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3/2/2018 La evolución histórica de la psicología educativa | Line.do - Descubre historias por medio de cronologías y ¡cuenta las tuyas también!
La evolución
histórica de la
psicología
Un recorrido por los antecedentes
educativa
históricos de la Psicología de la
educación.
Las raíces
aristoteles
Herbart
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John Dewey (1859-1952) fue otro personaje importante en el desarrollo de la psicología
educativa. Impulsor de la aplicación práctica de la psicología.
Dewey fundó el primer laboratorio importante de psicología educativa en los Estados Unidos
(EE.UU.), en la Universidad de Chicago, en 1894. Posterior mente, continuó su trabajo innovador en
la Universidad de Columbia. A John Dewey le debemos muchas ideas importantes (Berliner, 2006;
Glassman, 2001).
Dewey creía que los niños son aprendices activos. Antes de él se creía que los niños debían
permanecer quietos en sus asientos, y aprender pasivamente de memoria. Sin embargo, Dewey
argumentó que los niños aprenden mejor mediante la acción.
A Dewey se debe la idea de que la educación debe ser integral, y destacar la adaptación de los
niños a su ambiente.
Dewey propuso que los niños no debían recibir una educación únicamente académica, sino más
bien aprender a pensar y adaptarse a un mundo externo al colegio.
1894
John Dewey (1859-1952)
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Abrió un laboratorio de psicología escolar en Montpellier, coincidiendo en ese mismo año el primer
servicio de orientación vocacional (Foucault, 1923).
1909
Marcel Foucault
1913
Cyril Burt
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En este año también es creado el Centro de investigación sobre el bienestar del niño.
Inician las pruebas psicológicas de los reclutas del ejército que popularizan el interés por la medida
de la inteligencia.
1917
Centro de investigación sobre el bienestar del niño.
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1918
Inicia la consolidación de la psicología de la educación.
1918
Psicología de la educación
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El maestro Encinas Uruchurtu fue uno de los principales promotores de la Psicología educativa en
la segunda y tercera década del siglo pasado. Había realizado varias estancias académicas en
algunos países europeos (Alemania y Suiza) estudiando Psicología educativa, didáctica general y
especial, y visitó varios lugares de dicho continente para observar innovaciones educativas.
Impartió clases de Psicología educativa en diversos lugares del país (San Luís Potosí, Tamaulipas,
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ciudad de México, Baja California) y en distintas instituciones (FAE, Normal de Maestros, Facultad
de Filosofía y Letras); también asumió diversos cargos administrativos relacionadas con la
educación (director general de Educación en Tamaulipas, director de la Normal Primaria para
Maestros, jefe del Departamento Escolar y oficial mayor de la Secretaría de Educación Pública).
1920
Psicología de la educación en México
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Tiene lugar el origen y desarrollo de la psicología escolar como un campo propiamente
psicoeducativo. En ella se promueve el desarrollo de servicios profesionales psicológicos
especialmente dentro de la escuela dirigidos a la atención diagnóstica y terapéutica de los alumnos
con dificultades de aprendizaje y con problemáticas pertenecientes a la esfera afectivo–emocional
y social.
1920
Psicología de la educación en México entre 1920 y 1955
Psicología de la educación en México
En 1922, a iniciativa de Chávez, se funda la
escuela experimental "Galación Gómez", que fu
un centro educativo para probar innovaciones
pedagógicas, presumiblemente inspirada en el
influyente Instituto Jean Jacques Rousseau de
Ginebra donde trabajaron Claparède y Piaget,
promotores de la escuela activa europea (Vidal
2001) (aunque también para ese entonces ya
existía en nuestro país una cierta influencia de
pedagogía activa desarrollada por Dewey y po
Decroly, entre otros).
1922
Psicología de la educación en
México
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En la teoría construida por Vygotsky enfatiza en el desciframiento del aprendizaje. Para él los
procesos de aprendizaje están condicionados por la cultura en la que nacemos y nos
desarrollamos, así como por la sociedad en la que estamos.
Señala que un factor importante para el desarrollo de la inteligencia es la cultura, sus características
influyen directamente en las personas.
Las contribuciones sociales tienen directa relación con el crecimiento cognoscitivo, ya que,
muchos de los descubrimientos de los niños y niñas se dan a través de otros (padres, amigos,
profesores, etc.) que moldean su conocimiento y comportamiento al darle instrucciones. De esta
manera el niño trata de asimilar o imitar.
Vygotsky menciona que las personas cuando aprenden interiorizan los procesos que se están
dando en el grupo social al cual pertenece y en las manifestaciones culturales que le son
propias.Las personas son el resultado de la relación, es decir el vector fundamental en el desarrollo
es el definido por la interiorización de los instrumentos y de los signos por la conversión de los
sistemas de regulación externa en medios de regulación interna, de autorregulación. Al
interiorizarse, los sistemas de autorregulación modifican dialécticamente la estructura de la
conducta externa y dejan de entenderse como expresión de reflejos.
