción a la
Enfermería.
El Prácticum Hospitalario permite aprender los cuidados enfermeros dirigidos a personas con alto
riesgo de enfermar y a personas con problemas de salud agudos o crónicos agudizados, que
necesitan ser diagnosticadas y se desarrolla en las asignaturas de Fundamentos de Enfermería y
Enfermería Medico quirúrgica.
El Prácticum de Cuidados Especiales representa los rasgos esenciales de la asistencia enfermera

3. Las prácticas están individualizada. Estos cuidados se realizan en entornos terapéuticos específicos y van dirigidos a
en correspondencia personas con problemas de salud que afectan de forma temporal o definitiva, su vida y la de su
con la práctica familia, modificándola significativamente ya que generan diferentes y nuevas necesidades básicas y
profesional. respuestas humanas diversas y se desarrolla en las asignaturas enfermería gineco obstétrica,
enfermería pediátrica, enfermería de urgencias médicas y terapia intensiva., enfermería psiquiatrica.
El Prácticum Comunitario el estudiante tomará contacto con las personas de una comunidad
susceptibles de recibir atención en su propio entorno, como: promoción de la salud, prevención de
enfermedades, seguimiento y control de enfermos crónicos, atención en su domicilio, grupos

específicos de riesgo, y a grupos que comparten características específicas y/o a la comunidad.
Este Prácticum se desarrolla en las asignaturas de Enfermería en Salud Pública I, II y III.
(Anexo Lineamientos Generales del plan de Estudios)

2.2 Procesos 2.2.2. Sistema de  Coherencia entre el sistema de evaluación del aprendizaje, objetivos, contenidos, estrategias de
de Enseñanza evaluación enseñanza y recursos.
 Los criterios de El sistema de evaluación es coherente con los objetivos de cada asignatura, los contenidos detallados
evaluación del en el plan de estudios, con las estrategias implementadas en el nuevo plan de formación profesional de
aprendizaje y acuerdo a los recursos existentes.
promoción de los
estudiantes están En los últimos años se observa una diversificación de las técnicas e instrumentos de evaluación. Así se
claramente ha extendido el uso del portafolio, las matrices de evaluación y las listas de cotejo
explicitados y son
conocidos Según los resultados de la encuesta de información académica del docente, 69 grupos de estudiantes
oportunamente de 75 manifiestan que se les hizo conocer el programa de asignatura, de la misma manera se dio a
conocer el objetivo de la asignatura, de estos 69 grupos, 61 manifiestan que se les hizo conocer las
actividades de la asignatura. La coherencia entre el sistema de evaluación objetivos, contenidos y
estrategias están explicitados en el programa de la asignatura. (Anexo Encuesta de información
académica del docente)
El mismo informe refleja que los recursos más utilizados son los tradicionales (tiza, marcadores) y
siguen en porcentaje los equipos informáticos
 Estan explicitados  Cada espacio curricular diseña e implementa evaluaciones de proceso y final de todos los
los mecanismos elementos del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje.
de evaluación del Cada espacio curricular cuenta con evaluaciones diseñadas por cada docente de acuerdo a las
proceso competencias que se pretenden alcanzar, de la misma manera la evaluación final permite medir el logro
enseñanza o no de las competencias y por ende el éxito del proceso enseñanza aprendizaje. (Anexo carpeta
aprendizaje en pedagógica)
cada espacio
curricular  Cada uno de ellos son coherentes con el perfil y competencias descritas del egresado.
La coherencia de las evaluaciones con el perfil del egresado se evidencia en las evaluaciones de los
aspectos teóricos de los diferentes espacios curriculares, y muy especialmente se verifican en la
observación del desempeño en actividades prácticas
 El estudiante realiza auto evaluación de sus logros

 Los mecanismos e La auto evaluación de sus logros por parte de los estudiantes se la verifica en entrevistas
instrumentos de personalizadas al concluir el periodo de prácticas.
evaluación del
proceso  En la evaluación del proceso participan directivos, docentes y estudiantes.
Enseñanza La oficina de seguimiento curricular realiza evaluaciones al desempeño docente a través de los
aprendizaje son formularios
conocidos por
toda la comunidad Formulario OE 01, Opinión del Estudiante sobre el Desempeño Docente.
educativa En este formulario el estudiante tiene la posibilidad de emitir su opinión en los aspectos de:
 Asistencia y puntualidad
 Formación del profesor y planificación del progreso educativo.
 Comunicación.
 Desarrollo del programa.
 Desarrollo de las prácticas de laboratorio (Si la signatura cuenta con horas prácticas).
 Evaluación
 Y por último emite su apreciación global.
Formulario DC 01, Informe del Director de Carrera Sobre el Desempeño Docente
En este formulario el Director de Carrera realiza la evaluación al desempeño docente a través de:
 Datos generales, la carga horaria del docente.
 La planificación de la asignatura.
 Cumplimiento.
 Participación en actividades de actualización, jornadas académicas, etc.
 Actividades de investigación y extensión
 Y por último su apreciación global y algunas observaciones si fuera necesario.
Formulario ID 01, Informe Académico del Docente

En este formulario el docente hace un informe de la gestión académica y al mismo tiempo se constituye
en una auto evaluación, los ítems
 Identificación
 Actividades docentes.
 Actividades de titulación
 Actividades de Investigación
 Actividades de dirección y representaciones oficiales
 Otras actividades
Todas estas actividades deben tener explícitas la carga horaria dedicada por el docente.
(Anexos Formularios de la Evaluación Docente).

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Aspectos Favorables  La organización del plan de estudios está basada en competencias

 Se cuenta con campos de práctica acreditados o en proceso de acreditación
 Los docentes cuentan con una carpeta pedagógica que incluye todos los elementos del proceso de enseñanza
aprendizaje
 Las prácticas son supervisadas por los docentes
Aspectos Desfavorables  El proceso de evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje todavía presenta lagunas debilidades
 Las actividades de las coordinaciones deben ser informadas de manera más frecuente
Acciones en Marcha  Propuesta de elaboración de portafolio docente el mismo que debería implementarse en la siguiente gestión

2.3. Investigación y 2.3.1. Se promueve la  Existencia de adecuada proporción de docentes investigadores con formación
Desarrollo investigación a través de El programa de Formación por competencias de la Carrera de Enfermería está diseñado en todos
Tecnológico. núcleos y líneas de sus niveles con la transversalizacion de la investigación, de tal manera que se contribuya a la
investigación que investigación y solución de los problemas en salud, garantizando la formación de profesionales con
contribuyan a estimular o competencias especificas e investigativas que aporten en el mejoramiento continuo en la calidad
desarrollar el espíritu de vida y salud. Este logro se objetiviza considerando que el 30% del plantel docente de la Carrera
crítico reflexivo y la posee formación investigativa, como diplomados, especialidades y maestrías. (Anexo Informe
capacidad de trabajo en Unidad de Postgrado)
equipo de los estudiantes.
 Existencia de una unidad de coordinación de las actividades de coordinación
2.3.2. Las actividades de Para el logro de estas metas la carrera de Enfermería, cuenta con una coordinadora de
investigación están investigación, que coordina con el plantel docente los diagnósticos, temas y desarrollo de
orientadas a la investigaciones en aula a nivel de pregrado, como la selección y presentación de los mismos en
producción de ferias facultativas internas (Feria Científica en Salud), Expociencias de la UAGRM y participación
conocimiento de la propia en eventos regionales, departamentales científicos de sociedades científicas estudiantiles,
disciplina, de la educación docentes y colegios de enfermería.
y de la practica.
Así mismo la coordinación de actividades con la Dirección de Investigación Facultativa
respondiendo todas investigaciones ejecutadas a la línea de Salud Publica. (Anexo
Organigrama de la Carrera y Certificados de participación en eventos nacionales)
2.3.3. Se incentiva la
participación de los  Los estudiantes realizan investigaciones tendientes a reconceptualizar la práctica
estudiantes como respondiendo a las líneas de investigación definidas.
consumidores de Como se observa en el informe de “Gestión Integral de la Investigación” en la Facultad de
investigación y en los Ciencias de la Salud Humana, los estudiantes de la Carrera de Enfermería realizan trabajo
proyectos. de investigación en el marco de sus actividades formativas, lo cual le permite
reconceptualizar la práctica en Salud Pública, como línea de investigación priorizada.
(Anexo informe de “Gestión Integral de la Investigación” en la Facultad de Ciencias
de la Salud Humana)
 Los estudiantes se integran a los proyectos de investigación con tutorías docentes.

Como se observa en el Informe” de “Gestión Integral de la Investigación” en la Facultad
de Ciencias de la Salud Humana, los estudiantes elaboran proyectos de investigación
con tutoría docente, desarrollando investigaciones aplicadas que constituyen un aporte a la
operacionalizacion de las actividades académicas y desempeño profesional.
La investigación que realizan los estudiantes con tutoría docente en las diferentes áreas y
centros de salud, responde a problemáticas actuales en el ámbito de la salud por lo tanto

tienen pertinencia social. Esta actividad permite actualizar al docente e interactuar con el
estudiante mejorando notablemente el PEA. (Anexo informe de “Gestión Integral de la
Investigación” en la Facultad de Ciencias de la Salud Humana)
Las investigaciones ejecutadas se encuentran disponibles en la biblioteca de la FCSH,

como fuentes de información, registrándose según detalle (Anexo 1 Listado de
investigaciones de pregrado)
Gestión 2004 4 trabajos de investigación
Los registros de las investigaciones concursadas en la I y II Feria Científica en Salud se

encuentran en la Dirección de Investigación DUI e instituto de Investigación FCSH
(Anexo Informe de “Gestión Integral de la Investigación” en la Facultad de Ciencias de
la Salud Humana)
 La producción investigativa de los estudiantes se relacionan con las líneas de

investigación
Los proyectos elaborados por los estudiantes se encuentran dentro de la línea de Salud
Pública y los programas facultativos, desarrollados en los diferentes centros de salud,
municipios, barrios marginales, comunidades rurales y otros, aportando en la investigación
de diagnostico de necesidades prioritarias de salud, estudios de morbi-mortalidad materno
infantil, prevalencia de enfermedades infecciosas, prevalencia de enfermedades emergentes (Diabetes,
hipertensión, obesidad, diagnósticos en la organización de los sistemas de salud, calidad de atención
sanitaria, violencia en grupos Vulnerables, investigación y prevención de la adicciones
(Alcoholismo y estupefacientes),orígenes de enfermedades pandémicas cuyos resultados
permitan adecuar programas de extensión y educación. El programa por competencias,
permite al estudiante elegir una mención en el área clínica o en salud pública, culminando
con la defensa de un trabajo de investigación monográfico. (Anexo Trabajos realizados
por los estudiantes durante el pregrado y en las menciones).
Los estudiantes de la Carrera de Enfermería se gradúan (se titulan) después de haber

concluido en Internado Rotatorio, el mismo que exige la permanencia en servicio de
enfermería comunitarios (programa materno infantil avanzado y servicio social rural

obligatorio) y hospitalarios (urgencias médicas y terapia intensiva, administración de
servicios de salud y enfermería). Al terminar cada área el estudiante realiza exámenes de
desempeño teórico-prácticos, una vez concluido el internado el estudiante pude optar por
una mención, esto último no es obligatorio. Los que eligen hacer una mención deben
presentar y defender un Informe que presentan a los docentes responsables de las
menciones.
 Existencia de publicaciones en revistas con referato y participación en actividades

 Los estudiantes deben científicas de docentes y estudiantes.
realizar un trabajo de La Facultad de Ciencias de la Salud como política de mejoramiento académico y en
investigación como cumplimiento a parámetros de evaluación para la acreditación ha Instituido a partir de la
requisito de egreso gestión 2008 la I Feria Científica en Salud, con la finalidad de incentivar el desarrollo de la
investigación en las categorías monografía, exposición, maquetismo, producción artesanal e
investigaciones aplicadas. Habiendo obtenido la Carrera de Enfermería el primer lugar en
concurso docentes en las categorías exposición y monografía, con los temas: ”Formación de
estudiantes de enfermería con el apoyo de simuladores anatómicos” e “Implementación de
cuidados estandarizados de enfermería” y en el concurso estudiantes, en la categoría
exposición, siendo preseleccionados en la categoría estudiantes los temas: Infecciones
Nosocomiales Intrahospitalarias, Malaria, Enfermedades de Transmisión Sexual,
Enfermedad de Lyme y otros para su participación en la EXPOCIENCIAS 2008. (Anexo del
informe de “Gestión Integral de la Investigación” en la Facultad de Ciencias de la
Salud Humana)
En la gestión 2009, el primer lugar concurso docentes en la sub modalidad validación de

2.3.4. Se fomenta la campo: Educación y promoción de la salud para estilos de vida saludables por televisión.
difusión de los resultados Concurso estudiantes sub modalidad monografía primer lugar huesecillos del oído medio y
de las investigaciones. la clasificación de otros trabajos. (Anexo 3 Registro listado de ganadores). Cabe destacar
que esta actividad permite seleccionar los trabajos que se habilitan para el concurso en
EXPOCIENCIAS 2009 de la UAGRM, correspondiendo del total de la premiación el 35%
para la FCSH y un 12% para la Carrera de Enfermería. (Anexo Registro ganadores
EXPOCIENCIAS 2009).
Con relación a las Publicaciones se puede señalar que en la gestión 2008, en

coordinación con la autoridades, crea el comité editorial y revisor constituido por
profesionales con grado de Maestría y Doctorado, para la coordinación y revisión de la
primera revista científica “Ciencia en Salud”, con la principal finalidad de difundir las
actividades de investigación de pre y postgrado a partir de la Carreras de Bioquímica,
Farmacia, Enfermería y la unidad de postgrado como una forma de interacción con la

sociedad. Siendo competencia de la Dirección de Investigación motivar la formación de
equipos multidisciplinarios que proyecten mejores condiciones de vida a partir de la
aplicación del conocimiento científico, la innovación y la transferencia de tecnología en todos
los ámbitos de la salud en general. Encontrándose en la actualidad en proceso de
calificación para su indexación. (Anexo 4 Revista Ciencia en Salud Nº1, Nº2, donde publican
investigaciones y temas de actualidad algunos docentes de la Carrera de Enfermería.)
También cuenta en la gestión 2008, con la publicación de la “Guía práctica para el empleo
de las taxonomía NANDA-NIC-NOC”, en coordinación con la Universidad de Almería-
España. ISBN 978-99954-03966. (Anexo Publicación “Guía práctica para el empleo de
las taxonomía NANDA-NIC-NOC).
La investigación que realizan los docentes y estudiantes de la Carrera en los diferentes

Centros de Salud, es muy importante ya que permite al docente actualizar sus
conocimientos y mejorar el contenido, la calidad y la pertinencia del Proceso de Enseñanza-
Aprendizaje (PEA).
La Carrera promueve el desarrollo de investigación formativa, que el docente incorpora

como parte de los contenidos del programa analítico de su asignatura. Esta investigación
formativa, permite mejorar el PEA y simultáneamente desarrollar competencias
investigativas en el estudiante. La investigación formativa es una forma de transversalizar
las competencias
Los proyectos de investigación han permitido;
 Elevar el nivel académico de formación

 Coadyuvar con el desarrollo de competencias investigativas
 Implementar el centro de salud en la FCSH
 Ser referente para la planificación y ejecución de programas de prevención y
promoción de salud
 Las investigaciones académicas a cargo de docentes en las gestiones 2008 y 2009
han permitido determinar acciones correctivas en el programa de formación por
competencias

INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
Aspectos Favorables  La Facultad y la Carrera cuentan con coordinadores de la actividad evaluativa

 La Carrera promueve la inserción de los estudiantes a la investigación, y las competencias propias de esta área
se transversalizan a lo largo del proceso formativo.
Aspectos Desfavorables  El nivel de dedicación de los profesores a la investigación científica es pobre
 Se registra un bajo nivel de publicaciones científicas
Acciones en marcha  Diseño de un sistema de incentivos para promover el trabajo de investigación de los profesores
 Diseño de un sistema de incentivos para promover la publicación de los productos de la investigación científica
DIMENSIÓN II: PROYECTO ACADÉMICO

2.4. Extensión  Las actividades  Existencia de una unidad de coordinación para la extensión.
Vinculación y de extensión, La Unidad de Coordinación para la Extensión de la Facultad de Ciencias de la Salud Humana ejecuta
Cooperación. complementan y actividades de extensión en coordinación con la Dirección Universitaria de Extensión a través del
enriquecen el proyecto Interacción Universitaria en Municipios Rurales del Departamento de Santa Cruz en la que
proceso de participan docentes y estudiantes de las carreras dependientes de la Facultad, entre ellas la carrera de
Enseñanza y Enfermería.
Aprendizaje y es
interactiva con La función de la Unidad de Coordinación para la Extensión Universitaria de la Facultad es la de
la comunidad.. garantizar la participación de docentes y estudiantes de las distintas carreras en las actividades de
atención integral a la salud que se realizan en los Municipios Rurales del Departamento de Santa
Cruz. También se participa directamente en la ejecución de las actividades y se realiza el informe de
los resultados obtenidos con cada actividad.
Entre las actividades que se ejecutan en el marco del mencionado proyecto, se encuentran las de
atención integral a la salud de las poblaciones que viven en las comunidades más alejadas y con
mayores problemas de salud de cada Municipio priorizado por el proyecto. Las estudiantes de
enfermería participan en actividades de atención médica, atención de enfermería, educación a la
comunidad y en investigación epidemiológica.
 Existe articulación entre las actividades curriculares y la extensión.
En la Carrera los estudiantes de diferentes años realizan prácticas vinculadas a su desempeño laborar
futuro, en las cuales se interactúa con la sociedad, de manera tal de responder al encargo social de la
universidad pública y así elevar los niveles de salud de los segmentos poblacionales más vulnerables.
Las prácticas de los estudiantes de los diferentes cursos están concebidas como actividades de
extensión.
Primer año: La praxis de la teoría a la práctica se la realiza desde el primer curso, en la asignatura
introducción en enfermería, que permite al estudiante relacionarse con el primer y segundo nivel de la
red de servicios de salud.
La interacción comunitaria permite realizar actividades de Atención Primaria de Salud y aplicar la ficha
familiar para elaborar un diagnóstico comunitario y así conocer certeramente los problemas y
necesidades de la comunidad. (Anexo Diagnostico Comunitario).
En el segundo nivel de la Red de Servicios de Salud las prácticas están dirigidas a conocer las normas
hospitalarias, bioseguridad, valoración de constantes vitales, necesidades de higiene confort y
comodidad, aplicando el proceso de atención de enfermería, que permite ejecutar investigaciones
básicas. (Anexo Diagnóstico de salud).
Segundo año: Las estudiantes de segundo año de la Carrera de Enfermería, realizan actividades de
extensión cada año en el mes de Noviembre en el “DÍA MUNDIAL DE LA DIABETES”, integrándose en
el programa realizado por la Sociedad de Endocrinología Filial Santa Cruz. En este evento las
estudiantes participan con la comunidad en la Caminata, en la Feria de la Diabetes donde realizan
toma de muestra para el control de la Glicemia, exposición de cuadros informativos sobre la Diabetes,
control de medidas antropométricas, conferencias educativas y talleres. Los beneficiarios aprovechan
al máximo la capacitación que se realiza. (Anexo Feria de La Diabetes)
Tercer año: También los estudiantes realizan trabajos de extensión con las Ferias de Salud que se
realiza en los diferentes Centros de Salud, donde realizan capacitación a la comunidad sobre:
nutrición, controles médicos, control crecimiento y desarrollo, vacunación, métodos anticonceptivos.
Cuarto año: Se realiza en la Carrera de Enfermería el proyecto de preparación psicoprofilactica,

dirigido a mujeres gestantes en el último trimestre del embarazo. (Anexo Seguimiento del embarazo,
parto y puerperio).
Este proyecto se realiza en la infraestructura de la Facultad de Ciencias de la Salud Humana (Carrera

de Enfermería) con la participación de otras Carreras ( Derecho y Psicología) con el objetivo de
aumentar el conocimiento sobre Embarazo, parto, puerperio de contribuir en la disminución del índice
elevado de cesáreas y con el fin que la estudiante de Enfermería debe jugar un rol protagónico, que
permita establecer dentro de la misma universidad acciones, estrategias para lograr que la población
estudiantil en su conjunto tenga a su alcance toda la información sobre los beneficios del parto natural
y así pueda afrontar la situación de estrés durante el parto.
El siguiente proyecto tiene como objetivos, fortalecer los conocimientos teóricos sobre el embarazo,
parto, puerperio de las estudiantes, estimular la participación activa de la estudiante de 4to año con la
gestante durante el trabajo de parto y puerperio disminuyendo el temor. Captar el mayor número de
gestantes que acudan a la preparación y orientación sobre aspectos del embarazo, parto y puerperio.
Dentro de los temas de la preparación se toman en cuenta los siguientes:
- Cambios físicos y emocionales durante el embarazo
- Cambios fisiológicos del embarazo.
- Trabajo de parto en sus tres periodos.
- Ejercicios respiratorios.
- Complicaciones durante el embarazo.

