Plan Anual Argumentado Formacion I

Administración Federal De Servicios Educativos Para el Distrito
Federal
Dirección General de Servicios Educativos Iztapalapa
Región de Servicios Educativos San Lorenzo Tezonco
Zona Escolar 11 /09DES4194M
“Nicolás Copérnico” T.V.
PLAN ANUAL DE TRABAJO
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1
PROFESOR ROLANDO GUERRERO MEJÍA
CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

PRESENTACIÓN
La asignatura de Formación Cívica y Ética busca promover un espacio de aprendizaje donde se da

prioridad a las necesidades e intereses de los alumnos como sujetos individuales y sociales. Con
esto se pretende fortalecer en los alumnos el desarrollo de su capacidad crítica y deliberativa para
responder a situaciones que viven en los contextos donde participan. Se busca que aprendan a dar
respuestas informadas acordes con los principios que la humanidad ha conformado a lo largo de la
historia y reconozcan la importancia de la actuación libre y responsable para el desarrollo personal
pleno y el mejoramiento de la vida social.
Esta asignatura de acuerdo al enfoque de la materia se concibe como un conjunto de experiencias

organizadas y sistemáticas que contribuyen a formar criterios y a asumir posturas y compromisos
relacionados con el desarrollo personal y social de los alumnos, teniendo como base los derechos
humanos y los principios democráticos.
Por ello el presente plan anual de trabajo, basado en el contexto interno y externo de la escuela,
así como los estilos de aprendizaje de los alumnos pretende una formación encaminada al logro de
las competencias cívicas y éticas, ya que esta demanda una acción formativa, organizada y
permanente por parte del docente, promoviendo en los alumnos experiencias significativas por
medio de cuatro ámbitos que concurren en la actividad diaria de la escuela: el aula, el trabajo
transversal, el ambiente escolar y la vida cotidiana del alumnado.
CONTEXTO INTERNO DE LA INSTITUCIÓN
La escuela cuenta con 15 aulas, 5 por cada grado con aproximadamente 20 alumnos por salón,
cuenta con biblioteca, laboratorios, talleres, sala de computo con 25 equipos y acceso a internet
disponibles para los docentes que requieran hacer uso de ella, departamento de UDEII que
posibilita la atención a los alumnos con NEE, servicios médicos, además de 2 áreas verdes que
permiten actividad física u otras actividades escolares, tiene los servicios básicos como agua,
electricidad, drenaje, etc. Cuenta con dos cañones retroproyectores, dos bocinas, un DVD y una
grabadora, todo esto para uso de los alumnos y profesores, con el fin de enriquecer el proceso de
enseñanza aprendizaje. Son dos turnos matutino y vespertino, con el mismo número de grupos.
Cuenta con 40 profesores, entre ellos se encuentra la profesora de Tic,s , dos orientadores, dos
subdirectores, el promotor de lectura y la directora, que a través del trabajo colaborativo están en
constante comunicación en bienestar del alumno. La carencia con la que cuenta la escuela, es con
el personal de trabajo social; lo que desfavorece el seguimiento y la atención de los estudiantes.
La escuela también cuenta con el programa de becas, misma que está dirigida a los alumnos de
alto rendimiento, bajos recursos económicos y a las adolescentes embarazadas, todo ello con el fin
de apoyar la conclusión de la educación básica.
Cada salón cuenta con un pizarrón blanco, mesa y silla para el docente, bancas para los alumnos,
con bote de basura y con iluminación natural y eléctrica, las aulas son espaciosas lo que permite la
movilidad de los alumnos en la misma, permitiendo la organización espacial para un ambiente de
aprendizaje en el aula.
CONTEXTO EXTERNO
La materia impartida en la Escuela Secundaria n° 194 T.V que se ubica en calles Cine Mexicano S/N,
Iztapalapa, Lomas Estrella 2da Secc, 09890 Ciudad de México. Se ubica en una zona con muy poco
índice marginal de acuerdo a los datos proporcionados por el INEGI, cuenta con fácil acceso pues a
tres cuadras se encuentra la estación del metro calle 11 y variadas rutas de transporte colectivo, así
como transporte escolar y taxis, que agilizan la llegada del personal y los alumnos, facilitando las
asistencia de los mismos
Al ser una zona completamente urbanizada, la escuela cuenta con los servicios públicos; son agua,
luz, drenaje, también debido a sus condiciones las tradiciones han dejado de tener impacto en la
población, generando un ambiente apropiado para que se lleve a cabo la normalidad mínima.
En las inmediaciones de la escuela, constantemente existen riñas entre grupos de jóvenes que ponen
en peligro la integridad de los alumnos, existen centros de venta de bebidas alcohólicas y poca
vigilancia policíal, estas adversidades afectan directamente a los estudiantes, pues constantemente
son golpeados por las pandillas que se reúnen fuera del centro escolar.
La mayoría de los alumnos que asisten a este centro, son de familias monoparentales, es decir que
únicamente viven con padre o madre, la mayoría con el primero, esto repercute en el alumno, pues
no cuentan con el apoyo de los padres en la elaboración de sus actividades escolares, ya que
provienen de zonas de alta marginación, lo que significa condiciones económicas precarias ,altos
márgenes de desempleo, constante emigración de las familias por falta de vivienda propia, así como
carencias sustanciales en el consumo de alimentos de acuerdo al “ Plato de buen comer”,
repercutiendo en el desempeño escolar de los jóvenes, pues generalmente asisten a la escuela sin
desayunar, alimentándose con productos chatarra fuera de la misma.
De acuerdo a la encuesta realizada a los alumnos, por el docente, en cuanto a los resultados
referentes al nivel de estudios de los padres, reflejan que el 75% tiene un nivel académico entre la
Primaria y la secundaria, teniendo un 20% para preparatoria y solo el 5% para el nivel superior, lo cual
se ve reflejado en la escuela, pues los alumnos cuentan con un vocabulario limitado, así como pocas
estructuras en los hábitos de estudio, disminuyendo su desempeño en las clases.
DIANÓSTICO DE LOS GRUPOS.
GRADO: 2° GRUPO: A CANTIDAD DE ALUMNOS: CANTIDAD DE NIÑOS: CANTIDAD DE NIÑAS:
EVALUACIÓN ASPECTOS A EVALUAR: PROMEDIO GRUPAL: 4.3
DIAGNÓSTICA Conocimientos ,habilidades y actitudes
Basada en los conocimientos

