Estilo de Aprendizaje PNL

Estilos de Aprendizaje y Sentidos Potenciales

El aprendizaje es un proceso activo y dinámico, y cuando no "sucede" de forma natural y sencilla,

hay que buscar el estilo propio de cada persona y llevarlo a su mayor potencial posible.
Toda persona recibe información, la procesa por su vía preferente, y la expresará según sus
características comunicativas, su estilo y sus dominancias sensoriales y cerebrales. Las
dominancias cerebrales marcarán un estilo "vital" diferente, analítico y ordenado para los
dominantes de hemisferio izquierdo, o creativo y global los dominantes de hemisferio derecho.

El que percibamos más un tipo de información que otra, el que tengamos un estilo de aprendizaje
propio, está directamente relacionado con la forma en la que filtramos y percibimos la información,
pero también, de forma indisoluble, y lógicamente, de cómo recordamos después esa información,
cómo la procesamos en nuestro cerebro y cómo la expresamos a través del lenguaje, la escritura,
los signos no verbales.

La PNL, Programación Neuro-Lingüística, investigó estas preferencias y su impacto en la

enseñanza. También la Gimnasia Cerebral ha estudiado los patrones de dominancia sensorial y
cerebral. Ambas teorías nos ayudan a comprender cómo aprendemos y cómo no aprendemos.

La PNL tuvo su origen en las investigaciones de dos jóvenes estadounidenses: Richard Bandler y
John Grinder, acerca de por qué los tratamientos de tres terapeutas de gran éxito en Estados
Unidos: Virginia Satir, Milton Erickson y Fritz Perls. Después de investigaciones y observaciones
sistemáticas concluyeron que el procedimiento que empleaban con excelente resultado era un
patrón de comunicación muy eficaz.
En el campo de la psicopedagogía, la PNL nos ayuda a comprender cuáles son las vías
preferentes de entrada, procesamiento y salida de la información, y cuál sería el estilo de una
persona con un vía sensorial preferente:

- Persona Visual: aprende principalmente mediante imágenes, se fija en las características que
puede ver e imaginar. Si utiliza este canal para el aprendizaje, necesita que sus habilidades en
visión de cerca sean buenas (lo que no siempre sucede). Este tipo de aprendizaje suele ser muy
rápido, recordarán la página del libro y los esquemas existentes.
- Persona Auditiva: aprende principalmente mediante sonidos. Aprende las lecciones como
secuencias memorizadas casi de forma literal. Necesita el silencio para estudiar y preferirá
escuchar los temas o que se los lean.
- Persona Kinestésica: percibe con gran intensidad sensaciones, emociones,... procesa por el
tacto, el gusto, el olfato, y la visión y audición, pero en la medida en que estos sentidos se pueden
hacer "corpóreos", se sienten en el cuerpo. Aprende mediante el tacto, el movimiento y las
percepciones sensoriales. Prefiere las clases prácticas y mientras lee o estudia puede estar
“meciéndose” o caminando, pues necesita continuamente el movimiento.
En nuestro estilo de aprendizaje influyen muchos factores. Nuestro cerebro, no puede procesar
todo lo que sucede a nuestro alrededor, debe filtrar y seleccionar parte de esa información e
ignorar el resto.

Hemisferios Cerebrales y Aprendizaje

Cada hemisferio cerebral tiene un estilo de procesamiento de la información que recibe, en relación
con las áreas más o menos activas y especializadas que tenga, y por ello, es más o menos eficaz
la activación de un hemisferio y otro.
Hemisferio Izquierdo

El hemisferio izquierdo procesa la información secuencialmente, paso a paso, de forma lineal.

Piensa en palabras y en números, es decir contiene la capacidad para las matemáticas y para leer
y escribir. La percepción y la expresión verbal se produce en orden y en la secuencia en la que se
producen los sonidos. Conoce el tiempo y su medida. Se guía por la lógica lineal y binaria (si-no,
arriba-abajo, antes-después, más-menos, etc.). Este hemisferio emplea un estilo de pensamiento
convergente obteniendo nueva información al usar datos ya disponibles, formando nuevas ideas de
datos preexistentes. Aprende de la parte al todo y absorbe rápidamente los detalles, hechos y
reglas. Analiza la información paso a paso. Quiere entender los componentes uno por uno. Es el
hemisferio lógico y piensa en símbolos y conceptos abstractos.