- Puerperio
- Metodología anticonceptiva.
El curso se realza en forma grupal, con apoyo de medios audiovisuales e información documentada.
Las conferencias son reforzadas por la docente de la asignatura. El control prenatal se realiza en el
consultorio del Centro.
Quinto año:
Internado rotario, también tiene características propias de las actividades de extensión comunitaria.
INTERNADO RURAL EN PROVINCIAS CRUCEÑAS
Los procesos de desarrollo de los países de América Latina y en particular el momento histórico que
vive Bolivia, exigen de las instituciones de Educación Superior una acción cada vez más fuerte y
explicita con la función social que cumplen, por diversas vías, muchos agentes sociales exigen
transformaciones de la Universidad Boliviana.
La Universidad Autónoma “Gabriel René Moreno” ante el desafío de formar profesionales con una
sólida base científica técnica y humanística, capaces de solucionar los problemas desde su actividad
laboral, con eficacia y eficiencia de acuerdo a nuestra realidad, se ha preocupado permanentemente
por cualificar los recursos humanos de las diferentes Carreras y por ende de Enfermería, realizando
ajustes o modificaciones a los planes de estudios orientados hacia la búsqueda de la pertinencia
social.
La Carrera de Enfermería de la UAGRM ha identificado que una de las estrategias más importantes
para afrontar los cambios y las dificultades inherentes a la formación de recursos humanos, es el
aprendizaje; pero ese aprendizaje debe valorar la creatividad humana y siempre debe ir relacionada la
teoría y la práctica y además que su ejercicio sea permanente.
Los modelos de Estudio – Trabajo deben ser el resultado de un modelo de educación en servicios
más óptimos en los tiempos actuales. Esto responde a una oportunidad concreta para reeditar la
filosofía, teoría, tecnología y la utilización del método científico de enfermería. (Anexo Actividades en el
Servicio de Salud Rural Obligatorio y Decreto Supremo Nº 26217)
El Internado Rural evaluado, se constituye en una práctica laboral, de extensión operativa, que
consolida el proceso de formación, atendiendo el principio de "educación en el trabajo", permitiendo al
estudiante integrarse al proceso de trabajo real, en los servicios de salud y la comunidad, con la
metodología enseñanza-aprendizaje en los Hospitales de segundo nivel y Centros de salud de primer
nivel de área con infraestructura adecuada para el efecto.(Anexo Servicio de Salud Rural Obligatorio).
 Existencia de programas de extensión que responden a las necesidades del entorno.
Centro de salud estudiantil.

Existe el Centro de Salud estudiantil que coordina técnicamente con la Carrera de Enfermería y
administrativamente con la Decanatura, presta servicios de extensión a la Comunidad Universitaria
con diferentes programas como ser atención preventiva, asistencial mediata a los estudiantes nuevos
que ingresan a la UAGRM. en los servicios de:
Medicina Interna: en el control de la salud a los nuevos estudiantes que ingresan a la Universidad
Autónoma Gabriel René Moreno, participan el médico internista y personal profesional de enfermería.
Salud ocular: coordina con el centro de salud PRECIA (Salud Ocular), para la atención del examen
ocular a los estudiantes del PSA , PAB y traspasos de otras Universidades; esta atención incluye :
medición de agudeza visual, visión calorimétrica, presión ocular y diagnóstico médico. (Anexo
Atención en salud ocular)
Salud sexual y reproductiva: La orientación está enfocada en las enfermedades de transmisión

sexual (blenorragia sífilis, VIH/ SIDA), para lo cual el personal de enfermería elabora las siguientes
ayudas audiovisuales:
 Rotafolio de Salud Sexual Reproductiva.
 Rotafolio de enfermedades de transmisión sexual.
 Carteles sobre metodología anticonceptiva.
 Proyección de videos educativos en forma permanente en los horarios de atención.
Educación para la Salud: se brinda educación para la salud a todos los estudiantes nuevos y
antiguos que requerían dicha orientación priorizando las siguientes eventualidades:
 Mal de Chigas
 Fiebre amarilla
 Tuberculosis
 Malaria
 Alimentación adecuada – estilos de vida saludable
 Higiene personal
Para realizar estas actividades de orientación, el personal de enfermería realiza material audiovisual
educativo de acuerdo a los temas y necesidades específicas de los estudiantes.
Dotación de medicamentos: según los resultados de laboratorio, se dota de medicamentaos a los

estudiantes, tomando en cuenta las Patologías más comunes (parasitosis, anemia), consistentes en
antiparasitarios (mebendazol), hierro (sulfato ferroso) y vitaminas.
Laboratorio de Análisis Clínicos: se realizan los análisis clínicos de los estudiantes, los mismos
que incluyeron:
 Hemograma,
 Baciloscopia,
 Coproparasitológico,
 Pruebas de V.D.R.L
(Anexo. Informes de gestión del Centro de Salud Estudiantil, y Actividades de atención médica a
estudiantes que ingresan a la UAGRM)
 Existencia de actividades de extensión, (prestación de servicios, asesorías, transferencia de

tecnología, participación en campañas, educación para la salud, otras.)
Las estudiantes participan en las Campañas de Vacunación organizadas por el SEDES en los
diferentes Centros de Salud y barrios de la ciudad, realizando la administración de vacunas a menores
de 5 años sobre la BCG, pentavalente, sarampión, y tétanos a las mujeres embarazadas. Esta
actividad se realiza 3 veces al año. (Anexo Informes de participación en campañas de salud)
 Convenios y actividades de cooperación

En la esfera de Extensión, Vinculación y Cooperación la Carrera ha desarrollado convenios de
colaboración con diferentes instituciones nacionales y extranjeras.
 CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL

La UAGRAM a través de la Carrera de Enfermería y por otra parte el IPAS – BOLIVIA representada
por su directora Lic. Eliana del Pozo. Establecieron un convenio de colaboración con el objetivo de
coordinar acciones entre ambas instituciones para insertar el Modelo Integral de Atención a las
Hemorragias de la Primera Mitad del Embarazo con Aspiración Manual Endouterina (AHPME/AMEU)
en el currículo de la Carrera de Enfermería de La Universidad. Las actividades que se realizan en
este convenio son: el asesoramiento técnico académico en el diseño curricular por competencias,
talleres de capacitación sobre el AMEU, dirigido a docentes de la Carrera y docentes asistenciales de
los diferentes hospitales. Dotación y manejo del material y del modelo pélvico.
CONVENIO DE COLABORACION ENTRE EL MUNICIPIO DE SANTA CRUZ OFICIALÍA DE

DESARROLLO HUMANO (BOLIVIA) Y LA FUNDACION SALUD Y SOCIEDAD-ENFERMERAS
PARA EL MUNDO (ESPAÑA).
Enfermeras para el Mundo es una fundación que tiene como objeto propiciar y potenciar programas y
acciones que contribuyan a dar solución a los problemas de salud de la sociedad con especial
incidencia en las personas más deprimidas, promoviendo la creación de grupos de voluntariado, la
formación en ciencias de la salud y la realización de actividades relacionadas con los principios y
objetivos de la cooperación internacional para el desarrollo. En el marco de los objetivos de esta
institución la Facultad de Enfermería la Carrera de Enfermería de la UAGRM, se ha convertido en una
entidad encaminada a la atención de las comunidades más deprimidas.
CONVENIO DE COLABORACIÓN ENTRE UNIVERSIDAD DE ALMERÍA-ESPAÑA Y LA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA “GABRIEL RENÉ MORENO”.
El objetivo del convenio fue estrechar vínculos culturales, científicos, académicos y de extensión
entre ambas universidades UAL – ESPAÑA Y UAGRM- BOLIVIA. El tiempo de duración de éste
convenio fue de un año a partir del 25/06/08, una vez cumplido el plazo se renovó por un periodo
similar. (Anexo Evidencia de la implementación de intercambio docente)
Obtenido el convenio se procedió a realizar un Programa de Cooperación Ínter universitaria,

denominado “Reforzamiento de Planes de Cuidados Estandarizados en el área Clínica y de Salud
Pública.”.
De Bolivia a España cuatro docentes de la UAGRM visitaron la Universidad de Almería en Abril de

2007, en su visita se realizó un diagnóstico cualitativo en base al análisis estratégico de la situación
de la Carrera de Enfermería de la UAGRM, además las docentes, participación en la sesión de
presentación de los estudiantes españoles que ingresan a prácticas en el Hospital Torre Cárdenas, y
visitaron los diferentes servicios del mencionado Hospital.
En el intercambio del mencionado proyecto se han realizado las siguientes actividades:

- Análisis de la docencia sobre Metodología Enfermera y Planes de Cuidados Estandarizados de
Enfermería, enseñanza y su aplicación en los diferentes cursos de primero a quinto año.
- Se analizó la situación actual en el ámbito hospitalario y comunitario de !a ciudad de Santa Cruz

de la Sierra, sobre la existencia de planes de cuidados estandarizados de enfermería, uso de
taxonomías respectivamente, principalmente en hospitales con los cuales la UAGRM tiene
convenios para la realización de las practicas clínicas: Hospital universitario -Japonés, Centro
de Salud María Cecilia, Hospital Hernández Vera de la Villa 1 ° de Mayo, y planificación de
actualización del personal asistencial y comunitario.
- Se formó en primer término la Unidad de Planes de Cuidados Estandarizados (UPCE) en la

Carrera de Enfermería la cual posteriormente se encargó de la organización piloto de las
Unidades de Planes de Cuidados Estandarizados (UPCE) en 4 hospitales mencionados de la
ciudad de Santa Cruz.
- Formadas las nuevas unidades de planes de cuidados estandarizados en hospitales y unidades

académicas, se realizaron seminario- talleres sobre actualización del Proceso de Atención de
Enfermería, para luego introducirse en el tema principal de las taxonomías Nort American Nursing
Diagnosis Associatión (NANDA), Clasificación de las Intervenciones de Enfermería( NIC),
NOC.(Clasificación de los resultados esperados) (Anexo. Taller de Taxonomia NANDA , NIC,
NOC)
- Se analizó y planificó la actualización sobre el Proceso de Atención de Enfermería (PAE)

tradicional previo a la introducción de las taxonomías NANDA, NOC, NIC en los hospitales):
Hospital Universitatio-Japonés, Centro de Salud María Cecilia, Hospital Hernández Vera de la
Villa 1 ° de Mayo
.
La ejecución del programa se inició con la capacitación de los docentes de la Carrera de Enfermería
sobre en Proceso de Atención de Enfermería tradicional en primer término.
Para los diagnósticos se ha adoptado la taxonomía Il de la Nort American Nursing Diagnosis

Associatión (NANDA), para los resultados esperados, la taxonomía( NOC ) y para las
intervenciones la taxonomía (NIC), que se complementan con una hoja estándar para la
valoración, y la inclusión de cuestionarios, test e índices de uso multidisciplinar. (Anexo Taller
sobre las taxonomias)
Para el diseño de la hoja de valoración integral, fueron utilizados los modelos de Necesidades
Básicas de Virginia Henderson y los Patrones Funcionales de Salud de M. Gordón. (Anexo
sobre valoración a través de los patrones funcionales de la salud de Gordon)
Todo este proceso apunta a la normalización de la actividad de los profesionales de enferme ría,
a través del establecimiento de un lenguaje común y una metodología homogénea que facilita la
identificación de las intervenciones a aplicar a cada cliente, familia y comunidad (entorno).
Posteriormente, con la visita de los docentes de Almería – España, se realizó la Jornada

Internacional de Enfermería titulada “Interrelación de las Taxonomías NANDA, NOC, NIC,”, que
se realizó en el Hotel Santa Cruz para dar mayor cobertura, y cuyo objetivo fue actualizar a
docentes y enfermeras(os) asistenciales.de los diferentes Centros hospitalarios y comunitarios .
Actualmente se puede afirmar que los objetivos del proyecto con la construcción /desarrollo de
Planes de Cuidados Estandarizados adaptados a la realidad sanitaria / cultural regional , por
parte de docentes, enfermeras(os) asistenciales y comunitarios respectivamente, está en fase
de desarrollo, y se espera que contribuirá al fortalecimiento del desempeño académico de los
docentes de la carrera de enfermería y mejoramiento en la formación de los futuros
profesionales, lo cual repercutirá en la mejora de los cuidados de salud a los clientes, familia y
comunidad con una atención de calidad.
En el marco de este mismo convenio se desplazaron, de España a Bolivia, cuatro 4 profesores

de la Universidad de Almería a la UAGRM de Santa Cruz de la Sierra, Bolivia en Julio de 2007.
El convenio estuvo financiado por La Agencia Española de Cooperación Interamericana

(AECI).(Anexo Proyecto AECI, Informe Almería- España)
CONVENIO DE COOPERACIÓN ACADÉMICA ENTRE LA UNIVERSIDAD DE JAEN DE

ESPAÑA Y LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA “GABRIEL RENÉ MORENO” ( BOLIVIA)
Este presente convenio se realiza para intercambio de experiencias y cono cimientos científicos
entre profesionales, y alumnos de ambas universidades, así mismo fomenta el inter cambio de
estudiantes, docentes e investigadores entre ambas universidades, facilitando la docencia,
pasantías, post grados con acceso a sus servicios académicos, científicos, culturales , difusión
de publicaciones, encuentros entre docentes, realización de congresos , seminarios, talleres,
cursos con objeto de intercambiar experiencias y conocimientos, así como para facilitar su
colaboración en proyectos comunes.
Las docentes que se desplazaron de Bolivia a España fueron 4, las mismas que se fortalecieron
en contenidos de Geriatría o Gerontóloga con la metodología enfermera de las asignaturas del
área clínica y de Salud Pública, para generar cambios en la atención a los ancianos que acuden
a los diferentes niveles de atención.
Así mismo se realizó el desplazamiento de España a Bolivia de 1 docentes de la Universidad de

JAEN, para capacitar a los estudiantes en el Curso Internacional “Proceso de Envejec imiento
como construcción Social” donde participaron enfermeras de los diferentes Hospitales y Centros
de Salud. (Anexo curso de Gerontología).

EXTENSIÓN, VINCULACIÓN Y COOPERACIÓN
Aspectos Favorables  Existencia de una unidad de coordinación de la extensión a nivel facultativo y de una coordinadora de extensión a
nivel de la Carrera.
 Existe una muy buena articulación entre las actividades del proyecto académico y las actividades de extensión.
 Los programas de extensión se vinculan a las actividades del medio.
 Se participa activamente (profesores y estudiantes) en campañas de salud. Coordinadas con los servicios de salud
del departamento.
 Se tienen proyectos de cooperación internacional que ha permitido la movilidad de los profesores y el
enriquecimiento del proyecto académico.
Aspectos Desfavorables  La respuesta a las necesidades de salud del medio son aún insuficientes, si se toma en cuenta el potencial de la
Carrera.
Acciones en marcha  Establecer un plan de prioridades con relación a las actividades de extensión a realizar en la gestión 2010
DIMENSIÓN II PROYECTO ACADÉMICO

Existe un Programa de Formación Profesional (Proyecto Académico) diseñado por competencias, debidamente aprobado por las instancias
correspondientes, que otorga el título de grado académico de Licenciatura en Enfermería. El Proyecto Académico cuenta con un Perfil por competencias
que es coherente con el perfil propuesto por ARCUSUR. Las modalidades de titulación están debidamente reglamentadas. La carga horaria se organiza
de acuerdo con las exigencias del Proyecto Académico. Se cuenta con estudios de seguimiento curricular. Si bien se establecen mecanismos de
seguimiento y evaluación del currículum, estos resultan aún insuficientes y requieren de sistematización.
El Proceso de Enseñanza-Aprendizaje es coherente con el logro del Perfil profesional propuesto. En los programas analíticos de cada una de las
materias se explicitan las competencias a desarrollas, los saberes a construir, así como las metodologías de enseñanza y de evaluación; en los mismos
también se consigna la bibliografía. Todos los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje son coherentes entre ellos y su implementación
conduce a la formación y desarrollo de las competencias que deberá exhibir el estudiante una vez graduado. Se le da prioridad a las prácticas de
campo, se cuenta con centros de práctica o en fase de acreditación por el sistema de salud boliviano. Las prácticas son supervisadas por docentes de la
Carrera y por profesionales que trabajan en los centros en los cuales se realiza las prácticas. Se cuenta con innovaciones en el campo de la pedagogía:
cada docente debe confeccionar la carpeta pedagógica de su materia, la que incluye todos los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se
emplean diferentes métodos y técnicas de evaluación de los aprendizajes, aunque este proceso presenta aún algunas debilidades. Se cuenta con
coordinadores de área, aunque se debe sistematizar el trabajo de los mismos, así como el rendimiento de cuentas de su actividad, mediante informes
periódicos.
La Facultad y la Carrera cuentan con funcionarios (docentes) que dirigen las labores de investigación y extensión. Se promueve la participación de los
estudiantes en las actividades de investigación y extensión. Existe una buena articulación entre las actividades docentes y de investigación, coherentes
con el logro del perfil profesional. El desarrollo de diversas actividades de extensión, en las que participan estudiantes y docentes, vinculadas a planes
de salud pública priorizados en la región, es una de las fortalezas más destacables de la Carrera. Se participa activamente en campañas de salud,
coordinadas con el Servicio –Departamental de Salud, sin embargo, las respuestas a las necesidades de salud de la región son aún insuficientes si se
toma en cuenta el potencial con el que cuenta la Carrera.
Dimensión III Informe de Autoevaluación Enfermería UAGRM
DIMENSIÓN III: COMUNIDAD UNIVERSITARIA