que el alumno debe de tener de
acuerdo al campo formativo
(Desarrollo personal y social).
Alumnos que enfrentan barreras de aprendizaje:
FORTALEZAS DEL GRUPO: DEBILIDADES DEL GRUPO:
Cuentan con disposición para el trabajo en equipo, además que No cuentan con disposición a las actividades de aprendizaje, por tal
muchos de los alumnos con un buen desempeño en el ciclo anterior motivo será necesario iniciar las situaciones didácticas con actividades
se concentraron en este grupo. que generen su interés.
OPORTUNIDADES DEL GRUPO: AMENAZAS DEL GRUPO:
Debido a las características del mismo, si se logra concretar trabajo Al coexistir en el mismo grupo alumnos con características de líderes,
colaborativo a través del interés y del respeto a las normas de existe la posibilidad que se inicien conflictos internos en el mismo entre
convivencia, se podría potenciar las actividades para el aprendizaje, las siguientes alumnas:
logrando el ambiente de aprendizaje propicio para la obtención de
Monserrat Jaramillo
los aprendizajes esperados.… Fernanda Belem
OBSERVACIONES:
De acuerdo al examen llevado a cabo por el docente a inicios de curso los alumnos, no cuentan con los conocimientos y competencias
marcadas en el perfil de egreso de educación primaria necesarias para dar inicio al programa, debido a ello resulto necesario aplicar
actividades con la finalidad de recuperar conocmientos previos.
ESTILOS DE APRENDIZAJE:
GRADO: 2° GRUPO: C CANTIDAD DE ALUMNOS: CANTIDAD DE NIÑOS: CANTIDAD DE NIÑAS:

Alumnos participativos, dinámicos, con gusto por las tic’s dentro de Es un grupo que debido a los cambio a inicios de curso no ha logrado
la clase. concretar el trabajo colaborativo en el mismo.
Si se llevan a cabo actividades de integración dentro del grupo, se Cuenta con alumnos que tienen actitudes que no son acordes a los
podrá elaborar actividades que permitan la construcción social de lineamientos, sin embargo se deberá realizar un seguimiento puntual a
los conocimientos. la bitácora para regular dicho comportamiento.
OBSERVACIONES:
Dentro del grupo no existe un ambiente de respeto, tienden a ser excluyentes . Además presentan poco interés hacia la asignatura pues las
experiencias previas de la misma no le han sido enriquecedoras.
GRADO: 2° GRUPO: D CANTIDAD DE ALUMNOS: CANTIDAD DE NIÑOS: CANTIDAD DE NIÑAS:

Es un grupo con disponibilidad al trabajo en equipo, y al trabajo No cuentan con los conocimientos y habilidades previas que exige el
individual. programa de estudios, cuenta con alumnos que en el ciclo pasado
fueron de bajo aprovechamiento escolar, poco gusto hacia la lectura y
al trabajo en casa.
Los alumnos cuentan con las competencias, para desarrollar un alto Este grupo cuenta con alumnos que el ciclo anterior, constantemente
potencial de trabajo y aprendizaje dentro del salón, se deben de eran reportados por conductas inapropiadas, además presentan una
implementar estrategias que les sean llamativas y sobretodo les actitud retadora frente a las autoridades escolares, por ello si no se
sean significativas las experiencias de aprendizaje. logra crear un ambiente de aprendizaje se corre el riesgo que estas
tendencias continúen.
OBSERVACIONES:
El grupo concentra a alumnos que no fomentan el respeto entre compañeros, generando un ambiente de hostilidad y de exclusión en el aula,
generando constantes indisciplinas en el mismo.
GRADO: 2° GRUPO: E CANTIDAD DE ALUMNOS: CANTIDAD DE NIÑOS: CANTIDAD DE NIÑAS:

Es un grupo pragmático, que tiene un gran gusto por el aprendizaje No tienen los aprendizajes que exige el programa de estudios, se
aplicado. muestran inconformes con el trabajo colaborativo.
Si se logra interesar al grupo en las actividades y se le da significación Si no se logra la atención del grupo, se mostraran dispersos y distraídos
al conocimiento, se muestran abiertos a trabajos, fomentando la durante la clase.
creación de un ambiente de aprendizaje.
OBSERVACIONES:
Dentro del grupo existe un ambiente de respeto, aunque de vez en cuando se insultan entre sí, lo hacen con menor frecuencia que otros
grupos, tienen disposición de escucha y respeto entre las opiniones.
ESCUELA SECUNDARIA 194 T.V. “NICOLÁS COPÉRNICO”
BLOQUE TEMATICO 1 COMPETENCIAS :Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad DURACIÓN: Del 4

La Formación Cívica y de Septiembre al
Ética en el desarrollo 13 de Octubre de
social y personal 2016
APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue, acepta y aprecia los cambios físicos, afectivos y psicosociales PRODUCTO: Álbum sobre su desarrollo
que vive en su adolescencia y comprende que la formación cívica y ética favorece su desarrollo personal y social.
personal y social. Collage de cómo la escuela ha contribuido
en su desarrollo.
ACTIVIDADES DE INICIO, DESARROLLO, CIERRE Y EVALUACIÓN NÚMERO DE