Hemisferio Derecho

El hemisferio derecho, parece especializado en el proceso simultáneo o en paralelo, es decir,

busca pautas generales y gestaltes; procesa la información de manera global, partiendo del todo
para entender las distintas partes. El hemisferio holístico es intuitivo, piensa en imágenes, símbolos
y sentimientos. Ve las cosas en el espacio, y cómo se combinan las partes para formar un todo.
Gracias al hemisferio derecho, entendemos las metáforas, soñamos, creamos nuevas
combinaciones de ideas. Tiene capacidad imaginativa y fantástica. Este hemisferio se interesa por
las relaciones. Es eficiente para la mayoría de las tareas visuales y espaciales y para reconocer
melodías musicales a partir de la sensación global que percibe de los estímulos visuales y
auditivos. Este hemisferio emplea un estilo de pensamiento divergente, creando cantidad de ideas
nuevas, más allá de los patrones convencionales. Con el modo de procesar la información usado
por el hemisferio derecho, se producen llamaradas de intuición, sin tener que explicar las cosas en
un orden lógico. Aprende del todo a la parte. Para entender las partes necesita partir de la imagen
global. No analiza la información, la sintetiza. Es relacional, no le preocupan las partes en sí, sino
saber como encajan y se relacionan unas partes con otras. El hemisferio holístico piensa en
ejemplos concretos.

Los Hemisferios Cerebrales en las Aulas

En las aulas hay alumnos que tienden a utilizar más el modo de pensamiento asociado con un
hemisferio que con otro, por ejemplo: Un alumno hemisferio izquierdo comprenderá sin problemas
una explicación de reglas de ortografía (pensamiento abstracto) Un alumno hemisferio derecho
puede comprender los ejemplos (pensamiento concreto) pero no ser capaz de aplicar bien las
reglas.

Debemos explicar la materia de clase combinando el lenguaje de los dos modos de pensamiento
de cada hemisferio y en los tres modos de percepción sensorial (visual, auditiva y kinestésica)
siempre que sea posible. Con alumnos/as para los que la dominancia de un estilo de aprendizaje
es muy marcada, debemos realizar actividades para potenciar la utilización equilibrada de los
diferentes modos de percibir y procesar.

Estos diferentes modos de pensamiento, hemisferio derecho o izquierdo, tenemos que combinarlo
con los sistemas de representación. Se producen así casuísticas diferentes, entre la recepción y
comunicación de información (que suelen seguir el mismo sistema sensorial de representación), y
los modos de procesamiento.

En líneas generales se observa más congruencia entre las características del hemisferio derecho y
el estilo y sistema de representación visual, y por otro lado, entre el hemisferio izquierdo y el estilo
y sistema de representación auditivo. Pero no siempre es así, y podemos encontrarnos todo tipo de
combinaciones.
Encontrar la dominancia propia, el sentido preferente, el estilo característico y aportar métodos y
claves para optimizarlas es parte importante del trabajo que desarrollamos en "preparados para
aprender".

Descripción del modelo de Kolb:

Kolb identificó dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepción y el procesamiento.

Decía que el aprendizaje es el resultado de la forma como las personas perciben y luego procesan
lo que han percibido

Describió dos tipos opuestos de percepción:

 las personas que perciben a través de la experiencia concreta,

 y las personas que perciben a través de la conceptualización abstracta (y
generalizaciones).

A medida que iba explorando las diferencias en el procesamiento, Kolb también encontró ejemplos
de ambos extremos:

 algunas personas procesan a través de la experimentación activa (la puesta en práctica

de las implicaciones de los conceptos en situaciones nuevas),
 mientras que otras a través de la observación reflexiva.

La yuxtaposición de las dos formas de percibir y las dos formas de procesar es lo que llevó a Kolb
a describir un modelo de cuatro cuadrantes para explicar los estilos de aprendizaje.

 involucrarse enteramente y sin prejuicios a las situaciones que se le presenten,

 lograr reflexionar acerca de esas experiencias y percibirlas desde varias aproximaciones,

 generar conceptos e integrar sus observaciones en teorías lógicamente sólidas,

 ser capaz de utilizar eses teorías para tomar decisiones y solucionar problemas.
ESTILOS DE APRENDIZAJE_EL MODELO DE KOLB

ESTILO DE APRENDIZAJE CONVERGENTE.

