Universidad de Buenos Aires

Facultad de Ciencias Sociales

Carrera de Sociología

Documento de Cátedra 107

“Cuestionario de encuesta para la evaluación de
contenidos y estrategias pedagógicas por parte de
estudiantes”

Valeria Dabenigno y Martín Güelman (2018)

Cátedra de Metodología y Técnicas de la Investigación Social

Profesora Titular: Ruth Sautu
Este Documento de Cátedra forma parte de una serie que tiene como propósito contribuir a la formación de
alumnos de la Carrera de Sociología de la Universidad de Buenos Aires en cuestiones vinculadas al diseño
y realización de investigaciones científicas en el campo de las ciencias sociales. Su contenido complementa
los textos de metodología de lectura obligatoria y optativa incluidos en cada uno de los tres cursos que se
dictan en la Carrera.

Estos documentos son material de uso interno y no pueden ser incorporados a ediciones impresas ni
reproducidos comercialmente.

La Cátedra solicita a los usuarios de estos Documentos que citen a sus autores indicando las referencias
completas, es decir: autores, fecha, título, número y tipo de documento (traducción, resumen, elaboración
propia, etc.). En los casos en que el usuario utilice sólo parte del documento, haciendo referencia a algunos
de los autores/obras originales allí incluidos, consignar que fue tomado de nuestro Documento de Cátedra.
Por ejemplo: E. O. Wright (1985), Classes, London: Verso, citado en Documento de Cátedra II.1., Plotno,
G., Lederman, F. & Krause, M. (2007) “Escalas Ocupacionales”.
En 2017 implementamos como equipo de cátedra una encuesta virtual en la plataforma
Google Forms para conocer las opiniones sobre el dictado de la asignatura “Metodología
y Técnicas de la Investigación Social III” de la cátedra Ruth Sautu de la Carrera de
Sociología de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires por
parte de las y los estudiantes que habían cursado la materia durante el primer cuatrimestre
de dicho año.

La cátedra se organiza en tres grupos que van rotando entre las metodologías a lo largo
de los cuatrimestres y organiza el dictado de la materia a través de cohortes de estudiantes
que van siendo acompañados/as, en su transición de Metodología I a Metodología II y de
Metodología II a Metodología III, por el mismo equipo docente. De este modo, quien
cursó Metodología I durante un cuatrimestre y continúa el siguiente cuatrimestre con
Metodología II es acompañado/a por las y los mismos/as docentes. A nuestro entender,
esta organización y la consiguiente continuidad en el tiempo del mismo equipo docente
con sus estrategias y estilos pedagógicos facilita el proceso de aprendizaje e incorporación
de contenidos que, en el área metodológica, presentan un carácter relativamente
acumulativo, a diferencia de lo que ocurre en otras asignaturas o ramas del plan de
estudios de la carrera de Sociología. A su vez, la organización por cohortes permite
realizar una investigación de cátedra, que denominamos “Trabajo Práctico Aplicado”
(TPA), sobre una misma temática durante los tres cuatrimestres. Las temáticas que hemos
abordado desde 2010 a la fecha son las trayectorias y valoraciones en relación al campo
académico de científicos/as en Argentina y las percepciones de personas de clase media
acerca de la corrupción. En los tres niveles de Metodología, buscamos que las y los
estudiantes participan en todas las instancias del diseño de la investigación: construcción
del marco teórico y el estado de la cuestión, formulación de los objetivos de investigación,
selección y diseño de las técnicas y construcción y análisis de los datos empíricos. El
propósito pedagógico del TPA es ofrecerles a las y los estudiantes un primer acercamiento
al proceso investigativo de las ciencias sociales con el fin de que desarrollen un habitus
investigativo, es decir, habilidades y conocimientos acerca de cómo plantear y llevar a
cabo una experiencia de investigación.1 De este modo, a través de la realización del TPA
procuramos desarrollar uno de los tres tipos de vinculación entre docencia e investigación
en el ámbito universitario identificados por Ron Griffiths: la docencia basada en

1
Meo, A.I. y Dabenigno, V. (2015). Currículo y construcción de un habitus investigativo cualitativo entre
sociólogos/as en formación. Revista Latinoamericana de Metodología de las Ciencias Sociales, 5 (1).

1
investigación [research-based teaching].2 Este tipo de vinculación se caracteriza por la
búsqueda de que las y los estudiantes adquieran el habitus investigativo a partir de asumir
el rol de investigadores/as en formación. Los y las docentes, a su vez, se desempeñan
como investigadores/as formados/as.