3.1.Estudiantes 3.1.1. Políticas de  Existe compatibilidad entre los estudiantes admitidos y los recursos humanos, físicos y
incorporación de económicos asignados a la Carrera.
ingreso.
Los mecanismos de ingreso y admisión no son los más adecuados para cumplir con el proyecto
académico, debido al manejo centralizado por la UAGRM. Esto se puede comprobar con las
3.1.1.1. La
modalidades de ingreso y admisión que tiene la Universidad y el alto índice de deserción estudiantil en
Institución posee
el primero y segundo años de la Carrera.
políticas de
admisión, El proceso de masificación de la Carrera ocurre entre las gestiones 2002 a 2008, ya en el 2009
permanencia y tenemos una reducción de matrícula. Como se observa en la tabla siguiente en el año 2004 la Carrera
egreso de los tenía tan sólo 454 estudiantes, y en el 2008 contaba con una matrícula 1742, es decir que la Carrera
estudiantes, prácticamente cuadriplicó su matrícula en el lapso de 5 gestiones. Este aumento de la matricula
coherentes con la estuvo determinado por el crecimiento demográfico y por la implementación de formas abiertas de
calidad del ingreso, como es el caso de los 10 mejores bachilleres de todos y cada uno de los colegios, público y
aprendizaje, la privados de Santa Cruz, y de los discapacitados, los indígenas y los mejores deportistas, Los cuáles
equidad y no ingresan de forma directa a la Universidad.
discriminación
Nº de estudiantes en las 6 últimos años
Año 2004 2005 2006 2007 2008 2009

Estudiantes 454 529 899 1153 1742 1027
 Están establecidos los requisitos y el desarrollo del proceso de admisión de estudiantes y son
de conocimiento publico
Existen resoluciones de los diferentes órganos competentes y documentos de la universidad, donde
se establecen los sistemas y los criterios de admisión a la Universidad.
Los estudiantes ingresan a la Universidad mediante las siguientes vías:
 Prueba de Suficiencia Académica “PSA”

 Programa de Admisión Básica (PAB) de verano.
 Curso preuniversitario “PAB”
 Ingreso directo a la UAGRM, de los 10 mejores bachilleres de cada Colegio Secundario del
Departamento de Santa Cruz a partir de la Gestión 2007.
 Exención (Ingreso Directo)

Profesionales Universitarios de nivel Licenciatura, Técnico Superior.
Maestros Normalistas.
Oficiales Militares y Policías.
 Ingreso directo a Bachilleres de los pueblos indígenas (Mójenos, Guaraníes, Chiquitano,
Guarayo, Ayoreo y Yuracaré).
 Ingreso directo a la Universidad Autónoma “Gabriel René Moreno” para estudiantes con
Discapacidad.
 Ingreso Directo sin ninguna prueba de admisión (PAB/PSA) en todas las Unidades Académicas
Provinciales de la UAGRM, a partir de la Gestión 2007. Este ingreso directo no admite traspaso,
a ninguna Carrera en la ciudad capital, solo Cambio de Carrera Interprovincial.
Podrán postular a las modalidades de admisión con evaluación previa, los estudiantes que
hubieran obtenido el Bachillerato en unidades educativas, de acuerdo al siguiente detalle:
 Colegio: particular, fiscal, de convenio y de educación alternativa.

 CEMA: medio común y medio superior.
Los bachilleres que obtengan el puntaje mínimo requerido en la Prueba de Suficiencia Académica
podrán inscribirse a la correspondiente carrera para la siguiente gestión.
Por lo que podemos concluir que la UAGRM tiene establecido los mecanismos de ingreso y admisión
y son de conocimiento público. Esto se puede verificar mediante el Estatuto Orgánico de la UAGRM y
en resoluciones que establecen los sistemas y criterios de admisión. (Anexo: Estatuto Orgánico,
Resolución Rectoral Nº 06/2004 - PSA, Res. ICU Nº 84/1993 - PAB, Res. ICU Nº 147/2006 -
Bachilleres Destacados, Resolución Rectoral No 103 del Año 2008 Pueblos Indígenas y Resolución
Rectoral No 104 del Año 2008 Discapacidad).
Como se puede observar en los documentos antes anexados, los mecanismos de ingreso y admisión
aseguran la no discriminación y el respeto por la interculturalidad, la libertad de opiniones y creencias
y el fomento a la solidaridad.
Los mecanismos de admisión e ingreso son de conocimiento público. Se informa de ellos a partir de
diferentes medios de comunicación: la prensa local, la TV (Canal Universitario), además de la página
Web de la Universidad.(Anexo www.uagrm.edu.bo)
La UAGRM realiza anualmente Jornadas de Orientación Vocacional, para orientar, a la población en
general y sobre todo a los bachilleres, sobre las opciones educativas de que oferta esta Universidad.
La Carrera de Enfermería y la Facultad de Ciencias de la Salud Humana participan activamente en
estas jornadas.
 La institución establece mecanismos de seguimiento, permanencia y egreso de sus
estudiantes
La institución establece mecanismos de seguimiento permanencia y egreso de sus estudiantes. El
Centro de Procesamiento de Datos Facultativo establece mecanismos de seguimiento de los
estudiantes, estos mecanismos de acceso a toda la comunidad universitaria permiten conocer el
desenvolvimiento del estudiante en la Carrera. Se puede conocer las materias inscritas, cursadas,
aprobadas, las calificaciones obtenidas en las mismas, así como aquellas materias reprobadas y
pendientes de calificación. El mismo mecanismo permite conocer el Promedio Ponderado Acumulado
(PPA).
Estos mecanismos de procesamiento permiten conocer cuando los estudiantes han cursado y
aprobado todas las materias y están pendientes de los ejercicios de grado. Esto se certifica a partir de
un documento que se conoce como Vencimiento de Plan de Estudios. (Anexos Datos del CPD
Facultativo de seguimiento, permanencia y egreso de los estudiantes)
 Existe relación ingreso – egreso en la misma cohorte/ según políticas de admisión de cada
institución porcentaje de graduados en el tiempo previsto.
Número Total de titulados en los últimos cinco años
Años 2004 2005 2006 2007 2008

No. de
37 37 71 74 61
Titulados
Como se puede ver en el cuadro el número de titulados en estos últimos cinco años oscilo entre 37y 74
según los datos obtenidos del CPD.
REGISTROS DE LA CARRERA QUE CERTIFICAN EL NÚMERO DE TITULADOS POR AÑO EL CPD

NO PUEDE DISCERNIR EL NUMERO DE TITULADOS DE SANTA CRUZ, EN EL DATO QUE NOS
FACILITA ES DE TODA LA UNIVERSIDAD LO QUE INCLUYE CAMIRI. Por eso es que se utiliza ese
dato de la Carrera.
Numero de Titulados según la modalidad de graduación
Años 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Internado rotatorio 37 37 71 74 61
Graduación directa
TOTAL 37 37 71 74 61
Como se puede ver en el cuadro anterior la modalidad de graduación, preferentemente es el internado

rotatorio desde la gestión 2004, por las características propias de nuestra profesión y además de estar
establecido en el Ministerio de Salud y Deportes esta modalidad para todos los egresados de las
universidades públicas y privadas del país para las carreras de enfermería y medicina. (Anexo Lista de
Titulados por Años 2004 – 2008)
3.1.3.3. Relación proporcional graduados-inscritos
Numero de graduados y estudiantes inscritos en las últimas cinco gestiones.
Años 2004 2005 2006 2007 2008 2009

Gestión
Nro. De
37 37 71 74 61
Titulados
Total de
estudiantes 454 529 899 1153 1742
inscritos
Estudiantes
95 145 245 425 773
Nuevos Inscritos
Relación
8.1 % 7% 8% 6.4% 3.5%
proporcional
Como podemos evidenciar en el cuadro la relación proporcional entre los titulados y los estudiantes
inscritos en las últimas cinco gestiones es de 8.1 %, a 3.5%de acuerdo a los registros de admisión del
Centro de Procesamiento de Datos de la UAGRM (Anexo Lista de Graduados).
 Tiempo de permanencia de los estudiantes en la carrera.
Se considera suficiente un tiempo de titulación menor o igual a 1,6 la relación entre la duración real y
duración nominal medida por la moda o mediana.
Gestión Índice de
permanencia
2004 1.83
2005 1.72
2006 2.24
2007 2.53
2008 1.62
El índice de permanencia entre los años 2004 y 2008 oscilo entre 1.62 y 1.2.53. La mediana y moda
del tiempo de titulación de las últimas cinco gestiones es de 1.99 por lo que se lo considera
insuficiente, pero este hecho se da por que la única forma de titularse de la carrera en mediante el
Internado Rotatorio. (Anexo Datos de CPD de Titulados)
De acuerdo a los informes finales presentados por los docentes de la Carrera del año 2008 es del 40
% teoría y 60 % a la práctica, caso contrario el estudiante reprueba la asignatura.
 La institución posee estatutos y reglamentos que conciernen a los estudiantes debidamente

difundidos.
Las normas institucionales se encuentran debidamente expresadas en el Estatuto Orgánico de la

UAGRM y además se cuenta con un reglamento que norma la actividad de los estudiantes y esclarece
sus deberes y derechos durante su permanencia en la universidad. (Anexo Estatuto Orgánico UAGRM
y Reglamento del Régimen Estudiantil)
Estos documentos reglamentarios están a la disposición de los estudiantes en la página Web de la

Universidad. www.uagrm.edu.bo
En la materia de Introducción a la Enfermería se introdujo en el Nuevo Programa de Formación
Profesional una unidad dedicada al conocimiento de la Universidad, la Facultad y la Carrera, así como
a sus derechos y deberes cono estudiantes. Se incluye en esta unidad el conocimiento de la profesión
sus escenarios de actuación y el Perfil profesional. (Anexo Programa Analítico de la materia
3.1.1.2. Los Fundamentos de Enfermería)

estudiantes
En la actualidad se conforma el programa de información y familiarización de los estudiantes con la
conocen los
estructura, funcionamiento y normas que rigen el quehacer universitario, que se impartirá con carácter
propósitos,
experimental en algunas carreras por la Cátedra Libre “Gabriel René Moreno” (Anexo Programa
objetivos, plan de
Estructura y Funcionamiento de la UAGRM)
estudios y
disposiciones  Existencia de material y espacios para conocimiento y difusión de los propósitos, objetivos,
explicitas y plan de estudios de la Carrera: condiciones de regularidad, correlatividades, sistemas de
públicas que evaluación.
regulan las
actividades La Carrera elabora material informativo, que hace llegar a los estudiantes, ejemplo el tríptico, que
universitarias permiten dar a conocer y difundir de los objetivo, la misión, la visión, las funciones principales de la
estudiantiles enfermería, sus campos de trabajo, el perfil del postulante y las materias que componen el plan de
estudio. Estos trípticos se reparten anualmente a todos los estudiantes de la Carrera, con énfasis en
los primeros años.
Además, esta información está replicada en banners que se encuentran expuestos en las áreas
comunes de la Carrera. (Anexo Trípticos y fotografías)
En las áreas comunes de la Carrera, pasillos, frontis de los módulos existen vitrinas que permiten la
difusión de informaciones de interés para los estudiantes.
En los programas analíticos de cada una de las materias del Plan de Estudios, se consigna el Nombre
de la materia, su sigla y código, así como las horas teóricas y prácticas y los créditos; aparecen,
también en los mismos programas, los pres requisitos de cada materia, así como las coordinaciones
de las mismas con otras asignaturas de la carrera. Además, en los Programa Analíticos de cada
materia se expresa claramente cómo se va a llevar a cabo la evaluación. (Anexo Carpeta
Pedagógica)
 Existencia de mecanismos de difusión de las reglamentaciones vigentes.
Cómo ya se ha señalado en este informe, en la UAGRM y en todos los niveles institucionales, la

forma de gobierno es: el cogobierno paritario docentes-estudiantil. Es decir, que los estudiantes
participan en todos los órganos de dirección de la Universidad, en los que se debaten y dan forma a
3.1.1.3.- El número las diferentes normativas institucionales. Luego, una vía para la difusión de las reglamentaciones
de estudiantes por vigentes es mediante los delegados a las diferentes instancias del cogobierno. Los representantes de
año / asignatura los estudiantes dominan la información y son los encargados de hacerlas llegar a sus respectivas
coherente con los bases.
objetivos de la
Carrera y plan También los reglamentos se difunden en la página .Web de la Universidad (www.uagrm.edu.bo)
Estudios y  Número de estudiantes por año / asignatura debe ser Proporcional al cuerpo docente.
metodologías
utilizadas. Gestión 2004
Primer Año 166 estudiantes
Promedio
Nº de de
Grupos
materias estudiantes
por grupo
1 4 41
5 3 55
1 2 83
Segundo Año 87 estudiantes
1 6 14
3 2 43
2 1 87
Tercer Año 68 estudiantes
1 4 17
4 2 34
Cuarto Año 56 estudiantes
3 3 19
2 2 28
Quinto Año 77 estudiantes
3 3 26
Gestión 2008
Primer Año 1253 estudiantes
Promedio
Nº de de
Grupos
materias estudiantes
por grupo
1 10 125
2 7 179
1 6 209
3 5 250
1 4 313
Segundo Año 244 estudiantes
2 6 40
1 5 49
1 4 61
2 3 81
Tercer Año 87 estudiantes
1 6 14
2 4 22
1 3 29
1 2 43
Cuarto Año 55 estudiantes
2 4 14
1 3 18
1 2 27
Quinto Año 103
1 4 26
En las tablas anteriores se muestra la distribución de estudiantes por grupo/año, asignatura. Como se
puede observar existe una diferencia entre la gestión 2004 y 2008, por el incremento de matricula
observado entre las gestiones antes mencionadas.
También, se puede observar que los grupos son más numerosos en los primeros años, en los cuáles
se observa un mayor número de repitentes y de estudiantes que abandonan la Carrera. En los últimos
años, los grupos de hacen menos numerosos y más manejables desde el punto de vista pedagógico.
Como se observa en la tabla anterior, con el propósito de garantizar el proyecto académico, las
materias centrales de enfermería se organizan con una mayor cantidad de grupos que hagan más
viable el manejo pedagógico de los grupos.
En la gestión 2008, con el objetivo de garantizar una formación de calidad los profesores de grupos
numerosos, sobre todo en los primeros años, subdividieron los grupos incrementando sus horas de
trabajo sin remuneración adicional.
Los profesores de la Carrera se apoyan, para la realización de las actividades prácticas, en los
auxiliares de docencia, los cuales, bajo la supervisión de los propios docentes realizan el monitoreo de
estas actividades con los estudiantes.
La relación materia-grupo a partir del tercer año es proporcional al número de miembros del cuerpo
docente. No ocurre lo mismo en los dos primeros años, en los cuales para garantizar un manejo
pedagógico adecuado los profesores se ven obligados a incrementar los grupos con el consiguiente
incremento de horas de trabajo sin remuneración.
 Se estimula la participación de los estudiantes en actividades vinculadas a la docencia,

investigación, extensión universitaria y de desarrollo profesional.
Durante la permanencia de los estudiantes en la Carrera se estimula su participación en las diferentes

actividades sustantivas de la Universidad: Docencia, investigación y extensión.
3.1.1.4.- Se fomenta
en los estudiantes A los estudiantes de la Carrera se les exige el 80% de asistencia a las clases teóricas y el 100% a las
una actitud proclive actividades prácticas, con el fin de garantizar su formación y estimular su compromiso con la
al aprendizaje profesión. También se estimula a los estudiantes para que se presenten a las convocatorias de
permanente auxiliares de docencia.
Todos los años los estudiantes de Carrera de Enfermería participan activamente en las Ferias
Científicas de la Facultad y de la Universidad. Para participar en las mismas se estimula el trabajo de
investigación, ya sea en el contexto de una materia o de modo extracurricular, mediante la
conformación de grupos de investigación dirigido por docentes de la Carrera. (Anexo Programas,
memorias de Ferias)
En el área de la extensión se estimula a los estudiantes a participar en campañas de salud

comunitaria, como también a integrarse a los programas nacionales de salud tales como Atención
Integral en Enfermedades Prevalentes de la Infancia, Programa de Control de la Tuberculosis,
Atención Integral a la madre y el niño entre otros. También se estimula la participación de los
estudiantes en programas de salud emergentes como es el caso del programa de Hipertensión,
Obesidad y Diabetes.
Participan también los estudiantes en Proyectos de extensión de la Dirección de Extensión