SESIONES
INICIO: Los alumnos elaboraran una lista de los conocimientos adquiridos durante el primer año de secundaria y tres 1
enunciados incompletos con sus cambios como adolescentes, se compartirán en clase y reflexionarán.
DESARROLLO: Leerán fragmentos del libro “El señor de los anillos” se identificarán con un personaje y analizaran su
personalidad, buscando semejanzas con él, asimismo se leerá un pasaje de Alicia en el País de las Maravillas para abordar
preguntas como: ¿qué harían si despertarán en un país diferente?, ¿Cómo se sentirían ante los cambios físicos que sufre
Alicia?, ¿Por qué Alicia sabe que es ella y no otra persona a pesar de que se siente distinta?, ¿Qué te hace ser tú mismo?, 2
¿qué caracteriza el entorno dónde vives?, ¿cómo ha contribuido la escuela a tú desarrollo?, se analizarán en grupo para ver
la importancia de la perspectiva personal sobre sí mismos y el mundo y la importancia del reconocimiento, aceptación y
valoración de sí mismos. Elaborarán una lista de 10 cambios y escribirán qué pueden cambiar y cómo aceptarse. Cada alumno
hará su álbum de cambios. Analizaremos la importancia de tener una perspectiva.
CIERRE: Concluirán el álbum y se comentarán en clase, así como la realización de collage sobre cómo la formación cívica y 1
ética ha contribuido a su desarrollo
EVALUACIÓN: Participación, tareas, álbum y collage (portafolio de evidencias)
OBSERVACIONES: Se harán adecuaciones curriculares a los alumnos que lo requieran

BLOQUE TEMATICO 1 COMPETENCIAS : Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad

La Formación Cívica y Ética en
el desarrollo social y personal
APRENDIZAJES ESPERADOS: Comprende las necesidades de ser congruente con lo que piensa, PRODUCTO: Dos relatos sobre sus actos y
siente, dice y hace en situaciones de la vida cotidiana. decisiones y un contrato personal de
congruencia.

SESIONES
1
INICIO: Se retomará la importancia de la perspectiva y se leerá el cuento de Uvilandia y se proyectará un video de un dilema
moral, procederán a contestar el cuestionario del libro sobre la lectura y análisis del video.
DESARROLLO: Se leerán las respuestas y de ellas analizaremos qué es la dimensión moral, la congruencia en el pensar y el
actuar, la capacidad de pensar y juzgar, los intereses y necesidades de la actuación humana. Los alumnos describirán las cosas
importantes de su vida: qué los divierte, motiva, escribirán sus intereses y necesidades. Por último se evaluarán lo 2
congruente que han sido y reflexionarán sobre qué deben valorar para tomar decisiones.
CIERRE: De lo trabajado harán dos relatos sobre sus actos y decisiones, ubicando su mejor decisión y la peor, si tuvieron otra
alternativa, por qué fue buena o mala decisión, consecuencias y qué aprendieron. Y finalizarán con un contrato para
comprometerse a tener congruencia. 1
EVALUACIÓN: Participación, tareas, asistencia, los dos relatos y el contrato ( portafolio de evidencias)
OBSERVACIONES:
BLOQUE TEMATICO 1 COMPETENCIAS :Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad

La Formación Cívica y
Ética en el desarrollo
social y personal
APRENDIZAJES ESPERADOS: Comprende la necesidad de ser congruente con lo que piensa, siente, PRODUCTO: Esquema de los conceptos
dice y hace en situaciones de la vida cotidiana. trabajados y trabajo del museo Memoria y
Tolerancia.

SESIONES
INICIO: Se proyectará el video “libertad o libertinaje” y escucharán la canción libre vivir mientras contestarás ¿eres libre?, ¿te 1
sientes libre?, ¿actúas como una persona libre? Así como la encuesta del libro sobre su forma de actuar, se analizarán las
respuestas para abordar el binomio libertad y responsabilidad
DESARROLLO: Identificarán del video las acciones de autonomía y las de libertad sin responsabilidad para tener pauta de
reconocer límites a la libertad, se analizará sobre el actuar de una persona autónoma: lo que hace y deja de hacer, los
derechos humanos y su respeto, cómo va ligada la autonomía a la libertad y responsabilidad. Se analizará la encuesta y se
responderá qué tomaron en cuenta para decidir, se identificarán los criterios de cada uno y se relacionarán a los valores para 2
analizar la construcción autónoma de valores y se contestará la tabla del libro para que cada alumno haga un compromiso
consigo mismo y con los demás.
CIERRE: Identificarán los valores de su encuesta y tabla para manifestar por escrito si viven de acuerdo con esos valores y
cómo sus valores y actos contribuyen a la convivencia en la escuela. Esquema de la persona autónoma y Escrito de los valores
no respetados en los hechos históricos que narra el museo memoria y tolerancia. 1
EVALUACIÓN: Participación, tareas, asistencia, esquema y escrito del museo
OBSERVACIONES: Leerán el Poema XII de Neruda o Libertad bajo palabra de Octavio Paz

social y personal
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce la importancia de asumir una perspectiva ética y ciudadana PRODUCTO: Plan de trabajo para resolver
para enfrentar retos ante los problemas del entorno natural y social. los problemas y retos que tiene la sociedad
mexicana, prevenirlo, frenarlo y resolverlo.

