I.E.S.

FEDERICO GARCÍA BERNALT Departamento de Orientación

DOCUMENTO 072

Programa de Diversificación Curricular

Curso 2007/2008

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Con arreglo a lo previsto en el artículo 8º de la ORDEN EDU/1048/2007, de 12 de junio de 2007, (B.O.C. y L.

13/6/07), por la que se regulan los programas de diversificación curricular en la etapa de educación secundaria
obligatoria, el Departamento de Orientación elabora el presente programa, en colaboración con los Departamentos
Didácticos, coordinados por el Jefe de Estudios, debatido por la Comisión de Coordinación Pedagógica y aprobado
por el Claustro, incorporándose al Proyecto Curricular del Centro.

I.- Criterios y procedimientos para el acceso y la selección de los alumnos/as.

Los criterios para determinar la incorporación al programa de los alumnos, en coherencia con los criterios de
evaluación y promoción establecidos por el Centro, son:

1.- Haber cursado 2º ESO habiendo repetido algún curso del primer ciclo de dicha etapa o haber
cursado 3º ESO.
2.- Que en cursos anteriores se hayan encontrado con dificultades generalizadas de aprendizaje en tal
grado que se encuentren en una situación de riesgo evidente de no alcanzar los objetivos de la etapa
cursando el currículo ordinario.
3.- Que hayan sido objeto de refuerzo educativo, adaptación curricular o repetición de curso, sin que hayan
resultado suficientes medidas de recuperación de las dificultades de aprendizaje detectadas.
4.- Que manifiesten garantías de cooperación y de actitudes positivas, muestren interés y tengan
expectativas de obtener el título de Graduado en E.S.O., así como una adecuada adaptación al contexto
escolar.
5.- Que existan posibilidades fundadas de que, con la incorporación al programa de diversificación, podrán
obtener el título de Graduado en E.S.O.
El procedimiento para la detección, evaluación y selección de alumnado, así como la correspondiente toma de
decisiones sobre su incorporación al programa, será realizado durante el segundo trimestre del curso y constará de
los siguientes pasos:
1.- Primera prospección de alumnos/as, al término del segundo trimestre de cada curso y en el contexto de
la 2ª evaluación.
2.- Análisis de los resultados de las evaluaciones anteriores, y en su caso, de la evaluación final de cursos
anteriores, y seguimiento de las medidas educativas adoptadas para dichos alumnos/as.
3.- Elaboración de la primera propuesta, por parte de las Juntas de Profesores de los grupos de 2º, 3º y 4º
de E.S.O., de alumnado para iniciar el proceso de Evaluación Psicopedagógica, dirigida al Jefe de
Estudios. Cada Junta emitirá un informe, firmado por el Tutor/a y dirigido a la Jefatura de Estudios en el
que constará el grado de competencia curricular alcanzado en cada una de las áreas cursadas y medidas
de refuerzo o adaptación curricular aplicadas con anterioridad.
4.- Evaluación Psicopedagógica, coordinada por el Departamento de Orientación, que incluya:

1º.- Una recopilación de información relevante para la toma de decisiones por parte de la Junta de
Profesores, sobre:

1.- El alumno/a:
1.1.- Datos identificativos:
1.1.1.- Personales y familiares
1.1.2.- Historial escolar del alumno/a con las medidas adoptadas previamente.
1.1.3.- Características personales que pudieran influir en su capacidad de aprendizaje.
1.2.- Datos de desarrollo:
1.2.1.- Biológicos: Datos médicos, neurológicos, salud, capacidades sensoriales.
1.2.2.- Intelectuales: Escala de inteligencia de Wechsler.
1.2.3.- Motóricas: Si es el caso, posibilidades de desplazamiento, control postural,
capacidad manipulativa y movilidad.
1.2.4.- Lingüísticas y sensoriales: Si es el caso, competencias fonológicas y/o en otros
sistemas comunicativos.
1.2.5.- De inserción escolar: Adaptaciones y bloqueos.
1.2.6.- Emocionales: Autoconcepto.
Dicha información será recabada, a través de diferentes procedimientos
disponibles en el Departamento de Orientación (informes previos y/o clínicos,
exploraciones y entrevistas), por el Orientador.
1.3.- Nivel de competencia curricular alcanzado hasta el momento en las áreas troncales que
curse el alumno/a. ((Modelos ICC).
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Dicha información será aportada por el profesorado de área a través de los