Este autor señala que el aprendizaje tiene lugar en contextos significativos como:
Zona del desarrollo próximo: Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la
capacidad de resolver un problema.
Zona del desarrollo potencial: Determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía
de un ser más capaz.
Funciones mentales
Vygotsky señala que existen dos tipos de funciones mentales:
-Las funciones superiores son adquiridas a través de la interacción social, ya que el individuo se
encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta. Éstas son determinadas y
mediadas por la forma de ser de esa sociedad. Así Vygotsky nos dice que a mayor conocimiento
más posibilidad de actuar.
- Las funciones inferiores son aquellas con las que nacemos. Son las funciones naturales y están
determinadas genéticamente, el comportamiento de esta función es limitado.
Etapa natural o primitiva: Caracterizada por tres funciones del habla no intelectual; primero,
sonidos que representan descarga emociona; Segundo aparición de sonidos emocionales pero con
cierto significado y se pueden interpretar como reacciones sociales hacia voces o apariencias de
ciertas personas; Tercero, consiste en primeras palabras. Esta etapa termina aproximadamente a los
dos años.
Segunda etapa, llamada Nave: (2 a los 4 años) el niño averigua que las palabras tienen una función
simbólica y esto lo demuestra al preguntar el nombre de las cosas.
1924
VYGOTSKY, LEV SEMIÓNOVICH (1896-1934)
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El maestro Lauro Aguirre crea el Departamento Escolar de la Secretaría de Educación Pública. Unos
años más tarde en dicho departamento se crea el Departamento de Psicopedagogía e Higiene
Escolar, que trata de impulsar la incipiente investigación psicopedagógica de aquel entonces. En él
se traducen varias pruebas de aplicación educativa y se crea en 1926 la Sección de Orientación
Educativa y Vocacional que es atendida por los psicólogos.
1924
Psicología de la educación en México.
Piaget fue un malacólogo, epistemólogo, psicólogo, biólogo, curioso nato, científico, catedrático
(obtuvo veinte doctorados honoris causa), investigador, escritor, caminante infatigable, amante de la
naturaleza y de la música de Mozart, fundador del Centro Internacional de Epistemología Genética,
Padre de tres hijos y de la psicología evolutiva.
-Para Piaget el aprendizaje se adquiere a partir de las experiencias previas que el niño va a
desarrollar en interacción con el medio, por tanto, el aprendizaje se va a realizar en la medida que
van modificando ciertas estructuras. Cuando llega nueva información y esa información genera des
acomodación en todo lo preconcebido, los sujetos adaptan esa información y la transforman desde
su propio punto de vista para utilizarla de acuerdo a determinada situación. En pocas palabras, el
aprendizaje es la reconstrucción de estructuras donde hay una adaptación de una circunstancia y
dentro de esa adaptación existen los elementos básicos de la asimilación y la acomodación.
-La asimilación se da cuando las personas acumulan lo que están aprendiendo, pero ese
conocimiento que está aprendiendo lo mira a la luz de los conocimientos previos que tienen en sus
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estructuras cognitivas, lo cual le permite recrear y entender lo que están accediendo como
conocimiento nuevo. Lo cual permite mantener, ampliar y modificar la estructura cognitiva.
- Los progresos de la prensión: Piaget realizó un análisis de la prensión y exploración táctil de los
objetos distinguiéndolos en cinco fases:
Estadio II: (1-4) Reacciones circulares primaria. Aparición de nuevos esquemas. Coordinaciones de
esquemas prensión-succión, visión-audición, fonación-audición.
Estadio III: (4-8 meses) Reacciones circulares secundarias. Coordinación completa de la visión y la
prensión.
Estadio IV: (8-12 meses) Coordinación de esquemas secundarios.
Estadio V: (12-15 meses) Reacciones circulares terciarias.
Estadio VI: (15-18 meses): Invención de nuevas medidas por combinación.
Operacional concreto: (7-11 años) Comprende y aplica la lógica o principios, de esta manera,
interpreta las experiencias objetivas.
Operaciones formales: (+12 años) El adolescente o adulto, es capaz de pensar de manera abstracta
y realizar conceptos hipotéticos. 1934
J. Piaget (1896-1980)
México
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Sus características:
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En Finlandia (Helsinki) es creado el Centro de Orientación Infantil con el objeto de dar asistencia
psicológica a las escuelas municipales de la capital (Laaksonen, Laitinen y Salmi, 2007).