En el primer nivel de la materia, en el que se realiza una introducción a la Metodología

de la Investigación Social y se imparten conocimientos básicos vinculados a la estadística,
el objeto analítico de la investigación de cátedra es abordado de manera introductoria. En
esta materia, para el TPA, las y los estudiantes trabajan en la delimitación del problema,
y la formulación de objetivos generales y específicos o la adaptación de objetivos de
investigaciones precedentes del equipo de cátedra. En algunos cuatrimestres, hemos
podido trabajar también en la construcción del marco teórico y la lectura de
investigaciones con el fin de elaborar un estado de la cuestión. En Metodología II,
asignatura en la que se profundiza en los abordajes cuantitativos y en los conocimientos
de Estadística aplicada a las ciencias sociales, el TPA se centra en la selección y
aplicación de las técnicas estadísticas para abordar la problemática en cuestión.
Finalmente, en Metodología III, materia en la que se abordan los distintos enfoques,
métodos y herramientas del paradigma cualitativo de investigación social, las y los
estudiantes llevan a cabo un trabajo de campo en el que aplican alguna de las técnicas de
dicho paradigma (fundamentalmente entrevistas y grupos focales).

En virtud de que buena parte de las y los estudiantes que comienzan a cursar Metodología
I en nuestra cátedra, continúan de manera consecutiva el cuatrimestre siguiente con
Metodología II y luego con Metodología III, a través de la encuesta buscamos también
indagar las valoraciones sobre los dos primeros niveles de la asignatura.

Desde nuestra mirada, esta encuesta puede servir para evaluar la propia práctica docente
con vistas a mejorar las herramientas pedagógicas y las estrategias de enseñanza. La
lectura e interpretación de los resultados nos permitió tomar en consideración las
inquietudes de las y los estudiantes en relación a la bibliografía, la forma de abordar
ciertos temas, la integración de contenidos en los tres niveles de metodología, las
actividades desarrolladas en el marco del TPA y la vinculación entre los contenidos y la
formación en investigación social. A partir de dichos resultados, llevamos a cabo

2
Griffiths, R. (2004). Knowledge production and the research-teaching nexus: the case of the built
environment disciplines. Studies in Higher Education, 29(6), 709-726.

2
modificaciones en el programa de la materia que comenzamos a aplicar con la siguiente
cohorte.

A modo de cierre, creemos que esta encuesta, con las adaptaciones pertinentes, puede
resultar útil para que otros equipos docentes la utilicen para evaluar su propia labor y
mejorar las prácticas y estrategias de enseñanza. De allí, nuestra decisión de ponerla a
disposición como documento de cátedra.

A continuación, presentamos el cuestionario de encuesta de evaluación de contenidos y

estrategias pedagógicas.

____________

1. ¿Cómo evaluás el aporte de las clases teóricas de

Metodología III a tu formación en investigación social
cualitativa?

Muy bueno
Bueno

Ni bueno ni malo
Regular

Malo

1.1. ¿Por qué?

___________________________________________________________

3
2. ¿Cómo evaluás el aporte de las clases prácticas de
Metodología III a tu formación en investigación social
cualitativa?
Muy bueno

Bueno

Ni bueno ni malo
Regular
Malo

2.1. ¿Por qué?

______________________________________________________________

3. ¿Cómo evaluás la experiencia de realización del TPA (Trabajo

Práctico Aplicado) de Metodología III respecto de su aporte en
tu formación en investigación social cualitativa?
Muy buena
Buena

Ni buena ni mala

Regular
Mala

3.1. ¿Por qué?

_______________________________________________________

4.1. En una escala de 1 a 10, ¿cómo evaluás la calidad de los

textos de la bibliografía de Método III?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () ()

4
4.2. En una escala de 1 a 10, ¿cómo evaluás la adecuación de
los textos de la bibliografía de Método III respecto de los temas
y contenidos de la materia?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () ()

4.3. En una escala de 1 a 10, ¿cuán actualizada te pareció la

bibliografía de Método III?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () ()

4.4. En una escala de 1 a 10, ¿cuán difícil o compleja te pareció

la bibliografía de Método III? (1= “Nada compleja o difícil”; 10=
“Absolutamente compleja o difícil”).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () ()

5. Pensá tres aciertos y tres desaciertos de la materia

Metodología III.