modelos de informe establecidos por los Departamentos Didácticos y facilitadas al
Orientador.
1.4.- Información sobre el estilo individual de aprendizaje, motivación para aprender, y
metodología de enseñanza, incorporada al expediente de evaluación psicopedagógica por el
tutor/a a través del enlace web correspondiente:
2.- Características del contexto escolar, sociofamiliar y del entorno que pudieran estar incidiendo en el
proceso de enseñanza y aprendizaje:
2.1.- Respecto al alumno:
2.1.1.- Autonomía, hábitos, actitud y relaciones, aficiones y preferencias.
2.1.2.- Contexto escolar
2.1.3.- Relación social
2.1.4.- Relación familiar
2.1.5.- Características personales en el aula
Dicha información será incorporada al expediente de evaluación psicopedagógica
por el tutor/a a través del enlace web correspondiente.
2.2.- Respecto a la familia: Hábitos, rutinas, pautas de comportamiento, actitudes y expectativas
sobre el hijo/a, conocimiento del déficit, colaboración.
2.3.- Sobre el entorno: Recursos físicos de la vivienda, condiciones del barrio, recursos sociales y
asistenciales.
Dicha información será recabada, a través de diferentes procedimientos
disponibles en el Departamento de Orientación (Informes preliminares y/o
sociales, exploraciones y entrevistas), por el Orientador.

2º.- Un informe psicopedagógico del alumno/a, atendiendo a las siguientes pautas:

1.- Ficha de datos identificativos del alumno/a
2.- Justificación del informe
3.- Datos de desarrollo
4.- Informes sobre el nivel de competencia curricular
5.- Descripción de los estilos de aprendizaje
6.- Datos relativos al contexto sociofamiliar
7.- Identificación de las necesidades educativas y conclusiones
Dicho informe tendrá carácter confidencial y reservado a los profesionales que
deban conocer su contenido. Serán responsables de su guardia y custodia las
unidades administrativas en las que se deposite el expediente, con arreglo a la
O.M. de 14/02/1996 (BOE 23/02/96). Art. 7º.3.

5.- El tutor, junto con el jefe del Departamento de Orientación, con los informes de la Junta de
Profesores de grupo, se reunirá con el alumno y con sus padres o representantes legales para
informarles de las características generales del programa de diversificación y plantearles la
conveniencia de la incorporación del alumno al mismo. Igualmente, les comunicará que la propuesta
no es vinculante, y recogerá por escrito la opinión de los padres y del alumno. Cuando, en virtud del
artículo 9.6 de la ORDEN EDU/1048/2007, un alumno haya sido propuesto, atendiendo a los mismos
criterios y requisitos, en el transcurso de la evaluación final de junio o de septiembre, los
procedimientos anteriores se seguirán durante el primer trimestre del curso recién comenzado, con
independencia de que el alumno haya podido ser incorporado al programa.
6.- Remisión al Servicio de Inspección de la relación provisional del alumnado propuesto, antes del 15 de
mayo.
7.- Sesión especial, con asistencia del tutor/a, Jefe del Departamento de Orientación y Jefe de Estudios,
en la que se hará la propuesta definitiva sobre la incorporación o no del alumno/a al programa de
diversificación.
8.- Proceso de matriculación, generalmente en septiembre, firma de compromisos y de autorización
familiar.
9.- Remisión al Servicio de Inspección de la relación definitiva del alumnado propuesto, así como de la
documentación requerida para la puesta en marcha del nuevo programa, antes del 15 de septiembre.

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II.- Determinación del ámbito práctico.