SESIONES
1
INICIO: Los alumnos encuestarán a los adultos y les preguntarán sobre: ¿cómo se comunicaban cuando eran adolescentes?,
¿qué fuentes utilizaban para hacer la tarea?, ¿dónde se reunían?, ¿qué actividades realizaban?
DESARROLLO: De la encuesta se hará un cuadro sobre lo que ha cambiado y lo que se conserva en las actuales sociedades,
analizar las características de la sociedad actual, a través de lluvia de ideas se hará una lista de los retos, problemas; tanto
naturales como sociales, que enfrentan las sociedades actuales, ¿cómo nos afectan esos retos? ¿qué pueden hacer los 2
adolescentes?, se analizarán ventajas y desventajas
CIERRE: Por equipos se escogerá un problema social o ambiental que enfrente la actual sociedad mexicana y se propondrá un
plan de trabajo para prevenirlo, frenarlo y resolverlo.
1
EVALUACIÓN: Participación (lista de cotejo), asistencia, tareas, Plan de trabajo.
OBSERVACIONES: ___________________________________________________________________________________________________

social y personal
APRENDIZAJES ESPERADOS: Participa en la construcción de reglas y normas en distintos contextos y PRODUCTO: Elaboración de un reglamento
argumenta por qué estas rigen sus actos en espacios privados y públicos. para Formación Cívica y Ética. Un dibujo de
normas y reglas que respeten.

SESIONES
INICIO: Los alumnos observaran las reglas y normas de la calle, mercados, casa, escuela, comunidad, etc. Asimismo 1
observarán la ilustración del libro y leerán el caso que presenta el libro, posteriormente, a través de lluvia de ideas
imaginaremos que pasaría si no existieran, ¿por qué es importante que existan reglas?
DESARROLLO: Se dramatizará un mercado sin reglas para analizar qué función tienen en la vida cotidiana las normas, veremos
qué normas se respetan y cuáles no y por qué, qué papel cumplen las autoridades y consecuencias de no cumplir normas. En
equipos harán una tabla de normas y reglas que observen en casa, escuela, mercado, etc. y se comentarán los resultados. Se 2
leerá ejemplos de normas para distinguir los diferentes tipos de normas: jurídicas, sociales, religiosas y morales,
características de cada una.
CIERRE: En equipos se elaborará el reglamento de la clase e individualmente harán un dibujo de su silueta y en la parte de 1
adentro enlistarán las normas y reglas que cumplen de manera voluntaria y afuera de la silueta las que cumplen por
obligación.
EVALUACIÓN: Participación, tareas, reglamento y dibujo

OBSERVACIONES:
BLOQUE TEMATICO 2 COMPETENCIAS :Conocimiento y cuidado de sí mismo DURACIÓN: 16 DE

Los adolescentes y sus Octubre a 21 de
contextos de convivencia diciembre
APRENDIZAJES ESPERADOS: Discute las acciones que favorecen u obstaculizan el derecho al PRODUCTO: Reportaje sobre las distintas
desarrollo integral de los adolescentes formas de ser adolescente y esquema de
derechos.

SESIONES
2
INICIO: Ver película de Billy Elliot, rescatar los cambios que han tenido. Iniciarán con la lectura de fragmentos del libro
“Corazón mío versos que laten” para desarrollar un pensamiento reflexivo, promover la libre expresión de sus sentimientos y
emociones.
DESARROLLO: Analizar los diferentes personajes y la situación social en que vivieron, destacar las diferencias y semejanzas
entre ellos para enfocarnos en el significado de la adolescencia en la actualidad, los derechos y responsabilidades. DE la
película analizar cómo se enseña a ser hombre, como social y culturalmente se asocian actividades, valores y formas de vivir, 4
como se cuestiona la orientación sexual, identificaremos las dificultades y mecanismos de afirmación personal y autoestima;
sentido de pertenencia e identificar discriminaciones. Tarea reportaje.
CIERRE: Leerán sus reportajes y se concluirá identificando condiciones que favorecen y obstaculizan el desarrollo integral de
los adolescentes, las discriminaciones y se propondrá soluciones. Harán un esquema de los derecho y por último una carta a
un amigo contando sus inquietudes destacando aspectos que les agrada y no de sí mismos.
2
EVALUACIÓN: Participación, asistencia, reportaje, esquema y carta ( evaluación de evidencias)
OBSERVACIONES: se harán adecuaciones curriculares para los alumnos en riesgo.


Los adolescentes y sus
contextos de
convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS: Rechaza situaciones que dañan las relaciones afectivas y promueve PRODUCTO: Fotonovela o comic sobre la
formas de convivencia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos. importancia de las relaciones de amistad.
Historia sobre su ideal de noviazgo y
cartilla de los derechos sexuales.

SESIONES
INICIO: Película Toy Story, poema Carta a un amigo y historia de un noviazgo. 3
DESARROLLO: Se analizará las relaciones de amistad y compañerismo de la película, reflexionarán sobre las características
que comparten con los personajes y sus compañeros de clase, así como las diferencias, identificarán las causas que afectan o
benefician las relaciones de amistad: autoestima, respeto, equidad de género, abuso, violencia, etc. e identificarán las 6
características que cada uno valora en la amistad escribiendo un texto titulado “amigo ideal”. Analizar la lectura de la historia
de un noviazgo para ver los componentes de la sexualidad y relaciones de noviazgo responsables, se identificaran relaciones
violentas, destructivas y que bajan la autoestima.
CIERRE: En equipos realizarán la fotonovela o comic sobre la importancia de las relaciones de amistad y compañerismo, 3
identificando condiciones benéficas y las que afectan la amistad, se leerán y comentarán. Escrito sobre el noviazgo ideal y la
cartilla de derechos sexuales.
EVALUACIÓN: Participación, asistencia, cartilla, fotonovela o comic y escrito del noviazgo ideal, tarea.
OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________________________________-

Los adolescentes y sus
contextos de
convivencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Cuestiona estereotipos que promueven los medios de comunicación y PRODUCTO: Anuncio comercial que
propone acciones que favorecen una salud integral. Asume decisiones responsables e informadas cuestione los estereotipos
ante situaciones que ponen en riesgo su integridad personal como consecuencia del consumo de
sustancias adictivas y trastornos alimentarios.