Universitaria (DUE), como la atención a la salud en comunidades rurales desfavorecidas. (Anexo.
Proyectos de Extensión de la DUE en los que participan o han participado estudiantes de la Carrera)
La Carrera se destaca por su participación en las actividades deportivas de carácter competitivo que
se realizan en la Universidad. (Anexo Fotos de Actividades Deportivas de la Carrera)
 Existencia de estudiantes en funciones de ayudantías y / o programas de iniciación científica y

otros similares.
La Carrera de Enfermería cuenta con 27 estudiantes, auxiliares de docencia, los mismos que atienden
54 grupos de estudiantes, a razón de 2 grupos promedio por cada a uno de ellos. Los auxiliares de
docencia participan en el monitoreo de diferentes actividades prácticas bajo la supervisión de los
profesores. Estos cumplen un total de 1080 horas prácticas, en las materias de:
 Enfermería Médico-Quirúrgica,
 Introducción a la Enfermería
 Investigación de Enfermería I y II
 Nutrición y Dietética
3.1.2.- Políticas de  Enfermería gineco-obstetricia
apoyo  Anatomía y Fisiología
3.1.2.1 Los  Fundamentos de Enfermería
estudiantes tienen
 Enfermería Pediátrica
suficiente apoyo
 Enfermería Salud Pública I, II y III
bienestar,
(Anexo Nómina de los Auxiliares de Docencia)
financiamiento y
orientación para
 Existencia de servicios de apoyo (tutorías , becas, otros)
lograr
los objetivos que la La UAGRM, la Facultad de Ciencias de la Salud Humana y la Carrera de Enfermería cuentan con
Carrera se propone. servicios de apoyo académico como becas, tutorías y otros. Las becas con las que se cuenta son:
3.1.2.2 Existen
espacios  Becas Comedor
curriculares de  Becas Auxiliar de Docencia.
desarrollo personal.  Becas Trabajo
3.1.2.3 La  Becas de matricula (gratuidad en la matrícula a los mejores estudiantes)
institución Becas Comedor. Los estudiantes destacados en sus notas son premiados mediante una beca
promueve el acceso comedor que está distribuido en las categorías A (que tienen alimentación gratuita), la categoría B
y participación (depositan el 50% del costo de la alimentación) y categoría C (estudiantes que depositan el 75% del
de los estudiantes costo de la alimentación).
en actividades
deportivas, La Dirección Universitaria de Bienestar Social, con su departamento de Trabajo Social en
recreativas y coordinación con el Centro de Procesamiento de Datos (CPD), y con los Centros Internos a través del
culturales Consejo de Bienestar Social, es la encargada de la admisión, selección y categorización de los
postulantes al servicio becas-comedor.
La evaluación académica y socioeconómica se la realizará a través de tablas y parámetros elaborados
por la Dirección de Bienestar Social, excepto algunos casos cuya situación socioeconómica crítica,
problemas graves de salud previamente certificados por un informe social de Trabajo Social y/o un
informe Médico, respalden el beneficio de la beca en una de las categorías establecidas en el
Reglamento del Comedor Universitario. En la última gestión (2009) la Carrera de Enfermería tuvo 144
becas-comedor asignadas. (Anexo. Lista de Becados del comedor Universitario).
Becas Auxiliar de Docencia. Este tipo de beca fue establecida para los estudiantes destacados en
las diferentes materias. Ellos son invitados a participar de una prueba de selección para optar por una
beca. Los estudiantes que califican prestan apoyo en las prácticas de diferentes materias y son
remunerados económicamente.
La convocatoria para este tipo de becas la realiza el vicerrectorado, exigiendo requisitos tales como:
 Ser alumno regular de la UAGRM, con dos semestres o un año vencido como mínimo.
 No haber atentado contra la Autonomía Universitaria, ni haber sido sancionado por conducta
irregular.
 Haber aprobado la asignatura a la que postula o su equivalente, con una nota mínimo de 55
puntos o la establecida por el Consejo Directivo de cada Facultad siempre y cuando sea superior
a la nota mínima.
 Haber aprobado todas las materias hasta el nivel de la asignatura a la que se postula.
 No haber reprobado la asignatura a la que postula más de una vez.
 No haber reprobado alguna asignatura más de 5 veces en su carrera universitaria.
 Tener Certificado de Evaluación de Méritos, para la asignatura, emitido a la fecha.
 No tener una permanencia mayor a los 8 años como estudiante en función a su año de ingreso a
la universidad.
(Anexo: Reglamento de Auxiliar de Docencia y listados de Auxiliares de Docencia de la Carrera del
semestre 1/2008).
Becas Trabajo. Con este tipo de beca se beneficia a los estudiantes que tienen un buen promedio
académico. Este tipo de apoyo es convocado por el Rectorado. Los estudiantes son remunerados y
pueden acceder a becas tiempo parcial o tiempo completo. Teniendo en cuenta la reglamentación
interna existente pueden acceder a este tipo de beca, los estudiantes que cumplan con los requisitos
siguientes:
 Ser alumno regular de la UAGRM con cuatro semestres o dos años vencidos como mínimo.
 No haber atentado contra la Autonomía Universitaria, ni haber sido sancionado por conducta
irregular.
 No haber reprobado alguna asignatura más de 5 veces en su carrera universitaria.
 Tener Certificado de Evaluación de Méritos emitido a la fecha.
 No tener una permanencia mayor a los 8 años como estudiante en función a su semestre de
ingreso a la universidad.
 No haber sido Auxiliar de Docencia en gestiones anteriores.
Estos estudiantes cumplen funciones de apoyo a las actividades de laboratorios, biblioteca, Salas de
Cómputos y oficinas de administración académica. (Anexo Reglamento Beca Trabajo).

Becas matricula. Los mejores estudiantes son eximidos del pago de la matricula o se les reduce el
consto de la misma. (Anexo Resolución 082-2006 Matrícula Gratuita)
También, se los apoya a los estudiantes que se encuentran cursando el internado rotatorio con la
tutoría de profesores de la Carrera y profesores asociados que laboran en diferentes instituciones de
salud.
 Existencia de Programas de Atención de salud estudiantil

Existen programas de atención de salud de los estudiantes. La Dirección de Bienestar Social es el
órgano que planifica, programa y coordina acciones orientadas a promover el desarrollo físico, mental,
psicoactivo, cognoscitivo y social de los estudiantes. (Anexo: Estatuto Orgánico Art. 169).
Asimismo en coordinación con la Carrera de Enfermería se cuenta con el Centro de Salud
Estudiantil,que brinda servicios de Salud no sólo a los estudiantes de enfermería sino a todos los
estudiantes de la UAGRM (Anexo. Documento Funciones y Servicios que brinda el Centro de Salud
estudiantil de la Carrera de Enfermería)
También los estudiantes gozan de la atención médica que le provee el Seguro Social Universitario.
(Anexo. Programa SUME).
,
 Existencia de acompañamiento psicopedagógico al estudiante.
Existe un programa de acompañamiento psicopedagógico para los estudiantes, a cargo de las
Carreras de Psicología y Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades. Además, el Plan
de Estudios de la Carrera cuenta una materia denominada “Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje”
que capacita al estudiante para seleccionar la estrategia de aprendizaje más adecuada a su
individualidad.
 Accesibilidad a programas de actividades. extracurriculares de bienestar psicofísico de la

Universidad, la Facultad y la Carrera.
Cómo ya se ha señalado en los criterios anteriores los estudiantes de la UAGRM, incluidos los
estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud Humana y los de la Carrera de Enfermería tienen
acceso a las diferentes actividades de carácter extracurricular de bienestar psicofísico que oferta la
institución.
3.1.3 Políticas de  Existencia de mecanismos de difusión de los programas de apoyo.

movilidad e Estos programas de apoyo a los estudiantes son difundidos por diferentes medios de comunicación y
intercambio tratados por los profesores en las aulas y por los Centros Internos de Estudiantes de la Carrera. La
deberían existir Universidad cuenta con una página Web (www.uagrm.edu.bo) en la que aparecen estos programas,
políticas de con una Canal de TV, que difunde los mismos, así como con la edición de boletines, trípticos y otros
movilidad e que permiten a los estudiantes informarse acerca de los programas que apoyo que brinda la
intercambio Universidad.
de los estudiantes.
 Existencia de movilidad e intercambio.
Aún cuando la Carrera de Enfermería cuenta con dos buenos convenios con dos universidades
españolas (Almería y Jaén) que han facilitado la movilidad intercampus de profesores de la misma
Carrera, no ha ocurrido igual para los estudiantes.
Es necesario destacar que el Plan de Estudios contempla espacios curriculares para el

desarrollo personal, tales como en la Materia de Ética. (Anexo Programa Analítico de Ética)
Sin embargo, lo más novedoso del Nuevo Programa de Formación por Competencias es que
contempla y trata de diferenciar cuatro tipos de conocimientos o saberes:
 Saber conocimientos o conocimientos declarativos
 Saber hacer o conocimientos procedimentales
 Saber ser (desarrollo personal)
 Saber convivir (desarrollo social)
Los dos últimos saberes enfocados en el desarrollo personal-social de los estudiantes de la Carrera
de Enfermería, comprenden los conocimientos actitudinales: actitudes, valores y normas. Estos
conocimientos se consideran transversales del programa de formación (proyecto académico) y no se
circunscriben a una materia sino que impregnan todas las materias y todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje.(Anexo Programa de Formación Profesional)
El Programa de Formación Profesional de la Carrera de Enfermería de la Facultad de Ciencias de la

Salud Humana, ha sido diseñado por competencias, con el objetivo no sólo de garantizar los
conocimientos teóricos-prácticos que los estudiantes han de construir a lo largo de sus estudios sino
que se incluyen espacios curriculares (Estrategias de Aprendizaje, por ejemplo) con el objetivo de que
los estudiantes desarrollen las herramientas que le permitan estudiar y aprender durante toda la vida.
(Anexo Programa Analítico de la materia Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje)

ESTUDIANTES
 La Institución posee políticas de admisión, permanencia y egreso de los estudiantes que promueven la
equidad y la no discriminación.
 Se realizan diferentes actividades tendientes a que los estudiantes conozcan los propósitos, los objetivos, el
plan de estudios, y las disposiciones que regulan las actividades universitarias estudiantiles.
 El número de estudiantes por materia/grupo/año es coherente con los objetivos de la Carrera, el Plan de
Aspectos Favorables
Estudios y las metodologías utilizadas a partir del tercer año de la carrera.
 La Institución cuenta con servicios de apoyo a los estudiantes.
 El desarrollo personal social de los estudiantes está contemplado en el proyecto académico, tanto por la
presencia de espacios curriculares para este fin, así como por el desarrollo de valores, actitudes y normas que
se transversalizan durante todo el proceso de formación.
 El centralismo de las políticas de admisión de la Universidad no favorece
 Los mecanismos de información existentes no son suficientes
 No existe movilidad e intercambio estudiantil
Aspectos Desfavorables  Los mecanismos de ingreso y admisión no son los más adecuados para cumplir con el proyecto académico,
debido al manejo centralizado por la UAGRM.
 Se producen reprobaciones, traslados y abandono en los primeros años, en especial en el primero año de la
Carrera, esto determina que el número de graduados sea pequeño con respecto a los estudiantes que
ingresan en la carrera
 Diseñar un sistema de información de la Carrera por medio de boletines y otros medios de información, tales
como páginas Web y su actualización permanente y Canal Universitario que garantice que la información
llegue a todos y cada uno de los estudiantes de la Carrera.
Acciones en marcha  Diseño de una estrategia que permita a los estudiantes acceder a los programas de movilidad e intercambio.
 Diseñar estrategias para lograr mayores índices de retención en los estudiantes en los dos primeros años .
 Contribuir mediante la participación de la Facultad en el Ilustre Consejo Universitario y el Comité Técnico
Académico a la descentralización de los programas de admisión a la Universidad.

3.2 Graduados 3.2.1 La unidad  Existencia de estudios sobre el seguimiento del graduado
Académica realiza La Carrera de Enfermería cuenta con encuestas de seguimiento a los graduados. Estos estudios
estudios de sus tienen como objetivos los siguientes: mantener vínculos efectivos carrera/graduados que garanticen la
egresados, con el difusión de información relevante acerca de ofertas de trabajo, becas, invitaciones a seminarios y a
propósito de todo tipo de eventos. Así mismo, el seguimiento a los graduados está encaminado al mejoramiento
verificar el profesional en el marco de la educación permanente humanizada. (Anexo Formato de la Encuesta).
cumplimiento de los
objetivos de El estudio de seguimiento a los graduados se realizó con una muestra de 185 egresado lo que
formación. representa el 46% del total de egresados de la Carrera (404). Los encuestados se encuentran en su
mayoría trabajando en entidades públicas y privadas como Clínicas, Centros de Salud y Hospitales.
De los 185 titulados, encuestados, que se encuentran trabajando en instituciones de salud (públicas y
privadas) 32 están realizando estudios de postgrado de nivel de maestrías lo que representa el 17%.
La muestra encuestada presenta un alto nivel de colegiatura.
Con el fin de sistematizar el seguimiento a los graduados y dar continuidad a las encuestas realizadas
se está diseñando una base de datos con los campos de información pertinentes.
Es necesario señalar que el alto grado de inserción de los estudiantes con tutoría de profesores de la
Carrera y externos, en los centros de salud, permite vínculos permanentes con los graduados de la
carrera.
3.2.2. Se prevén  La Institución posee estatutos y reglamentos de graduados en los que se definen sus derechos
mecanismos para la deberes y obligaciones
actualización
Hasta el momento la UAGRM no cuenta con estatutos y reglamentos de graduados en los que definan
formación continua
sus derechos, deberes y obligaciones.
y perfeccionamiento
de los graduados
 Se establecen estrategias para la actualización, formación continua y perfeccionamiento
profesional de graduados.
La Dirección de las Carrera y sus diferentes coordinadores y los profesores en general vinculados a la
actividad profesional constantemente están en contacto con los titulados y se sigue como estrategia
mantenerlos informados acerca de las oferta de curso de postgrado que ofrece la facultad de Ciencias
de la Salud.
Los cursos de actualización ofrecidos por la Unidad de Postgrado de la Facultad de Ciencias de la
Salud Humana para los graduados son los siguientes:

Programas de Maestría.
 Medicina Crítica y Terapia Intensiva
 Ginecología, Obstetricia y Neonatología en Enfermería
 Salud Pública con mención en Gerencia
Programa especialidad y maestría

 Medicina Crítica y Terapia Intensiva en Enfermería.
 Educación Superior en Salud.
 Salud Pública con mención Salud Sexual y Reproductiva.
 Gerontología y Geriatría
(Anexos Mallas curriculares de programas de: Maestría en Salud Pública con mención en Gerencia,
Diplomado, y Especialidad en Salud Pública con mención de Salud Sexual y Reproductiva.,
Especialidad y/o Maestría en Medicina Crítica y Terapia Intensiva., Ginecología, Obstetricia y
Neonatología en Enfermería Especialidad y Maestría en: Gerontología y Geriatría)
La Unidad de Post - grado de la Universidad también ofrece varios cursos de actualización para los
graduados, a continuación mencionaremos algunos de los cursos que se dictan y que están más
relacionados con la Carrera:
Programa diplomado
 Educación Superior en Salud
 Métodos de Investigación en Salud
 Toxicología Clínica y Ambiental con énfasis en Plaguicidas
(Anexo Diplomado en: Educación Superior en Salud, Diplomado en. Toxicología Clínica y Ambiental
con énfasis en Plaguicidas. Diplomado en: Métodos de Investigación en Salud),

GRADUADOS
 Existe un estudio reciente de seguimiento a los titulados

Aspectos favorables
 Existen cursos de postgrado para los graduados de la Licenciatura en Enfermería.
 No se cuenta con reglamentos establecidos por la Universidad en el que se establezcan los deberes,
derechos y obligaciones de los graduados.
Aspectos desfavorables
 Si bien se han realizado estudios de seguimiento a los graduados, estos no tienen un carácter
sistemático.
Acciones en marcha  Elaborar un sistema de seguimiento al graduado.

3.3. Docentes 3.3.1 Calificaciones,  Posee reglamentos y/o estatutos, documentos de caracterización docente, en los que se
cantidad y definen entre otros aspectos sus derechos y deberes.
dedicación La UAGRM cuenta con reglamentos de caracterización del docente en los que se definen sus
derechos y deberes. Este reglamento consta de 10 Capítulos:
- Cap. I Conceptos y requisitos básicos para el ejercicio del profesor universitario
- Cap. II De las categorías de los profesores
- Cap. III Del régimen de ingreso y admisión a la carrera del Profesor universitario.
- Cap. IV De los profesores según su tiempo de dedicación a la Carrera
- Cap. V De los derechos y obligaciones del Profesor Universitario
- Cap. VI De la carrera, la evaluación y el escalafón del profesor universitario.
- Cap. VII De la reincorporación del profesor universitarios
- Cap. VIII De los traspasos de profesores universitarios
- Cap. IX De las licencias y declaratorias en comisión.
- Cap. X De la remoción del profesor universitario
(Anexo Reglamento General del Profesor Universitario)
 Existe un perfil de ingreso docencia disciplinar en los diferentes grados.

El perfil de ingreso a la docencia disciplinar en la Carrera de Enfermería responde a los
artículos 1 y 2 del Capítulo I del Reglamento General del Profesor Universitario. Como se
observa en este capítulo existe un perfil que consta de dos artículos en uno de los cuales se
detallan los requerimientos para el ejercicio de la docencia universitaria. (Anexo Reglamento
General del Profesor Universitario)
La Carrera cuenta con un  El plantel académico está en conformidad con la misión, visión, la especificidad de la
cuerpo académico con carrera.
título de grado El plantel académico de la Carrera de Enfermería responde a la misión y visión elaborada a
universitario en número, través del consenso docente estudiantil para cumplir con nuestro plan de estudio. En la
composición y régimen de elaboración del nuevo Programa de Formación Profesional participaron alrededor de 22
trabajo a acorde a las docentes de la Carrera, ellos diseñaron la misión, la visión y dieron especificidad a la carrera.
misiones institucionales Estos elementos del programa de Formación Profesional fueron socializados y consensuados
para desarrollar las con el resto de los profesores. (Actas de Socialización del Nuevo Programa de Formación
actividades de docencia, Profesional Anexo, Nuevo Programa de Formación Profesional Basado en Competencias)
asistencia cuando
corresponda, investigación  El cuerpo académico está distribuido según funciones y responsabilidades académicas.
y extensión programada.
La Carrera de Enfermería cuenta con un claustro de 35 profesores experimentados que,
además, de su dedicación a la actividad docente y de investigación se han formado como
académicos, ya que para ello han cursado el Diplomado y la Especialidad en Diseño curricular,
otros el Diplomado en la Educación Superior y algunos ostentan el título de Especialistas,
preparando actualmente sus tesis de Maestría en aspectos relacionados con el procesos de
enseñanza-aprendizaje a nivel superior.
El total de docentes ejerce la función de profesor y están distribuidos por cátedras acorde a su
especialización. Además, realizan funciones de investigación y extensión para satisfacer las
demandas del proyecto académico.
La Carrera de Enfermería cuenta con coordinaciones en diferentes niveles