De acuerdo al artículo 5.3 de la ORDEN EDU/1048/2007, el espacio de optatividad definido en la misma,

se organiza como ámbito práctico en el que se impartirán los contenidos (módulos) referidos a unidades
de competencias acreditables para la obtención de una cualificación profesional de nivel 1, de acuerdo
con el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

La familia profesional que agrupa a las unidades de competencias a impartir durante el primer y segundo
curso del programa es la de Electricidad y Electrónica, y la cualificación profesional de nivel 1 acreditable
es la de OPERACIONES AUXILIARES DE MONTAJE DE INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS Y
DE TELECOMUNICACIONES EN EDIFICIOS (Código ELE255_1)

Las unidades de competencias correspondientes son, para el primer año del programa la de
Realizar operaciones de montaje de instalaciones eléctricas de baja tensión y domóticas en edificios
(Código UC0816_1); y para el segundo año la de Realizar operaciones de montaje de instalaciones
de telecomunicaciones (Código UC0817_1)

Los módulos formativos asociados a las anteriores unidades de competencias tienen las siguientes
denominaciones:

Código Módulo
MF0816_1 Operaciones de montaje de instalaciones eléctricas de baja tensión y domóticas en
edificios
MF0817_1 Operaciones de montaje de instalaciones de telecomunicaciones

No obstante a la planificación anterior, y de acuerdo con la disposición transitoria segunda de la ORDEN

EDU/1048/2007, excepcionalmente para el curso 2007/2008 se impartirá la materia de iniciación
profesional Electrónica adaptada para las cuatro horas semanales del primer curso y para las tres horas
semanales del segundo curso.

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III.- Planificación de las actividades formativas propias de la tutoría específica

1.- Objetivos generales:

Las actividades de la tutoría específica desarrollarán aspectos más concretos y ajustados a las
características y a la personalidad del alumnado del programa, incluidas estrategias y técnicas de
trabajo intelectual, así como actividades para el incremento de la autoestima y la mejora de las
habilidades sociales.
Asimismo, se incidirá de una manera especial en el contacto con las familias y en el seguimiento
académico del alumnado del programa.

2.- Actividades para la inserción y participación del alumnado:

1.- Primer año. Grupo D1:

BLOQUES UNIDADES
Sesión de tutoría para la acogida de alumnos.
I.-
Volver a empezar
Conocimiento del grupo
¿Nos conocemos?
II.- Participa en el buen funcionamiento
Normas, objetivos, organización y Elección de delegado/a de grupo
funcionamiento del grupo Del individualismo al grupo
Valoración de consecuencias
Saber diagnosticar
III.- Las reglas como medios
Habilidades cognitivas Objetivos y metas
Prioridades propias y ajenas
Explicar y decidir
La evaluación
IV.-
Procesos de evaluación
Procesos de evaluación
Valoración final de la tutoría
V.- Revisión semanal de la agenda escolar
Técnicas de trabajo
El amigo ludópata
El alumno expulsado
VI.-
Los testigos de Jehová
Desarrollo personal
El equipo de música
Llevar droga a Las Palmas
Presentar una queja
Decir que no
VII.-
Disculparse
Habilidades sociales
Responder al fracaso
Control emocional

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2.- Segundo año. Grupo D2:

BLOQUES UNIDADES
I.- Sesión de tutoría para la acogida de alumnos.
Acogida e integración Volver a empezar
II.- Participa en el buen funcionamiento
Normas, objetivos, organización y Elección de delegado/a de grupo
funcionamiento del grupo Del individualismo al grupo
¡Hola!... encantado de estar aquí
III.-
El rumor
Habilidades de relación social en el
Mejora del clima de la clase
grupo clase
Análisis de las relaciones personales
La evaluación
IV.-
Procesos de evaluación
Procesos de evaluación
Valoración final de la tutoría
Perfiles profesionales
La nueva formación profesional
Practica la toma de decisiones
V.-
Rutas desconocidas
Orientación
Más itinerarios
académica y profesional
¿Puedo trabajar?.
Así elijo
Consejo orientador

2.- Actividades para la atención individual al alumnado:

a) Seguimiento individualizado del proceso de enseñanza/aprendizaje; progresos, regresiones,

dificultades.
b) Realización del seguimiento semanal de la Agenda Escolar
c) Intervención ante posibles dificultades personales; adaptación, autoestima, problemas familiares,
en coordinación con el orientador.
d) Asesoramiento individualizado para la toma de decisiones al final de curso y perfilar el Consejo
Orientador.
e) Actuar bajo criterios y actitudes de los tutores del Programa de manera conjunta, consensuando
los mismos principios de intervención, en relación a la acción tutorial.
f) Promover la coordinación entre el equipo docente y el tutor/a del grupo de referencia para evitar
la sensación de fragmentación. Para ello, se establecen reuniones de la Junta de Profesores de
ambos grupos de Diversificación, además de las establecidas al finalizar cada trimestre, con
objeto de poder valorar el funcionamiento del programa y tomar medidas correctoras de los
desajustes observados.