SESIONES
1
INICIO: Proyectar la revista electrónica “Salud Magazine” “Estilo de vida saludable para rescatar el derecho a la salud, lluvia
de ideas sobre qué es salud y comer nutritivamente.
DESARROLLO: Observar las fotos del libro para analizar los ideales de belleza (estereotipos) de los medios de comunicación
(observar varios comerciales) y comentarlos en clase reflexionar sobre las consecuencias en la salud física y emocional de los 2
adolescentes a causa de los estereotipos, proyectar un video sobre la anorexia para estudiar los trastornos alimentarios e
identificar qué favorece una alimentación correcta y una salud integral. Tarea material para el comercial.
CIERRE: Presentación de anuncio comercial en el cual se cuestionen los estereotipos que promueven los medios de 1
comunicación y en el que fomenten una alimentación correcta y la salud integral.
EVALUACIÓN: Participación, asistencia, tareas y anuncio comercial.
OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________________________________-
BLOQUE TEMATICO 2 COMPETENCIAS: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

Los adolescentes y sus Apego a la legalidad y sentido de justicia.
contextos de
convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS: Asume decisiones responsables e informadas ante situaciones que PRODUCTO: Carta compromiso con tu
ponen en riesgo su integridad personal como consecuencia del consumo de sustancias adictivas y cuerpo. Boletín para evitar riesgos e
trastornos alimentarios. historieta de un maltrato.

SESIONES
INICIO: Ver el video “Dijeron…mintieron campaña antidroga” Reflexionar ¿por qué algunos adolescentes consumen drogas?, 1
resolver cuestionario sobre drogas para ver que tanto saben de ellas y harán un relato de cómo sería su vida si se
involucrarán en el mundo de las adicciones.
DESARROLLO: Se verá la clasificación de drogas (lícitas e ilícitas), los daños que ocasionan (físico-psico-social), los riesgos, para
ello los alumnos elegirán dos partes de su cuerpo que consideren más valiosas e investigarán por qué puede dañarse con el
consumo de drogas, investigarán las etapas de tabaquismo y alcoholismo y la incidencia de muerte a causa de las drogas. Se 5
trabajará con casos de periódico sobre riesgos de los adolescentes (infecciones de transmisión sexual, abusos, violencia
familiar, bullying, acoso y explotación sexual) y se tocará el tema de derecho a la información.
CIERRE: Realización carta compromiso y compartirlas en clase. Realizar historieta de un maltrato.
EVALUACIÓN: Participación, tareas, asistencia, carta compromiso e historieta. 2
OBSERVACIONES:
BLOQUE TEMATICO 3 COMPETENCIAS : Respeto y valoración de la diversidad DURACIÓN:

La dimensión cívica y Del 8 de Enero al
ética de la convivencia 22 de Febrero del
2016
APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue diversos tipos de principios y valores para orientar sus PRODUCTO: Flor de escala de valores.
acciones teniendo como criterio el respeto a los derechos humanos Debate sobre un problema social.

SESIONES
INICIO: Recuperar lo aprendido de la escala de valores, reflexionar sobre los conceptos necio, precio y valor, realizar una lista 1
de las cosas, hechos y acciones que consideran más valiosas.
DESARROLLO: De los dilemas presentados en el libro del alumno se les cuestionará ¿cómo actuarían? Y ¿por qué? (libro pág.
122 y 126) ¿qué tipos de valores orientan sus respuestas?, explicar los diferentes tipos de valores (culturales, económicos,
estéticos y éticos), criterios y cualidades que se emplea para valorar. Estudiaremos los valores universales (libertad, igualdad,
justicia, equidad, pluralismo, tolerancia, cooperación, solidaridad y respeto), proyectaremos el video ”Ballenas en peligro” 4
para concientizar que el medio ambiente natural y la vida salvaje del planeta deben ser también tratados con dignidad e
integridad.
CIERRE: Debate de un problema social que entrañe un dilema moral, analizar posturas y planear conclusión general ¿cómo se
aplicaron los valores universales en el caso . 3
Flor de escala de valores de cada alumno, identificar sus valores y cuáles comparten con sus compañeros.
EVALUACIÓN: Participación, asistencia, tareas, flor de valores y debate ( lista de verificación)
OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________________________________-
BLOQUE TEMATICO 3 La COMPETENCIAS : Respeto y valoración de la diversidad

dimensión cívica y ética
de la convivencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Valora la diversidad cultural en las sociedades contemporáneas y PRODUCTO: Collage identidad personal.
asume actitudes de corresponsabilidad ante situaciones que afectan la convivencia cotidiana y el Ensayo “Beneficios de adquirir conciencia
entorno natural y social. ecológica y cuidar el planeta”

SESIONES
1
INICIO: Rescatar características de la persona que actúa con responsabilidad y libertad, observar la pintura de la página 132
del libro y reflexionar sobre las preguntas del libro.
DESARROLLO: Cada alumno contestará el cuestionario para evaluar cómo cumplen sus responsabilidades individuales y
colectivas, se compartirán en grupo para ver qué influye en cada una de las perspectivas éticas, cómo se conforma la
identidad personal y cómo se da la interdependencia (pertenencia a grupos) entre lo personal y lo colectivo. 2
Se verá un video (5 minutos) sobre problemas ambientales para hacer conciencia sobre el respeto a los valores sociales y
culturales para una convivencia armónica con el medio natural y social.
CIERRE: Elaborar un collage que contenga los elementos que conforman su identidad personal. 1
Escribir un ensayo sobre los beneficios de adquirir conciencia ecológica y cuidar el planeta para una convivencia armónica.
EVALUACIÓN: Participación, asistencia, tareas, collage y ensayo.
OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________________________________-
BLOQUE TEMATICO 3 La COMPETENCIAS: Respeto y valoración de la diversidad.

dimensión cívica y ética Manejo y resolución de conflictos.
de la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS: Cuestiona y rechaza conductas discriminatorias de exclusión, restricción PRODUCTO: Representaciones de
distinción o preferencia que degradan la dignidad de las personas por motivos sociales, económicos, situaciones de la vida cotidiana que
culturales y políticos. ejemplifiquen la cohesión social.
Muro de la tolerancia.