1938
Centro de Orientación Infantil
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A finales de los treinta en la Facultad de Filosofía y Letras otorgaba el título de maestría en
Ciencias Psicológicas en donde se incluían varias asignaturas relacionadas con la Psicología
educativa. 1939
Psicología de la educación en México
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Elaboró una taxonomía de habilidades cognitivas
que incluía términos como recordar, comprender,
sintetizar y evaluar, y proponía a los profesores
que ayudasen a los estudiantes a usar y
desarrollar estas habilidades (Bloom y Krathwohl,
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1956).
1950
Benjamín Bloom
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En 1963, Ausubel hizo su primer intento de explicación de una teoría cognitiva del aprendizaje
verbal significativo publicando la monografía “The Psychology of Meaningful Verbal Learning”; en el
mismo año se celebró en Illinois el Congreso Phi, Delta, Kappa, en el que intervino con la ponencia
“Algunos aspectos psicológicos de la estructura del conocimiento”.
La teoría del aprendizaje significativo se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en
juego para aprender. Pero desde esa perspectiva no trata temas relativos a la psicología misma ni
desde un punto de vista general, ni desde la óptica del desarrollo, sino que pone el énfasis en lo
que ocurre en el aula cuando los estudiantes aprenden; en la naturaleza de ese aprendizaje; en las
condiciones que se requieren para que éste se produzca; en sus resultados y, consecuentemente,
en su evaluación (Ausubel, 1976)
1963
Teoría del aprendizaje significativo
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El 27 de febrero de 1973
Psicología de la educación en
México
El 27 de febrero de 1973 la Facultad de Psicolo
se constituye como tal.
Por primera vez en esta propuesta aparece el
Departamento de Psicología educativa como á
de subespecialización con varias asignaturas
optativas dentro del plan de estudios.
i C
1974
Se consolida la psicología
educativa en Finlandia
1976
Conferencia orgnizada por
Klahr
1977
Anderson
1980
Cognitiva
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1980
Psicología de la educación en México
1980
Teoría Cognitiva Social
Bandura trató de superar el modelo conductista
al presentar una alternativa para cierto tipo de
aprendizaje. Reconoció que los humanos
adquieren destrezas y conductas de modo
operante e instrumental, rechazando así que
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1980
Psicología cognitiva e inteligencia artificial
En las décadas de 1980 y 1990, se dio “La revolución” más reciente en la psicología
latinoamericana. Los antecedentes de las investigaciones de Piaget fueron indispensables para
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este desarrollo.
Brasil, Argentina, México, Colombia, han hecho aportes al enfoque piagetiano, así como la obra de
Vygotsky.
Los trabajos de inteligencia artificial (IA) y sobre modelamiento de procesos psicológicos por
computadoras, tienen lugar en grupos interdisciplinarios en los cuales participan psicólogos e
ingenieros.
El estudio de la conciencia es uno de los tópicos de mayor interés en este campo.
1983
Teoría de las inteligencias
multiples
Howard Gardner reconoce que las personas so
diferentes y tienen varias capacidades de pens
y diversas maneras de aprender. Esta teoría
demuestra que cada alumno es único y respon
a esto mediante el desarrollo de la instrucción
basada en las diferencias de los alumnos.
2016
Referencias
Referencias:
Woolfolk, A. (2010). Psicología educativa. Parte 1.
Aprendizaje, enseñanza y psicología
educativa. Pearson. pp.10-14. Recuperado de
https://crecerpsi.files.wordpress.com/2014/03/libro
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a la psicología cognitiva en Autor (Eds) Historia de
la psicología II Teorías y sistemas
contemporáneos. (pp. 311 - 381). España: Siglo
Veintiuno. Recuperado de:
http://cursosabiertos.uaem.mx/file.php/190/Seman
a_3/255_1.pdf
León, J. ( 2011). El psicólogo educativo en Europa.
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istoria+de+la+psicolog%C3%ADa+educativa&ots=z
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T U (2013) A d d l i ól
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Tomas, U. (2013). Antecedentes de la psicóloga
educativa. Recuperado de:
http://elpsicoasesor.com/antecedentes-de-la-
psicologia-educativa/
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valegova Publicado en: 16 agosto 2016 - 01:05
Modificado en: 18 agosto 2016 - 13:36
L E E R S I G U I E N T E
Pierre Faure
Biografía
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Cronología de
Sigmund Freud
Bibliográfica del filosofo Freud
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Lucha de la
mujer por sus
derechos.
La concepción de la mujer y sus
derechos a través del tiempo.
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Seguridad
vial
Origen e importancia de las señales
de transito en la seguridad vial
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Señales de
transito
De donde surgió la idea de hacer
señales de transito?Por que?
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Maria
Montessori
Sucesos que influyeron en la
Educación
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