3.- Actividades para la comunicación con las familias

a) Procurar la colaboración de los padres y madres en relación con el trabajo personal de sus hijos:
organización del tiempo de estudio en casa, lugar apropiado, necesidad de tiempo libre y
descanso, etc.
b) Tener entrevistas individuales con los padres/madres cuando ellos las soliciten o el tutor/a u
orientador las considere necesarias, estableciendo un mínimo de tres durante el curso,
coincidiendo al menos con la entrega en mano de los resultados de cada evaluación trimestral.
c) Registrar las entrevistas o conversaciones telefónicas en la ficha individual de tutoría, con el fin de
facilitar la información de la comunicación con los padres para cursos posteriores
a) Reunión inicial para explicar el punto de partida, cuestiones más relevantes y significativas
programadas, colaboración familiar y estructura de los programas, áreas curriculares, distribución
horaria, profesorado, materiales, sistemas de evaluación,..., así como las posibilidades de continuidad
de los itinerarios formativos o de transición al finalizar el programa.
b) Reunión al finalizar el curso para dar a conocer las valoraciones realizadas por la Junta de
Profesores/as sobre los resultados.

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IV.- Estrategias de atención a la diversidad que se podrán utilizar para favorecer el desarrollo de los
distintos aprendizajes.

Para atender a la diversidad de alumnado, hay diferentes modos de trabajo, que constituyen variedades de
la intervención orientadora, y que responden a determinados principios recogidos en el Proyecto Curricular
del Centro. Estos son los que se expresan a continuación:

1.- La Diversificación Curricular supone el último esfuerzo que el sistema educativo realiza para hacer
factible la igualdad de oportunidades en la educación. Una educación obligatoria debe ofertar,
sobre todo en los últimos cursos, salidas viables y realistas que conduzcan a la titulación y, por
ello, eviten el abandono del sistema educativo por parte del alumnado con más dificultades de
aprendizaje o en peores condiciones socioculturales.
2. - Por Diversificación Curricular entendemos el conjunto de actividades educativas de adaptación de
la acción educativa que incluye procesos de enseñanza que no son los habituales en el aula
ordinaria. No ha de consistir en más de lo mismo, sino en atender de modo específico
necesidades educativas específicas. Las necesidades especiales, así consideradas, dejan de
referirse exclusivamente a un grupo concreto de alumnos, como categoría aparte, aislado de la
actividad general del instituto. Por tanto, el criterio de integración, en grupo ordinario, será
compatible con el de la atención específica, en grupos reducidos, para las ofertas curriculares que
los Programas de Diversificación Curricular proponen.
3.- En base al principio constructivista del aprendizaje, los P.D.C. habrán de crear las condiciones
para que el alumnado adquiera, progresivamente, mayor autonomía en sus procesos de
aprendizaje, de ahí que, especialmente, la organización, los materiales didácticos y la metodología
a emplear deban facilitar el progreso autónomo del alumnado mediante el adiestramiento en
estrategias cognitivas específicas, los procesos de aprendizaje significativo y cercano a los
intereses y expectativas del alumno/a, la planificación de la actividad diaria, ...
4.- Debido a la necesidad de adaptación de los procesos de enseñanza prevista, con carácter
general, en el Proyecto Curricular del Instituto; ya que los niveles de aprendizaje del alumnado
propuesto son relativamente bajos, en comparación con el resto de sus compañeros/as; los P.D.C.
deberán considerar prioritariamente los conocimientos previos y las expectativas con las que
aproximar al alumno/a a los aprendizajes previstos. Dado que dicho alumnado suele contar con
menores recursos que sus compañeros en cuanto a estrategias y capacidades de aprendizaje,
habrá de adecuarse la oferta curricular específica de diversificación a las necesidades educativas
de este alumnado.
5.- Resultará imprescindible combinar el trabajo individual con el cooperativo; el primero para atender
las necesidades específicas y facilitar la autonomía, y el segundo porque la interacción
proporcionará desarrollo social y personal del alumnado.
6.- Habrán de determinarse los tratamientos globalizados e interdisciplinares de determinadas áreas
de los P.D.C.. Así se permitirá relacionar los contenidos, no aislarlos.
7.- Se potenciará al máximo la interacción profesor/alumno/a. Para su aplicación, se habrá de
dispensar desde las condiciones del aula específica, hasta las normas que han de regir la relación
de respeto mutuo, convivencia, participación e información entre ambos.
8.- La programación de contenidos buscará el equilibrio entre las capacidades básicas del currículo
de etapa y los tres tipos de contenidos, aunque exista cierta insistencia en los de índole
procedimental y actitudinal.
9.- Existirá una clara información a las familias y alumnado sobre todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje, con periodicidad mensual, y en especial sobre los criterios de calificación y
evaluación, adecuando aquéllos a las capacidades que se consideren prioritarias en los P.D.C..
10.- Se insistirá en la vertiente preprofesional que deben tener los contenidos de etapa.
11.- Se profundizará en las capacidades desarrolladas por el alumno/a y en su madurez global
alcanzada, más que en el dominio de contenidos particulares.