SESIONES
1
INICIO: Dinámica grupal para darnos cuenta de nuestras diferencias y similitudes y abordar el termino cohesión social.
DESARROLLO: De la experiencia en la dinámica llegar a los aspectos de una convivencia armónica, favorecedora de la
cohesión social (conocimiento mutuo, interdependencia, comunicación, solidaridad, cooperación, creatividad, trabajo) y 4
analizar las situaciones que obstaculizan la convivencia (actos discriminatorios, estereotipos) analizar diferencia entre sexo y
género, estigmas, tipos y formas de discriminación a través de ejemplos y consecuencias de la discriminación (problemas
sociales).
CIERRE: Representación de casos cotidianos en los que se cuestione estereotipos de género y que ejemplifiquen la cohesión
social (por equipos). 3
Muro de la tolerancia.
EVALUACIÓN: Participación, asistencia, tareas, muro de la tolerancia t representación (lista de verificación)
OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________________________________-
BLOQUE TEMATICO 3 MPETENCIAS :Manejo y resolución de conflictos

La dimensión cívica y
ética de la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS: Analiza situaciones de la vida diaria en donde se presentan conflictos de PRODUCTO: En equipos analizarán un
valores y propone soluciones no violentas basadas en la convivencia pacífica, la cooperación, el conflicto real y darán posibles soluciones
diálogo, la negociación y la conciliación. no violentas.

SESIONES
1
INICIO: Rescatar elementos de la convivencia armónica y a través de ejemplos de casos reales del grupo definir “conflicto”.
DESARROLLO: Del caso que plantea el libro analizar los diferentes niveles y etapas de conflictos, los elementos que pueden
existir en un conflicto (fuerza, influencia, poder), ver los derechos de los adolescentes, formas de actuar ante conflictos y dar
ejemplos de cada una de ellas. Las vías o mecanismos no violentos para resolver conflictos (diálogo, conciliación, negociación 2
y mediación).
CIERRE: Por equipos expondrán el conflicto que trabajaron y expondrán las posibles soluciones pacíficas. 1
EVALUACIÓN: Participación, tareas, asistencia y exposición.

OBSERVACIONES:
BLOQUE TEMATICO 4 COMPETENCIAS : Apego a la legalidad y sentido de justicia DURACIÓN: 26 de

Principios y valores de febrero al 4 de
la democracia. mayo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce que los derechos humanos son una construcción colectiva en PRODUCTO: Línea del tiempo de los
transformación que requieren de leyes que los garanticen, instituciones y organizaciones que derechos humanos.
promuevan su respeto, y toma una postura ante situaciones violatorias de estos derechos.

SESIONES
INICIO: Rescatar una lista de los derechos humanos vistos en el bloque 3 y se complementará. Proyección de fragmentos de
la película “Las cenizas de Ángela” y se les cuestionará ¿por qué son importantes los derechos humanos?, ¿por qué y para 1
qué surgieron? Se iniciará la lectura “Reportaje al pie de la horca de Julius Fucik.
DESARROLLO: Se analizará el desarrollo de los derechos humanos, el alumno investigará los momentos claves e iniciará su 2
línea del tiempo, de la investigación concluiremos por qué son una construcción colectiva las generaciones de derechos y
cómo surgen, mencionaremos los instrumentos donde se plasmas, tanto nacionales como internacionales.
CIERRE: línea del tiempo de los derechos humanos, donde cada alumno ubique proceso y movimientos sociales que dan paso
a cada una de las generaciones de derechos, asimismo, leyes e instituciones y movimientos culturales.
1
EVALUACIÓN: Participación, asistencia, tareas y línea del tiempo
OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________________________________-
BLOQUE TEMATICO 4 COMPETENCIAS : Apego a la legalidad y sentido de justicia

Principios y valores de
la democracia
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce que los derechos humanos son una construcción colectiva en PRODUCTO: Trabajo de la película Voces
transformación que requieren de leyes que los garanticen, instituciones y organizaciones que inocentes
promuevan su respeto, y toma una postura ante situaciones violatorias de estos derechos.

SESIONES
INICIO: Veremos un fragmento de la película Voces inocentes. Leeremos el caso del libro y las preguntas para reflexionar 1
DESARROLLO: Se reflexionará y analizará cómo se violan los derechos humanos y como ello se traduce en injusticia, 2
desigualdad, qué se debe hacer y quién o qué garantiza que se cumplan los derechos humanos (CNDH, carta magna,
organizaciones sociales), se hará un mapa de los derechos humanos. Se verá el diálogo como herramienta para la defensa de
los derechos.
CIERRE: Harán un ensayo sobre la película, identificando ¿por qué se atenta contra la dignidad humana, que derechos se 1
violaron y dónde están plasmados esos derechos, como conclusión señalarán que instituciones debieron salir a proteger los
derechos violados (gubernamentales y sociales).
EVALUACIÓN: Participación, asistencia, tareas y ensayo
OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________________________________-
BLOQUE TEMATICO 4 OMPETENCIAS : Comprensión y apego por la democracia

la democracia
APRENDIZAJES ESPERADOS: Asume principios y emplea procedimientos democráticos para PRODUCTO: Diagnóstico de la aplicación de
establecer acuerdos y tomar decisiones en asuntos de interés colectivo la democracia en el salón, casa y
comunidad.