 Coordinadores de cursos. (5)
 Coordinadora académica (1)
 Coordinadora de laboratorio (1)
 Coordinadora de extensión comunitaria (1)
 Coordinadora de investigación y rediseño académico (1)
 Coordinadora consultorio estudiantil (1)
 Coordinadora de área clínica (1)
 Coordinadora área de salud pública (1)
(Anexo: Actividades y funciones de los coordinadores)
 Los docentes del área disciplinar de enfermería, deben poseer el título de grado en
enfermería el que corresponda por área del conocimiento.
NIVEL NRO. %
DOCTORADO 0 0
MASTERADO 3 9
ESPECIALIDAD 4 11
DIPLOMADO 8 23
Otros cursos 13 37
Ninguno 7 20
TOTAL 35 100
Como se puede ver en el cuadro que se encuentra a continuación el 0 % de los docentes no

cuenta con doctorado, el 9 % con el grado de máster en ciencias, el 11 % han realizado cursos
de especialización el 23 % con diplomado, el 37 % hizo otros cursos cortos en diferentes áreas
 El cuerpo del conocimiento el 20%. De acuerdo con el área de formación los profesores se ubican en
académico tiene unos u otros cursos.
niveles de grado de
formación y  Los docentes además del título profesional universitario poseen formación pedagógica o
competencia post graduación.
profesional .
relativos al objetivo EDUCACIÓN SUPERIOR
de la Carrera, NIVEL NRO. %
experiencia y MASTERADO 2 6
capacitación en
actividades de ESPECIALIDAD 9 26
enseñanza DIPLOMADO 11 31
universitaria. ACTUALIZACIONES 13 37
TOTAL 35 100
En cuanto a la capacitación pedagógica el 6 % tiene el grado de maestría, el 26 %

especialidad, el 31 % Diplomado en Educación Superior el 37 % tiene otros cursos cortos y
experiencia docente.
La UAGRM cuenta con un sistema de actualización permanente de sus docentes en el área

psicopedagógica, mediante los cursos que imparte la Unidad de Desarrollo de la Educación
Superior. Estos cursos son gratuitos para los profesores y financiados con recursos del
Impuesto Directo a los Hidrocarburos (IDH). Además, los profesores pueden optar por los
cursos que el ámbito de la Salud Humana oferta la Unidad de Postgrado de la Facultad, cuya
matrícula es financiada en la mayoría de los cursos en un 50% por la propia Facultad. Otros
 La unidad debería cursos de postgrado son financiados en un 100% ya que se realizan con recursos del IDH.
contar con un (Anexo Programación de Cursos de la UDES)
sistema de
desarrollo docente
que permita la  Composición del cuerpo docente según su dedicación
actualización de La composición del cuerpo docente de la Carrera de Enfermería según su dedicación es la
sus docentes tanto siguiente:
en aspectos
pedagógicos como DOCENTES SEGÚN TIEMPO DEDICACIÓN
los disciplinarios y
profesionales. DOCENTES Nº %
Docentes a tiempo 6 17
completo
Docente a tiempo 29 83
parcial
%
Total 35 100
 Asignación, distribución y proporción de la dedicación horaria- carga- horaria – de

acuerdo a las políticas para las diferentes actividades académicas.
El cuerpo docente de la carrera está distribuido de la siguiente manera:
De los 6 docentes a tiempo completo, la –Directora de la Carrera comparte sus funciones entro
lo administrativo, docencia y extensión; y los 5 restantes se dedican básicamente a actividades
docentes que se interrelacionan con otras actividades de investigación y extensión. Además, 3
de estos últimos realizan funciones administrativas como coordinadores de curso, laboratorios y
otros.
El resto del total de los docentes se encuentra contratado en la modalidad tiempo horario,
dedicándose básicamente a actividades docentes que interrelacionan con actividades de
investigación y extensión dada las exigencias del proyecto académico.
 Relación del número de docentes de todas las categorías con tiempo completo, de
acuerdo al número de estudiantes y área de conocimiento.
Curso Docentes tiempo completo Nº de estudiantes Área del conocimiento

El número, composición y Primero 2 156 grupo Básica especifica o troncal
dedicación del cuerpo Segundo 2 35 grupo Básica especifica o troncal
académico es adecuado al Tercero 2 14 grupo Básica especifica o troncal
proceso de enseñanza y
aprendizaje, considerando
las actividades teórico –  Relación del número de docentes con dedicación horaria parcial de 20 o más horas
prácticas propias de la semanales.
Carrera y el tiempo
destinado a investigación,
extensión y
Docentes Carga horaria
perfeccionamiento
Tiempo horario
contínuo u otras
29 Más de 20 horas semanales
actividades relevantes
Este número de docentes trabaja en los diferentes cursos de la Carrera..
 La relación docente estudiante será entre 10 y 15 para las experiencias prácticas

debiéndose modificar según tramo curricular, modalidades de enseñanza y complejidad
del cuidado.
Relación proporcional docente equivalente- estudiantes desde la Gestión 2004-2008.
CANTIDAD INSCRITOS POR AÑO DE LA CARRERA 131 – 2
Año 2004 2005 2006 2007 2008

Estudiantes 454 529 899 1153 1742
Docentes 32 31 34 36 32
Relación 1/14 1/17 1/26 1/32 1/54
La relación proporcional que se presenta en el cuadro anterior, es una relación global, en

realidad las cifras se modifican durante el curso de los estudios, ya que los primeros años son
los más recargados y esta situación mejora en los últimos años, ya que disminuye el número de
estudiantes en los cursos superiores. No obstante, el número de estudiantes asignados a los
profesores en las actividades prácticas supera la cifra de 15 estudiantes en algunos grupos. Sin
embargo, la incorporación de estudiantes auxiliares de cátedra que realizan funciones de cómo
monitores de las prácticas permite mejorar esta relación.
 La existencia de distribución de profesores suficientes con las áreas de conocimiento

disciplinar.
Los profesores están distribuidos por las cátedras de acuerdo con sus especialidades. Como la
mayoría de los profesores de la Carrera son a tiempo horario, trabajan además en instituciones
de salud, lo que permite que su experiencia sea compartida con los estudiantes. Existe
coherencia entre la experiencia profesional de estos docentes con su actividad docentes
(teórica y práctica)
 Existencia de un procedimiento reglamentado y conocido de selección, promoción y

permanencia docente que considere los antecedentes académicos y profesionales.
El proceso de selección, promoción y permanencia docente esta normado en el Reglamento
General del Profesor Universitario y Reglamento del Escalafón Docente de la Universidad

Autónoma Gabriel René Moreno.
Con relación a la selección de los profesores el Reglamento General del Profesor Universidad
plantea en su artículo 2 “Para ejercer el profesorado Universitario se requiere”:
a) Tener grado académico de nivel igual o superior en el cual se aspire a ejercer el profesorado.
b) Podrán acceder excepcionalmente al profesorado universitario aquellas personas que
demuestren calidad y capacidad excepcionales como expertos o científicos en un área especial
del conocimiento. En estos casos el Ilustre Consejo Universitario evaluará y determinará su
ingreso al profesorado.
c) Poseer vocación docente, capacidad científica, pedagógica e investigativa, así como
vocación de servicio, cualidades que se verificaran mediante los procedimientos de selección
establecidos en el presente Reglamento.
d) Poseer conducta ética-social y jurídica intachable; no haber atentado contra la autonomía y

no tener sentencia condenatoria ejecutoriada por delitos de orden público.
En la actualidad, se exige nivel de maestría en la especialidad o en temas afines a la Educación
Superior.
En los procesos de selección del personal docente el Reglamento General del Profesor
Universitario plantea:
 La unidad Art. 25º.- Los procedimientos de selección y admisión docentes, se sujetarán a:

académica debe
contar con a) Concurso de méritos
mecanismos de b) Examen de competencia;
selección, c) Prueba vocacional y de aptitud docente.
promoción,
perfeccionamiento Art. 26°.- CONCURSO DE MERITOS, consiste en el estudio exhaustivo de los títulos, diplomas
y evaluación académicos, certificados y otros, que acrediten el nivel profesional, la capacidad intelectual y los
docente. méritos del postulante.
Art. 27º.- EXAMEN DE COMPETENCIA, consiste en:

a) Presentación de un proyecto de investigación, sobre un tema importante de la materia a la
que se postula, el mismo que deberá contener Título, Introducción (Antecedentes, justificación,
planteamiento del problema). Marco Teórico, Objetivos y/o hipótesis: Metodología (tipo de
investigación, procedimientos, recursos para la recolección de datos, etc.). Limitaciones del
estudio; Capitulaje probable, Bibliografía.
b) Presentación de un Proyecto del Programa de la materia a la que se postula. Dicho proyecto

deberá contener:
- Objetivos básicos de la asignatura.
- Contenido (Unidades de Aprendizaje).
- Los métodos y técnicas a emplearse.
- El Sistema y el Tipo de instrumento de evaluación del rendimiento académico del estudiante.
Ambos trabajos deberán exponerse y defenderse en forma pública ante el Tribunal de la Unidad
Académica correspondiente, dentro de los 10 días después de la calificación de méritos.
Art. 28º.- Ingresará a la prueba vocacional o de aptitud docente el que haya alcanzado mayor
puntaje acumulado en el concurso de méritos y en el examen de competencia. (Anexo
Reglamento General del Profesor Universitario)
Durante la permanencia de los profesores de la universidad en función de su antigüedad y los

resultados alcanzados pueden optar por las siguientes categorías docentes:
Art. 5º.- A los efectos de promoción en la Carrera de profesor se reconocen los siguientes
niveles de profesores ordinarios:
a) Profesor Adjunto;
b) Profesor Asociado:
c) Profesor Titular,
Art. 6º.- Son PROFESORES ADJUNTOS, los que aprobados con este carácter por el Consejo
 Actualización Directivo y Universitario de acuerdo con el Art. 43º.- del presente Reglamento, trabajan en
disciplinaria cursos paralelos en estrecha cooperación con los profesores Asociados y los Titulares de la
profesional y Cátedra.
pedagógica.
Art. 7º.- El PROFESOR ADJUNTO durará en sus funciones máximo dos años, al cabo de los
cuales, podrá ser declarado Profesor Asociado, siempre que haya alcanzado el puntaje
requerido por el Reglamento del Escalafón en base a la Ficha de Seguimiento y Evaluación
Docente y de sus méritos acumulados. En caso de no haber alcanzado el puntaje el profesor
perderá el derecho a la Cátedra, debiendo el Consejo Directivo declararla vacante.
Art. 8º.- Son PROFESORES ASOCIADOS, los que después de haber ejercido la Cátedra como
Profesor Adjunto son declarados como tales por el Consejo Directivo y Universitario, para
trabajar en cursos paralelos en estrecha cooperación con los Profesores Titulares. Podrán
La Carrera estimula la asimismo asumir las funciones en forma interina de la Cátedra en caso de ausencia del Titular,
actualización disciplinaria
profesional y pedagógica Art. 9º.- El PROFESOR ASOCIADO durará en sus funciones máximo dos años al cabo de los
de los docentes. cuales podrá ser declarado profesor titular, siempre que haya alcanzado el puntaje requerido
por el Reglamento del Escalafón y en base a la Ficha de Seguimiento y Evaluación Docente,
as¡ como de sus méritos acumulados. En caso contrario se procederá en la forma prevista en el
Art. 72.
Art. 10º.- Son PROFESORES TITULARES, los que después de haber ejercido la Cátedra como
profesor Asociado, son declarados como tales por el Consejo Directivo y Universitario, siempre
que hayan alcanzado el puntaje requerido por el Reglamento del Escalafón. Declarado Titular el
profesor asumirá la dirección de la Cátedra con la responsabilidad de hacer la programación del
proceso enseñanza-aprendizaje incluyendo en dicho proceso, la investigación y extensión o
interacción social, según los permita la materia. Tendrá asimismo a su cargo la administración
académica de la misma, de acuerdo con el sistema curricular de cada carrera.
Art. 11°.- Los PROFESORES TITULARES deberán renovar su titularidad cada cinco años, de
acuerdo con los siguientes requisitos:
a) Haber alcanzado el puntaje requerido por el Reglamento de Escalafón Docente y en base a

los resultados de la Ficha de Seguimiento y Evaluación Docente,
b) La elaboración de un trabajo de investigación, proyecto o de una propuesta de reforma

institucional, de carácter universitario o estatal, la que deberá exponerla públicamente ante un
Tribunal en la forma establecida pare el examen de competencia por el presente Reglamento.
Alternativamente, podrá presentar un libro de texto en el área de la materia y preferentemente
sobre la que dicta, de acuerdo a normas didácticas que será revisado y evaluado por una
comisión constituida en la misma forma que el tribunal antes indicado.
Art. 12º.- La renovación quinquenal de la titularidad, dará derecho al ascenso de categoría de

acuerdo al Reglamento del Escalafón.
 Políticas de
investigación y Cómo se constata en el Reglamento General del Profesor Universitario existen procedimientos
extensión reglamentados y conocidos de selección, promoción y permanencia docente que considere los
antecedentes académicos y profesionales. (Anexo Reglamento General del Profesor
Universitario)
 Existe un mecanismo reglamentado y conocido de selección y promoción de los

docentes.
Existen mecanismos que permiten aplicar de modo sistemático los procedimientos expuestos
en el indicador anterior de selección y promoción de los docentes. Para la selección de los
profesores se siguen mecanismos que van desde la publicación en la prensa y otros medios de
la convocatoria que invita a los profesionales del medio a aplicar al proceso de selección para
determinadas cátedras universitarias, hasta el cronograma de presentación de documentos y
los ejercicios que deberá realizar el aspirante como parte del proceso de selección. Estos
mecanismos se han ido sistematizando en los últimos años. La permanencia y otorgamiento de
categorías docentes está sujeto a las normas establecidas en el Reglamento del Escalafón
Docente el cual es conocido por los profesores de la Carrera. (Anexo Reglamento del escalafón
docente)
El Reglamento General del Profesor Universitario, y el Reglamento del escalafón Universitario
están pendientes de reformulación y ajuste al Nuevo Estatuto Orgánico (2008) y la introducción
de procesos de procesos de evaluación del docente.
 Existencia de un sistema de evaluación periódica del desempeño de los docentes de

verificación del cumplimiento de funciones claramente establecidos y conocidos.
El Departamento de seguimiento y Evaluación Curricular de la Universidad Autónoma Gabriel
René Moreno, realiza la evaluación sobre el desempeño Docente:
Este sistema de evaluación del docente, que se realiza anualmente, incluye: la Autoevaluación
del Docente, La Evaluación del Director de Carrera, así como, la Evaluación que realizan los
estudiantes. Esta información es analizada por la oficina de seguimiento curricular del UAGRM.
Existen políticas para las (Anexos de Evaluación a Docentes)
actividades de extensión
de la carrera/Escuela  Participación de los docentes en actividades programadas de formación disciplinar
profesional.
Los docentes participan en actividades programadas de formación disciplinar tanto a nivel
interno institucional como internacionalmente con proyectos firmados con universidades
europeas.
No se deja de lado la participación en los programas ofertados por El Colegio Departamental de
Enfermeras y Sociedades Científicas de las diferentes áreas.
Actualmente, docentes de la Carrera se encuentran cursando especialidad y maestría en

diferentes áreas disciplinares
 Existencia de un plan y opciones de capacitación profesional y actualización pedagógica

para los docentes – Carrera docente.
Existen cursos de capacitación profesional y actualización pedagógica para los docentes
ofertados por la escuela facultativa de pos grado y la Unidad de Desarrollo para la Educación
Superior (UDES) de la UAGRM.
Cursos de capacitación tales como:
- Diseño de Evaluación de Proyectos Educativos.
- Diseño Curricular.
 Políticas de - Estrategias de Enseñanza y evaluación de los Aprendizajes
movilidad - Gestión en Instituciones de Educación Superior.
Existen políticas de Evaluación y acreditación de Instituciones de Educación Superior.
movilidad e intercambio de (Anexo Contenido de Cursos UDES)
los docentes
 Existe un programa de capacitación de los docentes en el área de Educación en Ciencias
de la Salud.
Además de los Cursos referidos a Psicopedagogía, Diseño Curricular y Desarrollo Educativo
que oferta la Unidad de Desarrollo de la Educación Superior de la UAGRM (UDES) existen un
programa de Capacitación para los docentes en el área de Educación Superior en Ciencias de
la salud, que oferta la Unidad de de Postgrado de la FCSH, (Anexo Programa de Postgrado en
Educación Superior en Ciencias de la Salud)
 Existencia de apoyo para la participación en congresos y eventos similares.

La Facultad de Ciencias de la Salud Humana apoya la participación de eventos y congresos
relacionados con la actividad docente.
Congresos
 Otros Segundo Congreso de Enfermería del Mediterráneo. Humanización del Nacimiento y la Muerte.
profesionales de Almería. España. 2007. Participantes 4 docentes de la Carrera de Enfermería de la UAGRM.
Enfermería con
actividades Jornada Departamental Proceso de Envejecimiento como construcción Social”. Organizada
docentes practicas por la Carrera de Enfermería y la Universidad de Jaén. Santa Cruz. Septiembre de 2008
debieran ser
vinculados Seminarios de Organización y de divulgación de los Planes de Cuidados Estandarizados en

formalmente a la Enfermería. 2008- Montero Octubre 2009
Carrera de
Enfermería. I Convención Latinoamericana de Enfermería, II Jornadas Nacionales de Salud Pública. La Paz.
Bolivia. Noviembre 2009. Participantes 1 docente de Enfermería
Congreso Nacional de Salud Pública. Santa Cruz. Octubre-Noviembre de 2009 Participantes 4

docentes de la Carrera de Enfermería
Congreso Nacional e Internacional de Bioseguridad. Santa Cruz. Diciembre. 2009
Reuniones Sectoriales de la Carrera de Enfermería del Sistema de Universidades Autónomas

Bolivianas. Ver con Alicia
Estas reuniones se realizan de acuerdo a las demandas de las Carreras de Enfermería. En la

ciudad de Cobija se realizó la “Reunión Nacional de Evaluación y Acreditación de Carreras de
Enfermería” en el mes de Junio de 2006 con la asistencia de tres docentes de la UAGRM, en el
mes de Octubre del mismo año se realizó la “Reunión sectorial de Carreras de Enfermería” en
la Cuidad de Sucre a la que asistieron dos docentes y una representante del estamento
estudiantil,
 Existencia de líneas y programas de investigación uni e interdisciplinaria.

Los docentes de la Carrera de Enfermería realizan trabajo de Investigación en las líneas de la
Facultad, especialmente en el área de Salud Pública mediante la tutoría a los trabajo de
investigación de los estudiantes, aportando con su investigación al diagnostico de las
necesidades prioritarias de salud, estudios de morbi-mortalidad materno infantil, prevalencia de
enfermedades infecciosas, prevalencia de enfermedades emergentes (Diabetes, hipertensión,
obesidad, diagnósticos en la organización de los sistemas de salud, calidad de atención
sanitaria, violencia en grupos vulnerables, investigación y prevención de la adicciones
(Alcoholismo y estupefacientes),
También los profesores han realizado investigaciones en el área de la Educación entre ellas se
pueden señalar:
 Proyecto de Seguimiento de la Implementación del Diseño Curricular Basado en

Competencias en la Carrera De Enfermería de la U.A.G.R.M.” de Santa Cruz de la Sierra.