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V.- Criterios para el agrupamiento del alumnado y organización de espacios, horarios y recursos
materiales.

1.- Formación de grupos:

Atendiendo a la hetereogeneidad que se deduzca de la evaluación psicopedagógica entre el alumnado
propuesto, tanto por lo que se refiere a los niveles de competencia curricular en las diferentes áreas, como
por la motivación e intereses del alumnado, se establecen los siguientes criterios para la formación de
grupos y la organización de horarios:

• Los alumnos/as del Programa de Diversificación Curricular pertenecerán, a todos los efectos, a los
grupos ordinarios de 3º y 4º de la ESO. El criterio de adscripción del alumnado propuesto para
diversificación a los grupos mencionados será, prioritariamente y para el grupo de primer año (D1),
el de la continuidad en 3º E.S.O. en más de uno de los grupos ordinarios, siempre que las
posibilidades organizativas así lo permitan. Los alumnos/as del segundo año (D2), quedarán
adscritos a cualquier curso de 4º según conveniencia organizativa y pedagógica. El alumnado del
programa de sólo 1 año de duración, participará, a todos los efectos, del grupo de 2º año (D2) y a
su grupo de referencia, simultáneamente.
• Una vez adscritos a cada grupo específico, los alumnos/as del Programa de Diversificación
Curricular participarán, con el resto de los compañeros/as, como miembros del grupo en todas las
actividades que se desarrollen en el centro, también las correspondientes a las áreas comunes así
previstas del grupo de referencia.

2.- Organización horaria del profesorado:

Contando con la provisión del profesorado de ámbito del Departamento de Orientación, se hace
necesaria la asignación de las tutorías de los grupos D1 y D2 al profesorado de ámbito.
Con arreglo a la programación del horario semanal de las áreas, se puede concretar la siguiente
distribución:

HORARIO
SEMANAL
1º 2º
Se imparten en grupo

Ámbito lingüístico y social 6 7

Ámbito científico-tecnológico 8 8
específico

Ámbito práctico 4 3

Tutoría* 1 1

Lengua extranjera (Inglés) 3 3

Se imparten en grupo

Educación física 2 2

Educación plástica y visual 2 3

ordinario

Música 2

Religión / Historia y cultura de las religiones / Atención educativa 1 2

Tutoría Ordinaria** 1 1

Total horas semanales 30 30

* La tutoría “específica”, deberá ser encomendada a alguno de los profesores que imparten cualquiera de los tres ámbitos,
buscando la continuidad del mismo durante los dos años de duración del programa.
** La tutoría “ordinaria” que se realiza con el grupo de referencia, deberá ser encomendada a alguno de los profesores que
imparten áreas comunes (tanto a los alumnos de diversificación como a los del grupo de referencia)

3.- Organización de espacios y recursos

La atención de los grupos específicos implica la organización de espacios y recursos de forma tal que
permita a los alumnos/as de diversificación cursar las áreas específicas en aulas de apoyo
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especialmente adaptadas, mientras el resto de compañeros ocupan el aula habitual.