SESIONES
INICIO: Lluvia de ideas ¿qué es democracia?, llevarlos a que comprendan que se da tanto como forma de vida como forma de 1
gobierno, leer un artículo donde se vea la no democracia en la vida cotidiana, para estudiar las características de una
sociedad democrática.
DESARROLLO: De la conclusión del inicio se reflexionará sobre la responsabilidad de los ciudadanos en la sociedad
democrática. En equipos determinarán características de una sociedad democrática que satisfaga a los adolescentes y
encuestarán a familiares para ver intereses económicos, culturales y sociales y especificar cómo cada miembro participa para 2
conseguirlos, esto nos ayudará a reflexionar sobre el “Bien Común”, el bien personal, su diferencia y relación con la
democracia como forma de vida y la importancia de participar.
CIERRE: Realizarán individualmente un diagnóstico sobre cómo se aplica la democracia en el salón de clases, la casa y la 1
comunidad, darán opiniones para mejorar la democracia y concluirán con la importancia de los representantes.
EVALUACIÓN: Participación, asistencia, tareas y diagnóstico (lista de verificación)
OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________________________________-
BLOQUE TEMATICO 4 COMPETENCIAS :Comprensión y aprecio por la democracia

la democracia
APRENDIZAJES ESPERADOS: Establece relaciones entre los componentes de un gobierno PRODUCTO: Esquema relación de los
democrático y la importancia del respeto al ejercicio de los derechos políticos, sociales y culturales derechos humanos y un gobierno
de los ciudadanos democrático y el desenvolvimiento de la
democracia en México

SESIONES
INICIO: Previa investigación de los diferentes gobiernos de México y de rescatar qué es democracia, se hará lectura del 1
Discurso de Belisario Domínguez contra el gobierno de Huerta para reflexionar en qué ha mejorado la democracia en México
con relación al año 1913.
DESARROLLO: Se continuará con fragmentos de las películas “El violín” y “Rojo amanecer” para observar la represión del
sistema en esas épocas y contestar: ¿qué desafíos enfrentamos aún?, ¿cómo la ciudadanía puede participar? Para concluir 5
con los componentes de un gobierno democrático (democracia directa e indirecta o representativa) y cómo se relacionan los
derechos humanos con un gobierno democrático.
CIERRE: Revisión del Esquema y compartir en clase. 2
EVALUACIÓN: Participación, asistencia, tareas y esquema.
OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________________________________-
BLOQUE TEMATICO 4 COMPETENCIAS :Participación social y política

la democracia
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce su responsabilidad para participar en asuntos de la PRODUCTO: Carta al Sr. Presidente Lic.
colectividad y el derecho para acceder a información pública gubernamental, solicitar transparencia Ernesto Peña Nieto
y rendición de cuentas del quehacer de los servidores públicos.

SESIONES
INICIO: Lectura Batallas por la Transparencia desde la sociedad civil y responder: ¿qué derechos se violan?, ¿qué hizo el 1
protagonista para exigir sus derechos? Y ¿cómo actuaron los servidores públicos?
DESARROLLO: De la reflexión inicial abordar los mecanismos de representación de los ciudadanos y formas de control
ciudadano en un gobierno democrático representativo (elección y sistema de partidos, evaluación, transparencia y rendición 5
de cuentas, acceso a la información y juicio político). Analizaremos la importancia de los jóvenes en un gobierno democrático,
asuntos de interés colectivo que comparten los adolescentes, se leerá caso de la página 206 para que reflexionen cómo
repercute en ellos un gobierno democrático y que ventajas tienen.
CIERRE: Previa investigación de sus representantes locales harán una carta dirigida al presidente de la república Mexicana 2
donde le hagan saber la actuación de los representantes populares de su localidad y le soliciten rendición de cuentas o acceso
a determinada información.
EVALUACIÓN: Participación, asistencia, tareas, carta.
OBSERVACIONES:
BLOQUE TEMATICO 5 COMPETENCIAS: Sentido de la pertenencia a la comunidad. Respeto y valoración a la diversidad DURACIÓN: 7 de
Hacia la identificación Participación social y política. Mayo al 28 de
de compromisos éticos Junio.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Diseña acciones que contribuyen a un desarrollo ambiental para la PRODUCTO: video (documental,
sustentabilidad en su localidad o entidad y se involucra en su ejecución. dramatización o programa de televisión),
Impulsa prácticas de convivencia democrática ante comportamientos discriminatorios relacionados periódico mural, revista, fotonovela o mesa
con el género, la preferencia sexual, discapacidad, condición económica, social, cultural, étnica o de discusión,
migrante.
Formula estrategias que promueven la participación democrática en la escuela y emplea la
resolución no violenta de conflictos en contextos diversos.
SESIONES
INICIO: Se le dará al alumno la introducción a la comprensión y elaboración de proyectos, formular el problema (qué, para
qué, cómo, dónde por qué…), estrategias, información, bitácora, buscar soluciones, compromisos éticos y cívicos, se le 3
explicará las diferentes etapas de un proyecto.
DESARROLLO: Se sortearán los temas y se comenzará a trabajar en equipos, primero determinarán el problema, todo será
anotado en la bitácora que lleve cada equipo conforme a la explicación que se les dio en el inicio, el trabajo será en clase, de
tarea cada integrante deberá investigar en documentos, o empíricamente su tema para compartir con el equipo en clase y
discutir la información, deberán seguir el orden que se les dio en la explicación del inicio, al final de la clase se anotará en la 10
bitácora lo trabajado, los equipos tendrán tres sesiones para determinar cuál será su trabajo terminal (video, periódico,
revista, etc.) , se llevará lista de verificación para anotar participación de cada alumno. (Etapas: diagnóstico, planeación e
implementación)
1ª. Evaluación: expondrán los avances de su proyecto, explicando la problemática que abordan, sus causas y consecuencias,
objetivos, soluciones, acciones, personas e instituciones que comprenderán la solución y los compromisos éticos y cívicos 7
del equipo. El grupo hará observaciones a cada proyecto y cada equipo procederá a replantear su proyecto y tendrá 4
sesiones más para terminarlo.
Cierre: Se presentará el producto final, reflexionaremos por qué si o no alcanzaron sus objetivos 2
EVALUACIÓN: Participación, tareas, asistencia y proyecto.