 El Portafolio docente como estrategia formativa de desarrollo profesional y un instrumento
de acompañamiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Seguimiento a titulados de la Carrera de Enfermería.
 Actividades desarrolladas por los docentes indicando si hubiera sido publicada

A través de los convenios y proyectos existentes con universidades europeas, los docentes de
la Carrera de Enfermería diseñaron una hoja de valoración integral utilizando los modelos de
Necesidades Básicas de Virginia Henderson y los Patrones Funcionales de Salud de M.
Gordón, la misma que fue socializada para su aplicación en distintos centros asistenciales. De
la misma manera se publicó en coordinación con la Universidad de Almería - España el libro:
“Estandarización del lenguaje enfermero- Guía práctica para el empleo de las taxonomias
NANDA, NIC, NOC” (Anexo Publicación ““Guía práctica para el empleo de las taxonomía
NANDA-NIC-NOC).
 Existencia de publicaciones de divulgación en programas de educación para la salud,

asistenciales o de prestación de servicios.
Existen publicaciones de divulgación en programas de educación para la salud, elaborados por
los docentes de las diferentes asignaturas relacionados con su actividad docente, los mismos
que son utilizados por los estudiantes en el desempeño de sus prácticas. (Anexos Manuales,
textos y protocolos por asignaturas)
 Actividades en asesorías y consultorías. Tiene conocimiento de la misión, propósitos y

objetivos de la Carrera y de los programas en los que participa.
Las actividades de asesoría y consultoría se cumplen en la estrecha relación que existe entre
los docentes de planta y los docentes asistenciales de las diferentes instituciones de salud los
mismos que tienen conocimiento de la misión, propósitos y objetivos de la Carrera. Los
docentes asistenciales participan con los docentes de planta en diferentes actividades que
permiten la actualización permanente de los docentes asistenciales. Además, todos los
docentes de la Carrera realizan asesorías a los estudiantes en sus trabajos de investigación de
acuerdo a su especialidad. (Anexo listado de profesores que realizan actividades de tutoría,
acta de defensa y guía de evaluación)
 Existencia de políticas de intercambio de los docentes
Existen políticas de intercambio de docentes a través de los convenios de colaboración entre

Universidad de Almería (España) y la Universidad Autónoma “Gabriel René Moreno” (UAGRM
en Bolivia) y el cconvenio de cooperación académica entre la Universidad de Jaén (España)

y la Universidad Autónoma “Gabriel René Moreno” (Bolivia), auspiciados por la Agencia de
Cooperación Española (AECI) A razón de estos proyectos 11 docentes de la carrera y
docentes asistenciales (Jefes de Dpto. de Enfermería de 2 hospitales de la Ciudad de
Santa Cruz) realizaron visitas de capacitación a las universidades antes citadas, de la
misma manera nos visitaron 9 docentes de las mismas universidades, fortaleciendo las
relaciones interinstitucionales entre ambos países. (Anexo Convenios Internacionales)
Es de destacar que como producto de estos intercambios se realizó una investigación de gran
impacto para la comunidad de profesionales de la enfermería tanto bolivianos como españoles.
Esta investigación realizada por docentes de la UAGRM y de la Universidad de Almería fue
publicada con el título de “Estandarización del Lenguaje Enfermero”. Esta publicación se utiliza
como material bibliográfico en la asignatura “Enfermería Médico Quirúrgico. (Anexo Publicación
“Guía práctica para el empleo de las taxonomía NANDA-NIC-NOC).
 Existencia de políticas de integración y capacitación de los profesionales que participan

en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Existen políticas de integración y capacitación de los diferentes profesionales que participan en el
proceso de enseñanza aprendizaje, por ejemplo: se realizó la Jornada Internacional de
Enfermería titulada “Interrelación de las Taxonomías NANDA, NOC, NIC.” cuyo objetivo fue
actualizar a (docentes y enfermeras(os) asistenciales.de los diferentes Centros hospitalarios y
comunitarios ., así mismo se realizó el Curso Internacional “Proceso de Envejecimiento como
construcción Social” donde participaron enfermeras de los diferentes Hospitales y Centros
de Salud. (Anexo curso de Gerontología e interrelación de las taxonomías NANDA, NIC,
NOC).
También, los docentes de la Carrera se actualizan en aspectos referentes a la gestión de

conocimiento; diplomados, especialidades y maestrías en Educación Superior, como parte
de las políticas institucionales de mejoramiento continuo de la calidad
 Caracterización de otros profesionales vinculados a la actividad docente: dedicación,

composición, formación, antecedentes profesionales.
La Carrera cuenta con los profesionales, no licenciados en enfermería, siguientes:
8 Médicos especialistas, con dedicación tiempo horario que imparten las materias de:
Anatomía y Fisiología, Epidemiología, Farmacología, Bioestadística y Computación, y
Metodología de la Investigación.
4 Bioquímicos-farmacéuticos, con dedicación tiempo horario, que imparten las materias

de: Bioquímica y Microbiología y Parasitología.
1 Nutricionista, con dedicación tiempo horario que imparte la materia de Nutrición.
1 Ingeniero en Alimentos con dedicación tiempo horario. Imparte la materia de Idioma

Inglés y Quechua.
1 Licenciado en Ciencias Jurídicas (Abogado) con dedicación tiempo horario. Imparte la

materia de Pedagogía y Didáctica.
Del total de profesores (35), el 43% tiene formación en Medicina, Bioquímica y Farmacia,
Nutrición e Ingeniería de Alimentos. La totalidad de estos profesionales son profesores a
tiempo horario, y aproximadamente un 87% imparte la docencia en el ámbito de su
especialidad. (Anexo Maestro de Oferta)


DOCENTES
 Se evidencia la existencia y aplicación de sistemas de concurso para ingreso, promoción y

criterios de permanencia.
 Se evidencia que los profesores concentran su actividad en materias de grado acorde a su
formación pos gradual.
 Superación permanente tanto en áreas especificas y en educación superior
Aspectos Favorables
 Ampliación de las políticas de fomento a la capacitación del docente en cursos de posgrado, tanto
en esta Universidad como en todas las Universidades del Sistema Nacional e internacional.
 Se cuenta una oficina para la asesoría de la implementación a nivel departamental de las
taxonomía NANDA; NIC; NOC
 Fortalecimiento de la relación con el docente asistencial en las diferentes instituciones de salud.
 No contamos con un número suficiente de profesores a tiempo completo
 La incorporación de los profesores a la investigación es relativamente baja
Aspectos Desfavorables
 Insuficientes publicaciones en revistas indexadas y no indexadas
 Diseño de un plan que posibilite la incorporación de los docentes a las líneas de investigación
priorizadas por la Facultad y la Universidad.
Acciones en marcha  Diseño de un plan de estimulación que promueva las publicaciones tanto en revistas indexadas
como no indexadas.
 Conformación del Comité Editor de una Revista de Enfermería de la Carrera.


3.4. Personal de 3.4.1.- Calificación y  Caracterización del personal técnico, administrativo y de servicios generales, composición, nivel
Apoyo cantidad de formación y régimen de trabajo.
3.4.1.1 La
Institución dispone
La Facultad de Ciencias de la Salud Humana cuenta con personal administrativo que presta
de recursos
servicio a todas sus Carreras incluidas la Licenciatura en Enfermería.
humanos de
apoyo a la Nº UNIDAD APELLIDOS Y NOMBRES
docencia, y
administración 1 Decanato Méndez De la Fuente D. Haroldo
académica.
3.4.1.2- La Unidad
Académica debería
2 Decanato Castro Melgar Liliana
contar con
mecanismos de
selección,
promoción y 3 Decanato Bartocci Lopez Rolando Xavier
capacitación de
personal de apoyo a
la docencia. 4 Decanato Medina Vaca Aida
5 Decanato Acuña Arteaga Juana
6 Vicedecanato Molina de Guzman N. Lourdes
7 Vicedecanato Quiroga Coca Claudia Verónica
8 Vicedecanato Ortiz Illescas Mayi Rossio
9 Secretaría General Rojas Justiniano Richard

10 Secretaría General Araya Ponce Luis
11 Secretaría General Suarez Victor
12 Secretaría General Ferrufino Campos Isidro
13 Secretaría General Moreno Vidal Teresa
14 Secretaría General Montenegro Camargo Angélica
15 Secretaría General Saavedra Morales Ronald
16 Secretaría General Saavedra Rodriguez Lucio
17 Secretaría General Velasco Carlos
18 Jefatura Administrativa y Financiera Terrazas Cardona Alberto
19 Jefatura Administrativa y Financiera Higueras Solis Felicidad
20 Jefatura Administrativa y Financiera Fajardo Chavez Yuliana Hellen
21 Jefatura Administrativa y Financiera Llanos Cortez Fanny

22 Jefatura Administrativa y Financiera Lopez Ayllon Luis Alberto
23 Jefatura Administrativa y Financiera Gutierrez Medina Silvia Eugenia
24 Instituto de Investigación Rocha María Elena
25 Unidad de Postgrado Soliz Perez Hector
26 Unidad de Postgrado Ramirez Ribera María Cesilia
27 Unidad de Postgrado Rios Molina Yerco Ulises
28 Unidad de Postgrado Avendaño Orellana Elionor
29 Unidad de Postgrado Calzadilla Gomez Julio Alberto
30 Unidad de Postgrado Vaca De la Jaille Jaime
31 Unidad de Postgrado Vaca Coimbra Bartolomé
32 Unidad de Postgrado Ayala Costas Giovanna
33 Unidad de Postgrado Bustos Soliz Luis Manuel

34 Laboratorio de Análisis Clínico Lazo Vargas Patricia
35 Laboratorio de Análisis Clínico Rivero Jimenez Viviana
36 Laboratorio de Análisis Clínico Montaño Sanabria Liliana Janeth
37 Laboratorio de Análisis Clínico Claudio Gutierrez Carmen Rosa
38 Laboratorio de Análisis Clínico Laime Ruiz Elizabeth Ester
39 Laboratorio de Análisis Clínico Vallejos Alba Sabina
40 Laboratorio de Análisis Clínico Ribera Garcia Marlene
41 Laboratorio de Análisis Clínico Choque Navarro Marcela
42 Laboratorio de Análisis Clínico Corcuy Duran Nela Elfy
43 Laboratorio de Análisis Clínico Ortiz Monzón Rosario
44 Laboratorio de Análisis Clínico Alvarez Rodriguez Mayra
45 Laboratorio de Análisis Clínico Fermín de Bustamante Juliana

46 Laboratorio de Análisis Clínico Sanchez Justiniano Marleny
47 Laboratorio de Análisis Clínico Mejía Mercado Karen Katherine
48 Laboratorio de Análisis Clínico Arteaga Campos Wendy Karina
49 Centro de Salud Estudiantil Mollinedo Yudith
50 Centro de Salud Estudiantil
53 Centro de Salud Estudiantil López Moreira Martha
54 Laboratorio Académico Yucra Falón Silvia
55 Laboratorio Académico Rodriguez Ovando Giovana Marlene
56 Laboratorio Académico Jimenez Cabezas Ivana Sandra
57 Laboratorio Académico Pari Quispe Elizabeth
(Anexo Curriculum Vitae del Personal de Apoyo de la FCSH)

Habilidades y nivel de formación del personal no-docente con relación a la función que desempeñan:
Nº UNIDAD CARGO APELLIDOS Y NOMBRES
1 Decanato Decano Méndez De la Fuente D. Haroldo
2 Decanato Asesora Legal Castro Melgar Liliana
3 Decanato Relacionador Público Bartocci Lopez Rolando Xavier
4 Decanato Secretaria Medina Vaca Aida
5 Decanato Portera Mensajera Acuña Arteaga Juana
6 Vicedecanato Vicedecana Molina de Guzman N. Lourdes
7 Vicedecanato Encargada de C.P.D. Quiroga Coca Claudia Verónica
8 Vicedecanato Secretaria Ortiz Illescas Mayi Rossio
Secretaría
9 Secretario General Rojas Justiniano Richard
General

Secretaría
10 Chofer Araya Ponce Luis
General
Secretaría
11 Chofer Suarez Victor
General
Secretaría
12 Encargado de Biblioteca Ferrufino Campos Isidro
General
Secretaría
13 Bibliotecaria Moreno Vidal Teresa
General
Secretaría
14 Bibliotecaria Montenegro Camargo Angélica
General
Secretaría
15 Bibliotecario Saavedra Morales Ronald
General
Secretaría
16 Bibliotecario Saavedra Rodriguez Lucio
General
Secretaría Encargado de medios

17 Velasco Carlos
General audiovisuales
Jefatura
18 Administrativa Jefe Adm. y Financiero Terrazas Cardona Alberto
y Financiera
Jefatura
19 Administrativa Contadora Higueras Solis Felicidad
y Financiera
Jefatura
20 Administrativa Encargada de contrataciones Fajardo Chavez Yuliana Hellen
y Financiera

Jefatura
21 Administrativa Auxiliar Contable Llanos Cortez Fanny
y Financiera
Jefatura
22 Administrativa Encargado de caja Lopez Ayllon Luis Alberto
y Financiera
Jefatura
23 Administrativa Cajera Gutierrez Medina Silvia Eugenia
y Financiera
Instituto de Directora del Instituto de

24 Rocha María Elena
Investigación Investigación
Unidad de
25 Director de Postrado Soliz Perez Hector
Postgrado
Unidad de Coordinadora Académica

26 Ramirez Ribera María Cesilia
Postgrado Científcia
Unidad de
27 Coordinador Administrativo Rios Molina Yerco Ulises
Postgrado
Unidad de Apoyo a la coordinación

28 Avendaño Orellana Elionor
Postgrado académica
Unidad de
29 Auxiliar Administrativo Calzadilla Gomez Julio Alberto
Postgrado
Unidad de
30 Auxiliar Administrativo Vaca De la Jaille Jaime
Postgrado
Unidad de
31 Auxiliar Administrativo Vaca Coimbra Bartolomé
Postgrado

Unidad de
32 Secretaria Ayala Costas Giovanna
Postgrado
Unidad de
33 Mensajero Bustos Soliz Luis Manuel
Postgrado
Laboratorio de
34 Análisis Jefe de Laboratorio de Servicios Lazo Vargas Patricia
Clínico
Laboratorio de
35 Análisis Bioquímica Rivero Jimenez Viviana
Clínico
Laboratorio de
36 Análisis Bioquímica Montaño Sanabria Liliana Janeth
Clínico
Laboratorio de
37 Análisis Bioquímica Claudio Gutierrez Carmen Rosa
Clínico
Laboratorio de
38 Análisis Bioquímica Laime Ruiz Elizabeth Ester
Clínico
Laboratorio de
39 Análisis Bioquímica Vallejos Alba Sabina
Clínico
Laboratorio de
40 Análisis Bioquímica Ribera Garcia Marlene
Clínico
Laboratorio de
41 Análisis Bioquímica Choque Navarro Marcela
Clínico
Laboratorio de
42 Análisis Técnico de laboratorio Corcuy Duran Nela Elfy
Clínico

Laboratorio de
43 Análisis Técnico de laboratorio Ortiz Monzón Rosario
Clínico
Laboratorio de
44 Análisis Secretaria Alvarez Rodriguez Mayra
Clínico
Laboratorio de
45 Análisis Secretaria Fermín de Bustamante Juliana
Clínico
Laboratorio de
46 Análisis Recepcionista Sanchez Justiniano Marleny
Clínico
Laboratorio de
47 Análisis Recepcionista Mejía Mercado Karen Katherine
Clínico
Laboratorio de
48 Análisis Personal de limpieza Arteaga Campos Wendy Karina
Clínico
Centro de
49 Salud Jefe del Centro de Salud Mollinedo Yudith
Estudiantil
Centro de
50 Salud Médico
Estudiantil
Centro de
51 Salud Médico
Estudiantil
Centro de
52 Salud Enfermera
Estudiantil
Centro de
53 Salud Enfermera López Moreira Martha
Estudiantil

Laboratorio
54 Jefe Laboratorio Académico Yucra Falón Silvia
Académico
Laboratorio Rodriguez Ovando Giovana

55 Técnico de laboratorio
Académico Marlene
Laboratorio
56 Técnico de laboratorio Jimenez Cabezas Ivana Sandra
Académico
Laboratorio
57 Técnico de laboratorio Pari Quispe Elizabeth
Académico
(Anexo Curriculum Vitae del Personal de Apoyo de la FCSH)

3.4. Personal de 3.4.1.2 La Unidad  La institución cuenta con mecanismos de selección y promoción del personal administrativo,
Apoyo académica debería técnico y de servicios generales
contar con El Departamento de Recursos Humanos de la UAGRM cuenta con los mecanismos de selección y
mecanismos de promoción del personal administrativo, técnico y de servicios generales. La Carrera solo puede
selección, presentar la solicitud de requerimiento de personal, especificando el perfil del postulante requerido para
promoción y el desempeño del cargo. Este Departamento de Recursos Humanos asigna personal de acuerdo al
capacitación de sistema establecido para la selección y contratación del personal que está contenido en el Reglamento
personal de apoyo a Interno de Personal de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno. En el capítulo II, artículos 4 al 6
la docencia (sistema de selección y contratación del personal administrativo), en el capítulo III, artículos 7 al 19
(condiciones para el ingreso (contratación de personal) a la Universidad Autónoma “Gabriel René
Moreno”), en el capítulo IV, artículos 20 al 22 (Detalles del Contrato), estos pueden ser: Por tiempo
limitado (Plazo Fijo), Por realización de obra o servicio (Venta de servicios), a destajo según la
naturaleza del servicio a prestarse (Eventuales), en el capítulo VII, Artículos 33 al 37 (Rescisión y del
Retiro). (Anexo Reglamento Interno de Personal de la UAGRM)
Sistema de selección del personal administrativo:

Como hemos señalado anteriormente en el capítulo II, artículos 4 al 6 del Reglamento Interno de
Personal de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, se reflejan aspectos relevantes del
sistema de selección y contratación del personal administrativo, en estos artículos señalan que:
 El modelo de clasificación del personal administrativo y su Reglamento servirá de base para la

selección y contratación del personal, exámenes, concurso de meritos y determinación de las
escalas saláriales
 Los cargos serán clasificados por niveles y puntos con la nominación expresa de los cargos.
 La Dirección Administrativa y Financiera a través del Departamento de Personal, será la única
encargada de la selección y contratación de personal administrativo, con sujeción al reglamento del
escalafón administrativo. (Anexo: Reglamento Interno de Personal).
 Existencia de políticas y reglamentos de ingreso, de evaluación y actividades del personal de

apoyo
En el Reglamento Interno de Personal de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno.en su capítulo
III, artículos 7 al 19, se revela la política de la Institución con relación a la evaluación y actividades del
personal de apoyo.
 Los requerimientos de los ingresantes son: autorización de tutores o Inspector del Trabajo si son
menores de edad, haber sido declarado apto para el trabajo por el Seguro Social Universitario, no
estar acogida la renta de vejez, y carta de postulación, demostrar competencia e idoneidad, cumplir
los requisitos del manual de Organización y el Método de Clasificación del Personal, suscribir un
contrato de trabajo, no haber sido inhabilitado por proceso universitario
 .En el concurso de meritos y examen de competencia se procederá a la revisión de la

documentación por medio de un tribunal, y exámenes escritos en base a cuestionarios preparados
para tal efecto.
 El postulante si no es profesional será contratado a prueba por un periodo de tres meses, si los
servicios no convienen a la institución, podrán ser retirados sin derecho a indemnización ni
desahucio.
 En su capítulo IV indica que el contrato puede ser: por tiempo limitado o a plazo fijo, por realización
de obra o servicio, a destajo según la naturaleza del servicio a prestarse.
El Reglamento Interno de Personal (de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, estipula los
sistemas antes mencionados de incorporación del personal no docente, sin embargo, existe un
cumplimiento parcial de admisión.
Existe el funcionamiento de un sistema de evaluación y promoción del personal no-docente, a cargo de

la unidad de Planificación en coordinación con el Departamento de Recursos Humanos, normado por el

Reglamento Interno de Personal de la Universidad, Capitulo XVI, artículos 80 al 82 (clasificación y
certificación de trabajo). (Anexo: Reglamento Interno de Personal).
 Existencia de programas de capacitación

La UAGRM cuenta con el Sindicato de Trabajadores Universitarios que constantemente realizan cursos
de capacitación y actualización del personal administrativo. Los cursos fundamentales que se ofertan al
personal de apoyo son de manejo de programas de computación, contabilidad y manejo de formación
general para el personal administrativo (Relaciones Humanas, Conocimiento mi Institución, Etiqueta y
Protocolo). (Anexo: Certificación de Cursos auspiciados por el Sindicato).
 Existencia de carrera administrativa – técnica

La Universidad por medio de su Instituto de Capacitación Popular (ICAP) oferta cursos propios de la
carrera administrativa-técnica. (Anexo Cursos de Capacitación del ICAP)
Se ofertan además cursos de idioma inglés y computación, organizados por las Facultades de
Humanidades y Ciencias Exactas y Tecnología.
 Existencia de carrera administrativa

La UAGRM cuenta con carreras en el área administrativa: Licenciaturas Administración de Empresas,
Finanzas, Contabilidad entre otras. Los administrativos son estimulados a superarse mediante el
estudio de licenciaturas en las diferentes carreras administrativas que oferta la UAGRM. Por ejemplo: la
secretaria de la Carrera de Licenciatura en Enfermería es actualmente estudiante de la Carrera
Contaduría Pública

DIMENSIÖN III
Componente 4
PERSONAL DE APOYO
 La Institución cuenta con personal técnico, administrativo y de servicios generales que contribuyen
al mejor desarrollo del Proyecto Académico.
Aspectos Favorables  La Universidad cuenta con mecanismos de selección y promoción del personal administrativo
Técnico y de servicios generales
 Se ofertan cursos de capacitación para el personal de apoyo.
 Procesos centralizados y burocratizados de contratación de personal de apoyo.
 Rotación de personal que no favorece la permanencia en un puesto de trabajo.
 Contribuir con la participación en los Consejos de Carrera o para la disminución de la rotación del
Acciones en marcha
personal de apoyo.