Su punto más fuerte reside en la aplicación práctica de las ideas. Esta persona se
desempeña mejor en las pruebas que requieren una sola respuesta o solución concreta para una
pregunta o problema. Organiza sus conocimientos de manera que se pueda concretar en resolver
problemas usando razonamiento hipotético deductivo. Estas personas se orientan más a las cosas
que a las personas. Tienden a tener menos intereses por la materia física y se orientan a la
especialización científica.
…
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
Actividades manuales.
Proyectos prácticos.
Hacer gráficos y mapas.
Clasificar información.
Ejercicios de memorización.
Resolución de problemas prácticos.
Demostraciones prácticas.
…
…
ESTILO DE APRENDIZAJE DIVERGENTE.
Se desempeña mejor en cosas concretas (EC) y la observación reflexiva (OR). Su punto
más fuerte es la capacidad imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones
concretas desde muchas perspectivas. Se califica este estilo como “divergente” porque es una
persona que funciona bien en situaciones que exigen producción de ideas (como en la “lluvia de
ideas”).
…
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
Lluvia de ideas.
Ejercicios de simulación.
Proponer nuevos enfoques a un problema
Predecir resultados.
Emplear analogías.
Realizar experimentos.
Construir mapas conceptuales.
Resolver puzzles.
Ensamblar rompecabezas.
Adivinar acertijos.
…
…
ESTILO DE APRENDIZAJE ASIMILADOR.
Predomina en esta persona la conceptualización abstracta (CA) y la observación
reflexiva (OR). Su punto más fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos teóricos. Se
caracteriza por un razonamiento inductivo y poder juntar observaciones dispares en una
explicación integral. Se interesa menos por las personas que por los conceptos abstractos, y dentro
de éstos prefiere lo teórico a la aplicación práctica. Suele ser un científico o un investigador.
…
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PREFERIDAS
Utilizar informes escritos.
Investigaciones sobre la materia.
Hacerlo tomar apuntes.
Participar en debates.
Asistir a conferencias.
 Encomendarle lectura de textos.
Ordenar datos de una investigación.
ESTILO DE APRENDIZAJE ACOMODADOR
Se desempeña mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentación activa (EA). Su
punto más fuerte reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse
más que las personas de los otros tres estilos de aprendizaje. Se lo llama “acomodador” porque se
destaca en situaciones donde hay que adaptarse a circunstancias inmediatas específicas. Es
pragmático, en el sentido de descartar una teoría sobre lo que hay que hacer, si ésta no se aviene
con los “hechos”. El acomodador se siente cómodo con las personas, aunque a veces se
impacienta y es “atropellador”. Este tipo suele encontrarse dedicado a la política, a la docencia, a
actividades técnicas o prácticas, como los negocios.
…
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
Trabajos grupales.
Ejercicios de imaginería.
Trabajo de expresión artística.
Lectura de trozos cortos.
Discusión socializada.
Composiciones sobre temas puntuales.
Gráficos ilustrativos sobre los contenidos.
Actividades de periodismo, entrevistas.
Elaborar metáforas sobre contenidos.
Hacerle utilizar el ensayo y error.
…
CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS CON ESTE APRENDIZAJE

Características del Características del Características del Características del

alumno covergente alumno divergente alumno asimilador alumno acomodador
Pragmático Sociable Poco sociable Sociable
Racional Sintetiza bien Sintetiza bien Organizado
Analítico Genera ideas Genera modelos Acepta retos
Organizado Soñador Reflexivo Impulsivo
Valora la
Buen discriminador Pensador abstracto Busca objetivos
comprensión
Orientado a las Orientado a la
Orientado a la tarea Orientado a la acción
personas reflexión
Disfruta aspectos Dependiente de los
Espontáneo Disfruta la teoría
técnicos demás
Gusta de la Disfruta el Poca habilidad
Disfruta hacer teoría
experimentación descubrimiento analítica
Es poco empático Empático Poco empático Empático
Hermético Abierto Hermético Abierto
Poco imaginativo Muy imaginativo Disfruta el diseño Asistemático
Buen líder Emocional Planificador Espontáneo
Insensible Flexible Poco sensible Flexible
Deductivo Intuitivo Investigador Comprometido
Método Esperanza. La Lectura y Escritura en la Educación Especial José Pérez Marina
Este método para educación especial consta de un libro guía, en el que se explica su base
científica y de cuatro cuadernos que corresponden a los cuatro niveles en que se ha dividido el
aprendizaje de la lectura y escritura: la preescritura y la prelectura, las sílabas directas e inversas,
el resto de las sílabas y el enlace de la escritura script para convertirla en manuscrita, que es la
apropiada para la vida ordinaria. En ésta obra se aplica el principio pedagógico de Decroly, ya
universalmente aceptado.
El método es de tipo ecléctico, como la base silábica y el fundamento lingüístico de esta opción se
expone en capítulo aparte.
Para la utilización práctica del método se describen cada uno de los objetivos y actividades y se
dan instrucciones didácticas para su realización, respetando la libre iniciativa del profesor.
Se ha procurado con interés la ejercitación intensa del alumno tanto en la percepción visual como
en la discriminación visual. Va dirigido a los alumnos de Educación especial.
Índice.
- La lectura y la escritura.
- Principios de la enseñanza de la lectura.
- Método de la enseñanza de la lectura.
- La escritura y las etapas de desarrollo.
- Deficiencia mental. Lectura y escritura.
- Características de la deficiencia mental.
- La dislexia en la educación especial.
- Trastornos disgráficos en los deficientes mentales.
- El problema de la zurdería en los deficientes mentales.
- El método Esperanza, para la enseñanza de lectura y escritura en Ecuación Especial.
- A quién va dirigido. Dos criterios.
- Características principales del método.
- Objetivos operativos didácticos de la lectura y escritura.
- Desarrollo del árbol de Le-Xuan.
- Desarrollo de unidades de trabajo.
- Actitudes de aprendizaje en Educación Especial.
- Algunas normas de metodología en la Educación Especial.