Para ello, están previstas, en la organización horaria, las horas de utilización de las aulas de apoyo
existentes, especialmente dotadas a tal efecto y en las condiciones de iluminación, mobiliario y
disposición del mismo óptimas.
Respecto a los recursos, se prevé una ampliación de asignación presupuestaria para el Departamento
de Orientación, y dotación de equipamiento para las aulas de apoyo, sin perjuicio de la utilización del
ya existente común en el centro, como laboratorios, talleres de tecnología o de informática.

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VI.- Medidas para la recuperación de las materias pendientes.

Siendo así que, para el presente curso, se mantienen simultáneas dos regulaciones normativas del
Programa, no está prevista medida alguna para la recuperación de las materias pendientes de cursos
anteriores para los alumnos del segundo año, de acuerdo con la ORDEN de 30 de abril 2002, del
mismo modo que para los alumnos que se incorporan al primer año para los que es de aplicación el
artículo 12.6 de la Orden EDU/1048/2007 que expresamente menciona que 6. Los alumnos que se
incorporen al programa de diversificación curricular no tendrán que recuperar las materias en las que
hubieran obtenido calificación negativa a lo largo de los cursos anteriores correspondientes a la
educación secundaria obligatoria, salvo los que se incorporen en el segundo año del programa, que
tendrán que recuperar, en su caso, las materias con evaluación negativa no incluidas en los ámbitos
para el primer año.

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VII.- Criterios y procedimientos para el seguimiento, la evaluación y revisión del propio programa.

El art. 14 de la ORDEN EDU/1048/2007, establece que:

El programa de diversificación curricular será objeto de seguimiento y evaluación

específicos. A tal efecto el departamento de orientación elaborará, al final de cada curso,
junto con el profesorado que haya impartido los ámbitos de este programa, una memoria
que se incorporará a la memoria final del centro, y que incluirá un informe sobre el progreso
del alumnado que haya seguido el programa.

A modo de síntesis de la tarea de seguimiento realizada a lo largo del curso con el alumnado de
diversificación, el Departamento de Orientación realizará un informe al finalizar el curso, con arreglo a las
siguientes pautas:

a.- Apreciación del propio alumnado sobre el progreso experimentado en relación a su

situación inicial.
b.- Grado de satisfacción del propio alumnado respecto al programa y en relación a sus
propias expectativas personales, escolares y profesionales.
c.- Representación estadística de los resultados académicos obtenidos en la evaluación
final de junio:

3º 4º
Sin ámbitos o áreas suspensas

Con 1 ámbito o área suspensa

Con 2 ámbitos o áreas suspensas

Con 3 ámbitos o áreas suspensas

Con 4 ó más ámbitos o áreas suspensas

Total alumnos

d.- Representación estadística del alumnado con especificación de los siguientes aspectos:

Alumnado del 1º Curso del Programa (3º ESO)

PROCEDENTES DEL PACG PROCEDENTES DE 2º ESO PROCEDENTES DE 3º ESO TOTALES
V M T V M T V M T V M T

Alumnado del 2º Curso del Programa (4º ESO)

PROCEDENTES 1º PDC PROCEDENTES DE 3º ESO PROCEDENTES DE 4º ESO TOTALES

V M T V M T V M T V M T

OBTIENEN EL NO OBTIENEN EL CURSAN CICLO CURSAN CURSAN ABANDONAN LA

TÍTULO TÍTULO FORMATIVO BACHILLERATO PGS ESCOLARIDAD
V M T V M T V M T V M T V M T V M T

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VIII.- Currículo de los ámbitos lingüístico y social; científico-tecnológico y ámbito práctico

Las programaciones de los referidos ámbitos están incorporadas al proyecto curricular del centro.

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