DIMENSIÓN III COMUNIDAD UNIVERSITARIA
La autoevaluación de esta dimensión y sus componentes muestra que la Institución Universitaria en la que se inserta la Carrera de
Enfermería cuenta con mecanismos de ingreso y admisión de los estudiantes, los cuales están claramente establecidos, son de
conocimiento público y garantizan la no discriminación intercultural, la libertad de opinión y de creencias, y fomenta la solidaridad. Existen
reglamentos que norman los mecanismos de ingreso y admisión para toda la universidad, pero no existen reglamentos específicos que
normen el ingreso en la Carrera. La relación proporcional docentes/estudiantes es adecuada en los últimos años, no así en los dos
primeros años. Para mantener la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en los primeros años, sobre todo en las actividades
prácticas, se recurre al apoyo de los auxiliares de docencia.
No todos los estudiantes logran completar el Plan de Estudios en los tiempos previstos, se observa retención, repitencia y abandono en
los dos primeros años de la Carrera.
Existen reglamentos que norman la vida de los estudiantes en la universidad, los mismos que son divulgados y conocidos Estos últimos
cuentan con servicios de apoyo académico, financieros y de salud, tales como, becas, ayudantías, tutorías y otras que facilitan el tránsito
de los estudiantes por la Universidad. Los estudiantes se incorporan a las actividades investigación y de extensión No se cuenta con
programas de movilidad estudiantil.
Se cuenta con reglamentos que norman el ingreso, promoción y permanencia de los docentes en la Universidad. Existen políticas de
educación permanente que garantizan la capacitación de los docentes. Los profesores concentran su actividad en materias relacionadas
con su formación postgradual. Se destaca el hecho del alto grado de docentes con estudios postgraduales en el área de la Educación
Superior El número de profesores a tiempo completo es relativamente bajo, pero contamos con profesores a tiempo horario, que
combinan su actividad asistencial en Hospitales y Centros de Salud con la actividad docentes, lo que permite una actualización
permanente de los mismos y asegura la calidad de las prácticas hospitalarias y de las actividades de extensión.
Se cuenta con una oficina para la asesoría de la implementación a nivel departamental de las taxonomías NANDA; NIC; NOC
Fortalecimiento de la relación con el docente asistencial en las diferentes instituciones de salud.
La Facultad cuenta con personal de apoyo. Existen reglamentos que norman el ingreso, la evaluación, la permanencia, y actividad de este
personal. El personal de apoyo disfruta de los beneficios del Seguro Social Universitario y de cursos de capacitación.
Los docentes de la Carrera que realizan sus prácticas y otras actividades docentes en Hospitales, Centros de salud y otros, están en permanente
contacto con los graduados, lo que garantiza la retroalimentación del Proyecto Académico. La Carrera cuenta con opciones de actualización y formación
continua para sus graduados, lo que permite la retroalimentación del proyecto académico. Se han realizado estudios de seguimiento a los titulados de la
Carrera, pero los mismos carecen de sistematización. Se encuentra en fase de creación una base de datos como inicio del sistema de seguimiento al
graduado.

Dimensión IV Informe de Autoevaluación Enfermería UAGRM
DIMENSIÓN IV INFRAESTRUCTURA
4.1 4.1.1. Infraestructura  Evidencia de la disponibilidad física, acceso, funcionalidad y seguridad de las aulas en
Infraestructu y Apoyo docente relación al número de estudiantes, bibliotecas, salas de informática, oficinas, instalaciones
ra Física y sanitarias para docentes, administrativos y personal de apoyo.
Logística 4.1.1.1. La Carrera La Carrera de Licenciatura en Enfermería es parte integrante de la Facultad de Ciencias de la Salud
dispone de una Humana. Esta Facultad cuenta con una infraestructura edilicia que permite el desarrollo del proceso
infraestructura de enseñanza-aprendizaje.
edilicia que permite
el desarrollo de las Módulos propiedad de la Facultad de Ciencias de la Salud Humana.
funciones Campus Viejo: Módulos: 112,117, 145, 146, 150-04, 150-03, 153-05.
sustantivas y de Campus Nuevo: Módulos. Pabellón 221, aulas 01, 02 y 03
bienestar de la
comunidad Para uso exclusivo de la Carrera de Enfermería se cuenta con el módulo 145 y 150-04, 150-03, 153-
educativa. 05. En el primero (145) se encuentran las aulas, con ambientes adecuados y provistos de pupitres,
pizarra acrílica, aires acondicionados, multimedia, proyectores de slides, extinguidores y otros, que
4.1.1.2. El acceso y facilitan los procesos de enseñanza aprendizaje. Estos ambientes cumplen con los estándares de
uso de los calidad establecidos para la atención a estudiantes tanto en cantidad como en calidad. En 150-03 se
espacios está encuentra ubicado el Laboratorio de Anatomía, 150-04 la Sala de Audiovisuales y en el 1 Pabellón
garantizado por su 153-05 se encuentra ubicado el Laboratorio de Prácticas de Enfermería. (Anexo Fotos
propiedad o por Infraestructura actual y Planos infraestructura)
convenios
formalmente El área administrativa cuenta con oficinas, de apoyo académico. Ésta área tiene 4 oficinas, 1 sala de
suscriptos trabajo para docentes, 2 ambientes para la Dirección de la carrera y una sala para la Unidad de
Planes de Cuidados Estandarizados. (Anexo fotografías área administrativa)
La sala de trabajo para los docentes cuenta con; equipo informático, acceso a la red de
computación, mobiliarios, equipo de oficina.
La Facultad de Ciencias de la Salud cuenta con una biblioteca, dónde los estudiantes de la Carrera
de Enfermería pueden realizar la búsqueda de información. Esta infraestructura se adecua al
número de estudiantes. La biblioteca cuenta con dos sistemas de búsqueda, uno mediante catálogo
impreso y otro computarizado. (Anexo fotografías Biblioteca)
En la nueva infraestructura para laboratorios está diseñado una biblioteca más amplia y con
mayores facilidades para que el estudiante pueda realizar la búsqueda de bibliografía con mayor
facilidad.

Se cuenta con dos salas de informática, una de la Facultad (12 computadoras) y otra propia de la
carrera ubicada en el Centro Interno de Enfermería (6 computadoras), ambas cumplen con las
condiciones y requisitos necesarios, para su funcionamiento. Para docentes cuentan también con
dos ambientes uno con 8 máquinas en la sala de docentes y otra con 4 en la Asociación de
Docentes de Salud. (Anexo fotografías salas de informática)
Instalaciones Sanitarias. El Campus universitarios cuenta con 5 módulos de servicios sanitarios

que abastecen la comunidad universidad universitaria.
 Existe una política del uso y mantenimiento de la planta física en relación a las necesidades
de la institución
La Facultad de Ciencias de la Salud, así como la Carrera de Licenciatura en enfermería cuentan con
políticas de uso y mantenimiento de las instalaciones. (Anexo Distribución de Ambientes de la
gestión 2009) (Anexo POA 2009)
Además, la infraestructura de la Facultad de Ciencias de la Salud Humana se encuentra en fase de

expansión. Actualmente está en proceso de conclusión un moderno edificio de laboratorios de la
Facultad de Ciencias de la Salud Humana dónde la Carrera de Enfermería cuenta con un piso, para
la organización de los laboratorios, los mismos cumplen con todos los requisitos para la formación
de los futuros profesionales, de primero a quinto año para el área clínica y comunitaria. (Anexo fotos
y Plano)
En la nueva infraestructura para uso exclusivo de la Licenciatura en Enfermería se cuenta con dos
áreas: área de laboratorios dotado de 10 laboratorios académicos, 1 sala para docentes, 3 para
primer año Introducción a la Enfermería, 2 para segundo año Fundamentos de Enfermería, 1
laboratorio quirófano para tercer año de médico quirúrgico, 1 laboratorio para cuarto de materno
infantil, 1 laboratorio de urgencias y terapia para quinto año , 1 para salud pública, 1 baño para
estudiantes (masculino y femenino) y área para la nueva biblioteca. (Anexo planos y fotografías)
 Existen ámbitos para las actividades deportivas, culturales y alimentación.

Existe disponibilidad física y funcionalidad de las construcciones para recreación, deportes y
bienestar.
Se cuenta con:
 Cancha poli-funcional reglamentaria para prácticas de básquet, voleibol y fútbol de salón

ubicados al lado sur de los módulos. (Anexo Fotografías cancha poli funcional)
 Cancha de fútbol reglamentaria ubicada al lado sur del nuevo módulo de laboratorio. Anexo
Fotos
 Cancha de voleibol de playa que se encuentra ubicada al lado sur del módulo 611. (Anexo
Fotografías cancha Volibol de Playa)
 Cancha de fútbol reglamentaria ubicada en el Campus Universitario saliendo por el puente
segundo anillo. (Anexo Fotografía cancha de futbol)
 Coliseo techado Marcelo Quiroga, ubicado en los predios del campus universitario. (Anexo
(Anexo Fotografías cancha poli funcional)
 En los jardines de la Carrera de Enfermería se encuentran la plazuela de enfermería construida
por los mismos estudiantes y son apta para realizar lectura o simplemente descansar. (Anexo
Fotos Plazuela de Enfermería)
 Existe en las instalaciones de la Facultad una sala de TV. (sala de docentes) (Anexo Fotos de
sala de docentes)
 Los Centros internos tienen espacios asignados para sus actividades. (Anexo Fotos del Centro
interno)
Además, los estudiantes y profesores de la Carrera usufructúan todos los espacios que el Campus
Universitario central ha construido para su esparcimiento y práctica del deporte.
Salud y Bienestar de la Comunidad Universitaria

El Departamento Universitario de Bienestar Social (DUBS) ha tenido como logro más importante en
las últimas décadas, la dotación de los servicios de salud para los estudiantes. Estos incluyen:
servicios auxiliares de diagnóstico y tratamiento, emergencias y odontología Además, servicio de
farmacia, servicio de enfermería, servicios quirúrgicos, y servicio del laboratorio de análisis clínico de
la UAGRM. (Anexo Fotografías cancha poli funcional)
También la Universidad Autónoma “Gabriel René Moreno” tiene un Seguro Social Universitario
denominado Servicio Universitario Médico Estudiantil (SUME.), que brinda atención médica a
estudiantes de la ciudad y provincias. Las prestaciones de servicio que realiza el SUME. son:
Consulta externa, Cirugías, Laboratorio de análisis clínico, Servicio de farmacia, Servicio de
enfermería, Atención de emergencias y Odontología. Los estudiantes tienen acceso directo a las
especialidades de: Traumatología, Medicina General, Cardiología y Otorrinolaringología. Las
siguientes atenciones necesitan autorización del Jefe Médico del Seguro Social Universitario:
Biopsias, Endoscopía, Eco cardiografía, Electroencefalograma, Tomografías de tórax, Ecografías y

Radiografía y Electrocardiograma. Contando con atención de emergencia en una clínica particular

reconocida en la ciudad (Clínica Nuclear). (Anexo Informe del La Unidad de Bienestar Social y
Orientación Educativa (UBSOE – FCSH) y Reglamento del SUME).
La Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, cuenta con un Centro de Salud Estudiantil a
cargo de la Carrera de Enfermería cuyo objetivo es brindar atención integral a los estudiantes que
ingresan a la Universidad, para dar servicios de promoción de la salud (educación en salud),
prevención de las enfermedades (campañas de vacunación) y curación (consulta médica, atención
de enfermería y emergencias médicas a docentes, administrativos y personas particulares. (Anexo
Fotografías y Documentos del Centro Estudiantil de Salyd)
Los Estudiantes de la Carrera gozan de un comedor universitario amplio equipado especialmente

para la atención en forma cómoda a 200 estudiantes. El comedor cuenta con un área de cocina, un
ambiente utilizado para depósito, un ambiente para Docentes y un área de atención a los
estudiantes donde se sirve todo tipo de alimentos. También el comedor universitario cuenta con su
área destinada a cafetería, donde los estudiantes pueden servirse diferentes tipos de refrigerios.
Gran parte de un la comunidad estudiantil que usufructúa del comedor universitario lo hace en
calidad de becado categorizado de acuerdo a un estudio socioeconómico del estudiante. Además,
los estudiantes tienen acceso a servicios de comida rápida que se sirven en los restaurants y cafés
en el interior del campus universitario. También, en los predios de la Facultad de Ciencias de la
Salud Humana existen kioscos donde se expenden alimentos (desayuno, refrigerios, y otros) (Anexo
Fotografías y documentos del comedor y Fotos del restaurant y cafés)
Existen áreas de parqueo de vehículos. Estas áreas de parqueo se encuentran arborizadas y

vigiladas. (Anexo Fotos de los Parques)
 Cumplimiento de las normas de salubridad correspondientes

El cumplimiento de las normas de seguridad está garantizado en todos los ambientes de la Facultad
de Ciencias de la Salud Humana y de hecho en los ambientes de la Carrera de Licenciatura en
Enfermería.
La infraestructura existente no garantiza el acceso para las personas con limitaciones. Se hace
necesario revisar los planos de las nuevas construcciones para garantizar el acceso de
personas discapacitadas a las instalaciones de la Carrera y la Facultad.

 Medios de Comunicación y Audiovisuales de Apoyo a las actividades académicas.

La Carrera cuenta con medios de comunicación y equipamiento como apoyo para el desarrollo
del proceso de enseñanza aprendizaje.
La Carrera cuenta con medios de comunicación: internet, intranet y acceso a las páginas WEB de la
Universidad, trípticos y afiches de divulgación de eventos y actividades. (Anexo www.uagrm.edu.bo)
(Anexo Trípticos de la Carrea de enfermería y afiches de eventos y actividades)
Complementan la información los Banners y tableros informativos tanto para estudiantes como para
docentes.
Se cuenta también con el canal televisivo universitario (Canal 11), radio y periódico universitario,
para realizar diferentes difusiones correspondientes a la Carrera. (Anexo Fotografías del Canal 11)
La Carrera a pesar de que la tecnología evoluciona permanentemente cuenta con una aceptable
cantidad, de medios modernos y funcionales de comunicación y educación, que sirven para atender
las necesidades del proyecto académico.
La Carrera cuenta con los siguientes medios de comunicación y educación:
- 6 proyectores de acetatos.
- 1 proyector de slides.
- 5 televisores a color.
- 4 DVD
- 6 multimedia.
- 2 cámaras digitales
- 4 computadoras portátiles
(Anexo Inventario de medios audiovisuales)


INFRAESTRUCTURA FÍSICA Y LOGÍSTICA
 La Carrera dispone de una infraestructura edilicia que permite el desarrollo de las funciones sustantivas y de
bienestar de la comunidad educativa.
Aspectos Favorables
 El uso de los espacios está garantizado por la propiedad de la Facultad de Ciencias de la Salud Humana
 La designación de espacios para laboratorios resulta un proceso muy pesado y burocrático.

 En ocasiones la cantidad de estudiantes rebasa las capacidades de las instalaciones.
 La infraestructura existente no garantiza el acceso para las personas con limitaciones.
 En fase de terminación se encuentra la construcción de un módulo propiedad de la Facultad de Ciencias de

la Salud Humana, en el mismo se ha designado un piso para laboratorios para la Carrera de Enfermería.
Acciones en marcha
 Revisar los planos de las nuevas construcciones para garantizar el acceso de personas discapacitadas a las
instalaciones de la Carrera y la Facultad.


4.2.1. Apoyo de Biblioteca  Existe un espacio físico amplio con ventilación, iluminación y aislamiento sonoro,
4.2 Bibliotecas propio o de la facultad accesible a estudiantes y docentes.
4.2.1.1 Infraestructura de La Facultad cuenta con una biblioteca cuyo espacio físico con ventilación, iluminación y
la biblioteca con espacio aislamiento sonoro está habilitado para prestar servicios de calidad a la comunidad
adecuado para estudio universitaria en general.
individual y grupal.
4.2. 1.2. Coherencia del La biblioteca tiene una superficie donde el lector puede consultar la bibliografía libremente sin
acervo bibliográfico con restricciones en el horario de atención. También puede llevar a domicilio previa presentación
el proyecto académico. de la tarjeta de lector que es proporcionada a los estudiantes al inicio de su carrera. (Anexo
Fotografías Biblioteca FCHS)
4.2.1.3 Coherencia de los
servicios informatizados Los estudiantes de la Carrera de Enfermería usufructúan de toda la información que la
con el Proyecto universidad pone a disposición de los estudiantes. Por ejemplo: utilizan la biblioteca de la
Académico. Facultad de Humanidades en el área de comunicación utilizan recursos informativos de las
Facultades de Ciencias Económicas y Financieras, Ciencias Jurídicas y otras.
El crecimiento de la Facultad en los últimos años ha obligado a proyectar la ampliación de la

biblioteca, para que pueda abastecer las demandas de la comunidad estudiantil. (Anexo
Fotografías y Plano de la Nueva Biblioteca)
 Existe personal especializado en bibliotecología y personal entrenado en el manejo de

la biblioteca.
La biblioteca de la facultad de Ciencias de la Salud Humana cuenta con cuatro funcionarios
con dedicación a tiempo completo para el manejo de la biblioteca.
 Se garantiza horario adecuado de funcionamiento

La biblioteca de la facultad de Ciencias de la Salud Humana funciona diariamente de lunes a
viernes con el horario siguiente de 08:00 a 21:30, lo cual satisface de las demandas
esenciales de los usuarios de la comunidad universitaria.
 El material bibliográfico es pertinente, y compatible con el proyecto académico.