5.1. Acierto 1: _____________________________________

5.2. Acierto 2: _____________________________________

5.3. Acierto 3: ______________________________________

5
5.4. Desacierto 1: ______________________________________

5.5. Desacierto 2: ______________________________________

5.6. Desacierto 3: ______________________________________

6. ¿Qué pensás que aprendiste en Método III? (nos referimos

tanto a temas/contenidos como a habilidades y cuestiones
referidas al oficio de investigador/a social)
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

7.1. ¿Qué opinión tenés de las tres materias en su conjunto

(Método I, II y III) respecto de los contenidos?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

7.2. ¿Qué opinión tenés de las tres materias en su conjunto

(Método I, II y III) respecto de las habilidades o el "saber hacer"
que brinda?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

7.3. ¿Qué opinión tenés de las tres materias en su conjunto

(Método I, II y III) respecto de otros aspectos que consideres
relevantes?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

6
8.1. ¿Con qué cátedra cursaste Método I?

Sautu

Infesta Domínguez

Moreno
Cohen
Otra

8.1.1. ¿Qué opinión tenés sobre las prácticas de investigación

realizadas en el marco de Método I?

Muy buena
Buena

Ni buena ni mala
Regular

Mala
No tuve prácticas de investigación

8.2. ¿Con qué cátedra cursaste Método II?

Sautu

Infesta Domínguez
Moreno

Cohen
Otra

7
8.2.1. ¿Qué opinión tenés sobre las prácticas de investigación
realizadas en el marco de Método II?

Muy buena
Buena

Ni buena ni mala
Regular

Mala

No tuve prácticas de investigación

8.3. ¿Con qué cátedra cursaste Método III?

Sautu

Infesta Domínguez
Moreno
Cohen

Otra

8.3.1. ¿Qué opinión tenés sobre las prácticas de investigación

realizadas en el marco de Método III?

Muy buena

Buena
Ni buena ni mala

Regular
Mala
No tuve prácticas de investigación

8
9. ¿Cursaste los tres niveles de Metodología en la cátedra
Sautu de manera consecutiva desde el primer cuatrimestre de
2016 (Método I en el primer cuatrimestre de 2016; Método II en
el segundo cuatrimestre de 2016; y Método III en el primer
cuatrimestre de 2017)?

Sí

No

De aquí en más solo responden aquellos/as estudiantes que

hayan cursado los tres niveles de Metodología en la cátedra
Sautu de manera consecutiva desde el primer cuatrimestre de
2016 (Método I en el primer cuatrimestre de 2016; Método II en
el segundo cuatrimestre de 2016; y Método III en el primer
cuatrimestre de 2017). A las y los demás, muchas gracias por su
colaboración.

10. ¿Cuál es para vos la contribución de estas tres materias

(Método I, II y III) a tu formación como investigador/a?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

11. ¿Recomendarías esta cátedra a un/a compañero/a de la

carrera?
Sí

No

11.1. ¿Por qué?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

9
12. ¿Qué opinás respecto de la integración de contenidos entre
los tres niveles de metodología (Método I, II y III)?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

13. ¿Qué dirías que aprendiste durante estas tres materias?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

14. ¿Qué esperabas aprender y no aprendiste?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

15. ¿Cuáles eran tus expectativas respecto de las tres

metodologías al comenzar Método I?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

15.1. ¿En qué medida se cumplieron esas expectativas ahora

que finalizaste Método III?

Los aprendizajes de las tres materias superaron mis expectativas

Los aprendizajes de las tres materias alcanzaron mis expectativas
Los aprendizajes de las tres materias no alcanzaron mis expectativas

15.1.1. ¿Por qué?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

10
16. ¿Cuáles de los siguientes desempeños profesionales te
interesan más para tu futuro como sociólogo/a? [Respuesta
múltiple]

1. Investigación en ámbitos académicos

2. Investigación en organismos de gobierno
3. Funcionario/a en organismos no gubernamentales
4. Participación como sociólogo/a de una Organización No
Gubernamental
5. Participación como sociólogo en agrupación política
5. Docente universitario/a
6. Docente en otros niveles educativos
7. Sociólogo/a dedicado principalmente a la teoría
8. No me interesa ninguna de esas opciones

17. ¿Considerás que la cursada de los tres niveles de

metodología contribuyó a definir el/los interés/es que
mencionaste en la pregunta anterior?

Sí
No
No sé

17.1. ¿Por qué?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

11
18. Para finalizar te pedimos que nos dejes cualquier otro
comentario que quieras sobre la cursada de las tres materias o
de alguna de ellas en particular.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

12