OBSERVACIONES: Se cerrará el curso con repaso de los bloques.

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Administración Federal De Servicios Educativos Para el Distrito

PLAN ANUAL DE TRABAJO

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1

PROFESOR ROLANDO GUERRERO MEJÍA

CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

La asignatura de Formación Cívica y Ética busca promover un espacio de aprendizaje donde se da

Esta asignatura de acuerdo al enfoque de la materia se concibe como un conjunto de experiencias

GRADO: 2° GRUPO: A CANTIDAD DE ALUMNOS: CANTIDAD DE NIÑOS: CANTIDAD DE NIÑAS:

EVALUACIÓN ASPECTOS A EVALUAR: PROMEDIO GRUPAL: 4.3

DIAGNÓSTICA Conocimientos ,habilidades y actitudes

Basada en los conocimientos

Alumnos que enfrentan barreras de aprendizaje:

FORTALEZAS DEL GRUPO: DEBILIDADES DEL GRUPO:

OPORTUNIDADES DEL GRUPO: AMENAZAS DEL GRUPO:

EVALUACIÓN ASPECTOS A EVALUAR: PROMEDIO GRUPAL: 4.1

DIAGNÓSTICA Conocimientos ,habilidades y actitudes

Basada en los conocimientos

Alumnos que enfrentan barreras de aprendizaje:

FORTALEZAS DEL GRUPO: DEBILIDADES DEL GRUPO:

OPORTUNIDADES DEL GRUPO: AMENAZAS DEL GRUPO:

EVALUACIÓN ASPECTOS A EVALUAR: PROMEDIO GRUPAL: 5.0

DIAGNÓSTICA Conocimientos ,habilidades y actitudes

Basada en los conocimientos

Alumnos que enfrentan barreras de aprendizaje:

FORTALEZAS DEL GRUPO: DEBILIDADES DEL GRUPO:

OPORTUNIDADES DEL GRUPO: AMENAZAS DEL GRUPO:

EVALUACIÓN ASPECTOS A EVALUAR: PROMEDIO GRUPAL: 3.5

DIAGNÓSTICA Conocimientos ,habilidades y actitudes

Basada en los conocimientos

Alumnos que enfrentan barreras de aprendizaje:

FORTALEZAS DEL GRUPO: DEBILIDADES DEL GRUPO:

OPORTUNIDADES DEL GRUPO: AMENAZAS DEL GRUPO:

BLOQUE TEMATICO 1 COMPETENCIAS :Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad DURACIÓN: Del 4

ACTIVIDADES DE INICIO, DESARROLLO, CIERRE Y EVALUACIÓN NÚMERO DE

EVALUACIÓN: Participación, tareas, álbum y collage (portafolio de evidencias)

OBSERVACIONES: Se harán adecuaciones curriculares a los alumnos que lo requieran

BLOQUE TEMATICO 1 COMPETENCIAS : Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad

ACTIVIDADES DE INICIO, DESARROLLO, CIERRE Y EVALUACIÓN NÚMERO DE

BLOQUE TEMATICO 1 COMPETENCIAS :Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad

ACTIVIDADES DE INICIO, DESARROLLO, CIERRE Y EVALUACIÓN NÚMERO DE

EVALUACIÓN: Participación, tareas, asistencia, esquema y escrito del museo

BLOQUE TEMATICO 1 COMPETENCIAS :Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad

ACTIVIDADES DE INICIO, DESARROLLO, CIERRE Y EVALUACIÓN NÚMERO DE

EVALUACIÓN: Participación (lista de cotejo), asistencia, tareas, Plan de trabajo.

BLOQUE TEMATICO 1 COMPETENCIAS :Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad

ACTIVIDADES DE INICIO, DESARROLLO, CIERRE Y EVALUACIÓN NÚMERO DE

EVALUACIÓN: Participación, tareas, reglamento y dibujo

BLOQUE TEMATICO 2 COMPETENCIAS :Conocimiento y cuidado de sí mismo DURACIÓN: 16 DE

ACTIVIDADES DE INICIO, DESARROLLO, CIERRE Y EVALUACIÓN NÚMERO DE

EVALUACIÓN: Participación, asistencia, reportaje, esquema y carta ( evaluación de evidencias)

OBSERVACIONES: se harán adecuaciones curriculares para los alumnos en riesgo.

BLOQUE TEMATICO 2 COMPETENCIAS : Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad

ACTIVIDADES DE INICIO, DESARROLLO, CIERRE Y EVALUACIÓN NÚMERO DE

INICIO: Película Toy Story, poema Carta a un amigo y historia de un noviazgo. 3

BLOQUE TEMATICO 2 COMPETENCIAS : Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad

ACTIVIDADES DE INICIO, DESARROLLO, CIERRE Y EVALUACIÓN NÚMERO DE

EVALUACIÓN: Participación, asistencia, tareas y anuncio comercial.

BLOQUE TEMATICO 2 COMPETENCIAS: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

ACTIVIDADES DE INICIO, DESARROLLO, CIERRE Y EVALUACIÓN NÚMERO DE

CIERRE: Realización carta compromiso y compartirlas en clase. Realizar historieta de un maltrato.

EVALUACIÓN: Participación, tareas, asistencia, carta compromiso e historieta. 2

BLOQUE TEMATICO 3 COMPETENCIAS : Respeto y valoración de la diversidad DURACIÓN:

ACTIVIDADES DE INICIO, DESARROLLO, CIERRE Y EVALUACIÓN NÚMERO DE