Se puede decir que el material bibliográfico es pertinente y compatible con el proyecto
académico. Existe en la Biblioteca un acervo bibliográfico compuesto por, 3.378 libros para
estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud Humana. Para el área de enfermería son
570 libros y (1000 Tesis), Proyectos de Tesis ( 2007 a 2009) , 128 Revistas Panamericanas

de Salud Pública, 60 Revistas de Salud Pública, 5 Revistas Medicas del IMSS y 12 revistas
Piedra Libre. (Anexo Informe de Biblioteca)
La Universidad cuenta con una biblioteca virtual para docentes y estudiantes con acervo
especializado de 30.000 libro por área de conocimiento que presenta las siguientes
características:
- Se puede acceder a la biblioteca desde el domicilio o desde cualquier computadora.
- Se puede imprimir todo el libro o parte del mismo.
- Se tiene acceso a las aplicaciones durante la duración de la suscripción.
- Posee señaladores, resaltadores, anotaciones y otras herramientas.
- Se puede vincular con páginas web especializadas por área temática, revistas y
banco de investigación.
(Anexo http://uagrm.edu.bo)
 Existen mecanismos de selección y actualización del acervo.

Los recursos asignados para Biblioteca garantizan la actualización del acervo bibliográfico así
como también el acceso a las publicaciones en línea. La biblioteca recibe periódicamente
diferentes títulos de revistas que permiten la actualización del acervo bibliográfico.
El POA de la Carrera de Enfermería contempla gastos de operación y mantenimiento y

actualización del material bibliográfico de la biblioteca. (Anexo POA Carrera de Enfermería)
La actualización del acervo bibliográfico la realiza el responsable de la biblioteca en

coordinación con los directores de Carrera. (Lic. María Hilda Peredo, Dra. Elizabeth Hidalgo y
Dra. Blanca Saldaña.
Los mecanismos de selección y actualización del acervo bibliográfico están basados en las
sugerencias escritas o verbales que realizan los docentes y las coordinaciones de las
materias que se imparten. Esto se puede verificar en los programas analíticos de cada
asignatura.
 Existen disponibilidad, calidad y funcionamiento de los servicios informatizados

Existe disponibilidad y calidad en el funcionamiento de los servicios informatizado con que
cuenta la carrera.

La biblioteca dispone de un Sistema de Registro Bibliográfico distribuido en dos plataformas:

Consulta vía Web y administración a través de Aplicación Informix, que permite que el lector
realice la búsqueda mediante este servicio informático. También cuenta con catálogo impreso
de libros por Autor, Título y Tema. De igual forma se tienen catálogos de las Revistas,
Proyectos y Tesis.
Asimismo, mediante Internet, se tiene acceso al catálogo de tesis y publicaciones del Sistema
de Información de las Universidades Nacionales, latinoamericanas, americanas y europeas.
El personal de la biblioteca ha pasado por un proceso de capacitación y actualización
permanente sobre bibliotecología, organizado por la OPS y otras instancias a nivel nacional.


BIBLIOTECA
 La Facultad de Ciencias de la Salud cuenta con una biblioteca con ventilación, iluminación y aislamiento
Aspectos Favorables sonoro., accesible a estudiantes y docentes.
 El acervo bibliográfico existente garantiza el proyecto académico
 No se cuenta con un soporte económico continuo y sistemático para actualizar el acervo bibliográfico.
 A pesar de que los docentes y estudiantes tienen acceso al sistema automatizado de la biblioteca, todavía
Aspectos Desfavorables su utilización es insuficiente.
 No existen procedimientos sistematizados para el incremento y actualización del acervo bibliográfico
 Retraso en la implementación de la nueva infraestructura
 Capacitación a los profesores y estudiantes en el uso del servicio informatizado para la búsqueda del
material bibliográfico de la biblioteca.
Acciones en marcha  Incluir en el POA anualmente recursos para la actualización del acervo bibliográfico.
 Diseño de un sistema, con participación de la comunidad universitaria, para la actualización y
enriquecimiento del acervo bibliográfico.


4.3 Instalaciones 4..3.1. Laboratorio de  Existe espacios con equipamientos adecuados y accesibles para realizar las prácticas
especiales y simulación/ coherente simuladas. Los equipos de laboratorios son suficientes para atender las necesidades
laboratorios con el proyecto: del proyecto académico de la Carrera.
El laboratorio para prácticas simuladas, está modernamente equipado, es de apoyo
4.3.1.1La carrera académico para las asignaturas troncales de la Carrera. (Anexo Fotografías del laboratorio
dispone de espacios actual)
con planta física
funcional para la En la nueva infraestructura de la Facultad de Ciencias de la Salud está diseñado una los
laboratorios más amplios y con mayores facilidades para que se pueda desarrollar las
realización de las
prácticas simuladas como parte del proceso de enseñanza aprendizaje con mayor calidad y
prácticas incorporando
eficiencia. (Anexo planos y fotografías del futuro laboratorio).
laboratorios
informáticos. Además, como parte de las instalaciones especiales cuenta con una sala para realizar
conferencias, talleres, defensas de trabajos de grado, que cuenta con mesas y sillas, aire
4.3.1.2. La Unidad acondicionado, ventiladores, televisor, mesa de trabajo para 8 personas. Esta acondicionada
Académica dispone del para albergar 40 participantes cómodamente situados, sin embargo se la utiliza con 100
equipamiento necesario participantes rebasando su capacidad. (Anexo Sala de audiovisuales).
para el desarrollo de las
prácticas simuladas También, cuatro aulas fueron acondicionadas adecuadamente para el uso de multimedia,
asegurando el acceso para atender las necesidades del proyecto académico. (Anexo Fotografías de las aulas
de los estudiantes a equipadas)
ellos.
La carrera dispone de suficientes y actualizados equipos informáticos para atender las
necesidades del proyecto académico. (Anexo Fotografías e Inventario de equipos
informáticos)
Cuenta con dos ambientes de cómputo uno corresponde a la Carrera de Enfermería con 6
equipos de computación y otro a la Facultad Ciencias de la Salud Humana con 12 equipos
de computación para estudiantes.
Para docentes cuentan también con dos ambientes uno con 8 máquinas y otra con 4. (Anexo
Fotos de la sala de informática de docentes y de la asociación de docentes)
 Existe descripción específica de los equipos en cantidad y sus características.

Se cuenta con una descripción específica de los equipos del laboratorio de simulación, así
como de la cantidad de los mismos. (Anexo Inventario de equipos del Laboratorio de
Simulación)
En cuanto a estos equipos y materiales semestralmente los auxiliares del laboratorio

elaboran un informe del laboratorio a su cargo, con la finalidad de llevar un control de la
existencia, y estado de conservación de los equipos y materiales existentes en los
laboratorios.
Existen hospitales escuelas, otros hospitales, clínicas, sanatorios y Centros de atención

primaria, educativos enLa Carrera de Enfermería si bien cuenta con la cantidad suficiente de
equipos cuenta con los espacios físicos suficientes para atender las necesidades del
proyecto académico:
La cantidad, funcionalidad y características de los centros y campos de práctica son

suficientes para atender las necesidades del proyecto
La Carrera tiene convenios con Servicios de salud de primer, segundo y tercer nivel de
atención para el desarrollo de las prácticas de las estudiantes.
- Centros de Salud de Primer Nivel de Atención, con servicios de consulta externa
ambulatorios, partos, promoción y educación en salud:
Red Este con 12 Centros de Salud
Red Norte con 10 Centros de salud
Red Sud con 10 Centros de salud
Red Centro con 15 Centros de salud
- Hospitales de Segundo Nivel de atención, que cuenta con las cuatro especialidades
básicas (medicina interna, cirugía, pediatría, ginecología y obstetricia):
Hospital Universitario Hernández Vera
Hospital Municipal Francés
- Hospital de tercer Nivel de Atención, cuenta con otras sub especialidades además de las
cuatro básicas:
Hospital Municipal Japonés
Hospital Municipal Oncológico del Oriente Boliviano
Hospital Municipal de Niños Mario Ortiz Suarez
Hospital Municipal San Juan de Dios
Hospital Municipal de la Mujer Dr, Percy Boland
Hospital Municipal El Torno
Hospital Dermatológico de Jorochito
(Anexo fotografías Hospitales y Centros de Salud)
AREAS DE PRACTICA
La carera de enfermería cuenta con convenios interinstitucionales donde las estudiantes de
los diferentes años académicos realizan prácticas pre profesionales directas.

(Anexos Convenios con Centros de Salud – Hospitales)
(Anexo Fotografías de Hospitales y centros de Salud)
(Anexo Red de Servicios de Salud)
El 1º Año que corresponde a la asignatura de fundamentos de enfermería realiza la

introducción al área práctica clínica y comunitaria en los hospitales y centros de salud
divididas de acuerdo a rol establecido por las docentes de la asignatura y realiza
coordinación con la docente asistencial para la actividad de acercamiento hospitalario.
Contiene criterios de evaluación especiales para seguimiento en la Carrera. (Anexos Roles
de práctica, fotos. sistemas de evaluación )
El 2º Año con las asignatura de fundamentos de enfermería y salud pública I, inician

practicas hospitalarias y comunitarias asignadas en los diferentes servicios con actividades
relacionadas con las competencias requeridas en cada asignatura. (Anexo de Fotografías y
Programa de Practica)
El 3º Año con las asignatura de médico quirúrgico y Salud Pública II, realizan prácticas
hospitalarias y comunitarias con profundidad, asignadas en áreas especiales de prevención,
diagnostico y tratamiento, medicina cirugía, quirófano, esterilización y consulta externa,
relacionadas con las competencias requeridas y con criterios de evaluación en coordinación
con la docente asistencial. (Anexo de Fotografías y Programa de Practica)
El 4º Año con las asignaturas de pediatría y gineco-obstetricia y Salud Pública III, realizan
practica en los diferentes servicios de especialidad relacionadas con las competencias
requeridas, con criterios de evaluación en coordinación con la docente asistencial. (Anexo
de Fotografías y Programa de Practica)
El 5º Año con la asignatura de internado rotatorio realiza practicas intensivas en las cuatro
áreas especiales como son la terapia intensiva y urgencias medicas, Materno infantil, salud
pública y administración relacionadas con las competencias requeridas y regidas a un
reglamento especial, programa de rotación y sistemas de evaluación en coordinación de las
docentes asistenciales de cada área. (Anexo de Fotografías y Programa de Practica
Reglamento Evaluación)
Mención es realizada con criterio de ingreso a la especialidad en áreas clínicas y de salud

pública donde se coordina en las diferentes áreas con las docentes asistenciales y se
elabora un trabajo de investigación final. (Anexo Trabajo de investigación )
El desarrollo de las Prácticas en Hospitales, Centros de Salud y otros requieren de mayor

apoyo por parte de la dirección universitaria.
 La carrera dispone de suficientes y actualizados equipos informáticos para atender

las necesidades del proyecto académico.
Cuenta con dos ambientes de cómputo uno corresponde a la Carrera de Enfermería con 6
máquinas y otro a la Facultad Ciencias de la salud Humana con 12 equipos de computación
para estudiantes y dos ambiente para docentes con 8 equipos de computación.
Una de las salas de cómputo con acceso a Internet son de uso exclusivo de los estudiantes
de la Carrera y otra de la Facultad de Ciencias de la Salud Humana


INSTALACIONES, LABORATORIOS, CAMPOS E INSTALACIONES EXPERIMENTALES
 Existe espacios con equipamientos adecuados y accesibles para realizar las prácticas simuladas.
Aspectos Favorables  Se cuenta con Centros de Salud y Hospitales de 2º y 3º Nivel de atención para el desarrollo de práctica, como
parte importante en la formación de todos los estudiantes.
 La infraestructura actual del laboratorio de simulación no abastece totalmente las necesidades del proyecto
Aspectos Desfavorables académico.
 La insuficiente utilización de los recursos informáticos de la biblioteca.
 Construcción, propiedad de la Facultad de Ciencias de la Salud Humana, de un módulo para laboratorios, en el
Acciones en marcha
cual un piso será destinado a la Carrera de Licenciatura en Enfermería.

DIMENSIÓN IV: INFRAESTRUCTURA
La Facultad y la Carrera de Enfermería cuentan con los ambientes de aulas, laboratorios y salas de computación necesarios para garantizar el proyecto
educativo, de las cuales un muchas de ellas han sido equipadas con equipos de multimedia.
La Carrera cuenta con infraestructura adecuada y suficiente para la satisfacción de las necesidades básicas de deportes y recreación, en el Campus
Universitario Central,
Además, se cuenta con atención médica para estudiantes, docentes y administrativos en el Centro de Salud Estudiantil y el Seguro Universitario de
Salud, de las cuales se beneficia la comunidad universitaria de la Facultad y la Carrera.
Se cuenta con un comedor universitario que ofrece becas con un sistema de categorización para estudiantes de escasos recursos, cuenta también con
cafeterías e instalaciones para satisfacer las necesidades alimentarias de la comunidad universitaria.
La biblioteca cuenta con un ambiente que cumple con las necesidades esenciales del proyecto académico. Además con el personal necesario para la
atención a los estudiantes, El crecimiento de la Facultad de Ciencias de la Salud ha obligado a proyectar la construcción de una nueva biblioteca que se
encuentra en fase de terminación. El acervo bibliográfico con que cuenta la biblioteca de la Facultad satisface las necesidades del proyecto académico,
aunque se necesita destinar recursos de forma sistemática para su actualización.
La Carrera dispone del equipamiento necesario para el desarrollo de las prácticas simuladas, a las cuales acceden los estudiantes de diferentes
materias. Si bien, el equipamiento es esencialmente suficiente la infraestructura se ve rebasada por la cantidad de estudiantes que asisten a este tipo de
prácticas.
Están en proceso de construcción (en fase de conclusión) ambientes nuevos para la organización de laboratorios para las diferentes asignaturas de
todos los niveles de formación del licenciado en Enfermería.
Para la formación efectiva del estudiante, parte de su formación realiza en centros de salud, hospitales y comunidades, en el marco de convenios
establecidos, proceso que requiere de mayor apoyo por parte de las autoridades universitarias.

Final de Autoevaluacion de EnfermeriaUAGRM

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Final de Autoevaluacion de EnfermeriaUAGRM

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Universidad Autónoma “Gabriel René Moreno”

UAGRM CARRERA DE ENFERMERÍA

SANTA CRUZ - BOLIVIA

Abg. Reymi Ferreira Justiniano Rector UAGRM

Dr. Haroldo Méndez de la Fuente Decano

Lic. María Hilda Peredo de Gonzales M.Sc Directora de Carrera de Enfermería

Lic. Ruth Mary Gálvez Rioja Coordinadora de Salud Pública

EQUIPO DE ACREDITACIÓN DE LA CARRERA

INFORME DE AUTOEVALUACION CARRERA DE ENFERMERIA

ASPECTOS FAVORABLES Y DESFAVORABLES DEL COMPONENTE

 Organizar su Directiva y aprobar su Reglamento de Debates.

El Consejo de Carrera, es la instancia de cogobierno Docente-Estudiantil, que jerárquicamente se encuentra después

El Vicerrector, elegido por estudiantes y profesores, es la segunda autoridad institucional de representación

ASPECTOS FAVORABLES Y DESFAVORABLES DEL COMPONENTE

ASPECTOS FAVORABLES Y DESFAVORABLES DEL COMPONENTE

ASPECTOS FAVORABLES Y DESFAVORABLES DEL COMPONENTE

DIMENSIÓN II: PROYECTO ACADÉMICO

Componente Criterio Indicadores

El criterio de El criterio de asignación de la carga horaria se organiza según el proceso de enseñanza

El Perfil Profesional del Licenciado en Enfermería se ha elaborado siguiendo los lineamientos

 El punto de partida de la elaboración del perfil profesional es el capítulo I del documento

Componente Criterio Indicadores

La Misión de la Carrera de Enfermería es la formación integral y continua de los futuros

Formación científico-técnica que le permita desarrollar capacidades y competencias que abarquen

los siguientes aspectos de su formación: Conocimiento y compresión de la dimensión biológica,

Con la relación a la visión podemos señalar que el centro de la misma es el perfeccionamiento

 Existe mecanismo de monitorización del perfil y competencias declaradas en comunicación

 En el currículum se establece período de evaluación, mecanismos y responsables.

El plan de estudios de la Carrera de Enfermería se estructura por áreas de formación profesional:

ÁREA BÁSICA Ó BÁSICA INSTRUMENTAL.

Asegura una sólida formación declarativa procedimental, sustentando el conocimiento que se

ÁREA BÁSICA ESPECÍFICA Ó TRONCAL.

Aporta los conocimientos científicos y humanistas que permitirán al estudiante de enfermería

ÁREA APLICADA O DEL EJERCICIO DE LA PROFESIÓN

Comprende las competencias generales que hacen referencia a la formación de cualquier

ESPACIOS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR.

 Interrelacionar los conocimientos académicos con la práctica.

 Adquirir habilidades y competencias propias de enfermería en determinados campos

El Prácticum Inicial en el contexto educativo del Plan de estudios de

El Prácticum Hospitalario en el contexto educativo del Plan de Estudios de la Carrera de

El Prácticum de Cuidados Especiales en el contexto educativo del Plan de Estudios de la Carrera

El Prácticum Comunitario en el contexto educativo del Plan de Estudios de la Carrera de

Este prácticum se desarrolla en las asignaturas de Enfermería en Salud Pública I, II y III.

proyecto curricular basado en competencias.

El prácticum se ha concebido como un espacio de integración curricular de familiarización y

Alrededor de 20 profesores de la Carrera se formaron en el área de diseño curricular por

El PERFIL PROPUESTO es coherente con el MERCOSUR por que considera en términos

 Científico-técnicas con una visión humanística, que es capaz de proporcionar cuidados

 En el ámbito de la promoción y la educación para la salud

 Área ETICA PROFESIONAL

ASPECTOS FAVORABLES Y DESFAVORABLES DEL COMPONENTE

Componente Criterio Indicadores

 Los ejes integradores están explicitados en el currículo, los programas y en el planeamiento y

Busca dotar al estudiante de enfermería de los conocimientos,

habilidades y destrezas necesarias para proporcionar atención

curriculares (Anexo lineamientos generales del plan de estudios)

El área de las ciencias enfermeras (básicas propias de la

El área de la ciencia enfermera aplicada, esta constituida por los

En estas áreas se distribuyen de diferente forma los conocimientos declarativos (saber

El plan de estudios de la carrera de enfermería considera en su carga académica la autoformación y

El conocimiento de la realidad económico social y política se encuentra transversalizado en el ámbito

La Carrera de Enfermería en la estructura de su plan de estudios considera la realización de

CARGA HORARIA PRÁCTICA

HS= Horas semanales HM= horas mensuales HA= horas anuales